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1.1 La ubicación del problema ¿en qué y para qué intervenir? 1.2 El diagnóstico: El
Fase 1
6°B
Fecha de entrega:
para vincular las necesidades del entorno y la institución con base en un diagnóstico, por lo
lo largo del preescolar, y como nosotras como futuras docentes demostrar la verdadera
escuela se convierte, como señala McLaren (1995) en una “arena simbólica” en la que
docencia que realizan los profesores y se manifiesta de modos diversos en los aprendizajes
genéricas Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social, con
De igual manera las competencias genéricas explican como el niño será capaz de realizar el
conocimiento en cada una de las competencias con su dicho elemento, por lo que vera
reflejado en las habilidades, actitudes, valores que para el son propios y sobre todo el
respeto que adquiere al estar conviviendo con su demás grupo, todo esto da referencia de
como son sus avances. Mussen (1982) plantea que, el aprendizaje del lenguaje en los niños
y niñas esta regulado por muchos factores, entre los cuales figuran: los valores de la clase
social, los del grupo étnico al que pertenece, la interacción con los demás; afirma al citado
Mussen que es la familia la que mayor influencia ejerce en el aprendizaje del lenguaje. En
lo que se refiere al aspecto lenguaje escrito los niños logran intentar escribir su nombre y
sobre todo el reconocer con que letra empieza, de manera en que lo hacen sin guiarse de
que letras contienen su nombre, sencillamente van recordando y aunque las letras las ponen
al revés para ellos es entendible que así va su nombre. Una de las tareas básicas en el
trabajo docente para desarrollar en los niños como productores de textos consiste en
situaciones cotidianas y sobre las producciones orales con las cuales se enuncian, para pasar
después a analizar la forma de plasmar esas ideas por medio de la escritura. (Gómez P.
1995-2, p. 19). Por lo que en este campo hay mayor carencia por la problemática planteada
ya que se refleja en los padres la falta de comunicación que tienen con los hijos, la manera
en como en casa se lleva una secuencia del repaso ya sea de la escritura o por que medio lo
niños empiezan con una fluidez al decir palabras completas sin interrumpirlas es decir no se
traben al querer decir alguna frase. Al igual que el uso del vocabulario los niños lo utilizan
mucho a los diferentes lugares a donde van es decir no solo en el jardín si no explorando
nuevas cosas relacionarse con otras gentes, pero tomando en cuenta en como ellos
participan al repasar la fluidez de su lenguaje, pero por otro lado en las carencias se tiende
mucho a los papas descuidados que no ven por lo hijos y solo se interesan en mínimas
cositas, es decir, no se ve reflejado el avance del niño al estar en clase y fuera de ello.
características en lo que se refiere al aspecto número los niños saben contar, ordenan los
plantean problemáticas y ellos con objetos para el conteo se aplica lo de agregar y poner y
sin plantearlo ellos ya van contando. En lo que se refiere al aspecto forma, espacio y
medida no he practicado en el aspecto sin embargo he visto la relación que hacen con los
juguetes o hasta cuando la maestra esta explicando tienen referencia a lo que es grande,
practicado con ello, por lo que he observado cuidan su naturaleza que tienen y la
conforman su familia, al igual que un ejemplo claro es cuando ellos hablan de las corridas
de sus pueblos eso fomenta la observación que ellos tienen y experimentar esa experiencia
aun no me ha tocado practicar con ello, en mi grupo siempre se refleja el aspecto ya que al
hacer juegos o diferentes actividades que necesitan ayuda de los movimientos se pone en
practica lo que fue respetar reglas dentro y fuera del salón ya que los niños hacen función
hagan bien en la forma en que ellos se expresan cuentan todo que para nosotras como
5 semestre la aplique y me dio buenos resultados por que al hacer juegos respetan las
normas y reglas a seguir y sobre todo esperan el turno de los demás para comentar lo que
acontece tanto adentro como fuera del salón. En el aspecto relaciones interpersonales a los
niños les gusta mucho porque es ahí cuando les puedes dar responsabilidades de ayudantía
como es repartir material, ayudar a sus demás compañeros cuando tienen alguna dificultad,
comentare los que si aplique por lo que se refiere al aspecto Expresión y apreciación visual
al aplicar las técnicas con los niños pude notar como el aprendizaje estaba llegando a través
de ellas por lo que trabajaban de forma correcta lo que se les pedía. En el aspecto expresión
dramática y apreciación teatral con la ayuda de una obra de teatro los niños participaron de
manera aceptable por lo que en el proceso tuve la ayuda de los papas al hacer los títeres con
cada uno de sus hijos y al final el resultado del aprendizaje y conocimiento fue positivo. En
lo que observo al estar en clase de música tienen coordinación al agarrar los instrumentos y
de la danza también es hipotético ya que no he practicado con ello, pero por lo que observo
cuando la maestra les canta y siguen la canción les gusta el moverse al oír que estén
cantando, etc.
Instrumento de investigación
sentimientos por medio de la palabra hablada y escrita, los gestos, las actitudes y los
comportamientos. Para el tema de estudio: “El desarrollo del lenguaje oral en el nivel de
preescolar” se hizo énfasis en las habilidades de hablar y escuchar, ya que fue en esas,
principalmente, en las que tuvieron una participación activa. Resulta de vital importancia
comprender como la comunicación verbal influye en el desarrollo de la enseñanza,
necesario que el habla del profesor posea claridad, brevedad, naturalidad y corrección
gramatical; todas ellas son pautas o cualidades de estilo que han de seguirse en todo
padres al contestar con sinceridad a todas las preguntas planteadas, actividad donde se
planteo como se hace una evaluación de lo que sabe el niño. Lo que tiene es que en el
lenguaje oral los niños hacen su esfuerzo y sobre todo la maestra a cargo de llevar a cabo
actividades donde pueda ver como comunicándose y sobre todo en la forma en como los
niños dicen palabras u oraciones que a veces se le hacen complicadas. Lo que le falta es la
Entrevista
Edad: -------
1. ¿El niño se comunica con los padres de familia y compañeros del salón de clases?
2. Su hijo/a dice o nombra los objetos o cosas que quiere con el nombre apropiado y
Si lo dice.
3. Su hijo narra algún suceso describiendo, personas, lugares u objetos de manera
detallada
Si.
Si.
7. El niño explica con sus ideas los pasos a seguir de algún tema en particular como un
demuestra
8. Platica con su hijo sobre lo que sucede durante la mañana de trabajo en el jardín,
9. Su hijo expresa alguna situación que pueda ocurrir en el jardín; (mencionando los
nombres de las personas involucradas, describiendo lo que sucedió por medio del
lenguaje oral).
-------------------------------------
10. A usted le interesa el avance que tiene su hijo en el lenguaje oral en la escuela ¿De
Claro, el dice.
11. Qué seguimiento utiliza para reforzar el lenguaje oral de su hijo en casa (lee
Si.
Entrevista
Edad: 30
1. ¿El niño se comunica con los padres de familia y compañeros del salón de clases?
Platicando.
2. Su hijo/a dice o nombra los objetos o cosas que quiere con el nombre apropiado y
detallada
7. El niño explica con sus ideas los pasos a seguir de algún tema en particular como un
demuestra
Si, me lo platica.
8. Platica con su hijo sobre lo que sucede durante la mañana de trabajo en el jardín,
9. Su hijo expresa alguna situación que pueda ocurrir en el jardín; (mencionando los
nombres de las personas involucradas, describiendo lo que sucedió por medio del
lenguaje oral).
10. A usted le interesa el avance que tiene su hijo en el lenguaje oral en la escuela ¿De
Si, platicando.
11. Qué seguimiento utiliza para reforzar el lenguaje oral de su hijo en casa (lee
Entrevista
Edad: 25
1. ¿El niño se comunica con los padres de familia y compañeros del salón de clases?
2. Su hijo/a dice o nombra los objetos o cosas que quiere con el nombre apropiado y
detallada
Como no habla bien, no entiende que dice la manera en como juega con sus
compañeros.
No.
7. El niño explica con sus ideas los pasos a seguir de algún tema en particular como un
demuestra
8. Platica con su hijo sobre lo que sucede durante la mañana de trabajo en el jardín,
9. Su hijo expresa alguna situación que pueda ocurrir en el jardín; (mencionando los
nombres de las personas involucradas, describiendo lo que sucedió por medio del
lenguaje oral).
10. A usted le interesa el avance que tiene su hijo en el lenguaje oral en la escuela ¿De
Si, no sabe.
11. Qué seguimiento utiliza para reforzar el lenguaje oral de su hijo en casa (lee
Entrevista
1. ¿El niño se comunica con los padres de familia y compañeros del salón de clases?
2. Su hijo/a dice o nombra los objetos o cosas que quiere con el nombre apropiado y
detallada
No.
No la tiene.
No, por que cuando le pregunto algo me contesta con otra cosa.
No, como que le haces preguntas de que niño fue y te dice primero un nombre y luego
te dice otro.
7. El niño explica con sus ideas los pasos a seguir de algún tema en particular como un
demuestra
No le gusta que peleen con ella o le digan cosas, le gusta jugar y lo muestra señalando.
8. Platica con su hijo sobre lo que sucede durante la mañana de trabajo en el jardín,
9. Su hijo expresa alguna situación que pueda ocurrir en el jardín; (mencionando los
nombres de las personas involucradas, describiendo lo que sucedió por medio del
lenguaje oral).
Si.
10. A usted le interesa el avance que tiene su hijo en el lenguaje oral en la escuela ¿De
Si, que me diga las cosas en claro y hago que repita varias veces la palabra de como
debe de ser.
11. Qué seguimiento utiliza para reforzar el lenguaje oral de su hijo en casa (lee
Entrevista
1. ¿El niño se comunica con los padres de familia y compañeros del salón de clases?
Si, hablando.
2. Su hijo/a dice o nombra los objetos o cosas que quiere con el nombre apropiado y
detallada
No, por que le tengo que preguntar varias veces lo que me dijo.
No, cuando le preguntas algo no contesta lo que le estas preguntando el te dice otra cosa
7. El niño explica con sus ideas los pasos a seguir de algún tema en particular como un
demuestra
Si, a veces le dice vamos a jugar futbol pero la portería va aquí por que del otro lado no
le gusta, etc…
8. Platica con su hijo sobre lo que sucede durante la mañana de trabajo en el jardín,
Si, le pregunto cómo le fue, si trabajo, con quienes juega o que hicieron con la maestra.
9. Su hijo expresa alguna situación que pueda ocurrir en el jardín; (mencionando los
nombres de las personas involucradas, describiendo lo que sucedió por medio del
lenguaje oral).
10. A usted le interesa el avance que tiene su hijo en el lenguaje oral en la escuela ¿De
11. Qué seguimiento utiliza para reforzar el lenguaje oral de su hijo en casa (lee
Entrevista
Edad: -----------
1. ¿El niño se comunica con los padres de familia y compañeros del salón de clases?
detallada
Como estas.
7. El niño explica con sus ideas los pasos a seguir de algún tema en particular como un
demuestra
Lo platica.
8. Platica con su hijo sobre lo que sucede durante la mañana de trabajo en el jardín,
9. Su hijo expresa alguna situación que pueda ocurrir en el jardín; (mencionando los
nombres de las personas involucradas, describiendo lo que sucedió por medio del
lenguaje oral).
Si lo expresa.
10. A usted le interesa el avance que tiene su hijo en el lenguaje oral en la escuela ¿De
11. Qué seguimiento utiliza para reforzar el lenguaje oral de su hijo en casa (lee
Entrevista
Edad: 22
1. ¿El niño se comunica con los padres de familia y compañeros del salón de clases?
detallada
Si, saluda.
7. El niño explica con sus ideas los pasos a seguir de algún tema en particular como un
demuestra
No sé.
8. Platica con su hijo sobre lo que sucede durante la mañana de trabajo en el jardín,
-------------------
9. Su hijo expresa alguna situación que pueda ocurrir en el jardín; (mencionando los
nombres de las personas involucradas, describiendo lo que sucedió por medio del
lenguaje oral).
Si lo dice.
10. A usted le interesa el avance que tiene su hijo en el lenguaje oral en la escuela ¿De
Si me interesa.
11. Qué seguimiento utiliza para reforzar el lenguaje oral de su hijo en casa (lee
Leer juntos.
Entrevista
No quiso responder
Edad:
1. ¿El niño se comunica con los padres de familia y compañeros del salón de clases?
detallada
7. El niño explica con sus ideas los pasos a seguir de algún tema en particular como un
demuestra
8. Platica con su hijo sobre lo que sucede durante la mañana de trabajo en el jardín,
9. Su hijo expresa alguna situación que pueda ocurrir en el jardín; (mencionando los
nombres de las personas involucradas, describiendo lo que sucedió por medio del
lenguaje oral).
10. A usted le interesa el avance que tiene su hijo en el lenguaje oral en la escuela ¿De
11. Qué seguimiento utiliza para reforzar el lenguaje oral de su hijo en casa (lee
les invitará a que nos cuenten lo que hicieron el día anterior, durante el receso o en el
trayecto a la escuela, si les ha sucedido algo o si tienen alguna novedad que contar.
Esto es para que los niños puedan tener más claro su respuesta, ya que se les preguntará
para que no utilicen siempre las mismas frases (leí un cuento, jugué con mis compañeros),
preguntarles: ¿Qué cuento leíste?, ¿Con quién jugaste?, ¿En dónde jugaste?, ¿A qué hora
Posteriormente los alumnos pasarán a realizar una actividad donde tendrán que dibujar
algún suceso o hecho relevante que hayan realizado en la escuela o fuera de ella, para
estabas?, etc. Con esta actividad se podrá observar a los niños en que ritmo de aprendizaje
LISTA DE COTEJO
Lenguaje y comunicación
Lenguaje oral
Instrucciones: Marca con una “X” el indicador que coteje el aprendizaje a desarrollar
SI NO EN SI NO EN SI NO EN SI NO EN
ALUMNO 2 0 PROCESO 2 0 PROCESO 2 0 PROCESO 2 0 PROCESO
1 1 1 1
Martín(Bajo) X X X
Guillermo(Alto) X X X X
Ángel(Medio) X X X X
Josué(Bajo) X X X X
Gael(Bajo) X X X X
Bryan(Medio) X X X X
Verónica(Bajo) X X X X
Keyli(Bajo) X X X X
OBSERVACIONES Martín: En el proceso de la actividad demostró poco interés por lo que les pedí
que dibujaran un acontecimiento camino a la escuela y lo primero que hizo fue
pintarme a la llorona, estuvo muy distraído, pero si responde a los
cuestionamientos.
Ángel: Cuando le empecé hacer cuestionamientos me respondió correctamente,
pero después me hablo de otras cosas.
Gael: Al principio me respondió los cuestionamientos, ya que durante la actividad
se notó muy apurado, y al momento de finalizar con cuestionamientos no me
quizo responder.
Verónica: Se logro el que responda a los cuestionamientos, al hacer la actividad
demostró un poco nivel de expresar y al finalizar cuestionamientos ya no quizo
responder.
Keyli: Tuvo un buen conocimiento de respuestas en su act. plasmo lo que ella
quería y al finalizar ya no quizo responder.
Guillermo: Cuando empieza hacer la act. responde a los cuestionamientos para
después realizar lo que se les pide.
Josué: En el proceso de las actividades demostró una buena aceptación al realizar
la actividad y los cuestionamientos.
Bryan: Supo responder todos los cuestionamientos a lo que se le preguntaba, solo
a la hora de hacer la actividad se la paso platicando y al final por la presión no
respondió bien a la evaluación.
familias y tiende a generar malos hábitos de escritura, esto hace que los niños no tengan un
comunidad, y que de esta manera se ve reflejado el desinterés por las familias al que no
avance su hijo para tener un buen lenguaje, al igual que estar comunicándose con otras
personas es lo mejor para que practique como puede solito ir consolidando un buen manejo
del Lenguaje y comunicación. Por lo anterior, la educación preescolar tiene un papel muy
los que tratan en su entorno familiar, teniendo la oportunidad de escuchar cuentos, cantar,
decir rimas, describir imágenes o situaciones lo que le ayuda a ir ampliando cada vez más
su vocabulario. Durante el desarrollo del lenguaje, los niños casi siempre aprenden a
entender las palabras y la gramática antes de utilizarlas para expresarse. Muchas veces los
y significados de palabras, mientras que los educadores dan a los niños pinceladas de
gramaticales, los niños son capaces de expresar relaciones temporales, relaciones entre
hablantes; emplear el posesivo, los plurales y expresar mejor las sus ideas y sus puntos de
vista
preescolar
Aspecto / Área de Grado y Desarrollo del Contexto y
Estrategia conocimiento o modalidad niño y logro de condiciones para
campo formativo educativa aprendizajes su realización
Diagnostico NO SE HA NO SE HA NO SE HA NO SE HA
TENIDO LA TENIDO LA TENIDO LA TENIDO LA
OPORTUNIDAD OPORTUNIDAD OPORTUNIDAD OPORTUNIDAD
DE OBSERVAR DE OBSERVAR DE OBSERVAR DE OBSERVAR
EN ESTE EN ESTE EN ESTE EN ESTE
ESPACIO ESPACIO ESPACIO ESPACIO
Selección de -Guion de Trabaje en el grado Se observo que con Adecuándolo a un
instrumentos más observación mixto que se llevó a los guiones de contexto de bajos
adecuados para -Entrevistas cabo en la semana observación se nota recursos, para las
recabar -Campo formativo de prácticas y su más en donde están actividades se
información utilizado fue modalidad más bajo y más alto realizaron
Pensamiento escolarizada de nivel académico materiales que a la
Matemático por lo que se logran vez sean benéficos
aprendizajes que para recabar
cada niño hace. información de
cómo van los niños
en este proceso.
Uso de las TIC Se utilizo videos en El grado de las TIC En la última Observando en mi
el que los niños fue mixto en el que jornada se hizo uso primer día, y con
pudieron adentrar se trabajó con de las TIC por lo bajos recursos que
más el diferentes que vi videos de cuenta la escuela,
conocimiento y actividades y la números para lleve videos para
referente al campo modalidad observar que tanto que los niños
formativo que se escolarizada saben de lo que se puedan ver y sobre
esté trabajando les estaba todos llamar su
presentando atención.
Referencias bibliográficas
http://200.23.113.51/pdf/29706.pdf
http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepree/proyectos_de_intervenci
on_socioeducativa_lepree.pdf
Mussen (1882). Marco teórico. Antecedentes de los diferentes problemas que presenta el
A682a-CAPITULO%20II.pdf