SESIÓN DE CLASE

TITULO: Leemos textos e identificamos el tema y subtemas.

I. DATOS GENERALES
Grado y sección Primero “A” – “B”
Bimestre I
Fecha
Duración 2h
Docente Mariela Morales Vaccari

II. SITUACION DE APRENDIZAJE

Leer comprensivamente significa desarrollar diversos procesos cognitivos para lograr la

competencia lectora, para ello es necesario que los estudiantes aprendan a distinguir entre el tema
general del texto y los diferentes aspectos que comprenden su desarrollo (subtemas). En esta
sesión ejercitaremos en la identificación de los subtemas poniendo títulos a cada párrafo, para
introducirnos a la noción de idea temática y la forma que puede adoptar, sea de manera explícita o
implícita.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO

TEMATICO
Comprende textos INFIERE el significado de los Deduce el tema, los subtemas, la idea principal El tema y los
escritos textos escritos y las conclusiones, en textos de estructura subtemas.
compleja y con diversidad temática.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO
Pedagógicos
Aprendemos de lo que  Se acuerda con los estudiantes normas para la interacción en el Cuaderno de 15 m
sabemos. trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, trabajo
PROCESOS entre otros. Pizarra
 Motivación. Antes de leer plumones
 Exploración (saberes  La docente invita a los estudiantes a observar la imagen que
aparece en su Cuaderno de trabajo (pág. 96) a partir de ello se les
previos)
menciona lo importante que es determinar el tema de los textos
 Problematización que leen para mejorar su comprensión.
(Conflicto cognitivo).  Luego de anotar y orientar las aportaciones vertidas por los
estudiantes, la docente formula la siguiente interrogante:¿Se puede
comunicar algo sin saber sobre qué asunto o tema tratar? ¿Todos
los textos presentan temas o subtemas?
 La docente presenta el tema y propósito de la sesión.
Construyendo el nuevo Durante la lectura Cuaderno de 20 min
saber.  Los estudiantes leen la información básica propuesta en el texto a trabajo.
PROCESOS partir de ello y con la orientación de la docente se organiza la
 Observación información en un cuadro sinóptico. .
 Asociación y/o  Los estudiantes leen
 Los estudiantes leen el texto “Los koalas” Lápiz 10m
relaciones.
 Se motiva a los estudiantes a identificar el tema y subtemas. Resaltador
 Conceptualización  Ahora los estudiantes siempre bajo la orientación de la docente
Regla
aplican la técnica del subrayado e identifican el tema y su
15m
subtemas en ejercicios propuestos en su cuaderno de trabajo.

Evaluando lo aprendido Después de la lectura

PROCESOS Redactan un breve texto acerca del calentamiento global. Cuaderno 15 min
 Aplicación  Metacognición.
de trabajo.
¿Qué aprendí con esta lectura? ¿Qué facilitó mi aprendizaje? ¿De
 Transferencia. 5 miin
qué manera el trabajo en equipo me ayudó a comprender el texto?
 Extensión. ¿Para qué me servirá lo que he aprendido?
 Metacognición.

V. EVALUACIÓN.
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
COMPRENDE  Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura Ficha de lectura
TEXTOS ESCRITOS compleja y vocabulario variado.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que ofrece el
texto, imágenes, título, capítulos, índice, expresiones clave, marcas en el
texto, íconos, versos, estrofas, diálogos.
 Deduce el tema central, los subtemas, en textos de estructura compleja y con
diversidad temática

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Lic. Mariela Morales Vaccari