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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN NORMAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR


(Acuerdo Núm. 1384 CCT. 31PNE0004P)

Proyectos de intervención socioeducativa

1.1 La ubicación del problema ¿en qué y para qué intervenir? 1.2 El diagnóstico: El

contexto, los sujetos involucrados y las experiencias en la práctica.

Fase 1

Pamela Michelle Mendieta Puerto

Mtra. Maribel Torres Buenfil

6°B

Fecha de entrega:

Lunes 5 de marzo del 2018


Planteamiento del problema

La futura Licenciada en Educación Preescolar pretende desarrollar la competencia

profesional Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia,

autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de

solución a problemáticas socioeducativas, con su elemento Diseña proyectos de trabajo

para vincular las necesidades del entorno y la institución con base en un diagnóstico, por lo

que en estas competencias profesionales se expresa el desempeño que va logrando el niño a

lo largo del preescolar, y como nosotras como futuras docentes demostrar la verdadera

profesión que se va a ejercer.

En las escuelas, los profesores enfrentan distintas problemáticas al momento de

concretizar los contenidos curriculares en el aula, no sólo se trata del conocimiento

específico acerca de los enfoques, métodos de enseñanza, materiales, recursos didácticos,

sistemas de planeación, desarrollo y evaluación, sino también de la incidencia de los

contextos y la cultura, el desarrollo del alumnos, las condiciones infraestructurales de las

instituciones, las interacciones entre profesores y otros especialistas. En cierto modo la

escuela se convierte, como señala McLaren (1995) en una “arena simbólica” en la que

confluyen y están presentes cuestiones ideológicas, políticas, económicas, valórales,

pedagógicas y tecnológicas. Cada uno de estos aspectos tiene resonancia distinta en la

docencia que realizan los profesores y se manifiesta de modos diversos en los aprendizajes

de los alumnos, de ahí que la pobreza asociada a la falta de infraestructura e interés

político-pedagógico contribuya a incrementar la marginación social y cultural dando como

resultado reprobación y deserción escolar, por ejemplo.


Ahora bien, como futura licenciada pretendo desarrollar En las competencias

genéricas Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social, con

su elemento Participa de manera colaborativa con diversos grupos y en distintos ambientes.

De igual manera las competencias genéricas explican como el niño será capaz de realizar el

conocimiento en cada una de las competencias con su dicho elemento, por lo que vera

reflejado en las habilidades, actitudes, valores que para el son propios y sobre todo el

aprendizaje que se esta analizando.

Características de los logros y el aprendizaje de los niños del grupo de observación


En el campo de lenguaje y comunicación el grupo de estudio presenta las siguientes

características: en lo que se refiere al aspecto lenguaje oral el niño tiene la precisión al

escuchar y seguir indicaciones, el comunicarse con sus compañeros, la interacción y el

respeto que adquiere al estar conviviendo con su demás grupo, todo esto da referencia de

como son sus avances. Mussen (1982) plantea que, el aprendizaje del lenguaje en los niños

y niñas esta regulado por muchos factores, entre los cuales figuran: los valores de la clase

social, los del grupo étnico al que pertenece, la interacción con los demás; afirma al citado

Mussen que es la familia la que mayor influencia ejerce en el aprendizaje del lenguaje. En

lo que se refiere al aspecto lenguaje escrito los niños logran intentar escribir su nombre y

sobre todo el reconocer con que letra empieza, de manera en que lo hacen sin guiarse de

que letras contienen su nombre, sencillamente van recordando y aunque las letras las ponen

al revés para ellos es entendible que así va su nombre. Una de las tareas básicas en el

trabajo docente para desarrollar en los niños como productores de textos consiste en

enfocarse a propiciar la evolución de estas nociones, mediante la reflexión sobre hechos o

situaciones cotidianas y sobre las producciones orales con las cuales se enuncian, para pasar
después a analizar la forma de plasmar esas ideas por medio de la escritura. (Gómez P.

1995-2, p. 19). Por lo que en este campo hay mayor carencia por la problemática planteada

ya que se refleja en los padres la falta de comunicación que tienen con los hijos, la manera

en como en casa se lleva una secuencia del repaso ya sea de la escritura o por que medio lo

niños empiezan con una fluidez al decir palabras completas sin interrumpirlas es decir no se

traben al querer decir alguna frase. Al igual que el uso del vocabulario los niños lo utilizan

mucho a los diferentes lugares a donde van es decir no solo en el jardín si no explorando

nuevas cosas relacionarse con otras gentes, pero tomando en cuenta en como ellos

participan al repasar la fluidez de su lenguaje, pero por otro lado en las carencias se tiende

mucho a los papas descuidados que no ven por lo hijos y solo se interesan en mínimas

cositas, es decir, no se ve reflejado el avance del niño al estar en clase y fuera de ello.

En el campo Pensamiento matemático el grupo de estudio presenta las siguientes

características en lo que se refiere al aspecto número los niños saben contar, ordenan los

objetos de manera en que llevan la secuencia del 1, 2, 3, 4, 5, 6 etc. Por lo que se le

plantean problemáticas y ellos con objetos para el conteo se aplica lo de agregar y poner y

sin plantearlo ellos ya van contando. En lo que se refiere al aspecto forma, espacio y

medida no he practicado en el aspecto sin embargo he visto la relación que hacen con los

juguetes o hasta cuando la maestra esta explicando tienen referencia a lo que es grande,

chico, en medio, atrás, la textura de las cosas, etc.

En el campo Exploración y conocimiento del mundo el grupo de estudio presenta

las siguientes características en lo que se refiere al aspecto mundo natural, aunque no he

practicado con ello, por lo que he observado cuidan su naturaleza que tienen y la

importancia de mantenerlo limpio, incluso la basura la tienen dividida en botes de reciclaje.


En lo que se refiere al aspecto cultura y vida social no he practicado, aunque por lo que he

observado saben lo que es un árbol genealógico y su elaboración de las personas que

conforman su familia, al igual que un ejemplo claro es cuando ellos hablan de las corridas

de sus pueblos eso fomenta la observación que ellos tienen y experimentar esa experiencia

vivida con sus familiares.

En el campo Desarrollo físico y salud el grupo de estudio presenta las siguientes

características en lo que se refiere al aspecto coordinación, fuerza y equilibrio, por lo que

aun no me ha tocado practicar con ello, en mi grupo siempre se refleja el aspecto ya que al

hacer juegos o diferentes actividades que necesitan ayuda de los movimientos se pone en

practica la movilidad de su cuerpo al ejércelo. En el aspecto promoción de la salud puse en

practica lo que fue respetar reglas dentro y fuera del salón ya que los niños hacen función

de lo platicado, al igual al hablar de su familia expresándolo en un dibujo, aunque no lo

hagan bien en la forma en que ellos se expresan cuentan todo que para nosotras como

futuras licenciadas en educación preescolar es valiosa la información que se ve.

En el campo Desarrollo personal y social el grupo de estudio presenta las siguientes

características en lo que se refiere al aspecto identidad personal en mi penúltima jornada del

5 semestre la aplique y me dio buenos resultados por que al hacer juegos respetan las

normas y reglas a seguir y sobre todo esperan el turno de los demás para comentar lo que

acontece tanto adentro como fuera del salón. En el aspecto relaciones interpersonales a los

niños les gusta mucho porque es ahí cuando les puedes dar responsabilidades de ayudantía

como es repartir material, ayudar a sus demás compañeros cuando tienen alguna dificultad,

y sobre todo el aprendizaje que tienen en la comunicación.


En el campo Expresión y apreciación artísticas el grupo de estudio presenta las

siguientes características, aunque no tuve la oportunidad de ver todos los aspectos

comentare los que si aplique por lo que se refiere al aspecto Expresión y apreciación visual

al aplicar las técnicas con los niños pude notar como el aprendizaje estaba llegando a través

de ellas por lo que trabajaban de forma correcta lo que se les pedía. En el aspecto expresión

dramática y apreciación teatral con la ayuda de una obra de teatro los niños participaron de

manera aceptable por lo que en el proceso tuve la ayuda de los papas al hacer los títeres con

cada uno de sus hijos y al final el resultado del aprendizaje y conocimiento fue positivo. En

el aspecto expresión y apreciación musical es hipotético ya que no he practicado, pero por

lo que observo al estar en clase de música tienen coordinación al agarrar los instrumentos y

tener esa coordinación al seguir el compás. En el aspecto expresión corporal y apreciación

de la danza también es hipotético ya que no he practicado con ello, pero por lo que observo

cuando la maestra les canta y siguen la canción les gusta el moverse al oír que estén

cantando, etc.

Instrumento de investigación

El área de mejora que presenta el grupo de investigación es el lenguaje por lo que es

uno de los logros fundamentales del género humano, su papel en la apropiación de la

cultura e incorporación del individuo a la sociedad constituye un instrumento clave del

proceso educativo, ya que su fundamento es expresar ideas, necesidades, experiencias y

sentimientos por medio de la palabra hablada y escrita, los gestos, las actitudes y los

comportamientos. Para el tema de estudio: “El desarrollo del lenguaje oral en el nivel de

preescolar” se hizo énfasis en las habilidades de hablar y escuchar, ya que fue en esas,

principalmente, en las que tuvieron una participación activa. Resulta de vital importancia
comprender como la comunicación verbal influye en el desarrollo de la enseñanza,

tomando en cuenta que la educadora es un modelo lingüístico para sus alumnos; es

necesario que el habla del profesor posea claridad, brevedad, naturalidad y corrección

gramatical; todas ellas son pautas o cualidades de estilo que han de seguirse en todo

mensaje oral (CAÑAS, 2010; 15-16). El niño es un sujeto activo, procesador de

información; posee competencias cognitivas para aprender y solucionar problemas, ya que

es necesario que el alumno participe activamente en el desarrollo de las actividades.

Ahora bien, se presentan unas entrevistas donde se ve reflejado el desempeño de los

padres al contestar con sinceridad a todas las preguntas planteadas, actividad donde se

planteo como se hace una evaluación de lo que sabe el niño. Lo que tiene es que en el

lenguaje oral los niños hacen su esfuerzo y sobre todo la maestra a cargo de llevar a cabo

actividades donde pueda ver como comunicándose y sobre todo en la forma en como los

niños dicen palabras u oraciones que a veces se le hacen complicadas. Lo que le falta es la

falta de aprendizaje que tiene el grupo.

Entrevista

Edad: -------

1. ¿El niño se comunica con los padres de familia y compañeros del salón de clases?

¿De qué manera?

Si, con sarita.

2. Su hijo/a dice o nombra los objetos o cosas que quiere con el nombre apropiado y

de manera clara y entendible; o solamente lo señala (le adivina el pensamiento).

Si lo dice.
3. Su hijo narra algún suceso describiendo, personas, lugares u objetos de manera

detallada

Si lo dice pide las cosas.

4. Al momento de poner en práctica la narración oral, su hijo relaciona con la

observación, la memoria, la atención, la imaginación, la creatividad, el uso de

vocabulario preciso y tiene un orden verbal de una secuencia; de qué manera.

Si.

5. El uso del vocabulario es preciso (claro)al momento de comunicarse con su hijo,

explique de qué manera

El habla claro comunica bien.

6. Su hijo conversa y dialoga algún hecho de manera coherente, realizando preguntas

de su interés; explique cómo cuales

Si.

7. El niño explica con sus ideas los pasos a seguir de algún tema en particular como un

juego de su interés, compartiendo sus gustos y disgustos; de qué manera lo

demuestra

El platica que se lleva bien con sus compañeros.

8. Platica con su hijo sobre lo que sucede durante la mañana de trabajo en el jardín,

retroalimentando lo que dice su hijo y realizando cuestionamientos, ¿Qué

cuestionamientos realiza para su hijo responda?


-------------------------------------------

9. Su hijo expresa alguna situación que pueda ocurrir en el jardín; (mencionando los

nombres de las personas involucradas, describiendo lo que sucedió por medio del

lenguaje oral).

-------------------------------------

10. A usted le interesa el avance que tiene su hijo en el lenguaje oral en la escuela ¿De

qué manera lo apoya?

Claro, el dice.

11. Qué seguimiento utiliza para reforzar el lenguaje oral de su hijo en casa (lee

cuentos, escuchando canciones; preguntando lo que sucede en el jardín)

Si.

Entrevista

Edad: 30

1. ¿El niño se comunica con los padres de familia y compañeros del salón de clases?

¿De qué manera?

Platicando.

2. Su hijo/a dice o nombra los objetos o cosas que quiere con el nombre apropiado y

de manera clara y entendible; o solamente lo señala (le adivina el pensamiento).

Si, nombra los objetos o cosas que quiere.


3. Su hijo narra algún suceso describiendo, personas, lugares u objetos de manera

detallada

Si, cuenta a los lugares que va.

4. Al momento de poner en práctica la narración oral, su hijo relaciona con la

observación, la memoria, la atención, la imaginación, la creatividad, el uso de

vocabulario preciso y tiene un orden verbal de una secuencia; de qué manera.

Si, recuerda las cosas que observa.

5. El uso del vocabulario es preciso (claro)al momento de comunicarse con su hijo,

explique de qué manera

Si, platicamos y corregimos las palabras que pronuncia.

6. Su hijo conversa y dialoga algún hecho de manera coherente, realizando preguntas

de su interés; explique cómo cuales

Si, que no corre.

7. El niño explica con sus ideas los pasos a seguir de algún tema en particular como un

juego de su interés, compartiendo sus gustos y disgustos; de qué manera lo

demuestra

Si, me lo platica.

8. Platica con su hijo sobre lo que sucede durante la mañana de trabajo en el jardín,

retroalimentando lo que dice su hijo y realizando cuestionamientos, ¿Qué

cuestionamientos realiza para su hijo responda?


Si, ¿Cómo le fue en la escuela? ¿Cómo se portó?

9. Su hijo expresa alguna situación que pueda ocurrir en el jardín; (mencionando los

nombres de las personas involucradas, describiendo lo que sucedió por medio del

lenguaje oral).

Si cuando la maestra les hace preguntas o se golpea con algo.

10. A usted le interesa el avance que tiene su hijo en el lenguaje oral en la escuela ¿De

qué manera lo apoya?

Si, platicando.

11. Qué seguimiento utiliza para reforzar el lenguaje oral de su hijo en casa (lee

cuentos, escuchando canciones; preguntando lo que sucede en el jardín)

Pues teniendo platica con otras personas o leyendo cuentos, periódicos.

Entrevista

Edad: 25

1. ¿El niño se comunica con los padres de familia y compañeros del salón de clases?

¿De qué manera?

Si, pero no sabe de que manera.

2. Su hijo/a dice o nombra los objetos o cosas que quiere con el nombre apropiado y

de manera clara y entendible; o solamente lo señala (le adivina el pensamiento).

Dice el nombre de los objetos.


3. Su hijo narra algún suceso describiendo, personas, lugares u objetos de manera

detallada

So, dibuja muñequitas.

4. Al momento de poner en práctica la narración oral, su hijo relaciona con la

observación, la memoria, la atención, la imaginación, la creatividad, el uso de

vocabulario preciso y tiene un orden verbal de una secuencia; de qué manera.

Como no habla bien, no entiende que dice la manera en como juega con sus

compañeros.

5. El uso del vocabulario es preciso (claro)al momento de comunicarse con su hijo,

explique de qué manera

No.

6. Su hijo conversa y dialoga algún hecho de manera coherente, realizando preguntas

de su interés; explique cómo cuales

No, pero le cuestiona lo que hace, platicando.

7. El niño explica con sus ideas los pasos a seguir de algún tema en particular como un

juego de su interés, compartiendo sus gustos y disgustos; de que manera lo

demuestra

Le gusta jugar mucho.

8. Platica con su hijo sobre lo que sucede durante la mañana de trabajo en el jardín,

retroalimentando lo que dice su hijo y realizando cuestionamientos, ¿Qué

cuestionamientos realiza para su hijo responda?


Si le gusta escuchar lo que dice la maestra.

9. Su hijo expresa alguna situación que pueda ocurrir en el jardín; (mencionando los

nombres de las personas involucradas, describiendo lo que sucedió por medio del

lenguaje oral).

No, siempre se porta bien.

10. A usted le interesa el avance que tiene su hijo en el lenguaje oral en la escuela ¿De

qué manera lo apoya?

Si, no sabe.

11. Qué seguimiento utiliza para reforzar el lenguaje oral de su hijo en casa (lee

cuentos, escuchando canciones; preguntando lo que sucede en el jardín)

Le gusta ver los cuentos.

Entrevista

Edad: 5 años  Puso la edad del niño.

1. ¿El niño se comunica con los padres de familia y compañeros del salón de clases?

¿De qué manera?

Si, por medio de preguntas o juegos.

2. Su hijo/a dice o nombra los objetos o cosas que quiere con el nombre apropiado y

de manera clara y entendible; o solamente lo señala (le adivina el pensamiento).

Nombra los objetos.


3. Su hijo narra algún suceso describiendo, personas, lugares u objetos de manera

detallada

No.

4. Al momento de poner en práctica la narración oral, su hijo relaciona con la

observación, la memoria, la atención, la imaginación, la creatividad, el uso de

vocabulario preciso y tiene un orden verbal de una secuencia; de qué manera.

No la tiene.

5. El uso del vocabulario es preciso (claro)al momento de comunicarse con su hijo,

explique de qué manera

No, por que cuando le pregunto algo me contesta con otra cosa.

6. Su hijo conversa y dialoga algún hecho de manera coherente, realizando preguntas

de su interés; explique cómo cuales

No, como que le haces preguntas de que niño fue y te dice primero un nombre y luego

te dice otro.

7. El niño explica con sus ideas los pasos a seguir de algún tema en particular como un

juego de su interés, compartiendo sus gustos y disgustos; de qué manera lo

demuestra

No le gusta que peleen con ella o le digan cosas, le gusta jugar y lo muestra señalando.

8. Platica con su hijo sobre lo que sucede durante la mañana de trabajo en el jardín,

retroalimentando lo que dice su hijo y realizando cuestionamientos, ¿Qué

cuestionamientos realiza para su hijo responda?


Si, le digo que obedezca, que no pelee y que haga caso.

9. Su hijo expresa alguna situación que pueda ocurrir en el jardín; (mencionando los

nombres de las personas involucradas, describiendo lo que sucedió por medio del

lenguaje oral).

Si.

10. A usted le interesa el avance que tiene su hijo en el lenguaje oral en la escuela ¿De

qué manera lo apoya?

Si, que me diga las cosas en claro y hago que repita varias veces la palabra de como

debe de ser.

11. Qué seguimiento utiliza para reforzar el lenguaje oral de su hijo en casa (lee

cuentos, escuchando canciones; preguntando lo que sucede en el jardín)

Escuchamos canciones y haciendo preguntas de lo que sucede en el jardín y en otros

lugares donde va.

Entrevista

Edad: 22, y 5  Puso edad del niño.

1. ¿El niño se comunica con los padres de familia y compañeros del salón de clases?

¿De qué manera?

Si, hablando.

2. Su hijo/a dice o nombra los objetos o cosas que quiere con el nombre apropiado y

de manera clara y entendible; o solamente lo señala (le adivina el pensamiento).


El habla, pero cuando le preguntas no te responde, si no con otra cosa.

3. Su hijo narra algún suceso describiendo, personas, lugares u objetos de manera

detallada

Si, cuenta cosas, pero no tan detalladamente.

4. Al momento de poner en práctica la narración oral, su hijo relaciona con la

observación, la memoria, la atención, la imaginación, la creatividad, el uso de

vocabulario preciso y tiene un orden verbal de una secuencia; de qué manera.

No tiene una secuencia verbal.

5. El uso del vocabulario es preciso (claro)al momento de comunicarse con su hijo,

explique de qué manera

No, por que le tengo que preguntar varias veces lo que me dijo.

6. Su hijo conversa y dialoga algún hecho de manera coherente, realizando preguntas

de su interés; explique cómo cuales

No, cuando le preguntas algo no contesta lo que le estas preguntando el te dice otra cosa

que no tiene nada que ver con lo que le estas preguntando.

7. El niño explica con sus ideas los pasos a seguir de algún tema en particular como un

juego de su interés, compartiendo sus gustos y disgustos; de qué manera lo

demuestra

Si, a veces le dice vamos a jugar futbol pero la portería va aquí por que del otro lado no

le gusta, etc…
8. Platica con su hijo sobre lo que sucede durante la mañana de trabajo en el jardín,

retroalimentando lo que dice su hijo y realizando cuestionamientos, ¿Qué

cuestionamientos realiza para su hijo responda?

Si, le pregunto cómo le fue, si trabajo, con quienes juega o que hicieron con la maestra.

9. Su hijo expresa alguna situación que pueda ocurrir en el jardín; (mencionando los

nombres de las personas involucradas, describiendo lo que sucedió por medio del

lenguaje oral).

Si, a veces no siempre lo dice.

10. A usted le interesa el avance que tiene su hijo en el lenguaje oral en la escuela ¿De

qué manera lo apoya?

Si, ayudándolo a él.

11. Qué seguimiento utiliza para reforzar el lenguaje oral de su hijo en casa (lee

cuentos, escuchando canciones; preguntando lo que sucede en el jardín)

Escuchando canciones y preguntándole lo que hizo en la escuela.

Entrevista

Edad: -----------

1. ¿El niño se comunica con los padres de familia y compañeros del salón de clases?

¿De qué manera?

Si, se comunica platicando con sus compañeros jugando.


2. Su hijo/a dice o nombra los objetos o cosas que quiere con el nombre apropiado y

de manera clara y entendible; o solamente lo señala (le adivina el pensamiento).

Si, lo nombra bien.

3. Su hijo narra algún suceso describiendo, personas, lugares u objetos de manera

detallada

Si, describe bien el suceso.

4. Al momento de poner en práctica la narración oral, su hijo relaciona con la

observación, la memoria, la atención, la imaginación, la creatividad, el uso de

vocabulario preciso y tiene un orden verbal de una secuencia; de qué manera.

Con la atención, por partes.

5. El uso del vocabulario es preciso (claro)al momento de comunicarse con su hijo,

explique de qué manera

Es claro por que lo entiendo cuando me cuenta algo.

6. Su hijo conversa y dialoga algún hecho de manera coherente, realizando preguntas

de su interés; explique cómo cuales

Como estas.

7. El niño explica con sus ideas los pasos a seguir de algún tema en particular como un

juego de su interés, compartiendo sus gustos y disgustos; de que manera lo

demuestra

Lo platica.
8. Platica con su hijo sobre lo que sucede durante la mañana de trabajo en el jardín,

retroalimentando lo que dice su hijo y realizando cuestionamientos, ¿Qué

cuestionamientos realiza para su hijo responda?

Le pregunto que hizo hoy.

9. Su hijo expresa alguna situación que pueda ocurrir en el jardín; (mencionando los

nombres de las personas involucradas, describiendo lo que sucedió por medio del

lenguaje oral).

Si lo expresa.

10. A usted le interesa el avance que tiene su hijo en el lenguaje oral en la escuela ¿De

qué manera lo apoya?

Corrigiéndolo en las palabras.

11. Qué seguimiento utiliza para reforzar el lenguaje oral de su hijo en casa (lee

cuentos, escuchando canciones; preguntando lo que sucede en el jardín)

Preguntándole lo que sucede en el jardín.

Entrevista

Edad: 22

1. ¿El niño se comunica con los padres de familia y compañeros del salón de clases?

¿De qué manera?

Si, platica con sus compañeros.


2. Su hijo/a dice o nombra los objetos o cosas que quiere con el nombre apropiado y

de manera clara y entendible; o solamente lo señala (le adivina el pensamiento).

Si lo dice, pide las cosas por su nombre.

3. Su hijo narra algún suceso describiendo, personas, lugares u objetos de manera

detallada

Casi no le entiendo lo que pide.

4. Al momento de poner en práctica la narración oral, su hijo relaciona con la

observación, la memoria, la atención, la imaginación, la creatividad, el uso de

vocabulario preciso y tiene un orden verbal de una secuencia; de qué manera.

Si, saluda.

5. El uso del vocabulario es preciso (claro)al momento de comunicarse con su hijo,

explique de qué manera

El dice lo que hace en la escuela.

6. Su hijo conversa y dialoga algún hecho de manera coherente, realizando preguntas

de su interés; explique cómo cuales

Si platica, pero casi no lo entiendo.

7. El niño explica con sus ideas los pasos a seguir de algún tema en particular como un

juego de su interés, compartiendo sus gustos y disgustos; de que manera lo

demuestra

No sé.
8. Platica con su hijo sobre lo que sucede durante la mañana de trabajo en el jardín,

retroalimentando lo que dice su hijo y realizando cuestionamientos, ¿Qué

cuestionamientos realiza para su hijo responda?

-------------------

9. Su hijo expresa alguna situación que pueda ocurrir en el jardín; (mencionando los

nombres de las personas involucradas, describiendo lo que sucedió por medio del

lenguaje oral).

Si lo dice.

10. A usted le interesa el avance que tiene su hijo en el lenguaje oral en la escuela ¿De

qué manera lo apoya?

Si me interesa.

11. Qué seguimiento utiliza para reforzar el lenguaje oral de su hijo en casa (lee

cuentos, escuchando canciones; preguntando lo que sucede en el jardín)

Leer juntos.

Entrevista

No quiso responder

Edad:

1. ¿El niño se comunica con los padres de familia y compañeros del salón de clases?

¿De qué manera?


2. Su hijo/a dice o nombra los objetos o cosas que quiere con el nombre apropiado y

de manera clara y entendible; o solamente lo señala (le adivina el pensamiento).

3. Su hijo narra algún suceso describiendo, personas, lugares u objetos de manera

detallada

4. Al momento de poner en práctica la narración oral, su hijo relaciona con la

observación, la memoria, la atención, la imaginación, la creatividad, el uso de

vocabulario preciso y tiene un orden verbal de una secuencia; de qué manera.

5. El uso del vocabulario es preciso (claro)al momento de comunicarse con su hijo,

explique de qué manera

6. Su hijo conversa y dialoga algún hecho de manera coherente, realizando preguntas

de su interés; explique cómo cuales

7. El niño explica con sus ideas los pasos a seguir de algún tema en particular como un

juego de su interés, compartiendo sus gustos y disgustos; de que manera lo

demuestra
8. Platica con su hijo sobre lo que sucede durante la mañana de trabajo en el jardín,

retroalimentando lo que dice su hijo y realizando cuestionamientos, ¿Qué

cuestionamientos realiza para su hijo responda?

9. Su hijo expresa alguna situación que pueda ocurrir en el jardín; (mencionando los

nombres de las personas involucradas, describiendo lo que sucedió por medio del

lenguaje oral).

10. A usted le interesa el avance que tiene su hijo en el lenguaje oral en la escuela ¿De

qué manera lo apoya?

11. Qué seguimiento utiliza para reforzar el lenguaje oral de su hijo en casa (lee

cuentos, escuchando canciones; preguntando lo que sucede en el jardín)


Actividad

Aspecto: Lenguaje Oral

Nombre actividad: Tiempo de hablar

Material: Hojas en blanco, colores.

La investigadora iniciara la actividad preguntando a los alumnos como se encuentran y se

les invitará a que nos cuenten lo que hicieron el día anterior, durante el receso o en el

trayecto a la escuela, si les ha sucedido algo o si tienen alguna novedad que contar.

Esto es para que los niños puedan tener más claro su respuesta, ya que se les preguntará

para que no utilicen siempre las mismas frases (leí un cuento, jugué con mis compañeros),

preguntarles: ¿Qué cuento leíste?, ¿Con quién jugaste?, ¿En dónde jugaste?, ¿A qué hora

jugaste?, ¿Qué sucedió al final del cuento o juego?

Posteriormente los alumnos pasarán a realizar una actividad donde tendrán que dibujar

algún suceso o hecho relevante que hayan realizado en la escuela o fuera de ella, para

después cuestionarles ¿Qué dibujaste?, ¿coloreaste?, ¿Qué colores utilízate?, ¿Dónde

estabas?, etc. Con esta actividad se podrá observar a los niños en que ritmo de aprendizaje

se encuentra en su lenguaje oral.


Tipo de sujeto: Niños de edad preescolar.

LISTA DE COTEJO
Lenguaje y comunicación

Lenguaje oral

Instrucciones: Marca con una “X” el indicador que coteje el aprendizaje a desarrollar

NOMBRE/ Manifiesta Expresa sus Comparte los Responde los


SUBINDICADORES confianza al emociones e ideas gustos por las cuestionamientos
comunicarse con al momento de actividades que se que se le realizan
sus compañeros interactuar con sus realizan dentro de durante la
(los mira de frente, compañeros la escuela. actividad.
mantiene la (Cambia el tono de
atención, sus voz, sonríe en
respuestas son ocasiones, se pone
congruentes con el serio).
tema que se está
aplicando).

SI NO EN SI NO EN SI NO EN SI NO EN
ALUMNO 2 0 PROCESO 2 0 PROCESO 2 0 PROCESO 2 0 PROCESO
1 1 1 1

Martín(Bajo) X X X

Guillermo(Alto) X X X X

Ángel(Medio) X X X X

Josué(Bajo) X X X X

Gael(Bajo) X X X X
Bryan(Medio) X X X X

Verónica(Bajo) X X X X

Keyli(Bajo) X X X X

OBSERVACIONES  Martín: En el proceso de la actividad demostró poco interés por lo que les pedí
que dibujaran un acontecimiento camino a la escuela y lo primero que hizo fue
pintarme a la llorona, estuvo muy distraído, pero si responde a los
cuestionamientos.
 Ángel: Cuando le empecé hacer cuestionamientos me respondió correctamente,
pero después me hablo de otras cosas.
 Gael: Al principio me respondió los cuestionamientos, ya que durante la actividad
se notó muy apurado, y al momento de finalizar con cuestionamientos no me
quizo responder.
 Verónica: Se logro el que responda a los cuestionamientos, al hacer la actividad
demostró un poco nivel de expresar y al finalizar cuestionamientos ya no quizo
responder.
 Keyli: Tuvo un buen conocimiento de respuestas en su act. plasmo lo que ella
quería y al finalizar ya no quizo responder.
 Guillermo: Cuando empieza hacer la act. responde a los cuestionamientos para
después realizar lo que se les pide.
 Josué: En el proceso de las actividades demostró una buena aceptación al realizar
la actividad y los cuestionamientos.
 Bryan: Supo responder todos los cuestionamientos a lo que se le preguntaba, solo
a la hora de hacer la actividad se la paso platicando y al final por la presión no
respondió bien a la evaluación.

Problemática del proyecto de intervención socioeducativa


De acuerdo con lo que observe en la visita previa y lo que ya recapitule en las

jornadas de observación y práctica, la problemática que se está trabajando es Lenguaje y

comunicación por lo que se hace presente es la falta de portadores de textos en algunas

familias y tiende a generar malos hábitos de escritura, esto hace que los niños no tengan un

buen manejo de su comunicación al querer expresarse con otras personas en torno a su

comunidad, y que de esta manera se ve reflejado el desinterés por las familias al que no

avance su hijo para tener un buen lenguaje, al igual que estar comunicándose con otras

personas es lo mejor para que practique como puede solito ir consolidando un buen manejo

del Lenguaje y comunicación. Por lo anterior, la educación preescolar tiene un papel muy

importante, pues da al alumno la oportunidad de hablar y escuchar sobre distintos temas a

los que tratan en su entorno familiar, teniendo la oportunidad de escuchar cuentos, cantar,

decir rimas, describir imágenes o situaciones lo que le ayuda a ir ampliando cada vez más

su vocabulario. Durante el desarrollo del lenguaje, los niños casi siempre aprenden a

entender las palabras y la gramática antes de utilizarlas para expresarse. Muchas veces los

niños escuchan conceptos nuevos y frases en contextos significativos antes de empezar a

utilizarlos. Los padres de familia proporcionan modelos de gramática, conceptos, categorías

y significados de palabras, mientras que los educadores dan a los niños pinceladas de

significados de palabras que dependen de un contexto. A medida que aprenden formas

gramaticales, los niños son capaces de expresar relaciones temporales, relaciones entre

hablantes; emplear el posesivo, los plurales y expresar mejor las sus ideas y sus puntos de

vista

Cuadro de diagnóstico de aprendizajes previos del profesional en educación

preescolar
Aspecto / Área de Grado y Desarrollo del Contexto y
Estrategia conocimiento o modalidad niño y logro de condiciones para
campo formativo educativa aprendizajes su realización
Diagnostico NO SE HA NO SE HA NO SE HA NO SE HA
TENIDO LA TENIDO LA TENIDO LA TENIDO LA
OPORTUNIDAD OPORTUNIDAD OPORTUNIDAD OPORTUNIDAD
DE OBSERVAR DE OBSERVAR DE OBSERVAR DE OBSERVAR
EN ESTE EN ESTE EN ESTE EN ESTE
ESPACIO ESPACIO ESPACIO ESPACIO
Selección de -Guion de Trabaje en el grado Se observo que con Adecuándolo a un
instrumentos más observación mixto que se llevó a los guiones de contexto de bajos
adecuados para -Entrevistas cabo en la semana observación se nota recursos, para las
recabar -Campo formativo de prácticas y su más en donde están actividades se
información utilizado fue modalidad más bajo y más alto realizaron
Pensamiento escolarizada de nivel académico materiales que a la
Matemático por lo que se logran vez sean benéficos
aprendizajes que para recabar
cada niño hace. información de
cómo van los niños
en este proceso.
Uso de las TIC Se utilizo videos en El grado de las TIC En la última Observando en mi
el que los niños fue mixto en el que jornada se hizo uso primer día, y con
pudieron adentrar se trabajó con de las TIC por lo bajos recursos que
más el diferentes que vi videos de cuenta la escuela,
conocimiento y actividades y la números para lleve videos para
referente al campo modalidad observar que tanto que los niños
formativo que se escolarizada saben de lo que se puedan ver y sobre
esté trabajando les estaba todos llamar su
presentando atención.

Fundamentación Se trabajo en una La propuesta que Trabaje en una Observando como


de la propuesta metodología de una trabaje fue planeación, por lo es el jardín y sobre
planeación en el adecuación que fue la propuesta todo mi grupo, hice
campo formativo curricular, por lo que me dio mi una planeación que
pensamiento que fue un grado educadora, ya que cuenta con varias
matemático donde mixto y necesitaba que haga actividades acorde
están bajo de escolarizada actividades para ver al nivel de mi grupo
rendimiento tanto es su y sobre todo a las
aprendizaje con ese necesidades que se
campo formativo ven reflejadas.
Elaboración de Se hizo varias Grado en el que Algunos de los Cada actividad que
secuencias de actividades de aplico la planeación niños les costaba plasme en la
aprendizajes conocimientos fue mixto ya que trabajo entender la planeación para los
donde se estaba fue 2 y 3 de secuencia de cómo niños tuvo un
trabajando el preescolar en la iba la enumeración motivo para los 3
aspecto número. modalidad por lo que se aplicó días de practica que
escolarizada varias actividades hice, ya que los
para la realización distribuí para que
de conocimiento. ellos pudieran ver,
aprender y sobre
todo que yo observe
el conocimiento de
los aprendizajes
que se llevan a
cabo.
Seguimiento de la Observe que, al Se hizo con un Se obtuvo un Se obtuvo la
secuencia estar trabajando las nivel de 3 y a la vez seguimiento en el participación de
actividades con los adecuándolo como que la secuencia del todos los niños para
niños, los de mayor 2 de preescolar ya 1 al 10 trataba de ver su
conocimiento que es grado mixto. que cada niño conocimiento en la
pueden identificar comprenda que realización de las
los números y otros número iba después actividades y sobre
de bajo rendimiento de cada uno sin todo midiendo su
no pueden saltarse y en el aprendizaje y las
identificarlo, el logro del diferentes
campo formativo aprendizaje se habilidades que
fue pensamiento realizó una cada uno obtiene.
matemático actividad en el que
deberían poner la
cant que se les
pedía.
Evaluación -Rubrica Se hizo preguntas Al acercarme al Se hizo la
instrumentos y -Lista de cotejo de acuerdo con lo niño y apoyarlo en evaluación con
estrategias que aprendieron, el proceso de cuestionamientos
con un instrumento aprendizaje, se vio que se llevó a cabo
de rubrica para reflejado la al cierre de la
medir sus utilización de como práctica, y aparte en
conocimientos y las los puedo evaluar a el instrumento fue
estrategias de través de la rúbrica.
observación, actividades, el
dialogo y instrumento que fue
cuestionamientos. una rúbrica y sobre
todo la estrategia de
observación y
dialogo con los
niños.

Referencias bibliográficas

Cañas (2010). El desarrollo del lenguaje oral en el nivel preescolar. El proceso

comunicativo dentro del aula. Recuperado de:

http://200.23.113.51/pdf/29706.pdf

Gómez, P. (1995-2) Proyecto de Innovación/Intervención Pedagógica. El desarrollo del

lenguaje escrito a través de elementos lúdicos como herramientas básicas en la

educación preescolar (p. 19) Recuperado de: http://200.23.113.51/pdf/30510.pdf

Laren, Mc (1995). Proyectos de intervención socioeducativa. Recuperado de:

http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepree/proyectos_de_intervenci

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Mussen (1882). Marco teórico. Antecedentes de los diferentes problemas que presenta el

lenguaje. Recuperado de: http://ri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/8236/3/372.47-

A682a-CAPITULO%20II.pdf

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