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MATRIZ DE CONTENIDOS A CONSIDERAR EN LAS PRUEBA FORMATIVA 1 (F1)


COLEGIO COYA 2018
PRUEBA FORMATIVA 1
CURSO: 2° Medio A-B
ASIGNATURA: Lengua y literatura.
NOMBRE COORDINADORA RESPONSABLE: Misael Letelier Sánchez
Nombre(s) equipo docente responsable de la formulación de la matriz:
1.- Silvio Llanos
2.- Claudia Legua Leiva
Consideraciones a tener presente para formular la matriz.
1) Se debe considerar los objetivos y contenidos que serán tratados realmente, hasta una semana antes de la
aplicación de la prueba.
2) Seleccionar los objetivos y contenidos que son realmente posible de medir con un instrumento de prueba
tradicional y solo con preguntas de alternativa, es muy importante considerar la presente consideración,
puesto que si existen contenidos que no son medibles con preguntas de alternativa el equipo técnico se
ve en la obligación de no considerar en la prueba y complejizar los restantes contenidos.
3) Seleccionar aquellos indicadores asociados a los contenidos conceptuales que realmente serán
considerados en las clases como orientaciones evaluativas.
4) Tomar decisiones en cuanto a la cantidad de objetivos y contenidos conceptuales que se sugieren
considerar en las pruebas, puesto que una cantidad ambiciosa obliga a los constructores de prueba a
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desechar algunos, por la influencia que ellos tienen en la longitud de la prueba; para ello se adjunta la
cantidad de preguntas en la prueba por cada nivel.
5) Seleccionar los objetivos y contenidos que realmente son articuladores y fundamentales para la
construcción de saberes posteriores.
6) Los objetivos y contendidos no se les deben cambiar de orden de como aparecen en el programa, puesto
que se pierde la articulación.
7) Las habilidades que son consideradas en las pruebas son las siguientes: Recordar, comprender, aplicar y
analizar, cuya conceptualización para la prueba es la siguiente:

Nº Destreza o Definición
habilidades
1.- Recordar Lo que define este nivel es la habilidad mental de recordar, de recuperar la información o el material conocido.
Para recordar algo, es necesario que antes se haya mostrado, expuesto o consultado. El alumno primero presta
atención, una atención calificada de pasiva pero que es imprescindible. Después participa activamente
reaccionando a los estímulos de aprendizaje propuestos.

2.- Comprender Está basado en el establecimiento de relaciones y la construcción de significado. En este nivel, se confirma la
información y se entiende. El alumno asigna un valor al objeto, al fenómeno, al concepto o a una información
determinada. Establece una relación cualitativa en mayor o menor grado con el contenido. Una vez valorada la
información, organizará las ideas valoradas estableciendo su propio esquema, comparándolas, relacionando y
elaborando lo que ha aprendido.

3.- Aplicar Enfatiza el uso del conocimiento anteriormente comprendido. Esta aplicación es autónoma y completa, es decir,
el conocimiento se relaciona y aplica a un nuevo producto o una nueva situación. Aplicar es sinónimo de hacer
uso del conocimiento. El alumno cuando hace uso de un conocimiento demuestra haber dado a éste un valor
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particular, una creencia. Esta creencia, modifica e influencia su comportamiento. Con el uso reiterado, el valor y
la creencia se modificarán en un proceso dinámico.

4.- Analizar Comprende la descomposición de los materiales o de los conceptos, la observación de las relaciones y la
identificación de los componentes, de las estructuras o patrones y los propósitos internos. Analizar es sinónimo
de dividir y desglosar sistemas conceptuales. Analizar como habilidad de pensamiento de grado medio, incluye
diferenciar, organizar y la capacidad de hacer distinciones entre componentes, es decir profundiza en el
conocimiento. Las actitudes del alumno en la fase de análisis, son las de valorar, organizar y caracterizar;
constantemente asigna valores a los contenidos e informaciones, las relaciona según nuevos parámetros y estas
acciones condicionan su comportamiento al tiempo que modelan sus ideas.

8) El total de preguntas por prueba son las siguientes:

Curso Total de N° de alternativas Tipo de preguntas Tiempo de aplicación


preguntas
3° básico 30 4 Respuesta correcta - Respuesta más correcta 70 minutos
4° básico 40 4 Respuesta correcta - Respuesta más correcta 70 minutos
5° básico 45 4 Respuesta correcta - Respuesta más correcta 70 minutos
6° básico 45 4 Respuesta correcta - Respuesta más correcta 70 minutos
7° básico 45 5 Respuesta correcta - Respuesta más correcta - Base compuesta 80 minutos
8° básico 45 5 Respuesta correcta - Respuesta más correcta - Base compuesta 80 minutos
1° medio 45 5 Respuesta correcta - Respuesta más correcta - Base compuesta 80 minutos
2° medio 45 5 Respuesta correcta - Respuesta más correcta - Base compuesta 80 minutos
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MATRIZ
CURSO: 2° Medio A - B
ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación
OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO CONCEPTUAL INDICADORES
1.- 1.1 El narrador, el punto de vista y 1.1 Explican cómo las características del
AE 01 Lectura focalización en la narración (narrador narrador y/o el cambio de narradores
Analizar e interpretar novelas y textos protagonista, narrador testigo, narrador influyen en la interpretación de los textos.
narrativos breves considerando: omnisciente, narrador de conocimiento 1.2 Definen e identifican tipos de narrador y
› tema › narrador › personajes parcial o relativo) grado de focalización
› acciones › espacio › tiempo de la narración: 1.2 Modos narrativos: estilo directo, 1.2 Reconocen modos narrativos.
presencia de analepsis y prolepsis, indirecto e indirecto libre. 1.3 Identifican personajes tipo o
condensaciones, tiempo referencial histórico. 1.3 Definición y caracterización de personaje características arquetípicas presentes en
tipo arquetipo. ciertos personajes.
1.4 Motivos: acciones significativas en novela 1.4 Identifican patrones de repetición de
y/o cuento. acciones y/o cambios bruscos en los
1.5 Descripción de ambiente físico, acontecimientos de la novela o cuento leído.
psicológico y social. 1.5 Describen la atmósfera en la que se
1.6 Ejemplificación de la atmósfera en el desarrolla el relato a partir de los espacios y
relato. los personajes.
1.7 El tiempo en la narración, uso de 1.6 Explican, si es pertinente, cómo
anacronías. evoluciona la atmósfera del relato a lo largo
1.8 El tiempo de la historia, el tiempo del del texto, ejemplificando con citas textuales.
relato y el tiempo referencial histórico. 1.7 Describen el tratamiento del tiempo en la
narración.
1.8 Explican el efecto que el tratamiento del
tiempo tiene en la lectura.
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2.-
2.1 Intertextualidad 2.1 Explican los temas, problemáticas y
AE 02 Lectura 2.2 Contexto de producción puntos de vista presentes en el texto,
Evaluar los textos leídos considerando: › 2.3 Contexto de recepción apoyándose en pasajes relevantes.
temas y problemáticas presentes › relación 2.4 Verosimilitud 2.2 Comparan textos que traten el mismo
con otros textos (intertextualidad) › contexto tema o que tengan estructuras o personajes
de producción › relaciones con el contexto de similares.
recepción. 2.3 Comentan las relaciones entre las
problemáticas presentadas en los textos y el
contexto sociocultural en el que fueron
producidos.
2.3 Comparan las características
socioculturales presentes en los relatos leídos
con el contexto de recepción.
2.4 Explican cómo han cambiado o se han
mantenido ciertos conflictos humanos a lo
largo de los tiempos, ejemplificando con los
textos leídos.

3.- 1.1 Describen la atmósfera en la que se


AE 01 Lectura 1.1 El espacio desarrolla el conflicto, a partir de la
Analizar e interpretar textos dramáticos 1.2 Tipos de personajes ambientación y los personajes.
considerando: › ambientación › 1.3 Diálogos y monólogos 1.2 Identifican personajes tipo o
personajes › diálogos y monólogos › 1.4 Elementos texto dramático
características arquetípicas
acotaciones 1.3 Explican, fundamentando con citas
textuales, la función que cumplen los
diálogos y monólogos presentes en obras
vistas y leídas.
1.4 Distinguen diálogos, situaciones y
personajes trágicos y cómicos presentes
en las obras vistas o leídas, y explican el
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punto de vista que se expresa a través de


ellos.
1.5 Explican cómo se manifiesta en el
diálogo la evolución del conflicto.

4.- E 02 Lectura .1Explican qué valores y actitudes frente a


Analizar e interpretar textos dramáticos 2.1 Conflicto dramático y visión de mundo ciertos temas y prejuicios se desprenden
considerando: › conflicto dramático › 2.3 Relación de un texto con el contexto de del conflicto dramático presentado en el
tema › contexto sociocultural de producción y de recepción. texto leído.
producción y de recepción 2.4 El rol del espectador y sus posturas. 2.2 Describen cómo se presenta un tema
en una obra, ejemplificando con citas del
texto.
2.3Comparan las características
socioculturales presentes en los textos
leídos con el contexto de recepción.
2.4 Comparan la postura que tendría
frente al texto un espectador en la época
de estreno de la obra con una persona de
nuestra época.

5.- 3.1 Identifican los puntos de vista


AE 03 Lectura 3.1 Textos periodísticos seleccionados. presentes en los textos leídos.
Evaluar los mensajes presentes en textos 3.2 Postura y propósito del autor. 3.2 Señalan la postura del autor del texto
de los medios de comunicación: 3.3 Recursos periodísticos frente al tema tratado, identificando los
› artículos de opinión argumentos que la apoyan.
› editoriales › reportajes 3.3 Identifican en los textos leídos los
recursos que potencian su eficacia
comunicativa, como la interpelación, la
argumentación, la descripción, la
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ejemplificación, etc. › Identifican


prejuicios y valores presentados en los
textos leídos.
3.4 Plantean una postura propia sobre lo
leído, la cual fundamentan con
argumentos sustentados en los textos
analizados y en sus conocimientos y
experiencias sobre el tema.

Observaciones necesarias:
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PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE LA MATRIZ


La presente pauta permite revisar desde la autoevaluación la formulación de la matriz desde los lineamientos técnicos, la
tabla desde su análisis debe situar todos los indicadores en el rango SI, en caso contrario se debería mejorar el elemento débil
detectado.
Por favor se debe anexar la tabla llenada por el equipo, a modo de certificación del análisis técnico de la tabla.

DIMENSIÓN INDICADORES ESCALA


SI NO
1.- Objetivos 1.1.- Los objetivos seleccionados están realmente articulados entre sí. x
1.2.- Todos los objetivos seleccionados corresponden a objetivos del programa. x
1.3.- Los objetivos seleccionados, son realmente posible de evaluar con un x
instrumento de prueba tradicional y solo con preguntas de alternativa
1.4.- La cantidad de objetivos seleccionados son pertinentes para ser evaluados con la x
cantidad de preguntas que contendrá la prueba.
2.- Contenidos 2.1.- Los contenidos a evaluar están siempre asociados a los objetivos seleccionados y x
en coherencia con los programas de estudio.
2.2.- Los contenidos seleccionados, son realmente posible de medir con un x
instrumento de prueba tradicional y solo con preguntas de alternativa
2.3.- Los contenidos seleccionados están en directa coherencia con las habilidades x
definidas anteriormente.
3.- Indicadores 3.1.- Todos los indicadores precisados en la matriz fueron rescatados del programa de x
estudio.
3.2.- Algunos de los indicadores y marcados con un asterisco en la matriz, fueron x
construidos por los docentes a cargo de la formulación de la matriz.

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