Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: 5° año básico 2014

Programa de Integración Escolar

Unidad de Educación Especial

Este documento sólo será valido si es fiel al original que se ha puesto a

disposición para su descarga en la página Web de Educación Especial
(www.mineduc.cl)
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Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso de 5° año básico
Programa de Integración Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes -
especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE),
sean estas de carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un

registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son
la planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso,
con especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes,
aportando a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial,
en conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
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I EQUIPO DE AULA 1

1.- Identificación del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:

Nombre Núcleo, asignatura y/o Teléfono Correo Electrónico Firma
módulo
Patty Patiko Lenguaje y Comunicación
Oscar Marito Educación Matemáticas

Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Firma
Electrónico
Valy Valiko Educación Diferencial

Profesionales especializados asistentes de la educación:

Nombre Especialidad Teléfono Correo Firma
Electrónico
Pipe Pipón Psicólogo

Coordinación del Programa:

Nombre Teléfono Correo Electrónico Firma
En el establecimiento Nini niniko
En el DAEM
(si el PIE es comunal)
Con Redes de Apoyo

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la
diversidad y de respeto por las diferencias individuales.
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2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2
Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros
acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre
Marzo Abril Mayo Junio Julio
Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes 17:00 17:00 17:00 17:00 17:00
Miércoles
Jueves
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

Marzo Derivación para evaluación diagnóstica para ingreso o
continuidad en integración año 201x
abril Toma de acuerdos para el trabajo con niños con NEE.
Adecuaciones curriculares. Planificación mes de abril-
mayo.
mayo Planificación mes de mayo-junio.
junio Planificación mes de junio-julio
julio Evaluación de logros y búsqueda de remediales.

Segundo Semestre
Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario

Lunes
Martes 17:00 17:00 17:00 17:00 17:00
Miércoles
Jueves
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

agosto Planificación mes de agosto
septiembre Planificación mes de septiembre
octubre Planificación mes de octubre
noviembre Planificación mes de noviembre
diciembre Evaluación anual de logros 2012 y derivación pertinente u
organización de estudiantes que presentan NEE para año
201x.

2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización,
planificación y la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada
establecimiento.
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II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de
aprendizaje del curso Curso inquieto, con ritmos de aprendizajes variados, predominando el estilo
viso-kinésico.

Fortalezas del curso

Es un grupo heterogéneo con diversas formas de aprendizaje.

Necesidades de apoyo del Grupo donde se requiere de mucho apoyo en las áreas de:
curso Lenguaje y comunicación: en relación a la comprensión de lectura, en
lectoescritura, vocabulario, fluidez lectora, atención y concentración.

Matemáticas: cálculo y operaciones.

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
Criterios para la
Ámbito o asignatura Período de tiempo
Estrategia evaluación de la
donde se aplicará en que se aplicará
estrategia3
Guías de aprendizaje Lenguaje y Año 201x Evaluación de
matemáticas proceso o sumativo.
Uso de tics Lenguaje y Año 201x Logro de
matemáticas aprendizajes
propuestos.
Uso de CRA Lenguaje Año 201x Logro de
aprendizajes
propuestos.
Resolución de problemas y Matemáticas Año 201x Logro de
ejemplificaciones en relación a la aprendizajes
cotidianidad. propuestos y
evaluación sumativa.

3
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
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2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarán
Colaboración Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación Trabajar planificación y evaluación de manera semanal para lograr aprendizajes
especial y profesor regular) esperados. Apoyo en aula de integración en lenguaje y matemáticas.
Co-enseñanza Distribuir roles y tiempo en el desempeño de actividades.
Adecuaciones.
Entre profesores y Planificación conjunta para los procedimientos a seguir durante el año.
asistentes de la educación
(psicólogos, fonoaudiólogos,
auxiliares, intérpretes, etc.)
Entre estudiantes Conformación de grupos heterogéneos para trabajar en el aula regular, trabajar
(Ej: Aprendizaje Colaborativo) de manera individual.

Con la familia y entre Se contará con entrevistas personales.

familias Se enviarán informes de avances.
Se realizarán charlas en casos necesarios.

Con la comunidad (con

otras Escuelas, Centros
Culturales, Servicios, etc)

OBSERVACIONES

b) Organización de los apoyos

Ámbito, asignatura y/o Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Módulo de Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
Lenguaje y 4 Apoyo y colaboración en el aula de recursos.
comunicación.
Matemáticas. 4 Apoyo y colaboración en el aula de recursos.
Habilidades varias 2 Apoyo y estimulación del desarrollo de habilidades
que los estudiantes requieren en su nivel.
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3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común

Criterios sobre enseñanza y Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?

aprendizaje a considerar en
la planificación y evaluación
en el aula, a saber:
Múltiples medios de
presentación y representación
Múltiples medios de
ejecución y expresión
Múltiples formas de
participación
Otro:
Marque con una X aquellos que aplicará Señalar materiales, Nombre de los
acciones, formas de estudiantes
agrupamiento, etc.
Favorecer percepción de la información. Con uso de tics
Favorecer la representación de la
información.
Favorecer la comprensión de la información.
Para favorecer la expresión y la fluidez. Disertaciones
Para favorecer la acción física.
Obras teatrales
Cantos, rimas,
etc.
Para captar la atención y el interés. Material concreto
De apoyo al esfuerzo y la persistencia.
Para el control y regulación de los propios
y material
procesos de aprendizaje. audiovisual.
Otro:

Ajustes En los materiales de acceso. Uso de tics y

(Señalar en qué aspecto o material
nivel se realizarán ajustes):
concreto.
En el tiempo. Adecuaciones
curriculares.

En la Tarea. Uso de guías

simplificadas

Otro:

Otras estrategias y
criterios

OBSERVACIONES:
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b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.
Adecuación Curricular Ámbito de aprendizaje, Principales estrategias que Nombre de los/las
Marque con una X aquellas Asignatura o Módulo en se utilizarán estudiantes
adecuaciones que aplicará que se aplicarán
De acceso Lenguaje y Se mostrará la información
comunicación. mediante uso de tics,
Educación matemática. software, guías
simplificadas.

A los objetivos de Lenguaje y Graduación de en la

aprendizaje en el caso de la
educación básica.
Al plan de estudio
(básica)
comunicación. temporalización de
Educación matemáticas actividades.
Graduación del nivel de
complejidad de objetivos.

Plan de adecuación Lenguaje y Graduación del nivel de

curricular individual (PACI) comunicación. complejidad de objetivos
(Básica) Educación matemática. anuales y graduación de la
temporalización de las
actividades si lo requiere.
*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de
Adecuación Curricular Individual (PACI).

c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las

necesidades educativas especiales:
Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
Evaluación de Proceso y - Evaluaciones para el aprendizaje, periódicas, se recomiendan quincenales
avance; - Evaluaciones de resultados; trimestrales, semestrales con Informe escrito a la
Familia.

Evaluación Anual de
logros de aprendizaje; de Evaluación anual de la evolución del déficit.
evolución del déficit o
trastorno, de egreso o de
continuidad en el PIE.

OBSERVACIONES:
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4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

* Multicopiar las veces que sea necesario

4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los
apoyos especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes
del currículo nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
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5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:
Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación

participación
En la
planificación Se efectuarán reuniones grupales y Revisión de Se evalúa al final de cada
entrevistas personales a la familia cumplimiento de entrevista o reunión.
para entregar informe, definir acuerdos en acta de
apoyos en conjunto. reuniones.

En el proceso de
aprendizaje Se aplicarán las adecuaciones en Revisión de avances A través de logros de los
las actividades programadas en y logros en los estudiantes.
reunión de equipo de aula. estudiantes en
objetivos
propuestos.
En la evaluación Se enviarán evaluaciones sumativas
al hogar. Cada evaluación Mensualmente.

Otras acciones

OBSERVACIONES:
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III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
1º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Lectura adaptada La estrategia permite que todos los estudiantes
logren mejorar su proceso de comprensión lectora,
considerando su ritmo y capacidad lectura.
Guías de trabajo simplificadas en lenguaje y Permite que todos los estudiantes participen del
matemáticas macro-objetivo de aprendizaje de la clase o unidad a
trabajar.
Evaluaciones adaptadas En algunos casos específicos de disminuirá el ámbito
numérico, la complejidad del texto a leer, o la
cantidad de ejercicios simples que el objetivos a
evaluar lo permite, considerando su ritmo y
capacidad de lectura.
Lectura domiciliaria Permite desarrollar y /o aumentar en los estudiantes,
el gusto por la lectura y aumentar también su
comprensión.
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Lectura adaptada La estrategia permite que todos los estudiantes
logren mejorar su proceso de comprensión lectora,
considerando su ritmo y capacidad lectura.
Guías de trabajo simplificadas en lenguaje y Permite que todos los estudiantes participen del
matemáticas macro-objetivo de aprendizaje de la clase o unidad a
trabajar.
Evaluaciones adaptadas En algunos casos específicos de disminuirá el ámbito
numérico, la complejidad del texto a leer, o la
cantidad de ejercicios simples que el objetivos a
evaluar lo permite, considerando su ritmo y
capacidad de lectura.
Lectura domiciliaria Permite desarrollar y /o aumentar en los estudiantes,
el gusto por la lectura y aumentar también su
comprensión.
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