517121CalcDiferencial Planeacion

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:
CALCULO DIFERENCIAL
ACADEMIA: Matemáticas
SEMESTRE: Quinto HORAS TEÓRICAS 3
CRÉDITOS 8 HORAS PRÁCTICAS 2
TIPO DE CURSO OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 5
ELABORÓ Alvarado Catzoli Alejandro
Gómez Tagle Fernández de Córdova Juan Manuel
Guadarrama Herrera Albert
Libien Jiménez Pedro
Rodríguez Moreno Jorge Mario
Valdés Camarena Ricardo
Valencia Aguilar José Luis Gerardo
Villegas Carstensen María Magdalena
PLANTEL:
Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE
2017-B
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE
ACADÉMICO DE H. CONSEJO ACADÉMICO
1
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Aplica los elementos principales del Cálculo Diferencial, buscando desarrollar la comprensión y utilización del lenguaje
matemático, empleando diferentes formas de razonamiento para resolver problemas de su vida diaria.
2
CÁLCULO DIFERENCIAL
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Límite de una función. Sesiones previstas 15

Determina el límite de una función, sus límites laterales, aplicación en situaciones cotidianas de teoremas para
Propósito: desarrollar habilidades, destrezas y actitudes para solucionar problemas teóricos y prácticos que involucren
límites.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
Matemáticas 1. Se conoce y valora así
Básicas y mismo y aborda ● Cuestionario
Extendidas 1. problemas y retos ● Expositiva
Construye e teniendo en cuenta los ● Aprendizaje
interpreta modelos objetivos que persigue. orientado a
matemáticos 1.1 Enfrenta las proyectos
Comprende el
mediante la dificultades que se le ● Trabajo
concepto de
aplicación de presentan y es colaborativo
límite de una
1. Concepto procedimientos consciente de sus ● Investigación
función y su
de límite de aritméticos, valores, fortalezas y documental
interpretación
una función. algebraicos, debilidades. ● Lectura
gráfica Calcula el límite de Valora la utilidad
1.1. geométricos y 1.4 Analiza críticamente dirigida
una función de
variaciones, para la los factores que influyen ● Taller
Interpretación Comprende los utilizando calcular el límite
comprensión y en su toma de ● Organizador
gráfica conceptos de límites laterales de una función a
análisis de decisiones. de
límite lateral por través de
situaciones reales, 4. Escucha, interpreta y información
2. Límites la izquierda y límites laterales
hipotéticas o emite mensajes ● Desarrollo de
laterales. límite lateral por
formales. pertinentes en distintos serie de
la derecha
2. Formula y resuelve contextos mediante la ejercicios
problemas utilización de medios, ● Elaboración
matemáticos, códigos y herramientas de
aplicando diferentes apropiados. situaciones
enfoques. 4.1 Expresa ideas y problema
3. Explica e interpreta conceptos mediante
los resultados representaciones
obtenidos mediante lingüísticas,
procedimientos matemáticas o gráficas.
matemáticos y los 4.5 Maneja las
3
contrasta con tecnologías de la
modelos información y la
establecidos o comunicación para
situaciones reales. obtener información y
expresar ideas.
5. Desarrolla
4. Argumenta la innovaciones y propone
solución de un soluciones a problemas
problema, con a partir de métodos
Identifica
métodos numéricos, establecidos.
3. Teoremas diferentes
gráficos, analíticos o 5.1 Sigue instrucciones y
para calcular teoremas para
variacionales,
calcular el límite Valora la procedimientos de
el límite de mediante el lenguaje
de una función importancia del manera reflexiva,
una función verbal, matemático y comprendiendo como
empleo de
Utiliza teoremas el uso de las cada uno de sus pasos
Comprende el teoremas para
3.1 Límite de para calcular el tecnologías de la contribuye al alcance de
concepto de calcular el límite
funciones límite de funciones información y un objetivo.
límite de una de funciones
algebraicas algebraicas y comunicación. 5.2 Ordena información
función cuando la algebraicas y
trigonométricas 5. Analiza las de acuerdo a categorías,
variable tiende a trigonométricas
3.2 Límite deun valor real relaciones entre dos jerarquías y relaciones.
o más variables de un 8. Participa y colabora de
funciones
proceso social o manera efectiva en
trigonométricas natural para equipos diversos.
determinar o estimar 8.1 Propone maneras de
su comportamiento. solucionar un problema o
desarrollar un proyecto
6. Cuantifica, en equipo, definiendo un
representa y curso de acción con
contrasta pasos específicos.
Aprecia la experimentalmente o 8.2 Aporta puntos de
importancia matemáticamente las vista con apertura y
4. Límite de de calcular el magnitudes del considera los de otras
funciones Distingue el Calcula el límite de
límite de una espacio y las personas de manera
significado de una función cuando
cuando la función cuando propiedades físicas reflexiva.
cuando una la variable tiende a
variable la variable de los objetos que lo 8.3 Asume una actitud
variable tiende a un valor infinito
tiende a tiende a un valor rodean. constructiva, congruente
un valor infinito
infinito infinito 8. Interpreta tablas, con los conocimientos y
gráficas, mapas, habilidades con los que
diagramas y textos cuenta dentro de
con símbolos distintos equipos de
matemáticos y trabajo.
4
científicos.
Desarrollo Fase 1. Indagación referencial

de proyecto ● Identificar problema o situación relacionada con (Proyecto Verde):
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños
disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
● Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos,
entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo Matemáticas
en cuenta los objetivos que persigue. Básicas y Extendidas
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
valores, fortalezas y debilidades. procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos formales.
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
apropiados enfoques.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticas o gráficas. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para reales.
obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1. Concepto de límite de una función. 3
PROPÓSITO:
Reconoce el límite de una función y lo aplica en la solución de situaciones problema
5
ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
1.1. Interpretación Presenta el propósito del curso,
gráfica competencias a desarrollar (genéricas y
disciplinarias), contenido temático, forma de
evaluación y proyecto integrador.
Evaluación diagnóstica a través de un
cuestionario escrito de opción múltiple de los
conocimientos previos de cálculo
Contesta el cuestionario de manera Cuestionario diagnóstico X
individual. resuelto.
Solicita investigación en equipo sobre el
concepto de límite de una función y su
aplicación en la vida cotidiana, elaboran
reporte escrito..
En equipo investigan sobre el Reporte escrito de la X X X
concepto de límite de una función y investigación sobre el
su aplicación en la vida cotidiana, concepto de límite de una
elaboran reporte escrito. función y su aplicación en la
vida cotidiana.
Presentación de una situación problema que
involucre el concepto de límite de una
función. Ver ejemplo en la liga:
http://carlosmartinezbriones.info/wp-
content/uploads/sites/762/2014/10/Problem
as-Resueltos-de-limites.pdf
En equipo propone una solución a la Propuesta de solución a la X X X
situación problema que involucre el situación problema que
concepto de límite de una función. involucre el concepto de límite
de una función.
Clase magistral sobre el concepto de límite
de una función e interpretación geométrica,
mediante una presentación electrónica.
Vídeo:
Duración 11:23 min
https://www.youtube.com/watch?v=9StHfv
6
m3biE
Duración 10:24 min
https://es.khanacademy.org/math/differentia
l-calculus/limit-basics-dc/limits-introduction-
dc/v/introduction-to-limits
Resuelve individualmente una serie Serie de ejercicios resuelta
de ejercicios sobre la representación individualmente sobre la
gráfica del límite de una función representación gráfica del
X X
límite de una función.
Presentación del Proyecto:
Introduce el desarrollo del proyecto
integrador: PROYECTO VERDE Campaña
de acción social para promover la
sustentabilidad y la sostenibilidad, a través
de la difusión de la información en un blog
Fase 1. Indagación referencial.
Avance de la elaboración del proyecto
Objetivo: Identifica el concepto de límite de
una función, aplicándolo en la resolución de
diferentes tipos de ejercicios y problemas
Presenta el proyecto y le solicita:
Trabajo individual
Solicita documento con:
 Investigación del desarrollo del concepto
de límite de una función a lo largo de la
historia
 Investigación de la aplicación de límites
de una función en diferentes áreas del
conocimiento
 Resolución de cinco ejercicios de límites
de funciones tanto algebraicas como
trigonométricas
Criterios
 Limpieza
 Entrega en tiempo y forma
 Investigación amplia con fechas, texto,
imágenes o fotografías, nombres de los
principales autores, ejemplos, etc.
7
 Desarrollo de procedimientos en forma
ordenada y clara a mano que justifiquen
los resultados
 Gráficas a mano de los ejercicios con
estuche geométrico y colores
contrastantes
 Fuentes consultadas (libros, revistas o
páginas web)
Trabajo colaborativo
Resolución de cinco problemas de
aplicación de límites de funciones tanto
algebraicas como trigonométricas
Lo anterior lo presentan en un documento
que contenga:
 Portada
 Introducción
 Procedimientos de solución
 Trazo a mano con estuche geométrico y
colores contrastantes de las gráficas de
los problemas
 Impresión original a color o en blanco y
negro de las gráficas de los problemas
con un paquete graficador
 Conclusión y reflexión personal de todos
los integrantes del equipo
 fuentes consultadas (libros, revistas, o
páginas web)
Criterios
 Limpieza
 Presentación
 Ortografía
 Desarrollo de procedimientos con una
secuencia correcta y ordenada sin
errores aritméticos ni algebraicos (se
sugiere realizados a mano en forma clara
y a lápiz)
8
 Conclusiones y reflexiones en al menos
una cuartilla por integrante
Se entrega al finalizar el módulo
Retroalimenta la serie de ejercicios de la
gráfica del límite de una función.
RECURSOS: Pizarrón blanco, plumones, computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación electrónica
HERRAMIENTA Presentación electrónica, algún paquete graficador como geogebra, graphmatica, winplot
TECNOLÓGICA Math2me: http://www.math2me.com/playlist/calculo-diferencial/concepto-intuitivo-de-limite
Khan Academy: https://es.khanacademy.org/math/differential-calculus/limit-basics-dc
Geogebra: https://www.geogebra.org/material/show/id/1080
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, espacio personal donde se promueva la interacción y
aprendizaje significativo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos Matemáticas
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas Básicas y Extendidas
apropiados 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variaciones, para
matemáticas o gráficas. la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
obtener información y expresar ideas. enfoques.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
de métodos establecidos matemáticos y científicos.
objetivo.
en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos
2. Límites laterales. 3
PROPÓSITO:
Determina y aplica límites laterales en situaciones problema
9
ÉNFASIS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
Límite laterales Presentación electrónica sobre la interpretación
geométrica de límites laterales de una función y
determinación del límite de una función usando
límites laterales. Vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=SMJDvQN7bcE
https://www.youtube.com/watch?v=A4j_vFWxt3Q
En forma individual realiza la Representación gráfica de X X
representación gráfica de la aplicación de límites
aplicación de límites laterales al laterales.
ejercicio propuesto
Clase magistral sobre el concepto de límites
laterales y su representación gráfica.
Taller Guiado:
Realiza ejercicios sobre las diferentes aplicaciones
de límites laterales.
Taller Guiado: en equipo realizan Serie de ejercicios resuelta X X
serie de ejercicios mediados en equipo sobre límites
sobre límites laterales en forma laterales y su interpretación
analítica y gráfica con gráfica.
conclusiones
Retroalimentación y conclusión general sobre los
ejercicios realizados.
RECURSOS: Pizarrón blanco, plumones, computadora, proyector, problemas impresos, calculadora, regla, hojas milimétricas y
formulario.
HERRAMIENTA Presentación electrónica, Paquete graficador como, graphmatica, winplot, geogebra:
TECNOLOGICA https://www.geogebra.org/m/XnDPTKhA
Khan Academy: https://es.khanacademy.org/math/eb-5-semestre-bachillerato/eb-limites#eb-estimacion-de-limites-
mediante-las-graficas
Math2me: http://www.math2me.com/playlist/calculo-diferencial
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, lugar en el que haya la interacción respetuosa y tolerante que promuevan el
trabajo colaborativo.
10
apropiados. 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variaciones,
matemáticas o gráficas. para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener formales.
información y expresar ideas. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir enfoques.
de métodos establecidos. 4. Argumenta la solución de un problema, con métodos numéricos,
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. matemático y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. o natural para determinar o estimar su comportamiento.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
3. Teoremas para calcular el límite de una función 6
PROPÓSITO:
Aplica los teoremas en la solución de límites de funciones y analiza problemas tipo
ÉNFASIS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
3.1 Límite de Presenta una situación problema de límite
funciones de una función para su análisis en parejas
algebraicas de trabajo solicitando datos, planteamiento
3.2 Límite de y procedimiento de solución. Vídeo:
funciones http://www.math2me.com/playlist/calculo-
trigonométricas diferencial/limites-algebraicos
En parejas proponen soluciones a Propuesta de solución a la X X X
la situación problema planteado de situación problema
límite de una función. planteada
Solicita investigación de aplicaciones de
límites de funciones algebraicas y
trigonométricas en el entorno y la vida
cotidiana con fotografías como evidencia,
11
elaboran reporte escrito.
En equipo investiga aplicaciones Reporte escrito de la X X X
de límites de funciones algebraicas investigación de límites de
y trigonométricas en el entorno y la funciones algebraicas y
vida cotidiana, elabora reporte trigonométricas en el entorno
escrito. y la vida cotidiana.
Clase magistral sobre la aplicación del
concepto de límite a la solución de
ejercicios de funciones algebraicas y
trigonométricas.
En equipo resuelve serie de Serie resuelta de ejercicios X X X
ejercicios de límites de funciones de límites de funciones
algebraicas y trigonométricas con algebraicas y trigonométricas
conclusiones
Retroalimenta la serie de ejercicios y
conclusiones
formulario.
HERRAMIENTA Paquete graficador como graphmatica, Winplot:
TECNOLÓGICA Geogebra: https://www.geogebra.org/material/show/id/xGXgkGsK
math2me: http://www.math2me.com/playlist/calculo-diferencial/limites-algebraicos-ejercicio-1
Khan Academy: https://es.khanacademy.org/math/eb-5-semestre-bachillerato/eb-limites/eb-encontrando-limites-
algebraicamente/v/limit-example-1

1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta Matemáticas
los objetivos que persigue. Básicas y Extendidas
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
fortalezas y debilidades aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados situaciones reales, hipotéticas o formales
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando
o gráficas diferentes enfoques.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
información y expresar ideas. procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de establecidos o situaciones reales.
12
métodos establecidos 4. Argumenta la solución de un problema, con métodos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como numéricos, gráficos, analíticos, mediante el lenguaje verbal,
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. comunicación.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimentalmente o
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. físicas de los objetos que lo rodean.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con
reflexiva. símbolos matemáticos y científicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
4. Límite de funciones cuando la variable tiende a infinito 3
PROPÓSITO:
Aplica el concepto de límites infinitos a ejercicios propuestos
ÉNFASIS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
4. Límite de Presenta una situación problema que
funciones cuando involucre límite de funciones cuando la
la variable tiende a variable tiende a infinito
infinito http://canek.azc.uam.mx/Calculo1/Teoria/
Limites/FTInfinitos.pdf
En parejas realizan una interpretación Propuesta y presentación X X X
gráfica de la situación problema e solución de la situación
identifica la variación de la variable problema que involucre
dependiente en función de la variable límite de funciones cuando
independiente. la variable tiende a infinito
Solicita investigación de aplicaciones de
límites infinitos en situaciones del entorno
con fotografías como evidencia elaboran
reporte escrito..
En equipos investigan aplicaciones de Reporte escrito de la X X X
límites infinitos en situaciones del investigación de límites
entorno, elaboran reporte escrito. infinitos en situaciones del
entorno
13
En clase magistral deduce los teoremas
empleados en el análisis de límites cuando
una variable tiende a infinito.
Taller Guiado
Realiza ejercicios de límite de funciones
cuando la variable tiende a infinito
Taller Guiado: Resuelve una serie de Serie de ejercicios X X X
ejercicios en los que se requiere resuelta con gráficas
determinar y analizar el límite de una sobre límite de funciones
función cuando la variable cuando la variable tiende a
independiente tiende a infinito y realiza infinito.
la gráfica
PROYECTO
Fase 1. Indagación referencial.
Trabajo individual
 Investigación del desarrollo del
concepto de límite de una función a lo
largo de la historia
 Investigación de la aplicación de límites
conocimiento
 Resolución de cinco ejercicios de
límites de funciones tanto algebraicas
como trigonométricas
Criterios
 Limpieza
los resultados
contrastantes
páginas web)
14
Avance de la elaboración del Trabajo individual X X X
proyecto Documento con la
Trabajo individual investigación impresa del
Documento impreso con: desarrollo del concepto de
 Investiga el desarrollo del concepto límite a lo largo de la
de límite de una función a lo largo de historia, Investigación
la historia impresa de la aplicación
 Investiga la aplicación de límites de de límites de una función
una función en diferentes áreas del en diferentes áreas del
conocimiento conocimiento y resolución
 Resuelve cinco ejercicios de límites de cinco ejercicios de
de funciones tanto algebraicas límites de funciones tanto
como trigonométricas algebraicas como
trigonométricas
Documento que contenga:
Resolución de cinco problemas de
aplicación de límites de funciones tanto
Criterios
 Portada
 Introducción
 Trazo a mano con estuche geométrico
y colores contrastantes de las gráficas
de los problemas
 Impresión original a color o en blanco y
 Conclusión y reflexión personal de
todos los integrantes del equipo
 Fuentes consultadas (libros, revistas, o
páginas web)
 Limpieza
 Presentación
 Ortografía
secuencia correcta y ordenada sin
15
errores aritméticos ni algebraicos (se
sugiere realizados a mano en forma
clara y a lápiz)
 Conclusiones y reflexiones en al
menos una cuartilla por integrante
Avance de la elaboración del Trabajo colaborativo
proyecto Resolución escrita de
Trabajo colaborativo cinco problemas de
Elabora documento con la resolución aplicación de límites de X X X
de cinco problemas de aplicación de funciones tanto
límites de funciones tanto algebraicas algebraicas como
como trigonométricas trigonométricas
Retroalimenta la serie de ejercicios
resuelta sobre límite de funciones cuando
la variable tiende a infinito.
Aplica examen interno del módulo
Resuelve examen interno del módulo Examen interno del X X X
módulo
formulario.
HERRAMIENTA Paquete graficador como graphmatica, winplot, Geogebra:
TECNOLOGICA https://www.geogebra.org/material/show/id/BdMmnwkj
Khan Academy: https://es.khanacademy.org/math/differential-calculus/infinite-limits-dc/unbounded-limits-
dc/v/limits-and-infinity
Math2me: http://www.math2me.com/playlist/calculo-diferencial/concepto-matematico-de-infinito
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, lugar en el que haya interacción respetuosa y tolerante que promuevan el trabajo
colaborativo.
Proceso de Evaluación
ATRIBUTOS DE LAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN
COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS
DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS DX F S H C A
Cuestionario diagnóstico escrito de CDB M 1, 2 1.1, 5.1 X X Cuestionario
opción múltiple de los conocimientos
previos de cálculo.
Reporte escrito de la investigación CDB M 1, 3 4.5, 5.1, 8.1 X X Lista de cotejo
sobre el concepto de límite de una
función y su aplicación en la vida
16
cotidiana con fotografías como
evidencia
Propuesta de solución a la situación CDB M 1, 2, 3 1.4, 8.1 X X Lista de cotejo
problema que involucre el concepto
de límite de una función.
Serie de ejercicios resuelta sobre la CDB M 1, 2 4.1, 5.1 X X Lista de cotejo
representación gráfica del límite de
una función.
Representación gráfica de la CDB M 1, 2, 8 4.1, 4.5, 5.1 X X Lista de cotejo
aplicación de límites laterales en
forma individual del ejercicio
propuesto
Serie de ejercicios resuelta en equipo CDB M 1, 2 4.1, 5.1, 8.1 X X Lista de cotejo
sobre límites laterales y su
interpretación gráfica.
Propuesta de solución por equipo a la CDB M 1, 2, 4 4.1, 4.5, 8.3 X X Lista de cotejo
situación problema planteada de
límite de una función
Reporte escrito de la investigación de CDB M 1, 4, 5 4.1, 4.5, 5.1, 8.1 X X Lista de cotejo
límites de funciones algebraicas y
trigonométricas en el entorno y la vida
cotidiana con fotografías como
evidencia
Serie resuelta de ejercicios de límites CDB M 1, 2 4.1, 5.1, 8.1 X X Lista de cotejo
de funciones algebraicas y
trigonométricas
Propuesta y presentación en pareja CDB M 2, 4 4.5, 8.3 X X Lista de cotejo
de solución de la situación problema
que involucre límite de funciones
cuando la variable tiende a infinito
Reporte escrito de la investigación de CDB M 1, 3, 6 4.5, 8.1, 8.2 X X Lista de cotejo
límites infinitos en situaciones del
entorno con fotografías como
evidencia
Serie de ejercicios resuelta sobre CDB M 1, 2, 3, 8 4.1, 5.1, 5.2 X X Lista de cotejo
límite de funciones cuando la variable
tiende a infinito
Trabajo individual CDB M 1, 2, 3 1.1, 4.1, 5.2 X X Rúbrica
Documento con la investigación
impresa del desarrollo del concepto
17
de límite a lo largo de la historia, de la
aplicación de límites de una función
en diferentes áreas del conocimiento
y la resolución de cinco ejercicios de
límites de funciones tanto algebraicas
Trabajo colaborativo CDB M 1, 2, 3, 8 4.1, 8.1, 8.2 X X Rúbrica
Documento con la resolución de cinco
problemas de aplicación de límites de
funciones tanto algebraicas como
trigonométricas
Examen interno del módulo CDB M 1, 2 4.1, 5.1 X X Examen escrito
ATRIBUTOS DE
% DE QUIÉN MEDIOS PARA
COMPETENCIA LAS
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % % EVALUACIÓN EVALÚA LA
DISCIPLINARES COMPETENCIAS
SUMATIVA H C A EVALUACIÓN
GENÉRICAS
Portafolio de evidencias
Serie de ejercicios de: (revisados y con procedimiento CDB M 1, 2, 3, 8 3 4.1, 5.1, 5.2 2 5 X Lista de cotejo
de solución)
 Representación gráfica del límite de una función.
 Límites laterales y su interpretación gráfica.
 Límites de funciones algebraicas y trigonométricas
 Límite de funciones cuando la variable tiende a
infinito
Evaluación interna
Aplicación de situaciones problema CDB M 1, 2 5 4.1, 5.1 5 10 X Examen escrito
Avance de elaboración de proyecto:
Trabajo Individual. CDB M 1, 2, 3 3 1.1, 4.1, 5.2 2 5 X Rúbrica
Documento impreso con:
 Investigación del desarrollo del concepto de límite de
una función a lo largo de la historia
 Investigación de la aplicación de límites de una
función en diferentes áreas del conocimiento
 Resolución de cinco ejercicios de límites de
funciones tanto algebraicas como trigonométricas
Criterios
 Limpieza
18
 Investigación amplia con fechas, texto, imágenes o
fotografías, nombres de los principales autores,
ejemplos, etc.
 Desarrollo de procedimientos en forma ordenada y
clara a mano que justifiquen los resultados
 Gráficas a mano de los ejercicios con estuche
geométrico y colores contrastantes
 Fuentes consultadas (libros, revistas o páginas web)
Trabajo colaborativo. CDB M 1, 2, 3, 8 3 4.1, 8.1, 8.2 2 5 X Rúbrica
Resolución de cinco problemas de aplicación de límites
de funciones tanto algebraicas como trigonométricas
Criterios
 Portada
 Introducción
 Trazo a mano con estuche geométrico y colores
contrastantes de las gráficas de los problemas
 Impresión original a color o en blanco y negro de las
gráficas de los problemas con un paquete graficador
 Conclusión y reflexión personal de todos los
integrantes del equipo
 Fuentes consultadas (libros, revistas, o páginas
web)
 Limpieza
 Presentación
 Ortografía
 Desarrollo de procedimientos con una secuencia
correcta y ordenada sin errores aritméticos ni
algebraicos (se sugiere realizados a mano en forma
clara y a lápiz)
 Conclusiones y reflexiones en al menos una cuartilla
por integrante
Total 25%
19
MÓDULO II Continuidad de una función. Sesiones previstas 15

Propósito: Describe la continuidad de una función, relacionando con situaciones problema con su entorno.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

Matemáticas 1. Se conoce y
Básicas y valora así mismo y ● Cuestionario
Extendidas aborda problemas y ● Expositiva
1. Construye e retos teniendo en ● Aprendizaje
Comprende el interpreta modelos cuenta los objetivos orientado a
concepto de matemáticos que persigue. proyectos
1. Continuidad
continuidad de mediante la 1.1 Enfrenta las ● Trabajo
de una función Reconoce la
una función en un Determina la aplicación de dificultades que se colaborativo
1.1 Condición de importancia
punto. continuidad de una procedimientos le presentan y es ● Investigación
continuidad de analizar la
función en un punto aritméticos, consciente de sus documental
en un punto continuidad de
Identifica la algebraicos, valores, fortalezas y ● Lectura dirigida
una función en
condición de Traza la gráfica de la geométricos y debilidades. ● Taller
un punto
continuidad de función analizada variacionales, para 1.4 Analiza ● Organizador de
una función en un la comprensión y críticamente los información
punto análisis de factores que ● Desarrollo de
situaciones reales, influyen en su toma serie de
hipotéticas o de decisiones ejercicios
formales. 4. Escucha, ● Elaboración de
2. Formula y interpreta y emite situaciones
Distingue analítica Determina Reconoce la resuelve problemas mensajes problema
y gráficamente los analíticamente el tipo importancia de matemáticos, pertinentes en
tipos de de discontinuidad que determinar los aplicando distintos contextos
discontinuidad puede tener una tipos de diferentes mediante la
2.Tipos de
que pueden función discontinuidad enfoques. utilización de
discontinuidad
presentarse en que puede tener 3. Explica e medios, códigos y
una función Traza la gráfica de la una función interpreta los herramientas
función analizada resultados apropiados.
obtenidos mediante 4.1 Expresa ideas y
procedimientos conceptos
20
Determina los puntos matemáticos y los mediante
Aprecia la
Reconoce una de discontinuidad de contrasta con representaciones
importancia
3. Puntos de función algebraica una función algebraica modelos lingüísticas,
de determinar
discontinuidad racional y racional establecidos o matemáticas o
los puntos de
en funciones comprende el situaciones reales gráficas.
discontinuidad
algebraicas proceso para Traza la gráfica de la 4. Argumenta la 4.5 Maneja las
de una función
racionales determinar puntos función analizada solución de un tecnologías de la
algebraica
de discontinuidad problema, con información y la
racional
métodos comunicación para
numéricos, obtener información
gráficos, analíticos y expresar ideas.
o variacionales, 5. Desarrolla
mediante el innovaciones y
lenguaje verbal, propone soluciones
matemático y el uso a problemas a partir
de las tecnologías de métodos
de la información y establecidos.
comunicación 5.1 Sigue
5. Analiza las instrucciones y
relaciones entre procedimientos de
dos o más variables manera reflexiva,
4.Continuidad
Valora la utilidad de un proceso comprendiendo
de una función
Determina la de las social o natural para como cada uno de
en un intervalo Identifica las
continuidad de una condiciones de determinar o sus pasos
4.1 Condiciones condiciones de
función en un intervalo continuidad para estimar su contribuye al
de continuidad de
saber si una comportamiento. alcance de un
continuidad una función en un
Traza la gráfica de la función es o no 8. Interpreta tablas, objetivo.
en un intervalo
función analizada continua en un gráficas, mapas, 5.2 Ordena
intervalo
intervalo diagramas y textos información de
con símbolos acuerdo a
matemáticos y categorías,
científicos. jerarquías y
relaciones
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
21
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con
pasos específicos.
8.2 Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una
actitud constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de distintos equipos
de trabajo.
Desarrollo de Fase 2. Organización y planeación
proyecto ● Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y
desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
● Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada
asignatura.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Matemáticas
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados Básicas y Extendidas
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
gráficas. aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis
y expresar ideas. de situaciones reales, hipotéticas o formales.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando
establecidos diferentes enfoques.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. establecidos o situaciones reales
22
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo
definiendo un curso de acción con pasos específicos
1. Continuidad de una función 3
PROPÓSITO:
Comprende el concepto de continuidad de una función y determina la continuidad de funciones diferentes
ÉNFASIS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
1.1 Condición de Exploración diagnóstica para reconocer
continuidad en un conocimientos previos en relación con la
punto continuidad de una función a través de un
cuestionario.
Resuelven cuestionario de Cuestionario resuelto de
conocimientos previos en relación conocimientos previos en
con la continuidad de una función relación con la continuidad
de una función
Solicita la investigación de continuidad de
una función en un punto.
Investiga el concepto de Reporte de investigación X X X
continuidad de una función en un de continuidad de una
punto. función en un punto
Clase magistral sobre el concepto de
continuidad de funciones en un punto.
Taller de continuidad o discontinuidad de
funciones en un punto a través de límites.
Resuelve ejercicios mediados: Serie de ejercicios X X X
En equipo resuelve serie de resueltos en equipo de
ejercicios de continuidad o continuidad o
discontinuidad de funciones, a discontinuidad de
través de límites. funciones, a través de
límites
23
formulario.
HERRAMIENTA Paquete graficador como graphmatica, winplot, geogebra:
TECNOLÓGICA https://www.geogebra.org/m/z36PByQy
https://www.geogebra.org/m/uHCu3dgJ
Khan Academy: https://es.khanacademy.org/math/differential-calculus/continuity-dc
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=d2AN1MzQfYg
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, Sala de cómputo, Interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas Matemáticas
o gráficas. Básicas y Extendidas
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
información y expresar ideas. aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
métodos establecidos situaciones reales, hipotéticas o formales
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. diferentes enfoques.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo establecidos o situaciones reales
definiendo un curso de acción con pasos específicos
2. Tipos de discontinuidad 5
PROPÓSITO:
Distingue gráficamente los tipos de discontinuidad que pueden presentarse en una función y los determina analíticamente
ÉNFASIS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
2. Tipos de Preguntas dirigidas para conocer los
discontinuidad conocimientos previos de los tipos de
discontinuidad a través de límites
24
Investiga los tipos de discontinuidad Reporte de investigación X X X
de una función a través de límites de los tipos de
discontinuidad de una
función
Clase magistral de los diferentes tipos de
discontinuidad de funciones a través de
una presentación electrónica
Taller Guiado:
Resuelve ejercicios de los diferentes tipos
de discontinuidad de funciones
Taller Guiado: Serie resuelta de ejercicios X X X
En equipo resuelven serie de de los diferentes tipos de
ejercicios de los diferentes tipos de discontinuidad de
discontinuidad de funciones funciones
En plenaria retroalimenta la serie de
ejercicios
formulario.
HERRAMIENTA Paquete graficador como graphmatica, winplot, geogebra: https://www.geogebra.org/material/show/id/78564
TECNOLOGICA Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=04jCswb1iOk
Khan Academy: https://es.khanacademy.org/math/algebra2/rational-expressions-equations-and-
functions/discontinuities-of-rational-functions/e/points-of-discontinuity-of-rational-functions

1. Se conoce y valora asimismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue. Matemáticas
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, Básicas y Extendidas
fortalezas y debilidades 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
métodos establecidos. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como 4. Argumenta la solución de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. analíticos, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. de la información y la comunicación.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
reflexiva. natural para determinar o estimar su comportamiento.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
25
3. Puntos de discontinuidad en funciones algebraicas racionales 3
PROPÓSITO:
Determina analíticamente los puntos de discontinuidad de una función algebraica racional y lo corrobora gráficamente
ÉNFASIS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
3. Puntos de Presenta una situación problema en la que aplique
discontinuidad los puntos de discontinuidad en funciones
en funciones algebraicas racionales
algebraicas Vídeo:
racionales https://www.youtube.com/watch?v=926YtROW1ks
En parejas propone una solución Propuesta de solución a la X X X
a la situación problema de situación problema de
puntos de discontinuidad en puntos de discontinuidad en
funciones algebraicas racionales funciones algebraicas
racionales
Clase magistral de los puntos de discontinuidad de
funciones algebraicas racionales a través de una
presentación electrónica
Taller Guiado sobre ejercicios de los puntos de

discontinuidad de funciones algebraicas
racionales
Taller Guiado Serie resuelta en equipo de X X X
En equipo resuelve serie de ejercicios de los puntos de
ejercicios de los puntos de discontinuidad de
discontinuidad de funciones funciones algebraicas
algebraicas racionales racionales
En plenaria retroalimenta la serie de ejercicios
formulario.
TECNOLOGICA https://www.geogebra.org/m/SvCrCWG5
26
Khan Academy: https://es.khanacademy.org/math/algebra2/rational-expressions-equations-and-
functions/discontinuities-of-rational-functions/v/discontinuities-of-rational-functions

Matemáticas
1. Se conoce y valora asimismo y aborda problemas y retos teniendo
Básicas y Extendidas
en cuenta los objetivos que persigue.
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
formales.
apropiados
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
enfoques.
matemáticas o gráficas.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
información y expresar ideas.
reales.
4. Argumenta la solución de un problema, con métodos numéricos,
gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
matemático y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
de manera reflexiva.
matemáticos y científicos.
4.Continuidad de una función en un intervalo 4
PROPÓSITO:
Determina analíticamente la continuidad de una función en un intervalo y lo corrobora gráficamente
ÉNFASIS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
4.1 Condiciones Preguntas dirigidas para recuperar los
de continuidad conocimientos previos de intervalos
en un intervalo Elabora una tabla con las formas Tabla con las formas de X X X
de representación de un representación de un
intervalo intervalo
Clase magistral de continuidad de una función en
27
un intervalo a través de una presentación
electrónica.
http://www.vadenumeros.es/segundo/continuidad-
de-funciones-en-un-intervalo.htm
Ejercicios mediados: En equipo Serie resuelta en equipo X X X
resuelve serie de ejercicios de de ejercicios de
continuidad de una función en continuidad de una
un intervalo función en un intervalo
PROYECTO
Fase 2. Organización y planeación
Objetivo: Identifica el concepto de continuidad de
una función, aplicándolo en la resolución de
diferentes tipos de ejercicios y problemas
Trabajo individual
 Investigación del desarrollo del concepto de
continuidad de una función a lo largo de la
historia
 Investigación de la aplicación de continuidad
conocimiento
 Resolución de cinco ejercicios de continuidad
de diferentes funciones
Criterios
 Limpieza
ordenada y clara a mano que justifiquen los
resultados
 Gráficas a mano de los ejercicios con estuche
geométrico y colores contrastantes
 Fuentes consultadas (libros, revistas o páginas
web)
Proyecto Trabajo individual X X X
Trabajo individual Documento con la
Solicita documento con: investigación impresa del
28
 Investiga el desarrollo del desarrollo del concepto de
concepto de continuidad de continuidad a lo largo de la
una función a lo largo de la historia, Investigación
historia impresa de la aplicación
 Investiga la aplicación de de continuidad de una
continuidad de una función en función en diferentes
diferentes áreas del áreas del conocimiento,
conocimiento resolución de cinco
 Resuelve cinco ejercicios de ejercicios de continuidad
continuidad de diferentes de diferentes funciones.
funciones
PROYECTO
Resolución de cinco problemas de aplicación de
continuidad de funciones
Criterios
 Limpieza
 Presentación
 Ortografía
algebraicos (se sugiere realizados a mano en
forma clara y a lápiz)
 Conclusiones y reflexiones en al menos una
cuartilla por integrante
Avance de la elaboración del Documento por equipo X X X
proyecto con la resolución de cinco
Trabajo colaborativo problemas de aplicación
 Resuelven cinco problemas de de continuidad de
aplicación de continuidad de funciones con
funciones procedimiento y
 Desarrollo de procedimientos conclusiones por
con una secuencia correcta y integrante
ordenada sin errores
 Conclusiones y reflexiones en
al menos una cuartilla por
integrante
Retroalimenta la serie de ejercicios y en plenaria
29
obtiene conclusiones del módulo
Resuelve examen interno del Examen interno del X X X
módulo módulo
formulario.
TECNOLOGICA https://www.youtube.com/watch?v=puz82P5pX54
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=0sQi93m-2Sw
https://www.dspace.espol.edu.ec/bitstream/123456789/781/2/1486.pdf
ATRIBUTOS DE LAS PROPÓSITO DE QUIÉN

COMPETENCIAS LA EVALUACIÓN EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS
Cuestionario resuelto de CDB M 1, 2 5.1, 5.2 X X Cuestionario
conocimientos previos en relación con
la continuidad de una función
Reporte de investigación de CDB M 1, 3 4.5, 5.2 X X Lista de cotejo
continuidad de una función en un punto
Serie de ejercicios resueltos en equipo CDB M 1, 2 4.1, 5.2, 8.1 X X Lista de cotejo
de continuidad o discontinuidad de
funciones, a través de límites
Reporte de investigación de los tipos CDB M 1, 3 4.5, 5.2 X X Lista de cotejo
de discontinuidad de una función
Serie resuelta en equipo de ejercicios CDB M 1, 2 4.1, 5.1, 8.1 X X Lista de cotejo
de los diferentes tipos de
discontinuidad de funciones
Propuesta de solución a la situación
problema de puntos de discontinuidad CDB M 2, 4 1.1, 8.3 X X Lista de cotejo
en funciones algebraicas racionales
Serie resuelta en equipo de ejercicios CDB M 2, 3, 5 4.1, 5.1, 8.2 X X Lista de cotejo
de los puntos de discontinuidad de
funciones algebraicas racionales
Tabla con las formas de representación CDB M 1, 8 4.1, 4.5 X X Lista de cotejo
de un intervalo
30
Serie resuelta en equipo de ejercicios CDB M 1, 2, 3 4.1, 8.1 X X Lista de cotejo
de continuidad de una función en un
intervalo
impresa del desarrollo del concepto de
continuidad a lo largo de la historia,
Investigación impresa de la aplicación
de continuidad de una función en
diferentes áreas del conocimiento,
resolución de cinco ejercicios de
continuidad de diferentes funciones.
Trabajo Colaborativo CDB M 1, 2, 4, 8 4.1, 8.1, 8.2 X X Rúbrica
problemas de aplicación de
continuidad de funciones
ATRIBUTOS DE
% DE QUIÉN MEDIOS PARA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL COMPETENCIA LAS
% % EVALUACIÓN EVALÚA LA
PROYECTO DISCIPLINARES COMPETENCIAS
GENÉRICAS
• Serie de ejercicios de: (revisados y con
procedimiento de solución) sobre:
• Continuidad o discontinuidad de funciones, a
través de límites.
• Los diferentes tipos de discontinuidad de CDB M 1, 2, 3 3 4.1, 5.1, 81 2 5 X Lista de cotejo
funciones
• Los puntos de discontinuidad de funciones
algebraicas racionales
• Continuidad de una función en un intervalo
Evaluación interna
Aplicación de situaciones problema CDB M 1, 2 5 4.1, 5.1 5 10 X Examen escrito
de continuidad de una función a lo largo
de la historia
31
 Investigación de la aplicación de
continuidad de una función en diferentes
áreas del conocimiento
continuidad de diferentes funciones
Criterios
 Limpieza
los resultados
contrastantes
páginas web)
Trabajo colaborativo. CDB M 1, 2, 4, 8 3 4.1, 8.1, 8.2 2 5 X Rúbrica
Resolución de cinco problemas de aplicación
de continuidad de funciones
Criterios
 Portada
 Introducción
 Trazo a mano con estuche geométrico y
colores contrastantes de las gráficas de
los problemas
Impresión original a color o en blanco y
páginas web)
 Limpieza
 Presentación
 Ortografía
32
secuencia correcta y ordenada sin errores
aritméticos ni algebraicos (se sugiere
realizados a mano en forma clara y a
lápiz)
Total 25 %
ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
PARCIAL
Tipo de examen:
Escrito 10 38 2 50
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

Avances del proyecto 20%
Evaluaciones interfase
PROYECTO
módulo I y II
20%
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
Total 100%
33
MÓDULO III Derivada de una Función Sesiones previstas 22

Comprende el concepto de derivada de una función para resolver problemas de derivadas de funciones,
Propósito:
máximos y mínimos, y problemas de optimización en su vida cotidiana.

ESTRATEGIAS /
Matemáticas 1. Se conoce y
1. Incremento Identifica el Básicas y valora así mismo y ● Cuestionario
de una función. concepto de Extendidas aborda problemas ● Expositiva
incremento de 1. Construye e y retos teniendo en ● Aprendizaje
Se interesa en interpreta modelos cuenta los orientado a
una variable y el Determina el
calcular la matemáticos objetivos que proyectos
de incremento de incremento de una
derivada de una mediante la persigue. ● Trabajo
una función. función y calcula la
2. Definición de función aplicación de 1.1 Enfrenta las colaborativo
derivada de una
derivada de una utilizando la procedimientos dificultades que se ● Investigación
Comprende el función por definición
función y su definición de aritméticos, le presentan y es documental
concepto de
Interpretación derivada algebraicos, consciente de sus ● Lectura dirigida
derivada como la
geométrica. razón de cambio geométricos y valores, fortalezas ● Taller
instantánea y su variacionales, para y debilidades. ● Organizador de
interpretación la comprensión y 1.4 Analiza información
geométrica análisis de críticamente los ● Desarrollo de serie
situaciones reales, factores que de ejercicios
3. Teoremas hipotéticas o influyen en su ● Elaboración de
para calcular la formales. toma de situaciones
derivada de una Reconoce la 2. Formula y decisiones. problema
función Reconoce importancia de resuelve 4. Escucha,
(algebraicas, diferentes calcular la problemas interpreta y emite
Calcula la derivada matemáticos, mensajes
trigonométricas teoremas para derivada de una
de una función aplicando pertinentes en
directas, calcular la función
utilizando teoremas y diferentes distintos contextos
trigonométricas derivada de una utilizando
la derivación implícita enfoques. mediante la
inversas, función teoremas y
exponenciales, valora la utilidad utilización de
logarítmicas). de la derivación 3. Explica e medios, códigos y
3.1. Derivación implícita interpreta los herramientas
implícita. resultados apropiados.
34
Identifica la recta obtenidos 4.1 Expresa ideas
tangente y la mediante y conceptos
Calcula la ecuación
recta normal en procedimientos mediante
de la recta tangente y
un punto de la matemáticos y los representaciones
de la recta normal en Valora la utilidad
gráfica de una contrasta con lingüísticas,
un punto de una de la derivada
función modelos matemáticas o
4. Ecuación de función utilizando la para determinar
establecidos o gráficas.
la recta derivada la ecuación de la
Comprende el situaciones reales. 4.5 Maneja las
tangente y recta tangente y
proceso para 4. Argumenta la tecnologías de la
normal a una Traza en un mismo de la recta
determinar la solución de un información y la
curva. plano la gráfica de la normal en un
ecuación de la problema, con comunicación para
función y la recta punto de una
recta tangente y métodos obtener
tangente y normal en función
de la recta numéricos, información y
el punto considerado
normal en un gráficos, analíticos expresar ideas.
punto de una o variacionales, 5. Desarrolla
función mediante el innovaciones y
Identifica lenguaje verbal, propone
gráficamente si matemático y el soluciones a
una función es uso de las problemas a partir
creciente o tecnologías de la de métodos
decreciente Calcula los puntos Valora la utilidad información y establecidos.
5. Función máximos y mínimos de calcular los comunicación. 5.1 Sigue
Creciente y Identifica de una función puntos máximos 8. Interpreta tablas, instrucciones y
decreciente gráficamente los aplicando el criterio y mínimos de gráficas, mapas, procedimientos de
5.1. Máximo y puntos máximos de la segunda una función diagramas y textos manera reflexiva,
mínimo de una y mínimos de derivada aplicando el con símbolos comprendiendo
función. una función criterio de la matemáticos y como cada uno de
5.2. Criterio de la Traza la gráfica de segunda científicos. sus pasos
segunda Comprende el una función con sus derivada contribuye al
derivada procedimiento puntos máximos y alcance de un
para determinar mínimos objetivo.
los puntos 5.2 Ordena
máximos y información de
mínimos de una acuerdo a
función categorías,
Reconoce Aprecia la 5. Analiza las jerarquías y
diferentes formas Resuelve problemas utilidad del relaciones entre dos relaciones.
6. Problemas de para resolver de optimización cálculo de o más variables de 8. Participa y
optimización. problemas de utilizando la derivada derivadas de un proceso social o colabora de
optimización de una función funciones para natural para manera efectiva en
aplicando la resolver determinar o estimar equipos diversos.
35
derivada de una problemas de su comportamiento. 8.1 Propone
función optimización maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo, definiendo
un curso de acción
con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una
actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de distintos
equipos de trabajo.
Desarrollo de Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
proyecto ● Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.
● Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

apropiados. 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir formales.
de métodos establecidos. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
36
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, enfoques.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
objetivo. matemáticos y científicos.
en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.
1. Incremento de una función. 2
PROPÓSITO:
Determina la razón del incremento de una función entre el incremento de la variable independiente.
ÉNFASIS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
1. Incremento de Cuestionario diagnóstico de los
una función. conocimientos previos necesarios para el
módulo
Resuelve el cuestionario diagnóstico de Cuestionario diagnóstico X
conocimientos previos del módulo de conocimientos previos
del módulo
Clase magistral sobre la valoración de una
función, obtención de las expresiones de
incremento de la variable, incremento de
la función y la razón de incremento de la
función entre incremento de la variable
independiente.
Taller de expresiones de incremento de la
variable, incremento de la función y la
razón de incremento de la función entre
incremento de la variable independiente.
Ejercicios mediados: Serie de ejercicios X X X
Resuelve en parejas una de serie de resueltos sobre el
ejercicios en los cuales apliqué el incremento de la función
Incremento de la función entre el entre el incremento de la
incremento de la variable independiente. variable independiente.
Proyecto
37
Solicita tercer avance del proyecto.
Trabajo individual
Solicita documento que contenga:
 Investigación de los 10 mayores
problemas ambientales en México.
 Investiga que es el número de Euler y
su utilidad.
 Investiga cómo se resuelve una
ecuación exponencial y resuelve dos
ecuaciones de este tipo; por ejemplo:
2
𝑒 𝑥 − 𝑒 𝑥 𝑒 0.75 = 0
2−0.01𝑡 − 27 = 0
Criterios
 Portada
 Introducción
 Investigación impresa
ordenada y clara a mano que
justifiquen los resultados
páginas de internet)
 Limpieza
 Orden
Valor: 3
Trabajo Colaborativo
Presentan un documento que contenga:
 Investigación en zonas de su
comunidad sobre problemáticas
relacionadas con sustentabilidad y
sostenibilidad, tales como cambio
climático, crisis del agua,
deforestación, crisis de alimentos,
crecimiento poblacional,
contaminación, entre otros, y su posible
38
solución presentando fotografías del
lugar como evidencia.
 Busca y selecciona un modelo
matemático similar al mostrado en el
ejemplo siguiente y relacionado con las
problemáticas anteriores, en el que se
aplique el criterio de máximos y
mínimos para determinar los casos
críticos del problema.
Un ejemplo de un modelo matemático
relacionado con el problema de
contaminación de ríos es el siguiente:
Las ecuaciones de Streeter-Phelps son
funciones o modelos matemáticos que
relacionan los dos principales
mecanismos que definen el oxígeno
disuelto (OD) en un cauce de agua que
recibe la descarga de aguas residuales
como son la descomposición de materia
orgánica, y aireación del oxígeno.
La cantidad de OD es la variable
fundamental a medir para determinar el
grado de contaminación por materia
orgánica biodegradable de un río pues
bajas concentraciones de oxígeno
producen desajustes en el ecosistema,
mortalidad de peces, olores y otros
efectos desfavorables.
Las ecuaciones se centran en determinar
cuáles son las condiciones más
desfavorables que producen el valor más
alto de déficit de oxígeno
39
http://www.madrimasd.org/blogs/universo/wp-
content/blogs.dir/42/files/804/o_Aguas%20Residuales%20Almeria.jpg
Una de las ecuaciones es:
𝐿0 𝑘1
𝐷(𝑡) = (𝑒 −𝑘1𝑡 − 𝑒 −𝑘2𝑡 ) − 𝐷0 𝑒 −𝑘2𝑡
𝑘2 − 𝑘1
Dónde:
𝐷(𝑡) =es el déficit de oxígeno en el
tiempo t (mg de O2/L)
𝐿0 = Demanda bioquímica de oxígeno
inicial
𝑘1 = tasa de desoxigenación
𝑘2 = tasa de oxigenación
𝐷0 = Déficit de oxígeno inicial
𝐿0 , 𝑘1 , 𝑘2 𝑦 𝐷0 = son constantes que se
obtienen por medidas de laboratorio y
dependen de la temperatura, carga
contaminante y condiciones hidráulicas
t=tiempo (hrs) después del vertido de
aguas residuales
 Para la función anterior determina los
tiempos críticos t después del vertido
en que D(t) es máximo o mínimo y su
valor en cada uno de los siguientes
casos (se sugiere manejar tantos casos
como equipos se tenga):
a) 𝐿0 = −0.5
𝑘1 = −0.3
𝑘2 = 1
𝐷0 = −5
b) 𝐿0 = 5
40
𝑘1 = 2.6
𝑘2 = 1.2
𝐷0 = 5
c) 𝐿0 = 5
𝑘1 = 2.4
𝑘2 = 0.3
𝐷0 = −3
d) 𝐿0 = −1.4
𝑘1 = −0.4
𝑘2 = 0.9
𝐷0 = −4.1
 Traza sus gráficas con ayuda de un
paquete graficador
Criterios
 Portada
 Introducción
 Índice de contenidos
 Investigación con fotografías
 Impresión original en blanco y negro o
a color de las gráficas elaboradas con
el paquete graficador
cada integrante
páginas de internet)
 Completo
 Orden
 Limpieza
 Presentación
 Ortografía
 Desarrollo de procedimientos sin
errores aritméticos ni algebraicos
En plenaria retroalimenta los ejercicios y
corrige los errores más comunes.
41
RECURSOS: Hojas, lápices, colores, pizarrón blanco, plumones, computadora, proyecto y pantalla para trabajar una presentación
multimedia.
HERRAMIENTA Presentación electrónica. https://www.youtube.com/watch?v=utexWDe0x5g
TECNOLÓGICA [Esta presentación contiene algunos errores, encuéntralos y repórtalos con tu Profesor].
Geogebra: https://www.geogebra.org/m/TMScpKxu
Khan Academy: https://es.khanacademy.org/math/differential-calculus/derivative-intro-dc
Math2me: http://beta.math2me.com/playlist/calculo-diferencial/concepto-de-la-derivada
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca lugar donde se promueva la interacción y aprendizaje
significativo.

Matemáticas
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
apropiados.
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
formales.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de métodos establecidos.
reales.
4. Argumenta la solución de un problema, con métodos numéricos,
objetivo.
gráficos, analíticos, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de
las tecnologías de la información y la comunicación.
en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.
2. Definición de derivada de una función y su Interpretación geométrica. 2
PROPÓSITO:
Comprende la definición de derivada de una función y su interpretación gráfica y la utiliza para derivar funciones algebraicas.
ÉNFASIS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
2. Definición de Vídeo de la interpretación geométrica de la
42
derivada de una derivada de una función y obtención de la
función y su expresión para determinar la derivada por
Interpretación definición. Ver liga:
geométrica. https://www.youtube.com/watch?v=3_kqC9ty4bE
Obtiene la derivada por definición Derivada por definición X X X
de una función dada por el de una función dada.
docente
Clase magistral sobre la definición de derivada de
una función. Ver vídeo en la liga:
https://www.geogebra.org/m/ajRPVJtN
Taller de derivada de una función algebraica
mediante su definición
Ejercicios mediados: Serie de ejercicios X X X
Resuelve en equipo una serie de resuelta de derivada de
ejercicios de derivada de una una función algebraica
función algebraica mediante su mediante su definición
definición
Retroalimentación de la serie de ejercicios
RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones, computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia
HERRAMIENTA Páginas de internet: https://www.youtube.com/watch?v=sR5KYTap0Cg.[Derivada por definición].
TECNOLOGICA https://www.youtube.com/watch?v=Hb6TnpuLGQQ [Concepto geométrico de la derivada].
Khan Academy: https://es.khanacademy.org/math/differential-calculus/derivative-intro-dc#derivative-as-tangent-
slope-dc
Math2me: http://beta.math2me.com/playlist/calculo-diferencial/concepto-geometrico-de-la-derivada
Geogebra: https://www.geogebra.org/m/VS79P8bZ
significativo

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Matemáticas
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados Básicas y Extendidas
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
matemáticas o gráficas. aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
información y expresar ideas. reales, hipotéticas o formales
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando
métodos establecidos diferentes enfoques.
43
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. establecidos o situaciones reales.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en símbolos matemáticos y científicos.
equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
3. Teoremas para calcular la derivada de una función (algebraica, trigonométrica directa, trigonométrica 8
inversa, exponencial, Logarítmica).
PROPÓSITO:
Calcula por teoremas la derivada de una función explícita (algebraica, trigonométrica directa e inversa, exponencial, logarítmica)
así como deriva funciones implícitas.
ÉNFASIS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
Teoremas para Clase magistral en la que presenta los
calcular la teoremas para calcular la derivada de
derivada de una funciones algebraicas, trigonométricas
función directas, trigonométricas inversas,
(algebraicas, exponenciales y logarítmicas.
trigonométricas Elabora en pares una tabla con los Tabla de teoremas de X X X
directas, teoremas para calcular la derivada de derivada de funciones
trigonométricas funciones algebraicas, algebraicas,
inversas, trigonométricas directas, trigonométricas directas e
exponenciales, trigonométricas inversas, inversas, exponenciales y
logarítmicas). exponenciales y logarítmicas. logarítmicas.
Taller Guiado:
Obtiene la derivada por teoremas de
funciones algebraicas, trigonométricas
directas, trigonométricas inversas,
exponenciales y logarítmicas.
Taller Guiado: Resuelven en equipo Serie resuelta donde X X X
44
ejercicios relacionados con el cálculo obtienen derivada por
de la derivada por teoremas de teoremas de funciones
funciones algebraicas, algebraicas,
trigonométricas directas, trigonométricas directas e
trigonométricas inversas, inversas, exponenciales y
exponenciales y logarítmicas. logarítmicas
Proyecto
Solicita el avance del proyecto.
Trabajo individual
Presentan un documento que contenga:
 Realiza una investigación de los 10
mayores problemas ambientales en
México.
 Investiga que es el número de Euler y su
utilidad.
ecuación exponencial y resuelve dos
ecuaciones de este tipo:
por ejemplo
2
𝑒 𝑥 − 𝑒 𝑥 𝑒 0.75 = 0
2−0.01𝑡 − 27 = 0
Proyecto Trabajo individual X X X
Trabajo individual Documento con la
Presentan un documento que investigación sobre los 10
contenga: problemas ambientales,
 Realiza una investigación de los 10 número Euler y cómo
mayores problemas ambientales resolver una ecuación
en México. exponencial y
 Investiga que es el número de procedimientos realizados.
Euler y su utilidad.
ecuación exponencial y resuelve
dos ecuaciones de este tipo:
por ejemplo
2
𝑒 𝑥 − 𝑒 𝑥 𝑒 0.75 = 0
2−0.01𝑡 − 27 = 0
Retroalimentación de la serie de ejercicios.
RECURSOS: Hojas, lápices, colores, calculadora, pizarrón blanco, computadora.
45
HERRAMIENTA Páginas de internet:
TECNOLOGICA Math2me: http://beta.math2me.com/playlist/calculo-diferencial/derivar-funciones-constante
Khan Academy: https://es.khanacademy.org/math/multivariable-calculus/multivariable-derivatives/derivatives-of-
multivariable-functions-skill-checks/e/skill-check--partial-derivatives
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=ZmbXtZDgr4I
significativo
ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS DEL
SUBTEMA PRODUCTO
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
3.1 Presentación sobre el concepto de función implícita y
Derivación el proceso sugerido para derivarlas. Ver liga:
implícita. https://www.youtube.com/watch?v=0Cmtdy5nkJg
Resume los pasos sugeridos Resumen de los pasos X X X
para derivar una función sugeridos para derivar
implícita una función implícita
Taller de la derivada de una serie de ejercicios de
funciones implícitas (con expresiones algebraicas,
trigonométricas directas e inversas, exponenciales y
logarítmicas) en equipo
Mediante ejercicios mediados Serie resuelta en X X X
obtienen la derivada de una equipo de ejercicios
serie de ejercicios de funciones obteniendo la derivada
implícitas (con expresiones de funciones implícitas
algebraicas, trigonométricas algebraicas,
directas e inversas, trigonométricas
exponenciales y logarítmicas) directas e inversas,
en equipo exponenciales y
logarítmicas
Retroalimentación de la serie de ejercicios.
RECURSOS: Hojas, lápices, colores, calculadora, pizarrón blanco, computadora.

HERRAMIENTA Páginas de internet:
https://es.wikipedia.org/wiki/Funci%C3%B3n_impl%C3%ADcita [Definición función implícita y derivación].
46
TECNOLOGICA http://sistemas.fciencias.unam.mx/~erhc/Calculo_1_2015_2/Derivada_2015_2.pdf [Derivada de funciones
implícitas, ejemplos resueltos].
Math2me: http://beta.math2me.com/playlist/calculo-diferencial/como-hacer-una-derivacion-implicita-ejercicio-1
significativo

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener formales.
información y expresar ideas 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
de métodos establecidos. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un reales
objetivo. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. matemáticos y científicos.
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
TEMA: SESIONES PREVISTAS
4. Ecuación de la recta tangente y recta normal a una curva. 2
PROPÓSITO:
Determina las ecuaciones de la recta tangente y recta normal a una curva en un punto utilizando la derivada
ÉNFASIS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
Ecuación de la Presenta el concepto de recta tangente y normal
recta tangente y a una curva recordando la ecuación punto-
normal a una pendiente de una recta y la condición de
curva. perpendicularidad entre rectas. Ver vídeo:
http://math2me.com/playlist/geometria-
47
analitica/ecuacion-normal-de-la-recta-
demostracion
En una ficha de trabajo anota las Ficha de trabajo con X X X
expresiones para determinar la ecuación de la recta
ecuación de la recta tangente y tangente y normal a
normal a una curva. una curva.
Taller Guiado
Resuelve ejercicios que involucren la obtención
de la ecuación de la recta tangente y normal a
una curva y las traza con un paquete graficador
Taller Guiado: Serie resuelta de X X X
En equipos resuelve serie de ejercicios obteniendo la
ejercicios que involucren la ecuación de la recta
obtención de la ecuación de la recta tangente y normal a
tangente y normal a una curva. una curva
Retroalimentación de la serie de ejercicios
RECURSOS: Hojas, lápices, colores, pizarrón blanco, plumones, computadora, proyecto y pantalla para trabajar una
presentación multimedia
HERRAMIENTA Presentación electrónica, paquete graficador (Geogebra, Derive, Mathlab)
TECNOLOGICA http://www.vitutor.com/fun/4/k_1.html [Recta tangente a una curva].
http://www.vitutor.com/fun/4/k_t.html [Ejercicios resueltos de recta tangente a una curva].
https://www.youtube.com/watch?v=BTcFAduHviM [Recta tangente y normal con Geogebra].
Geogebra: https://www.geogebra.org/m/DN9Wzsfx
Math2me: https://www.youtube.com/watch?v=LKVNnHvVhUk
Khan Academy: https://es.khanacademy.org/math/eb-3-semestre-bachillerato/eb-aplicaciones-de-las-
derivadas/eb-ecuaciones-de-las-rectas-tangente-y-normal/v/transformando-ecuaciones-matemticas-khan-
academy-en-espaol
significativo

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener formales.
información y expresar ideas. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
48
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, gráficos, analíticos, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un las tecnologías de la información y la comunicación.
objetivo. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. o natural para determinar o estimar su comportamiento
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. matemáticos y científicos.
5. Función creciente y decreciente 5
PROPÓSITO:
Determina los puntos máximos y mínimos de una función mediante el criterio de la segunda derivada
ÉNFASIS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
5.1. Máximo y Presenta el concepto de función creciente o
mínimo de decreciente e identifica gráficamente los
una puntos máximos y mínimos de la función. Ver
función. vídeo:
https://es.khanacademy.org/math/algebra/alg
5.2. Criterio de
ebra-functions/positive-negative-increasing-
la segunda decreasing-intervals/v/increasing-decreasing-
derivada. positive-and-negative-intervals
Identifica en la gráfica de una función Gráfica identifica los X X X
dada por el docente los intervalos en intervalos creciente,
los que es creciente o decreciente y decreciente y los puntos
los puntos máximos y mínimos de la máximos y mínimos
función
Taller Guiado: Traza la gráfica de una función
destacando sus puntos máximos y mínimos
obtenidos con el criterio de la segunda
derivada.
Taller Guiado: Serie con gráficas, X X X
En equipo realizan una serie de obteniendo puntos
ejercicios que involucren el trazo de la máximos y mínimos con
49
gráfica de una función destacando el criterio de la segunda
sus puntos máximos y mínimos derivada.
obtenidos con el criterio de la
segunda derivada
Retroalimentación de la serie de
ejercicios.
multimedia
HERRAMIENTA Presentación electrónica: http://ual.dyndns.org/Biblioteca/Bachillerato/Matematicas_IV/Pdf/Sesion_07.pdf
TECNOLOGICA Paquete graficador (Geogebra, Derive, Mathlab)
http://navarrof.orgfree.com/Docencia/MatematicasII/M2UT3/maximos_y_minimos.htm [máximos y mínimos].
Math2me: http://www.math2me.com/playlist/calculo-diferencial/graficas-y-puntos-criticos-de-una-funcion
Khan Academy: https://es.khanacademy.org/math/algebra/algebra-functions/maximum-and-minimum-
points/v/relative-minima-maxima
Geogebra: https://www.geogebra.org/m/NP3tcbjm
https://www.youtube.com/watch?v=OFmkyyylNa8
significativo

1. Se conoce y valora asimismo y aborda problemas y retos teniendo Matemáticas
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
apropiados. formales.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
matemáticas o gráficas. enfoques.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
información y expresar ideas. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir reales.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, gráficos, analíticos, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un las tecnologías de la información y la comunicación.
objetivo. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. o natural para determinar o estimar su comportamiento
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. matemáticos y científicos.
50

6. Problemas de optimización. 3
PROPÓSITO:
Resuelve problemas de optimización utilizando la derivada de una función
ÉNFASIS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
6. Problemas de Presenta el concepto de optimización
optimización. aplicando la derivada de una función y una
situación problema de optimización. Ver liga:
http://www.math2me.com/playlist/calculo-
diferencial/intro-a-los-problemas-de-
optimizacion
En equipo propone una solución a la Propuesta de solución X X X
situación problema de optimización. a la situación problema
de optimización
PROYECTO
Fase 3. Integración de información y
elaboración del producto
Solicita documento que contenga:
 Realiza una investigación en zonas de su
comunidad sobre problemáticas
relacionadas con sustentabilidad y
sostenibilidad, tales como cambio
climático, crisis del agua, deforestación,
crisis de alimentos, crecimiento
poblacional, contaminación, entre otros, y
su posible solución presentando
fotografías del lugar como evidencia.
51
matemático similar al mostrado en el
ejemplo siguiente y relacionado con las
problemáticas anteriores, en el que se
aplique el criterio de máximos y mínimos
para determinar los casos críticos del
problema.
Un ejemplo de un modelo matemático
relacionado con el problema de
contaminación de ríos es el siguiente
Una de las ecuaciones de Streeter-Phelps es:
𝐿0 𝑘1
𝐷(𝑡) = (𝑒 −𝑘1𝑡 − 𝑒 −𝑘2𝑡 ) − 𝐷0 𝑒 −𝑘2𝑡
𝑘2 − 𝑘1
Donde:
𝐷(𝑡) =es el déficit de oxígeno en el tiempo
t (mg de O2/L)
𝐿0 = Demanda bioquímica de oxígeno
inicial
𝐿0 , 𝑘1 , 𝑘2 𝑦 𝐷0 = son constantes que se
obtienen por medidas de laboratorio y
dependen de la temperatura, carga
contaminante y condiciones hidráulicas
t=tiempo (hrs) después del vertido de aguas
residuales
 Para la función anterior determina los
tiempos críticos t después del vertido en
que D(t) es máximo o mínimo y su valor en
cada uno de los siguientes casos (se
sugiere manejar tantos casos como
equipos se tenga):
a) 𝐿0 = −0.5
𝑘1 = −0.3
𝑘2 = 1
𝐷0 = −5
b) 𝐿0 = 5
𝑘1 = 2.6
𝑘2 = 1.2
52
𝐷0 = 5
c) 𝐿0 = 5
𝑘1 = 2.4
𝑘2 = 0.3
𝐷0 = −3
c) 𝐿0 = −1.4
𝑘1 = −0.4
𝑘2 = 0.9
𝐷0 = −4.1
 Traza sus gráficas con ayuda de un
paquete graficador
PROYECTO Trabajo colaborativo X X X
Trabajo colaborativo Documento con la
Solicita documento que contenga: investigación,
 Realizan una investigación en procedimientos,
zonas de su comunidad sobre cálculos solicitados y
problemáticas relacionadas con gráficas
sustentabilidad y sostenibilidad,
tales como cambio climático, crisis
del agua, deforestación, crisis de
alimentos, crecimiento
poblacional, contaminación, entre
otros, y su posible solución
presentando fotografías del lugar
como evidencia.
matemático similar al mostrado en
el ejemplo siguiente y relacionado
con las problemáticas anteriores,
en el que se aplique el criterio de
máximos y mínimos para
determinar los casos críticos del
problema.
Un ejemplo de un modelo
matemático relacionado con el
problema de contaminación de ríos
es el siguiente:
Una de las ecuaciones de Streeter-
Phelps es:
53
𝐿0 𝑘1
𝐷(𝑡) = (𝑒 −𝑘1𝑡 − 𝑒 −𝑘2 𝑡 ) − 𝐷0 𝑒 −𝑘2𝑡
𝑘2 − 𝑘1
Donde:
𝐷(𝑡) =es el déficit de oxígeno en el
tiempo t (mg de O2/L)
𝐿0 = Demanda bioquímica de
oxígeno inicial
𝐿0 , 𝑘1 , 𝑘2 𝑦 𝐷0 = son constantes que
se obtienen por medidas de
laboratorio y dependen de la
temperatura, carga contaminante y
condiciones hidráulicas
t=tiempo (hrs) después del vertido de
aguas residuales
 Para la función anterior determina
los tiempos críticos t después del
vertido en que D(t) es máximo o
mínimo y su valor en cada uno de
los siguientes casos (se sugiere
manejar tantos casos como
equipos se tenga):
a) 𝐿0 = −0.5
𝑘1 = −0.3
𝑘2 = 1
𝐷0 = −5
b) 𝐿0 = 5
𝑘1 = 2.6
𝑘2 = 1.2
𝐷0 = 5
c) 𝐿0 = 5
𝑘1 = 2.4
𝑘2 = 0.3
𝐷0 = −3
c) 𝐿0 = −1.4
𝑘1 = −0.4
𝑘2 = 0.9
𝐷0 = −4.1
54
 Traza sus gráficas con ayuda de
un paquete graficador
En clase magistral resuelve problemas de
optimización utilizando la derivada de una
función
Taller de optimización utilizando la derivada
de una función
Ejercicios mediados: Serie resuelta en X X X
En equipo resuelve una serie de equipo de problemas
problemas de optimización utilizando de optimización
la derivada de una función
Retroalimentación de la serie de ejercicios y
los modelos matemáticos del proyecto.
Resuelve examen interno del módulo Examen interno del X X X

módulo
multimedia
HERRAMIENTA Presentación electrónica, paquete graficador (Geogebra, Derive, Mathlab)
TECNOLOGICA https://cursodecalculo.files.wordpress.com/2013/11/problemas-de-mc3a1ximos-y-mc3adnimos.pdf [Ejercicios de
Optimización, con máximos y mínimos].
Math2me: https://es.khanacademy.org/math/differential-calculus/derivative-applications-dc/optimization-
dc/e/optimization
Khan Academy: https://es.khanacademy.org/math/differential-calculus/derivative-applications-dc/optimization-
dc/e/optimization
Geogebra: https://www.geogebra.org/m/VmBdhhtx
significativo
ATRIBUTOS DE LAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN
COMPETENCIAS MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA
Cuestionario diagnóstico de CDB M 1, 2, 8 4.1, 5.1 X X Cuestionario
conocimientos previos del módulo
Serie de ejercicios resueltos sobre CDB M 1, 2 4.1, 5.1, 8.1 X X Lista de cotejo
55
el incremento de la función entre el
incremento de la variable
independiente
Derivada por definición de una CDB M 1, 4, 8 4.1, 5.1 X X Lista de cotejo
función dada
Serie de ejercicios en equipo CDB M 1, 3 4.1, 5.1, 8.1 X X Lista de cotejo
resuelta de derivada de una función
algebraica mediante su definición
Tabla con los teoremas para CDB M 1, 8 4.1, 4.5, 5.2, 8.3 X X Lista de cotejo
calcular la derivada de funciones
algebraicas, trigonométricas
directas e inversas, exponenciales y
logarítmicas elaborada en parejas
Serie resuelta de ejercicios CDB M 1, 2, 3 4.1, 5.1, 8.1 X X Lista de cotejo
obteniendo la derivada por
teoremas de funciones algebraicas,
trigonométricas directas e inversas,
exponenciales y logarítmicas
sobre los 10 problemas
ambientales, número Euler y cómo
resolver una ecuación exponencial
y procedimientos realizados.
Resumen de los pasos sugeridos CDB M 1, 3 4.1, 5.1, 5.2 X X Lista de cotejo
para derivar una función implícita
Serie resuelta en equipo de CDB M 1, 2, 3 4.1, 5.1, 8.1 X X Lista de cotejo
ejercicios obteniendo la derivada de
funciones implícitas algebraicas,
trigonométricas directas e inversas,
exponenciales y logarítmicas
Ficha de trabajo con las CDB M 1, 8 4.1, 4.5, 5.1 X X Lista de cotejo
expresiones para determinar la
ecuación de la recta tangente y
normal a una curva.
Serie resuelta en equipo de CDB M 1, 2, 3 4.1, 5,1, 8.1 X X Lista de cotejo
ejercicios que involucren la
obtención de la ecuación de la recta
tangente y normal a una curva
Gráfica resaltada con los puntos CDB M 5, 8 4.1, 4,5, 5.1 X X Lista de cotejo
56
máximos y mínimos de la función
dada por el docente
Serie resuelta en equipo de la CDB M 1, 2, 4 4.1, 5.1, 8.1 X X Lista de cotejo
gráficas de funciones obteniendo
sus puntos máximos y mínimos con
el criterio de la segunda derivada.
Propuesta de solución a la situación CDB M 2, 3, 5 4.5, 8.1, 8.2 X X Lista de cotejo
problema de optimización
Trabajo colaborativo CDB M 1, 2, 8 4.1, 4.5, 8.1
Documento con la investigación,
procedimientos, cálculos solicitados
y gráficas
Serie resuelta en equipo de CDB M 2, 4, 5 4.1, 5.1, 8.1 X X Lista de cotejo
problemas de optimización,
ATRIBUTOS DE
% DE QUIÉN MEDIOS
COMPETENCIA LAS
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % % EVALUACIÓN EVALÚA PARA LA
GENÉRICAS
Serie de ejercicios de: (revisados y con procedimiento de CDB M 1, 2, 3 3 4.1, 5.1, 8.1 2 5 X Lista de
solución) cotejo
Incremento de la función entre el incremento de la variable
independiente
Derivada de una función algebraica mediante su definición
Cálculo de la derivada por teoremas de funciones
algebraicas, trigonométricas directas, trigonométricas
inversas, exponenciales y Logarítmicas.
Obtención de la ecuación de la recta tangente y normal a
una curva
Trazo de la gráfica de funciones obteniendo sus puntos
máximos y mínimos con el criterio de la segunda derivada
Evaluación interna
Examen
Aplicación de situaciones problema CDB M 1, 2 5 4.1, 5.1 5 10 X
escrito
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
57
Documento que contiene:
 Realiza una investigación de los 10 mayores problemas
ambientales en México.
 Investiga que es el número de Euler y su utilidad.
 Investiga cómo se resuelve una ecuación exponencial
y resuelve dos ecuaciones de este tipo; por ejemplo
2
𝑒 𝑥 − 𝑒 𝑥 𝑒 0.75 = 0
−0.01𝑡
2 − 27 = 0
PROYECTO CDB M 1, 2, 8 4 4.1, 4.5, 8.1 3 7 X Rúbrica
Fase 3. Integración de información y elaboración del
producto
Documento que contiene:
 Realiza una investigación en zonas de su comunidad
sobre problemáticas relacionadas con sustentabilidad y
sostenibilidad, tales como cambio climático, crisis del
agua, deforestación, crisis de alimentos, crecimiento
poblacional, contaminación, entre otros, y su posible
solución presentando fotografías del lugar como
evidencia.
 Busca y selecciona un modelo matemático similar al
mostrado en el ejemplo siguiente y relacionado con las
problemáticas anteriores, en el que se aplique el criterio
de máximos y mínimos para determinar los casos
críticos del problema.
Un ejemplo de un modelo matemático relacionado con
el problema de contaminación de ríos es el siguiente
Una de las ecuaciones de Streeter-Phelps es:
𝐿0 𝑘1
𝐷(𝑡) = (𝑒 −𝑘1𝑡 − 𝑒 −𝑘2𝑡 ) − 𝐷0 𝑒 −𝑘2𝑡
𝑘2 − 𝑘1
Donde:
𝐷(𝑡) =es el déficit de oxígeno en el tiempo t (mg de O2/L)
𝐿0 = Demanda bioquímica de oxígeno inicial
𝐿0 , 𝑘1 , 𝑘2 𝑦 𝐷0 = son constantes que se obtienen por
medidas de laboratorio y dependen de la temperatura,
58
carga contaminante y condiciones hidráulicas
t=tiempo (hrs) después del vertido de aguas residuales
 Para la función anterior determina los tiempos críticos t
después del vertido en que D(t) es máximo o mínimo y
su valor en cada uno de los siguientes casos (se sugiere
manejar tantos casos como equipos se tenga):
a) 𝐿0 = −0.5
𝑘1 = −0.3
𝑘2 = 1
𝐷0 = −5
b) 𝐿0 = 5
𝑘1 = 2.6
𝑘2 = 1.2
𝐷0 = 5
c) 𝐿0 = 5
𝑘1 = 2.4
𝑘2 = 0.3
𝐷0 = −3
d) 𝐿0 = −1.4
𝑘1 = −0.4
𝑘2 = 0.9
𝐷0 = −4.1
 Traza sus gráficas con ayuda de un paquete graficador
Total 25%
59
MÓDULO IV Diferencial de una función. Sesiones previstas 8

Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para conceptualizar la diferencial de una función y para resolver
Propósito:
problemas de diferenciales en su vida cotidiana.

ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA TÉCNICAS
COMPETENCIA COMPETENCIA
Identifica el Matemáticas 1. Se conoce y valora así ● Cuestionario

concepto de la Básicas y mismo y aborda ● Expositiva
1. La diferencial de diferencial de Reconoce la Extendidas problemas y retos ● Aprendizaje
una función. orientado a
una función y su importancia de 1. Construye e teniendo en cuenta los
proyectos
1.1. Interpretación interpretación calcular la interpreta objetivos que persigue. ● Trabajo
Calcula la diferencial
geométrica geométrica diferencial de modelos 1.1 Enfrenta las colaborativo
de una función
1.2. Cálculo de la una función matemáticos dificultades que se le ● Investigación
utilizando teoremas
diferencial de Identifica utilizando mediante la presentan y es documental
una función diferentes teoremas aplicación de consciente de sus ● Lectura
por teoremas teoremas para procedimientos valores, fortalezas y dirigida
● Taller
calcular la aritméticos, debilidades.
● Organizador
diferencial de algebraicos, 1.4 Analiza críticamente de
una función geométricos y los factores que influyen
60
variacionales, en su toma de información
Reconoce para la decisiones. ● Desarrollo
diferentes Aprecia la comprensión y 4. Escucha, interpreta y de serie de
formas para Resuelve problemas utilidad de la ejercicios
análisis de emite mensajes
2. Problemas de resolver de aplicación diferencial de ● Elaboración
situaciones pertinentes en distintos de
aplicación problemas de utilizando la una reales, contextos mediante la situaciones
aplicación diferencial función para hipotéticas o utilización de medios, problema
utilizando la de una función resolver formales. códigos y herramientas
diferencial de problemas de 2. Formula y apropiados.
una función aplicación resuelve 4.1 Expresa ideas y
problemas conceptos mediante
matemáticos, representaciones
aplicando lingüísticas,
diferentes matemáticas o gráficas.
enfoques. 4.5 Maneja las
3. Explica e tecnologías de la
interpreta los información y la
resultados comunicación para
obtenidos obtener información y
mediante expresar ideas.
procedimientos 5. Desarrolla
Comprende el matemáticos y los innovaciones y propone
Determina la Aprecia la
concepto de la contrasta con soluciones a problemas
3. Anti-derivada de antiderivada o utilidad de la
antiderivada o modelos a partir de métodos
una función. primitiva de una antiderivada de
primitiva de una establecidos o establecidos.
función dada una función
función situaciones 5.1 Sigue instrucciones y
reales. procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo.
5.2 Ordena información
de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
61
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto  Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de
la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

apropiados 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para formales.
obtener información y expresar ideas 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
de métodos establecidos 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un reales.
objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
1. La diferencial de una función. 3
PROPÓSITO:
Identifica el concepto de diferencial de una función y la calcula utilizando teoremas
ÉNFASIS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
1.1 Interpretación Realiza valoración diagnóstica mediante un
geométrica cuestionario para reconocer conocimientos
1.2 Cálculo de la previos en relación a los temas: cálculo de
diferencial de derivadas y la diferencial de una función
62
una función por Contesta el cuestionario Cuestionario diagnóstico X
teoremas diagnóstico del cálculo de resuelto sobre cálculo de
derivadas y la diferencial de una derivadas y la diferencial
función de una función
Investiga el concepto de la Investigación escrita del X X X
diferencial de una función concepto de diferencial
de una función
Clase magistral mediante una presentación
sobre la interpretación geométrica de la
diferencial de una función y determinación de la
diferencial de una función usando teoremas.
Ver liga:
https://www.youtube.com/watch?v=yGCdoLilU
Pk
Taller Guiado:
Resuelve ejercicios de la diferencial de una
función empleando teoremas
En parejas resuelve serie de ejercicios de la diferencial
ejercicios de la diferencial de una de una función
función empleando teoremas empleando teoremas
RECURSOS: Pizarrón blanco, plumones, computadora, proyector, problemas impresos, calculadora, regla, hojas
milimétricas y formulario.
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Paquete graficador como geogebra, graphmatica, winplot, Derive, Mathlab, plataforma educativa
como Schoology, Aula 24, Blackboard
Geogebra: https://www.geogebra.org/m/CJPANh7m
Math2me: cbtis203.edu.mx
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, Sala de cómputo, Interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo
colaborativo.

1. Se conoce y valora asimismo y aborda problemas y retos teniendo Matemáticas
valores, fortalezas y debilidades procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
63
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas formales.
apropiados. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, enfoques.
matemáticas o gráficas. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de métodos establecidos.
reales.
objetivo.
2. Problemas de aplicación 2
PROPÓSITO:
Comprende y resuelve situaciones problema por medio de diferenciales
ÉNFASIS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
2. Problemas de Presenta una situación problema en la que se
aplicación apliquen diferenciales, por ejemplo:
Un disco de acero tiene inicialmente un diámetro
de 8 cm. Si el disco se sumerge en agua caliente,
el nuevo diámetro registrado es de 8.04 cm. Por
medio de diferenciales determinar el incremento
de área del disco. O Problema de error:
https://www.youtube.com/watch?v=n1_up-1BgZo
Proponen en parejas una solución a Propuesta de solución X X X
la situación-problema presentada en a la situación-
la que se apliquen diferenciales problema de
aplicación de
diferenciales
Clase magistral a través de una presentación
electrónica de la solución de problemas a través
de diferenciales, como, por ejemplo, cálculo de
incrementos en funciones, diferenciales de áreas y
volúmenes. Ejemplos liga:
https://www.youtube.com/watch?v=MyODGZf0bG
8
64
Taller Guiado:
Resuelve de situaciones problema que se
resuelvan por medio de diferenciales.
Resuelve en equipo situaciones situaciones problema
problema por medio de diferenciales aplicando
diferenciales
Retroalimenta la serie de situaciones problema
Resuelve examen interno del Examen interno del X X
módulo módulo
RECURSOS: Pintarrón, plumones, computadora o ipad, proyector y pantalla para trabajar una presentación
multimedia
HERRAMIENTA Presentación electrónica y plataforma educativa (Schoology, Aula24, Blakboard, etc)
TECNOLÓGICA
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, el hogar o lugar donde se promueva la interacción, el
trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo

1. Se conoce y valora asimismo y aborda problemas y retos teniendo en Matemáticas
cuenta los objetivos que persigue. Básicas y Extendidas
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
fortalezas y debilidades aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
hipotéticas o formales.
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
matemáticas o gráficas. enfoques.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
información y expresar ideas. procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de establecidos o situaciones reales.
métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
3. Antiderivada de una función. 3
65
PROPÓSITO:
Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para conceptualizar la antiderivada como proceso inverso de la derivada y aplica
teoremas básicos de integración para determinar la primitiva de una función dada
ÉNFASIS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
Antiderivada de Presenta el video
una función. https://www.youtube.com/watch?v=b_ve-
mmsAbQ
Elabora un resumen del video Resumen escrito del video X X X
https://www.youtube.com/
watch?v=b_ve-mmsAbQ
Presentación electrónica de la definición de
primitiva o anti-derivada o integral indefinida
de una función y de los teoremas básicos
para el cálculo de antiderivadas
http://beta.upc.edu.pe/matematica/ciar/pagin
as/recursos/semana01/Sem01_71.ppt
Realiza un formulario con los Formulario de los X X X
teoremas básicos de integración teoremas básicos de
integración
Ejercicios mediados: Serie resuelta de X X X
Realiza serie de ejercicios en equipo ejercicios de cálculo de
del cálculo de antiderivadas. antiderivadas
PROYECTO
Fase 4. Entrega y evaluación.
Objetivo: Identifica el concepto de la
diferencial de una función y sus aplicaciones
Le solicita:
Trabajo individual
Solicita un documento que contenga
de diferencial de una función a lo largo de
la historia
66
 Investigación de la aplicación de la
diferencial de una función en diferentes
áreas del conocimiento
diferencial de una función
Criterios
 Limpieza
ordenada y clara a mano que justifiquen los
resultados
páginas web)
Avance de la elaboración del Trabajo individual X X X
Trabajo individual investigación impresa del
Documento que contenga concepto de diferencial de
 Investiga el desarrollo del concepto una función a lo largo de
de la diferencial de una función a lo la historia y aplicaciones
largo de la historia en diferentes áreas del
 Investiga la aplicación de la conocimiento. Y
diferencial de una función en resolución de cinco
diferentes áreas del conocimiento ejercicios de la diferencial
 Resuelve cinco ejercicios de la de una función
Solicita un documento que contenga:
-Resolución de cinco problemas de aplicación
de la diferencial de una función
Lo anterior lo presentan en un documento que
contenga:
 Portada
 Introducción
67
páginas web)
Criterios
 Limpieza
 Presentación
 Ortografía
secuencia correcta y ordenada sin errores
aritméticos ni algebraicos (se sugiere
realizados a mano en forma clara y a lápiz)
Avance de la elaboración del Trabajo colaborativo X X X
Trabajo colaborativo resolución de cinco
Documento que contenga: problemas de aplicación
Resolución de cinco problemas de de la diferencial de una
aplicación de la diferencial de una función con las
función con: características solicitadas
 Portada
 Introducción
todos los integrantes del equipo
 Fuentes consultadas (libros,
revistas, o páginas web)
Criterios
 Limpieza
 Presentación
 Ortografía
 Desarrollo de procedimientos con
una secuencia correcta y ordenada
sin errores aritméticos ni
algebraicos (se sugiere realizados
a mano en forma clara y a lápiz)
 Conclusiones y reflexiones en al
menos una cuartilla por integrante
68
En plenaria se presentan los ejercicios y las
situaciones problema
RECURSOS: Pintarrón, plumones, computadora o ipad, proyector y pantalla para trabajar una presentación
multimedia
HERRAMIENTA Presentación electrónica y plataforma educativa (Schoology, Aula24, Blakboard, etc), math2me
TECNOLÓGICA https://www.youtube.com/watch?v=b_ve-mmsAbQ
Geogebra: https://www.geogebra.org/material/show/id/depfnNqZ
Math2me: http://www.math2me.com/playlist/calculo-integral/antiderivada-de-una-funcion-integracion
Khan Academy: https://es.khanacademy.org/math/integral-calculus/indefinite-
integrals#antiderivatives-ic
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, el hogar o lugar donde se promueva la interacción, el
trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo
ATRIBUTOS DE LAS PROPÓSITO DE QUIÉN
COMPETENCIAS MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS LA EVALUACIÓN EVALÚA
Cuestionario diagnóstico para reconocer CDB M 1, 2 4.1, 5.1 X X Cuestionario
conocimientos previos en relación a los
temas: cálculo de derivadas y la diferencial de
una función
Investigación escrita del concepto de CDB M 1 4.5, 5.2 X X Lista de cotejo
Serie resuelta en parejas de ejercicios de la CDB M 1, 2, 3 4.1, 5.1 X X Lista de cotejo
diferencial de una función empleando
teoremas
Propuesta de solución a la situación problema CDB M 1, 2, 3 1.1, 4.1 X X Lista de cotejo
de aplicación de diferenciales
Serie resuelta de situaciones problema por CDB M 1, 2, 3 4.1, 5.1 X X Lista de cotejo
medio de diferenciales
Resumen escrito del video CDB M 1 4.5, 5.2 X X Lista de cotejo
https://www.youtube.com/watch?v=b_ve-
mmsAbQ
Formulario de los teoremas básicos de CDB M 1 4.1, 4.5, 5.2 X X Lista de cotejo
integración
Serie resuelta en equipo de serie de ejercicios CDB M 1, 2, 3 4.1, 5.1 X X Lista de cotejo
69
de cálculo de antiderivadas
-Documento con la investigación impresa del
desarrollo del concepto de la diferencial de
una función a lo largo de la historia.
-Investigación impresa de la aplicación de la
diferencial de una función en diferentes áreas
del conocimiento
-Resolución de cinco ejercicios de la
Trabajo colaborativo CDB M 1, 2, 3 1.4, 4.1, 5.1 X X Rúbrica
problemas de aplicación de la diferencial de
una función
ATRIBUTOS DE
% DE QUIÉN MEDIOS
COMPETENCIA LAS
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % % EVALUACIÓN EVALÚA PARA LA
GENÉRICAS
Serie de ejercicios de: (revisados y con procedimiento de
solución):
Ejercicios de la diferencial de una función empleando Lista de
CDB M 1, 2, 3 3 4.1, 5.1 2 5 X
teoremas cotejo
Situaciones problema por medio de diferenciales
Cálculo de antiderivadas.
Evaluación interna
Examen
Aplicación de situaciones problema CDB M 1, 2 5 4.1, 5.1 5 10 X
escrito
 Investigación del desarrollo del concepto de la
diferencial de una función a lo largo de la historia
 Investigación de la aplicación de la diferencial de una
función en diferentes áreas del conocimiento
 Resolución de cinco ejercicios de la diferencial de una
función
Criterios
70
 Limpieza
 Investigación amplia con fechas, texto, imágenes o
fotografías, nombres de los principales autores,
ejemplos, etc.
 Desarrollo de procedimientos en forma ordenada y clara
a mano que justifiquen los resultados
Trabajo colaborativo. CDB M 1, 2, 3 3 1.4, 4.1, 5.1 2 5 X Rúbrica
Resolución de cinco problemas de aplicación de la
Criterios
 Portada
 Introducción
 Conclusión y reflexión personal de todos los
integrantes del equipo
 Fuentes consultadas (libros, revistas, o páginas web)
 Limpieza
 Presentación
 Ortografía
algebraicos (se sugiere realizados a mano en forma
clara y a lápiz)
 Conclusiones y reflexiones en al menos una cuartilla
por integrante
Total 25 %
71
ELEMENTOS PARA EL SEGUNDO
EXAMEN PARCIAL DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
Tipo de examen: 10 38 2 50

Avances del proyecto 20%
Evaluaciones interfase
PROYECTO
módulos III y IV
20%
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
Total 100%
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

PROYECTO: Desarrolla dos desempeños
adicionales determinados por la
40
academia, comunicados al estudiante
durante la evaluación ordinaria.
EXAMEN 60
Total 100
EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA

PROYECTO: Desarrolla tres desempeños
adicionales determinados por la
40
academia, comunicados al estudiante
durante la evaluación ordinaria.
EXAMEN 60
Total 100
72
Fuentes
BÁSICA
 Alvarado Catzoli Alejandro, et al. (2016). Libro de texto de Cálculo Diferencial. Editado por UAEM: México ISBN 9786074227222
COMPLEMENTARIA
 Pimienta Prieto, Julio et Al. (2007). Matemáticas IV: un enfoque constructivista. Ed. Pearson: México.
 Ibáñez Carrasco, Patricia (2006). Matemáticas IV: precálculo. Ed. Thomson: México
MESOGRAFÍA
1. Barros, P. y A. Bravo. (2001) “Libros Maravillosos, Serie Yakov Perelman”, en línea web. Google. Disponible en:
http://www.librosmaravillosos.com (16 de julio 2015)
2. Math2me. (s/f), en línea web. “Cálculo Diferencial”. Disponible en: http://www.math2me.com/playlist/calculo-diferencial (11 de julio
2017)
3. Khan Academy (s/f) “Pre-cálculo”, en línea web. Disponible en: https://es.khanacademy.org/math/precalculus (11 de julio 2017)
4. https://es.khanacademy.org/coach/dashboard
5. Khan Academy (s/f) “Cálculo diferencial”, en línea web. Disponible en: https://es.khanacademy.org/math/differential-calculus (11
de julio 2017)
6. Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
Bibliografía sugerida para el docente

1. Malba, T. (2008). El Hombre que Calculaba. Limusa: México.
2. Rivera, A. (2014). Cálculo Diferencial, Fundamentos, Aplicaciones y Notas Históricas. Patria: México. ISBN ebook: 978-607-438-898-5.
Disponible en: http://www.editorialpatria.com.mx/pdffiles/9786074384796.pdf. (11 de julio 2017)
3. Santiago, V. (1995). Algo Acerca de los Números, lo Curioso y lo Divertido. Alhambra Mexicana: México
4. Stewart, J. (2010). Cálculo: Conceptos y contextos. Ed.Cengage Learning: México. ISBN: 0495559725. Disponible en:
https://www.fiuxy.co/ebooks-gratis/3329069-calculo-de-una-variable-conceptos-y-contextos-4-edicion-james-stewart-pdf-ebook.html
(11 de julio 2017)
5. Zill, D. (2011). Cálculo de una variable. Ed. McGraw Hill Interamericana: México. ISBN: 9786071505019
73
ANEXOS
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 5º. SEMESTRE. CBU 2015
Proyecto: Proyecto verde “Campaña de acción social para promover la sustentabilidad y sostenibilidad a través de una campaña de acción social en Blog”
Producto: Blog
Sección: Ejemplo de un modelo matemático relacionado con el problema de contaminación de ríos
Fase 1. Investigación referencial. Definición tema
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en Matemáticas
valores, fortalezas y debilidades. procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variaciones, para la
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
decisiones. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos enfoques.
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
apropiados. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 4. Argumenta la solución de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
matemáticas o gráficas. analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para de las tecnologías de la información y comunicación.
obtener información y expresar ideas. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de natural para determinar o estimar su comportamiento.
métodos establecidos. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimentalmente o
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un los objetos que lo rodean.
objetivo. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. matemáticos y científicos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Módulo 1 1. Concepto de límite de una función. Trabajo individual
Límite de una 1.1. Interpretación gráfica Documento impreso con:
2. Límites laterales.
74
función. 3. Teoremas para calcular el límite de una función  Investigación del desarrollo del concepto de límite de una función a lo
3.1 Límite de funciones algebraicas largo de la historia
3.2 Límite de funciones trigonométricas  Investigación de la aplicación de límites de una función en diferentes
4. Límite de funciones cuando la variable tiende a áreas del conocimiento
infinito  Resolución de cinco ejercicios de límites de funciones tanto algebraicas
Criterios
 Limpieza
 Investigación amplia con fechas, texto, imágenes o fotografías, nombres
de los principales autores, ejemplos, etc.
 Desarrollo de procedimientos en forma ordenada y clara a mano que
 Gráficas a mano de los ejercicios con estuche geométrico y colores
contrastantes
Valor: 5
Resolución de cinco problemas de aplicación de límites de funciones tanto
Criterios
 Portada
 Introducción
 Trazo a mano con estuche geométrico y colores contrastantes de las
gráficas de los problemas
 Impresión original a color o en blanco y negro de las gráficas de los
problemas con un paquete graficador
 Conclusión y reflexión personal de todos los integrantes del equipo
 Limpieza
 Presentación
 Ortografía
 Desarrollo de procedimientos con una secuencia correcta y ordenada
sin errores aritméticos ni algebraicos (se sugiere realizados a mano en
75
 Conclusiones y reflexiones en al menos una cuartilla por integrante
Valor: 5
Fase 2. Organización y planeación

Matemáticas
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variaciones, para la
valores, fortalezas y debilidades.
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
decisiones.
enfoques.
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales
apropiados.
4. Argumenta la solución de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso
de las tecnologías de la información y comunicación.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimentalmente o
métodos establecidos.
matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de
los objetos que lo rodean.
objetivo.
Módulo 2 1. Continuidad de una función Trabajo individual
Continuidad de 1.1 Condición de continuidad en un punto Solicita documento con:
una función. 2. Tipos de discontinuidad  Investigación del desarrollo del concepto de continuidad de una función
3. Puntos de discontinuidad en funciones a lo largo de la historia
algebraicas racionales  Investigación de la aplicación de continuidad de una función en
4. Continuidad de una función en un intervalo diferentes áreas del conocimiento
4.1. Condiciones de continuidad en un  Resolución de cinco ejercicios de continuidad de diferentes funciones
intervalo Criterios
 Limpieza
76
 Gráficas a mano de los ejercicios con estuche geométrico y colores
contrastantes
Valor: 5
Resolución de cinco problemas de aplicación de continuidad de funciones
Criterios
 Portada
 Introducción
 Trazo a mano con estuche geométrico y colores contrastantes de las
gráficas de los problemas
Impresión original a color o en blanco y negro de las gráficas de los
problemas con un paquete graficador
 Limpieza
 Presentación
 Ortografía
 Desarrollo de procedimientos con una secuencia correcta y ordenada
sin errores aritméticos ni algebraicos (se sugiere realizados a mano en
Valor: 5
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

77
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 4. Argumenta la solución de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
matemáticas o gráficas. analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para de las tecnologías de la información y comunicación.
obtener información y expresar ideas. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de natural para determinar o estimar su comportamiento.
métodos establecidos. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, matemáticos y científicos.
objetivo.
Módulo 3 1. Incremento de una función. Proyecto
Derivada de 2. Definición de derivada de una función y su Solicita 3er avance de la elaboración del proyecto.
una Función Interpretación geométrica. Trabajo individual
3. Teoremas para calcular la derivada de una Documento que contenga:
función (algebraicas, trigonométricas directas,  Realiza una investigación de los 10 mayores problemas ambientales
trigonométricas inversas, exponenciales, en México.
logarítmicas).  Investiga que es el número de Euler y su utilidad.
3.1. Derivación implícita.
4. Ecuación de la recta tangente y normal a una
 Investiga cómo se resuelve una ecuación exponencial y resuelve dos
curva.
ecuaciones de este tipo;
5. Función Creciente y decreciente
por ejemplo
5.1. Máximo y mínimo de una función. 2
5.2. Criterio de la segunda derivada 𝑒 𝑥 − 𝑒 𝑥 𝑒 0.75 = 0
−0.01𝑡
6. Problemas de optimización. 2 − 27 = 0
Criterios
 Portada
 Introducción
 Investigación impresa
 Fuentes consultadas (libros, revistas o páginas de internet)
78

Limpieza

Orden

Entrega en tiempo y forma

Desarrollo de procedimientos en forma ordenada y clara a mano que
Valor: 3
Trabajo Colaborativo
 Realiza una investigación en zonas de su comunidad sobre
problemáticas relacionadas con sustentabilidad y sostenibilidad, tales
como cambio climático, crisis del agua, deforestación, crisis de
alimentos, crecimiento poblacional, contaminación, entre otros, y su
posible solución presentando fotografías del lugar como evidencia.
 Busca y selecciona un modelo matemático similar al mostrado en el
ejemplo siguiente y relacionado con las problemáticas anteriores, en el
que se aplique el criterio de máximos y mínimos para determinar los
casos críticos del problema.
Un ejemplo de un modelo matemático relacionado con el problema de
contaminación de ríos es el siguiente
Las ecuaciones de Streeter-Phelps son funciones o modelos matemáticos
que relacionan los dos principales mecanismos que definen el oxígeno
disuelto (OD) en un cauce de agua que recibe la descarga de aguas
residuales como son la descomposición de materia orgánica, y aireación del
oxígeno.
La cantidad de OD es la variable fundamental a medir para determinar el
grado de contaminación por materia orgánica biodegradable de un río pues
bajas concentraciones de oxígeno producen desajustes en el ecosistema,
mortalidad de peces, olores y otros efectos desfavorables.
Las ecuaciones se centran en determinar cuáles son las condiciones más
desfavorables que producen el valor más alto de déficit de oxígeno
79
http://www.madrimasd.org/blogs/universo/wp-content/blogs.dir/42/files/804/o_Aguas%20Residuales%20Almeria.jpg
Una de las ecuaciones es:
𝐿0 𝑘1
𝐷(𝑡) = (𝑒 −𝑘1𝑡 − 𝑒 −𝑘2𝑡 ) − 𝐷0 𝑒 −𝑘2𝑡
𝑘2 − 𝑘1
Donde:
𝐷(𝑡) =es el déficit de oxígeno en el tiempo t (mg de O2/L)
𝐿0 = Demanda bioquímica de oxígeno inicial
𝐿0 , 𝑘1 , 𝑘2 𝑦 𝐷0 = son constantes que se obtienen por medidas de laboratorio
y dependen de la temperatura, carga contaminante y condiciones
hidráulicas
t=tiempo (hrs) después del vertido de aguas residuales
 Para la función anterior determina los tiempos críticos t después del
vertido en que D(t) es máximo o mínimo y su valor en cada uno de los
siguientes casos (se sugiere manejar tantos casos como equipos se
tenga):
a) 𝐿0 = −0.5
𝑘1 = −0.3
𝑘2 = 1
𝐷0 = −5
b)𝐿0 = 5
𝑘1 = 2.6
𝑘2 = 1.2
𝐷0 = 5
c) 𝐿0 = 5
𝑘1 = 2.4
𝑘2 = 0.3
80
𝐷0 = −3
d)𝐿0 = −1.4
𝑘1 = −0.4
𝑘2 = 0.9
𝐷0 = −4.1
 Traza sus gráficas con ayuda de un paquete graficador
Criterios
 Portada
 Introducción
 Índice de contenidos
 Investigación con fotografías
 Impresión original en blanco y negro o a color de las gráficas
elaboradas con el paquete graficador
 Conclusión y reflexión personal de cada integrante
 Fuentes consultadas (libros, revistas o páginas de internet)
 Completo
 Orden
 Limpieza
 Presentación
 Ortografía
 Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos
Valor: 7
Fase 4. Entrega y evaluación
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
81
métodos establecidos.
objetivo.
Módulo 4 1. La diferencial de una función. Trabajo individual
Diferencial de 1.1. Interpretación geométrica Documento que contenga
una Función 1.2. Cálculo de la diferencial de una función por  Investigación del desarrollo del concepto de la diferencial de una función
teoremas a lo largo de la historia
2. Problemas de aplicación  Investigación de la aplicación de la diferencial de una función en
3. Antiderivada de una función. diferentes áreas del conocimiento
 Resolución de cinco ejercicios de la diferencial de una función
Criterios
 Limpieza
Valor: 5
Resolución de cinco problemas de aplicación de la diferencial de una
función
Criterios
 Portada
 Introducción
 Limpieza
 Presentación
 Ortografía
 Desarrollo de procedimientos con una secuencia correcta y ordenada sin
errores aritméticos ni algebraicos (se sugiere realizados a mano en
82
Valor: 5
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Nivel de logro 3. Toma de decisiones de primer orden e inicio del desempeño autónomo. En este nivel el alumno ha alcanzado la
madurez que le permite visualizarse como miembro de una comunidad y captar la importancia del bien común, al mismo tiempo que afirma
sus valores y convicciones personales que sirven de base para sus elecciones. El énfasis de lo cognoscitivo se encuentra en la reflexión
como actividad racional crítica. En este nivel, el alumno vuelve sobre los datos, sopesa o evalúa las evidencias, discierne pros y contras, se
cuestiona sobre la verdad de sus afirmaciones anteriores; pronuncia juicios reconociendo los contextos, criterios y límites de los mismos;
pronostica posibles consecuencias. Su pensamiento denota un grado de autonomía y creatividad.
Módulo I
Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado

BÁSICAS Y EXTENDIDAS Matemáticas
1. Construye e interpreta modelos Construye algunos de los Construye algunos de los Construye correctamente Construye correctamente
matemáticos mediante la modelos matemáticos pero modelos matemáticos algunos de los modelos todos los modelos
aplicación de procedimientos no presenta procedimientos pero tiene errores en sus matemáticos mediante la matemáticos mediante la
aritméticos, algebraicos, aritméticos y/o algebraicos procedimientos aplicación de aplicación de
geométricos y variaciones, para y/o geométricos o no aritméticos y/o procedimientos aritméticos procedimientos aritméticos
la comprensión y análisis de construye ningún modelo algebraicos y/o y/o algebraicos y/o y/o algebraicos y/o
situaciones reales, hipotéticas o geométricos geométricos geométricos
formales.
2. Formula y resuelve problemas Resuelve algunos de los Resuelve algunos de los Resuelve sin errores algunos Resuelve sin errores todos
matemáticos, aplicando problemas matemáticos pero problemas matemáticos de los problemas los problemas matemáticos
diferentes enfoques. no presenta un proceso mediante un proceso matemáticos mediante un mediante un proceso
ordenado y/o presenta ordenado pero presenta proceso ordenado ordenado
demasiados errores algunos errores
algebraicos o aritméticos o algebraicos o aritméticos
no resuelve ningún problema
3. Explica e interpreta los Interpreta algunos de los Interpreta algunos de los Interpreta correctamente Interpreta correctamente
resultados obtenidos mediante resultados obtenidos pero no resultados obtenidos a algunos de los resultados todos los resultados
procedimientos matemáticos y los hace una comparación de través de la comparación obtenidos a través de la obtenidos a través de la
contrasta con modelos diferentes procedimientos o de diferentes comparación de diferentes comparación de diferentes
establecidos o situaciones reales no interpreta ningún procedimientos pero procedimientos procedimientos
resultado tiene errores de
83
interpretación
4. Argumenta la solución de un Argumenta algunas de las Argumenta algunas de Argumenta correctamente Argumenta correctamente
problema, con métodos soluciones de un problema las soluciones de un algunas de las soluciones de todas las soluciones de un
numéricos, gráficos, analíticos o pero no presenta métodos problema pero sus un problema mediante problema mediante
variacionales, mediante el analíticos y/o gráficos o con métodos analíticos y/o métodos analíticos y/o métodos analíticos y/o
lenguaje verbal, matemático y el la ayuda de tecnologías de la gráficos y/o con ayuda de gráficos y con ayuda de las gráficos y con ayuda de las
uso de las tecnologías de la información o no argumenta las tecnologías de la tecnologías de la tecnologías de la
información y comunicación. ninguna de las soluciones información presentan información información
errores
5. Analiza las relaciones entre No analiza las relaciones Analiza solamente una de Analiza correctamente las Analiza correctamente las
dos o más variables de un entre dos variables para las relaciones entre dos relaciones entre dos relaciones entre dos
proceso social o natural para determinar su variables sin determinar variables sin determinar su variables para determinar su
determinar o estimar su comportamiento su comportamiento comportamiento comportamiento
comportamiento.
6. Cuantifica, representa y Cuantifica y no representa Cuantifica y representa Cuantifica y representa Cuantifica y representa
contrasta experimentalmente o matemáticamente las matemáticamente matemáticamente las matemáticamente las
matemáticamente las magnitudes magnitudes del espacio de algunas de las magnitudes del espacio pero magnitudes del espacio de
del espacio y las propiedades los objetos magnitudes del espacio no son sobre los objetos que los objetos que lo rodean.
físicas de los objetos que lo de los objetos lo rodea.
rodean.
8. Interpreta tablas, gráficas, No sabe interpretar ninguna Interpreta parcialmente Interpreta correctamente Interpreta correctamente
mapas, diagramas y textos con tabla, gráfica, mapa, algunas tablas, gráficas, algunas tablas, gráficas, cualquier tabla, gráfica,
símbolos matemáticos y diagrama o textos con mapas, diagramas o mapas, diagramas o textos mapa, diagrama o textos
científicos símbolos matemáticos y textos con símbolos con símbolos matemáticos y con símbolos matemáticos y
científicos matemáticos y científicos científicos científicos
Módulo II
1. Construye e interpreta Construye algunos de los Construye algunos de los Construye correctamente Construye correctamente
modelos matemáticos mediante modelos matemáticos pero no modelos matemáticos algunos de los modelos todos los modelos
la aplicación de procedimientos presenta procedimientos pero tiene errores en sus matemáticos mediante la matemáticos mediante la
aritméticos, algebraicos, aritméticos y/o algebraicos y/o procedimientos aplicación de aplicación de procedimientos
geométricos y variacionales, geométricos o no construye aritméticos y/o procedimientos aritméticos aritméticos y/o algebraicos
para la comprensión y análisis ningún modelo algebraicos y/o y/o algebraicos y/o y/o geométricos
de situaciones reales, geométricos geométricos
2. Formula y resuelve Resuelve algunos de los Resuelve algunos de los Resuelve sin errores Resuelve sin errores todos
84
problemas matemáticos, problemas matemáticos pero problemas matemáticos algunos de los problemas los problemas matemáticos
aplicando diferentes enfoques. no presenta un proceso mediante un proceso matemáticos mediante un mediante un proceso
ordenado y/o presenta ordenado pero presenta proceso ordenado ordenado
demasiados errores algunos errores
algebraicos o aritméticos o no algebraicos o aritméticos
resuelve ningún problema
3. Explica e interpreta los Interpreta algunos de los Interpreta algunos de los Interpreta correctamente Interpreta correctamente
resultados obtenidos mediante resultados obtenidos pero no resultados obtenidos a algunos de los resultados todos los resultados
procedimientos matemáticos y hace una comparación de través de la comparación obtenidos a través de la obtenidos a través de la
los contrasta con modelos diferentes procedimientos o de diferentes comparación de diferentes comparación de diferentes
establecidos o situaciones no interpreta ningún resultado procedimientos pero procedimientos procedimientos
reales. tiene errores de
interpretación
problema, con métodos soluciones de un problema las soluciones de un algunas de las soluciones de todas las soluciones de un
numéricos, gráficos, analíticos, pero no presenta métodos problema pero sus un problema mediante problema mediante métodos
mediante el lenguaje verbal, analíticos y/o gráficos o con la métodos analíticos y/o métodos analíticos y/o analíticos y/o gráficos y con
matemático y el uso de las ayuda de tecnologías de la gráficos y/o con ayuda de gráficos y con ayuda de las ayuda de las tecnologías de
tecnologías de la información y información o no argumenta las tecnologías de la tecnologías de la la información
la comunicación. ninguna de las soluciones información presentan información
errores
5. Analiza las relaciones entre No analiza las relaciones Analiza solamente una Analiza correctamente las Analiza correctamente las
dos o más variables de un entre dos variables para de las relaciones entre relaciones entre dos relaciones entre dos variables
proceso social o natural para determinar su dos variables sin variables sin determinar su para determinar su
determinar o estimar su comportamiento determinar su comportamiento comportamiento
comportamiento. comportamiento
mapas, diagramas y textos con tabla, gráfica, mapa, diagrama algunas tablas, gráficas, algunas tablas, gráficas, cualquier tabla, gráfica,
símbolos matemáticos y o textos con símbolos mapas, diagramas o mapas, diagramas o textos mapa, diagrama o textos con
científicos. matemáticos y científicos textos con símbolos con símbolos matemáticos y símbolos matemáticos y
matemáticos y científicos científicos científicos
Módulo III
1. Construye e interpreta Construye algunos de los Construye algunos de los Construye correctamente Construye correctamente todos
modelos matemáticos mediante modelos matemáticos pero no modelos matemáticos algunos de los modelos los modelos matemáticos
la aplicación de procedimientos presenta procedimientos pero tiene errores en sus matemáticos mediante la mediante la aplicación de
aritméticos, algebraicos, aritméticos y/o algebraicos y/o procedimientos aplicación de procedimientos aritméticos y/o
85
geométricos y variacionales, geométricos o no construye aritméticos y/o procedimientos aritméticos algebraicos y/o geométricos
para la comprensión y análisis ningún modelo algebraicos y/o y/o algebraicos y/o
2. Formula y resuelve Resuelve algunos de los Resuelve sin errores Resuelve sin errores todos los
Resuelve algunos de los
problemas matemáticos, problemas matemáticos pero algunos de los problemas problemas matemáticos
problemas matemáticos
aplicando diferentes enfoques. no presenta un proceso matemáticos mediante un mediante un proceso ordenado
mediante un proceso
ordenado y/o presenta proceso ordenado
ordenado pero presenta
demasiados errores
algunos errores
algebraicos o aritméticos o no
algebraicos o aritméticos
3. Explica e interpreta los Interpreta algunos de los
resultados obtenidos mediante Interpreta algunos de los resultados obtenidos a Interpreta correctamente
Interpreta correctamente todos
procedimientos matemáticos y resultados obtenidos pero no través de la comparación algunos de los resultados
los resultados obtenidos a
los contrasta con modelos hace una comparación de de diferentes obtenidos a través de la
través de la comparación de
establecidos o situaciones diferentes procedimientos o procedimientos pero comparación de diferentes
diferentes procedimientos
reales. no interpreta ningún resultado tiene errores de procedimientos
interpretación
problema, con métodos soluciones de un problema las soluciones de un algunas de las soluciones todas las soluciones de un
numéricos, gráficos, analíticos, pero no presenta métodos problema pero sus de un problema mediante problema mediante métodos
mediante el lenguaje verbal, analíticos y/o gráficos o con la métodos analíticos y/o métodos analíticos y/o analíticos y/o gráficos y con
matemático y el uso de las ayuda de tecnologías de la gráficos y/o con ayuda de gráficos y con ayuda de las ayuda de las tecnologías de la
tecnologías de la información y información o no argumenta las tecnologías de la tecnologías de la información
la comunicación. ninguna de las soluciones información presentan información
errores
5. Analiza las relaciones entre No analiza las relaciones Analiza solamente una Analiza correctamente las Analiza correctamente las
dos o más variables de un entre dos variables para de las relaciones entre relaciones entre dos relaciones entre dos variables
proceso social o natural para determinar su dos variables sin variables sin determinar su para determinar su
determinar o estimar su comportamiento determinar su comportamiento comportamiento
comportamiento. comportamiento
mapas, diagramas y textos con tabla, gráfica, mapa, diagrama algunas tablas, gráficas, algunas tablas, gráficas, cualquier tabla, gráfica, mapa,
símbolos matemáticos y o textos con símbolos mapas, diagramas o mapas, diagramas o textos diagrama o textos con símbolos
científicos. matemáticos y científicos textos con símbolos con símbolos matemáticos matemáticos y científicos
matemáticos y científicos y científicos
Módulo IV
86
1. Construye e interpreta Construye algunos de los Construye algunos de los Construye correctamente Construye correctamente todos
modelos matemáticos mediante modelos matemáticos pero no modelos matemáticos algunos de los modelos los modelos matemáticos
la aplicación de procedimientos presenta procedimientos pero tiene errores en sus matemáticos mediante la mediante la aplicación de
aritméticos, algebraicos, aritméticos y/o algebraicos y/o procedimientos aplicación de procedimientos aritméticos y/o
geométricos y variacionales, geométricos o no construye aritméticos y/o procedimientos aritméticos algebraicos y/o geométricos
para la comprensión y análisis ningún modelo algebraicos y/o y/o algebraicos y/o
2. Formula y resuelve Resuelve algunos de los Resuelve sin errores Resuelve sin errores todos los
Resuelve algunos de los
problemas matemáticos, problemas matemáticos pero algunos de los problemas problemas matemáticos
problemas matemáticos
aplicando diferentes enfoques. no presenta un proceso matemáticos mediante un mediante un proceso ordenado
mediante un proceso
ordenado y/o presenta proceso ordenado
ordenado pero presenta
demasiados errores
algunos errores
algebraicos o aritméticos o no
algebraicos o aritméticos
3. Explica e interpreta los Interpreta algunos de los
resultados obtenidos mediante Interpreta algunos de los resultados obtenidos a Interpreta correctamente
Interpreta correctamente todos
procedimientos matemáticos y resultados obtenidos pero no través de la comparación algunos de los resultados
los resultados obtenidos a
los contrasta con modelos hace una comparación de de diferentes obtenidos a través de la
través de la comparación de
establecidos o situaciones diferentes procedimientos o procedimientos pero comparación de diferentes
diferentes procedimientos
reales. no interpreta ningún resultado tiene errores de procedimientos
interpretación
Rúbrica para avances del proyecto para módulo I, II, III y IV

Indicadores de desempeño: Analiza situaciones problema que requieren el planteamiento y aplica de manera correcta el sistema de ecuaciones para
resolverlo.
Nivel de logro de competencia:
Nivel 1. Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El alumno tiene poco
margen de autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente centrado en sí
mismo; interesado en cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia
y captación de la realidad concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere
aquí a la retención de datos específicos y de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones
donde se relacionan los diversos elementos implicados.
Competencias Disciplinares de Matemáticas
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías
87
de la información y la comunicación.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
RÚBRICA PARA AVANCES DEL PROYECTO

Indicadores Destacado Competente Básico insuficiente
1. Construye modelos Representa en forma gráfica Representa en forma gráfica o Representa en forma gráfica o No representa en forma gráfica
matemáticos mediante o figural correctamente figural correctamente algunos figural incorrectamente los o figural los modelos
representación gráfica o todos los modelos de los modelos matemáticos modelos matemáticos matemáticos
figural matemáticos
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
2. Resuelve problemas Resuelve correctamente Resuelve todos los modelos Resuelve correctamente Resuelve incorrectamente
matemáticos a través de la todos los modelos matemáticos a través de un algunos de los modelos algunos de los modelos
de modelos matemáticos a través de un proceso ordenado. Presenta matemáticos a través de un matemáticos o no presenta
proceso ordenado. No algunos errores algebraicos o proceso ordenado y/o proceso ordenado
presenta errores algebraicos aritméticos presenta algunos errores
o aritméticos algebraicos o aritméticos
valor 2.5 2.0 1.5 1.0

3. Interpreta los resultados Interpreta correctamente Interpreta correctamente Interpreta correctamente No interpreta correctamente
obtenidos mediante todos los resultados todos los resultados obtenidos algunos de los resultados algunos de los resultados
procedimientos obtenidos a través de la a través de la comparación de obtenidos a través de la obtenidos
matemáticos comparación de diferentes diferentes procedimientos comparación de diferentes
procedimientos dados por el docente o por sus procedimientos dados por el
compañeros docente o por sus compañeros
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
4. Argumenta la solución Argumenta correctamente Argumenta correctamente Argumenta correctamente No argumenta correctamente
obtenida a través de la todas las soluciones algunas de las soluciones algunas de las soluciones las soluciones obtenidas sin
reflexión personal obtenida resaltando su obtenidas resaltando su obtenidas sin resaltar su resaltar su viabilidad y realiza
viabilidad y realiza una viabilidad y realiza una viabilidad y realiza una una reflexión personal del
reflexión personal del reflexión personal del proceso reflexión personal del proceso proceso aplicado
proceso aplicado aplicado aplicado
8. Interpreta tablas, No sabe interpretar ninguna Interpreta parcialmente Interpreta correctamente Interpreta correctamente
gráficas, mapas, diagramas tabla, gráfica, mapa, algunas tablas, gráficas, algunas tablas, gráficas, cualquier tabla, gráfica, mapa,
y textos con símbolos diagrama o textos con mapas, diagramas o textos mapas, diagramas o textos diagrama o textos con símbolos
matemáticos y científicos. símbolos matemáticos y con símbolos matemáticos y con símbolos matemáticos y matemáticos y científicos
científicos científicos científicos
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
88
Total de puntaje
CALIFICACIÓN TOTAL
Rúbrica para resolución de ejercicios para módulo I, II, III y IV

Indicadores de desempeño: Analiza situaciones problema que requieren el planteamiento y aplica de manera correcta el sistema de ecuaciones para
resolverlo.
Nivel de logro de competencia:
Nivel 1. Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El alumno tiene poco
margen de autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente centrado en sí
mismo; interesado en cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia
y captación de la realidad concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere
aquí a la retención de datos específicos y de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones
donde se relacionan los diversos elementos implicados.
Competencias Disciplinares de Matemáticas
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
RÚBRICA PARA EVALUAR SERIE DE EJERCICIOS

Indicadores Destacado Competente Básico insuficiente
1. Construye modelos Representa correctamente todas Representa correctamente Representa correctamente Representa incorrectamente
matemáticos mediante las gráficas solicitadas y además lo todas las gráficas solicitadas algunas de las gráficas algunas de las gráficas
Gráficas de los ejercicios comprueba mediante un paquete solicitadas solicitadas o están mal
graficador trazadas
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
2. Resuelve problemas Resuelve correctamente todos los Resuelve todos los ejercicios Resuelve correctamente Resuelve incorrectamente
matemáticos a través de ejercicios a través de un proceso a través de un proceso algunos de los ejercicios a algunos de los ejercicios o no
la serie de ejercicios ordenado. No presenta errores ordenado. Presenta algunos través de un proceso presenta proceso ordenado
algebraicos o aritméticos errores algebraicos o ordenado y/o presenta
aritméticos algunos errores algebraicos o
aritméticos
89
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
3. Interpreta los Interpreta correctamente todos Interpreta correctamente Interpreta correctamente No interpreta correctamente
resultados obtenidos los resultados obtenidos a través todos los resultados algunos de los resultados algunos de los resultados
mediante de la comparación de diferentes obtenidos a través de la obtenidos a través de la obtenidos
procedimientos procedimientos comparación de diferentes comparación de diferentes
matemáticos procedimientos dados por el procedimientos dados por el
docente o por sus docente o por sus compañeros
compañeros
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
4. Argumenta la solución Argumenta correctamente todas Argumenta correctamente Argumenta correctamente No argumenta
obtenida a través de la las soluciones obtenida algunas de las soluciones algunas de las soluciones correctamente las soluciones
reflexión personal resaltando su viabilidad y realiza obtenidas resaltando su obtenidas sin resaltar su obtenidas sin resaltar su
una reflexión personal del viabilidad y realiza una viabilidad y realiza una viabilidad y realiza una
proceso aplicado reflexión personal del reflexión personal del proceso reflexión personal del
proceso aplicado aplicado proceso aplicado
8. Interpreta tablas, No sabe interpretar tabla, gráfica, Interpreta parcialmente Interpreta correctamente Interpreta correctamente
gráficas, mapas, símbolos matemáticos algunas tablas, gráficas, con algunas tablas, gráficas con cualquier tabla, gráfica, con
diagramas y textos con símbolos matemáticos símbolos matemáticos símbolos matemáticos
símbolos matemáticos y
científicos.
valor 2.5 2.0 1.5 1.0
Total de puntaje
CALIFICACIÓN TOTAL
RÚBRICA DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

Nivel de logro 3. Toma de decisiones de primer orden e inicio del desempeño autónomo. En este nivel el alumno ha alcanzado la
madurez que le permite visualizarse como miembro de una comunidad y captar la importancia del bien común, al mismo tiempo que afirma
sus valores y convicciones personales que sirven de base para sus elecciones. El énfasis de lo cognoscitivo se encuentra en la reflexión
como actividad racional crítica. En este nivel, el alumno vuelve sobre los datos, sopesa o evalúa las evidencias, discierne pros y contras, se
cuestiona sobre la verdad de sus afirmaciones anteriores; pronuncia juicios reconociendo los contextos, criterios y límites de los mismos;
pronostica posibles consecuencias. Su pensamiento denota un grado de autonomía y creatividad
Módulo I, II y III
Atributos de la INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
90
competencia
1.1 Enfrenta las dificultades Explica la manera en la que Enuncia ejemplos en los que
No es capaz de describir sus Describe de manera limitada
que se le presentan y es emplea sus fortalezas para sus valores y fortalezas le
fortalezas, valores y sus fortalezas, valores y
consciente de sus valores, resolver los problemas que han ayudado a resolver
debilidades personales. debilidades personales.
fortalezas y debilidades. enfrenta. problemas cotidianos.
Explica claramente los pasos

que sigue en su proceso de
No Identifica la importancia Explica al menos dos
1.4 Analiza críticamente los Describe la importancia de toma de decisiones y los
de aplicar un proceso modelos de toma de
factores que influyen en su tomar decisiones de manera compara con modelos de
adecuados para tomar decisiones y los valora con
toma de decisiones. adecuada. toma de decisiones para
decisiones base en sus pros y contras.
poder valorar su propio
proceso.
Emplea de manera básica
4.1 Expresa ideas y
No utiliza adecuadamente Emplea de manera muy representaciones Emplea de manera básica
conceptos mediante
representaciones limitada representaciones lingüísticas, matemáticas o representaciones
representaciones
lingüísticas, matemáticas o lingüísticas, matemáticas o gráficas para expresar ideas, lingüísticas, matemáticas o
lingüísticas, matemáticas o
gráficas para expresar ideas. gráficas para expresar ideas. pero incurre en algunos gráficas para expresar ideas.
gráficas.
errores.
Explica las funciones
Emplea las funciones
4.5 Maneja las tecnologías No conoce las TIC que Identifica las TIC que puede Básicas y Extendidas de las
Básicas y Extendidas de las
de la información y la puede emplear para obtener emplear para obtener TIC que puede emplear para
TIC para obtener información
comunicación para obtener información y expresar ideas información y expresar ideas obtener información y
y expresar ideas en las
información y expresar ideas. en sus asignaturas. en las asignaturas que cursa. expresar ideas en las
asignaturas que cursa.
5.1 Sigue instrucciones y
procedimientos de manera Identifica los pasos a seguir Identifica los pasos a seguir
Describe los pasos a seguir
reflexiva, comprendiendo en una instrucción, pero no en una instrucción y los
No sigue instrucciones. en una instrucción y los sigue
como cada uno de sus pasos los aplica en el orden aplica en el orden correcto
de manera puntual.
contribuye al alcance de un correcto. con apoyo del docente.
objetivo.
Identifica de manera limitada
5.2 Ordena información de No es capaz de establecer Organiza la información de
las jerarquías y/o categorías Organiza la información de
acuerdo a categorías, categorías, jerarquías y las asignaturas en jerarquías
en que pueden organizar los las asignaturas en jerarquías
jerarquías y relaciones. relaciones para ordenar la y categorías con apoyo del
conocimientos de la y categorías.
información. docente.
asignatura.
91
8.1 Propone maneras de
Participa activamente en
solucionar un problema o Se integra en equipos y Se integra en equipos de
equipos de trabajo,
desarrollar un proyecto en No se integra en equipos de participa activamente manera adecuada y participa
aportando ideas y
equipo, definiendo un curso trabajo. siempre y cuando se le activa cumpliendo con las
sugerencias para alcanzar
de acción con pasos supervise. tareas que se le asignan.
los objetivos de trabajo.
específicos.
Participa en equipos de
8.2 Aporta puntos de vista Escucha los puntos de vista
No aporta puntos de vista en Aporta algunos puntos de trabajo, haciendo
con apertura y considera los de los demás de manera
los equipos de trabajo en los vista en los equipos de aportaciones y escuchando
de otras personas de manera respetuosa pero no aporta
que participa. trabajo. las aportaciones de los
reflexiva. sus puntos de vista.
demás.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente con No identifica las actitudes Describe las actitudes que Mantiene una actitud positiva
Utiliza sus habilidades para
los conocimientos y que facilitan el trabajo dentro facilitan el trabajo dentro de que favorece el trabajo en los
favorecer el trabajo en
habilidades con los que de los equipos en los que los equipos en los que equipos de trabajo en los que
equipos.
cuenta dentro de distintos participa. participa. participa.
equipos de trabajo.
Módulo IV
Atributos de la
INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
competencia
1.1 Enfrenta las dificultades Explica la manera en la que Enuncia ejemplos en los que
No es capaz de describir sus Describe de manera limitada
que se le presentan y es emplea sus fortalezas para sus valores y fortalezas le
fortalezas, valores y sus fortalezas, valores y
consciente de sus valores, resolver los problemas que han ayudado a resolver
debilidades personales. debilidades personales.
fortalezas y debilidades. enfrenta. problemas cotidianos.
1.4 Analiza críticamente los Explica claramente los pasos

factores que influyen en su que sigue en su proceso de
No Identifica la importancia Explica al menos dos
toma de decisiones. Describe la importancia de toma de decisiones y los
de aplicar un proceso modelos de toma de
tomar decisiones de manera compara con modelos de
adecuados para tomar decisiones y los valora con
adecuada. toma de decisiones para
decisiones base en sus pros y contras.
poder valorar su propio
proceso.
92
Emplea de manera básica
4.1 Expresa ideas y
No utiliza adecuadamente Emplea de manera muy representaciones Emplea de manera básica
conceptos mediante
representaciones limitada representaciones lingüísticas, matemáticas o representaciones
representaciones
lingüísticas, matemáticas o lingüísticas, matemáticas o gráficas para expresar ideas, lingüísticas, matemáticas o
lingüísticas, matemáticas o
gráficas para expresar ideas. gráficas para expresar ideas. pero incurre en algunos gráficas para expresar ideas.
gráficas.
errores.
Explica las funciones
Emplea las funciones
4.5 Maneja las tecnologías No conoce las TIC que Identifica las TIC que puede Básicas y Extendidas de las
Básicas y Extendidas de las
de la información y la puede emplear para obtener emplear para obtener TIC que puede emplear para
TIC para obtener información
comunicación para obtener información y expresar ideas información y expresar ideas obtener información y
y expresar ideas en las
información y expresar ideas. en sus asignaturas. en las asignaturas que cursa. expresar ideas en las
5.1 Sigue instrucciones y
procedimientos de manera Identifica los pasos a seguir Identifica los pasos a seguir
Describe los pasos a seguir
reflexiva, comprendiendo en una instrucción, pero no en una instrucción y los
No sigue instrucciones. en una instrucción y los sigue
como cada uno de sus pasos los aplica en el orden aplica en el orden correcto
de manera puntual.
contribuye al alcance de un correcto. con apoyo del docente.
objetivo.
Identifica de manera limitada
5.2 Ordena información de No es capaz de establecer Organiza la información de
las jerarquías y/o categorías Organiza la información de
acuerdo a categorías, categorías, jerarquías y las asignaturas en jerarquías
en que pueden organizar los las asignaturas en jerarquías
jerarquías y relaciones. relaciones para ordenar la y categorías con apoyo del
conocimientos de la y categorías.
información. docente.
asignatura.
93

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:

MÓDULO I Límite de una función. Sesiones previstas 15

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

Desarrollo Fase 1. Indagación referencial

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

MÓDULO II Continuidad de una función. Sesiones previstas 15

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

Taller Guiado sobre ejercicios de los puntos de

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

ATRIBUTOS DE LAS PROPÓSITO DE QUIÉN

ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

MÓDULO III Derivada de una Función Sesiones previstas 22

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

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RECURSOS: Hojas, lápices, colores, calculadora, pizarrón blanco, computadora.

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MÓDULO IV Diferencial de una función. Sesiones previstas 8

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

Identifica el Matemáticas 1. Se conoce y valora así ● Cuestionario

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