QUÉ ES EL ESTILO DE

APRENDIZAJE
Es un conjunto de patrones conductuales en
cuanto a preferencias, tendencias y
disposiciones que tiene una persona para
aprender (Lozano, 2001) .

Es la forma en que cada persona percibe,

procesa, internaliza y retiene información
(Dunn1999) .
 ESTILOS DE APRENDIZAJES
A.- SELECCIÒN DE INFORMACIÒN
 VISUAL
 AUDITIVOS Programación Neurolingüística
 KINESTÈSICOS de Bandler y Grinde

B.- ORGANIZACIÒN DE LA INFORMACIÒN

 HEMISFERIOS
CEREBRALES
Hemisferios
Cerebrales
Sperry y Herrman
C.- UTILIZACIÒN DE LA INFORMACIÒN
 ACTIVO
 REFLEXIVO Modelo de Kolb
 TEÒRICO
 PRAGMÀTICO Howar Gardner
•El hemisferio izquierdo está más
especializado en el manejo de los símbolos
de cualquier tipo: lenguaje, álgebra,
símbolos químicos, partituras musicales. Es
más analítico y lineal, procede de forma
lógica.
•El hemisferio derecho es más efectivo en la
percepción del espacio, es más global,
sintético e intuitivo. Es imaginativo y
emocional.
MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE
HERRMANN
ACTIVOS
Los estudiantes activos se involucran totalmente
y sin prejuicios en las experiencias nuevas.
Disfrutan el momento presente y se dejan llevar
por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas
ante lo nuevo y tienden a actuar primero y
pensar después en las consecuencias. La
pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es ¿cómo?
REFLEXIVOS
Los estudiantes reflexivos tienden a adoptar la
postura de un observador que analiza sus
experiencias desde muchas perspectivas
distintas. Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de llegar a una conclusión.
La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es ¿por qué?
TEÓRICOS
Los estudiantes teóricos adaptan e
integran las observaciones que realizan en
teorías complejas y bien fundamentadas
lógicamente. Piensan de forma secuencial
y paso a paso, integrando hechos dispares
en teorías coherentes.
PRAGMÁTICOS
Le gusta probar ideas, teorías y técnicas
nuevas, y comprobar si funcionan en la
práctica. Los problemas son un desafío y
siempre están buscando una manera mejor
de hacer las cosas. La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje es ¿qué
pasaría si…?
 CEREBRO TRIUNO

ES UN ÓRGANO DE
CONSISTENCIA SEMISÓLIDA Y SE
ADAPTA A LA FORMA DE SU
CONTINENTE QUE ES EL CRÁNEO:
TIENE FORMA OVOIDE, CON LA
EXTREMIDAD POSTERIOR MÁS
ANCHA.
CEREBRO TRIUNO

RAZÒN

EMOCIÒN

INSTINTOS
 CEREBRO TRIUNO

SE SOSTIENE QUE LOS TRES CEREBROS OPERAN COMO

TRES COMPUTADORAS BIOLÓGICAS INTERCONECTADAS,
CADA CUAL FUNCIONANDO CON SU PROPIA INTELIGENCIA,
SU SUBJETIVIDAD PROPIA, SU PROPIO SENTIDO DE TIEMPO
Y ESPACIO, Y SU PROPIA MEMORIA.
 EL CEREBRO REPTIL

CONTROLA LAS TENDENCIAS BÁSICAS QUE

GARANTIZAN NUESTRA SUPERVIVENCIA EL
DESEO SEXUAL, LA BÚSQUEDA DE COMIDA Y LAS
RESPUESTAS AGRESIVAS DEL TIPO DE LA
REACCIÓN: "HUYE O PELEA", ASIMISMO
CONOCIDA COMO LA RESPUESTA
HIPERESTIMULADA O LA RESPUESTA DEL ESTRÉS
AGUDO.
 CEREBRO REPTIL

ESTE CEREBRO, CONTROLA LOS MÚSCULOS, EL EQUILIBRIO Y

LAS FUNCIONES AUTONÓMICAS COMO SON LA FUNCIÓN
CARDÍACA Y LA DEL
ESTA PARTE RESPIRACIÓN.
CEREBRO SIEMPRE ESTÁ ACTIVA, AÚN
DURANTE EL SUEÑO MÁS PROFUNDO.
 CEREBRO
LÍMBICO
ESTÁ FORMADO POR:
LA AMÍGDALA,
EL HIPOCAMPO,
HIPOTÁLAMO
HIPÓFISIS,
TÁLAMO.
 CONTITUCIÓN DEL SISTEMA LÍMBICO
EL ASIENTO DE LAS EMOCIONES, DE LA INTELIGENCIA
AFECTIVA Y MOTIVACIONAL.

TRABAJA EN SINTONÍA CON EL REPTIL.

TODA INFORMACIÓN SENSORIAL ES FILTRADA POR ESTE

SISTEMA ANTES DE PASAR AL NEOCÓRTEX.

PROMUEVE LA PRODUCTIVIDAD, LA SATISFACCIÓN EN EL

TRABAJO Y EN EL APRENDIZAJE.
 SISTEMA BASICO O REPTILIANO A LA NEO-CORTEZA

La neo-corteza lleva a cabo

los procesos de
intelectuales superiores. Las
dos características básicas
de la neo-corteza son: La
visión: sentido de
globalidad y el análisis:
síntesis e integración con
que actúa el hemisferio
derecho.
LA NEOCORTEZA.
Representa la adquisición de conciencia.

 Se desarrolló a través de la práctica del lenguaje.

 La voluntad es consciente.

 Las tareas no sensoriales

se realizan en los lóbulos
frontales.
EL SISTEMA NEO-
CORTICAL ES EL
LUGAR DONDE SE
LLEVAN A EFECTO
LOS PROCESOS
INTELECTUALES
SUPERIORES.
 EL HEMISFERIO IZQUIERDO

 RAZONAMIENTO LÓGICO

 FUNCIONES DE ANÁLISIS

 SÍNTESIS

 Y DESCOMPOSICIÓN DE UN
PROBLEMA EN PARTES. EL HEMISFERIO DERECHO
 PROCESOS ASOCIATIVOS
 IMAGINATIVO
 CREATIVO
ESTABLECE RELACIONES
ESPACIALES.
 Howard Gardner

Teoría de las Inteligencias

Múltiples
Concepto de inteligencia
“la inteligencia trata de la habilidad de
resolver problemas y de crear productos
en un vasto entorno de contextos”
 LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA-VERBAL:
• Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras,
manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la
semántica, y sus dimensiones prácticas.
• Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar
con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros
idiomas.
ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• Verbal-lingüístico
• Proporcionar una abundancia de libros y materiales de lectura.
• Dar materiales para que escriba.
• Pedirle que haga un libro y que se lo lea.
• Aprender otro idioma
• Jugar juegos de tablero que usen palabras
• Jugar a las cartas
 Guionistas

Escritores

Oradores Periodistas
LA INTELIGENCIA FÍSICA-CINESTÉSICA:
• Es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar
ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación,
equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como
propioceptivas y táctiles.
• Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades
deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de
construcciones utilizando diversos materiales concretos.
También en aquellos que son hábiles en la ejecución de
instrumentos.
ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• Hacer que la música sea una parte diaria de las actividades y que disponga
de tiempo libre para bailar moverse
• Interpretar cuentos utilizando solamente la danza
• Probar diferentes tipos de actividades deportivas
Inteligencia cinético-corporal
LA INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA:

• Es la capacidad de manejar números, relaciones

y patrones lógicos de manera eficaz, así como
otras funciones y abstracciones de este tipo.
• Los niños que la han desarrollado analizan con
facilidad planteamientos y problemas.
• Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas
y presupuestos con entusiasmo.
ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• Lógico-matemático
• Dar materiales con los que pueda construir cosas
• Jugar juegos que impliquen comparar objetos
• Clasificar los objetos por color, tamaño y forma
• Darles juegos donde tengan que usar la lógica y los números
 Informática/
Ciencias exactas Tecnología

Economista
 LA INTELIGENCIA ESPACIAL:
• Es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial,
de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la
línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.
• Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas,
cuadros.
• Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales.
• Entienden muy bien planos y croquis.
ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

•Visual espacial
•Dar una abundancia de materiales para que
pueda dibujar, escribir o pintar
•Introducirles a las artes gráficas
•Resolver laberintos
LA INTELIGENCIA MUSICAL:
• Es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo,
timbre y tono de los sonidos musicales.
• Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la
naturaleza y por todo tipo de melodías.
• Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo
algún objeto rítmicamente.
ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• Musical-rítmico
• Trabajar con música en diferentes actividades
• Introducir los sonidos y los instrumentos musicales básicos: campanas,
tambores
• Aprender a tocar un instrumento musical o tomar clases formales de
música o danza
LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL:
• Es la posibilidad de distinguir y percibir los estados
emocionales y signos interpersonales de los demás, y
responder de manera efectiva a dichas acciones de forma
práctica.
• La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que
son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores,
que entienden al compañero.
 ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• Interpersonal
• Asegurar que el niño tenga muchas interacciones con otros niños
• Para los niños mayores, estimularles para que participen en actividades
de grupo y que asuman el papel de líder
• Inscribirlos en grupos dedicados al desarrollo de equipos
Maestro Líder
religioso
 LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:
• Es la habilidad de la autoinstrospección, y de
actuar consecuentemente sobre la base de este
conocimiento, de tener una autoimagen
acertada, y capacidad de autodisciplina,
comprensión y amor propio.
• La evidencian los niños que son reflexivos, de
razonamiento acertado y suelen ser consejeros
de sus pares.
ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• Intrapersonal
• Siempre que sea posible, dejar que tome el tiempo necesario
para pensar antes de elegir entre opciones.
• Dejar que tenga momentos de tranquilidad y reflexión
• Hacer que mantenga un diario en el que anote sus actividades,
sus pensamientos, o cualquier otra cosa que quiera
• Encontrar proyectos independientes en los que pueda trabajar
 Psicología

Filósofo Líder religioso

LA INTELIGENCIA NATURALISTA:
• Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos
del medio ambiente, objetos, animales o plantas.
• Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye
las habilidades de observación, experimentación, reflexión y
cuestionamiento de nuestro entorno.
• Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que
reconocen y les gusta investigar características del mundo
natural y del hecho por el hombre.
ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• Naturalista
• Permitir actividades al aire libre.
• Fomentar que coleccione flores, hojas, ramitas.
• Proponer excursiones al campo.
 Jardineros

Arqueólogo
Ofrece al orientador un mapa completo de
los puntos fuertes y débiles en tanto
aptitudes, habilidades e intereses de cada
uno de los alumnos; que pueden servir de
referencia para su trato directo con ellos.
“Es crucial que el orientador identifique
por medio de la observación y la
experiencia con el estudiante, cual de
las inteligencias tiene más
desarrollada.”
 Forma un
Distingue, modelo del
clasifica y mundo en
ocupa tres
elementos dimensiones
del medio
ambiente Usa el
razonamien Usa el
to y el cuerpo y la
análisis con mente para
lenguaje el logro de
abstracto Utiliza la los
expresión Produce y aprendizaje
de la piensa en
palabra con términos de
efectividad ritmos o
Interactúa y Forma un tonos de
entiende su modelo de sonidos
contexto si mismo
social con verdad
y precisión
1.- Rocío estudiante de 4to de secundaria,
inmediatamente después de leer el poema “XX” de
Pablo Neruda (“Puedo escribir los versos más
tristes esta noche”) llega a la conclusión que el
autor no tiene ninguna esperanza de recuperar a su
amada. Luego analiza con mayor profundidad el
texto y vive una mezcla de esperanza y
desesperanza de recuperar el amor perdido. Esta
característica corresponde con el desarrollo del
estilo:

A.Límbico derecho.
B. Cerebral Izquierdo.
C. Cerebral derecho.
D. Lingüístico.
2.- La profesora Andrea va a trabajar
con sus estudiantes las figuras
literarias. Una semana antes solicita a
sus estudiantes traer a la clase la letra
de tres canciones en castellano que
más les gusta. Con esta actividad de
inicio la profesora Andrea atiende:
A. Desarrollo del hemisferio cerebral
derecho
B. Desarrollo del hemisferio cerebral
izquierdo
C. El interés por la música
D. El pensamiento creativo
3.- La profesora Fanny del área de Ciencias ha
identificado que un buen grupo de sus estudiantes
no ha desarrollado adecuadamente capacidades
relacionadas con la investigación. Por otro lado otro
grupo muestra gran dominio de la capacidad. Qué
estrategia debería utilizar la profesora Fanny para
trabajar con sus alumnos.

A. Debería conformar grupos de acuerdo a su rendimiento y

evaluarlos con distintos niveles de exigencia.
B. Debería afianzar el aprendizaje del grupo más avanzado
a través de conocimientos más profundos.
C. Debería intensificar su trabajo con el grupo rezagado a
través de módulos de realimentación.
D.- Diversificar estrategias para atender a diferentes estilos
de aprendizaje.
4.- La profesora Ana ha recibido este año a
Juan, un estudiante considerado inclusivo.
Qué estrategia podría implementar para
conseguir su incorporación exitosa al grupo:

A. Desarrollar una metodología con diversas

actividades de tipo intuitivo- integrador y simultaneo.
B. Bajar el nivel de exigencia en las actividades
programadas e irlo complejizando periódicamente
C. Trabajar de manera individual y aislada con Juan
proporcionándole material diferenciado.
D. Actividades lúdicas para atender a este estudiante.
5.- ¿En cuál de las siguientes
situaciones sería pertinente evaluar a
los estudiantes visuales mediante la
elaboración de un mapa conceptual?
A. Después de una unidad de aprendizaje centrada en
la escritura creativa.
B. Después de una visita o salida en grupo a aun
centro de interés de la comunidad.
C. Después de la lectura en clase de una poema
dirigida a niños y jóvenes
D. Después de un proceso que haya permitido asimilar
conceptos y clasificaciones
6.- El profesor Raúl desea desarrollar
competencias investigativas en sus
estudiantes. Qué estrategia sería la más
pertinente para lograr su propósito
atendiendo al estilo Kinestésico.
A. Explicar a profundidad y con numerosos ejemplos el
método de la investigación científica.
B. Proporcionar a sus estudiantes una monografía para que
identifiquen su estructura y desarrollen un
trabajo similar
C. Asignarles un tema y pedirles que elaboren una
monografía siguiendo un formato.
D. Qué elijan en forma grupal un tema de interés y
desarrollen una monografía en la que consideren
evidencias de cada proceso investigativo.
7.- La profesora Milagros del área de comunicación
tiene como propósito que sus estudiantes de quinto
grado apliquen lo aprendido durante el desarrollo del
área en situaciones que respondan a sus
necesidades e intereses ¿Qué estrategia evidencia la
activación del hemisferio izquierdo según Sperry :

A. La elaboración de una revista cuya venta ayude a

financiar las actividades de la promoción.
B. LA elaboración de un árbol de recortes periodísticos
sobre las noticias de actualidad local.
C. La redacción de diversos tipos de textos siguiendo
diferentes formatos y registros.
D. La publicación semanal de un periódico en el aula
que recoja noticias locales y nacionales
8.- El profesor Héctor ha conseguido un software
gratuito para la enseñanza de la matemática. Al
llevar a sus estudiantes al aula de Innovaciones
se da con la sorpresa de que no puede utilizar el
software porque la mayoría de sus estudiantes
no secuencian procesos lógicos algorítmicos.
Desde esta situación el profesor Héctor debería
estimular el estilo:

A Kinestésico - visual.
B Lingüístico pragmático.
C Límbico derecho.
D Lógico Kinestésico
9.- El elemento que vincula las
funciones y trasfiere información de un
hemisferio a otro para que actúen de
manera coordinada es:

A Fibras nerviosas.
B. Comisuras cerebrales.
C. Cuerpo calloso.
D. Haces de fibras nerviosas.
10.- Los procesos analíticos como la
comprensión y producción del lenguaje se
encuentran relacionados a
____________________ y las habilidades
espaciales, actitudes musicales se relacionan
con _____________________:

A. Funciones de organización – funciones

complejas
B. Funciones reales - funciones imaginativas
C. Hemisferio derecho – hemisferio izquierdo
D. Hemisferio izquierdo – hemisferio derecho
11.- La maestra Dalia quiere indicar a sus
estudiantes que deben llevar a la clase
siguiente su diccionario y lo hace diciendo:
“mañana todos traen sus diccionarios”
mientras lo muestra y hojea en sus manos tal
como fue dada en la indicación, este hecho
fue claro atendiendo a los estilos:

A. Auditivo - Kinestésico
B. Lógico - étnico
C. Visual - auditivo - Kinestésico
D. De los dos hemisferios
12.- Atendiendo al desarrollo de los 2
hemisferios propuestas por Sperry, propone
la existencia de 4 inteligencias estos son:

A. Lineal, lógica, racional intuitiva

B Racional, Asociativa, espacial visual y
auditiva.
C Asociativa, espacial, racional lingüística
D Comunicativa, lógica, simultánea y temporal
13. Un estudio realizado a docentes en
1997 revelo que la mayoría de ellos usa
preferencialmente el cuadrante B de su
cerebro, por lo que se puede inferir.

a). Se dedican a cumplir programaciones.

b). Se encuentra marcada actuación del cerebro
límbico.
c). Tienen pensamiento poco reflexivo.
d). Evidencia pensamiento intuitivo y emocional.
14. Kolb distingue entre alumnos
activos, teóricos, reflexivos y
pragmáticos, los cuales aprenden
mediante el ciclo de:

a). Observar, explicar, comprender y decidir.

b). Comprender, retener, asimilar y producir.
c). Retener, observar, analizar y resolver.
d). Hacer, reflexionar, conceptuar y decidir.
15. Sea cual sea el estilo de aprender
que predomine en las personas se
necesita de aquella capacidad que tiene
la mente de almacenar, retener, recordar
la información que ha sido adquirida en
un momento determinado de la vida, se
refiere a :
A. Experimentación
B. Indagación
C. Comprensión
D. Memoria
16. Según ……………………… los cuatro
cuadrantes representan cuatro formas
distintas de operar, pensar, crear y
aprender.

A. Sperry
B. Kolb
C. Herrman
D. Bandler
17. Corresponde al estilo de aprendizaje
por selección de información:

A. Activo, reflexivo, teórico y pragmático.

B. De hemisferios cerebrales
C. Auditivo, visual y kinestésico.
D. Cuatro cuadrantes
18. En el marco de la Elecciones
estudiantiles, un estudiante participa
de un debate argumentando las
propuestas de su plan de trabajo en
el que una de sus ideas fuerza es el
tema ecológico.

Esta acción refleja:

A. Estilo pragmático
B. Inteligencia naturalista
C. Estilo reflexivo
D. Estilo lingüístico
19. En una Institución Educativa, como
resultado del Test de orientación
vocacional; el psicopedagogo sugirió al
40% de estudiantes las carreras de
administración y contabilidad. De
acuerdo con ello los resultados
obtenidos describen la predominancia
del estilo:
A. Límbico izquierdo
B. Límbico derecho
C. Cortical derecho
D. Cortical izquierdo
20. La práctica pedagógica del profesor
Roger pone énfasis en desarrollar
habilidades como: percibir, imaginar,
visualizar y transformar. Por lo descrito su
metodología atiende el desarrollo de:

A. Inteligencia visual y espacial

B. Inteligencia kinestésica
C. Inteligencia lingüística
D. Inteligencia auditiva.