EJERCICIO DE OBSERVACIÓN Y SÍNTESIS

1.1SITUACIÓN DE OBSERVACIÓN:
Nuestra situación de observación se desarrolla en un aula de inglés para adolescentes de
grado 11 de un colegio distrital de la localidad de Kennedy en el sur occidente de Bogotá,
colegio Fernando Soto Aparicio. La profesora, María Angélica Rodríguez, tiene 28 años, es
licenciada en pedagogía y posee un nivel del idioma de B1 (no tiene la licenciatura en
lengua inglesa y nunca ha viajado al exterior) Su clase está formada por un total de 38
alumnos, todos ellos residentes en esta localidad de estratos 1, 2 y 3. Nuestro ejercicio de
observación se realizará durante las tres clases de la mañana, entre las 7:30am y las
10:30am, y nuestro objetivo es conocer más de cerca las dificultades en el proceso de
enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en este sector de la población.

1.2OBJETIVO
Realizar una observación no-participante que nos permita detectar las dificultades,
obstáculos, inconvenientes, falencias y demás aspectos que influyen de una manera negativa
y directa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés y, por ende, en los bajos
resultados de nivel de los alumnos de grado 11 de un colegio público de estrato 3 en Bogotá.

1.3INSTRUMENTO DE REGISTRO
Fecha y hora: 14 de Noviembre de 2017 desde las 7:30am
Tiempo de observación: De 7:30am a 10:30am
Tema: Dificultades, obstáculos, inconvenientes y falencias del proceso de enseñanza-
aprendizaje del idioma inglés.
Actividades: 2 investigadores estarán presentes durante las tres clases de inglés para
observar tanto la práctica metodológica del profesor como la conducta, la participación, la
atención, la motivación y demás aspectos de los alumnos.
Descripción: Se realizará una observación no-participante en el instituto Fernando Soto
Aparicio en el barrio Kennedy Central en la localidad de Kennedy. Dicha actividad se
desarrollará durante tres clases de inglés de 1 hora cada una con alumnos de grado 11º cuyas
edades comprenden los 16, 17 y 18 años.
El nivel promedio de inglés en este último curso de bachiller no alcanza los estándares
exigidos para avanzar al sistema educativo superior. Según estadísticas nacionales del año
2012, el 56,64% de los estudiantes colombianos tiene un nivel inferior de uso de inglés lo
que significa que la gran mayoría de estudiantes no comprenden, no utilizan expresiones
cotidianas ni construyen frases sencillas en inglés. El nivel intermedio, B1-B2, sólo es
alcanzado por un 5,51% de los estudiantes colombianos.
Una pauta general de los colegios distritales en Colombia es que las clases de inglés, por su
carácter de obligatoriedad, reciben un número muy elevado de alumnos, entre los 35 y 40
 alumnos. Los recursos tecnológicos y de infraestructuras en dichos centros son muy básicos
por no mencionar el apoyo institucional y económico a los profesores contratados en estos
centros. Todos estos aspectos son indefectiblemente negativos y contrarios a un adecuado
proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés.
A continuación mencionaremos las observaciones principales en nuestra investigación.

OBSERVACIÓN: PAUTAS
PAUTA DE OBSERVACIÓN REGISTRO DE OBSERVACIÓN
El grupo a observar está conformado por 38 personas,
22 niños y 16 niñas, cuyas edades oscilan entre los 15 a
17 años.

Descripción general de los acontecimientos y situaciones más

significativas de la situación a observar.

El nivel que podemos observar en la clase es A1 que es

Descripción de la estructura y las dinámicas de participación
de las personas involucradas en la observación.
el nivel más básico.
El salón está absurdamente lleno y es difícil manejar
esta gran cantidad de estudiantes (38) . La profesora se
enfoca más que todo en los que están en las primeras
filas dejando a los de atrás un poco descuidados y por
ende se dedican a hablar y a ver sus celulares por ende
ellos solo participan cuando ella les llama la atención .
Hay poca receptividad de parte de los que están atrás.
Mientras tanto los de adelante toman nota de lo que
está en el tablero y son más participativos.

Descripción de las relaciones más significativas entre las
personas participantes (relaciones sociales y formas de
comunicación).
La profesora se ve un poco tensa y falta de experiencia
o de estrategias de manejo de grupos grandes. Además,
que el 80 por ciento de la clase habla solo español.
Por otra parte, los hombres que son la mayoría se
muestran un poco tímidos y prefieren solo hablar con
los compañeros de al lado cuando la profesora no los
está viendo.
Las mujeres participan un poco más haciendo
preguntas con respecto al tema de la clase y
pronunciación de ciertas palaras. También toman nota.

Evidentemente la falta de conocimiento al manejar un

Descripción de los grupos que se observan dentro del
contexto observado.
grupo tan grande es primordial para que los estudiantes
sientan la facilidad de hablar en clase y hacer cosas
externas a la clase de inglés. Además, que debería ser
en ingles que participen todos, pero siempre el idioma
que prevalece entre ellos es solo español.

La única clara estrategia que se pudo observar de parte

Descripción de los líderes y el tipo de liderazgo que se
observa en el contexto observado.
de la profesora fue el momento que puso a los
estudiantes en pareja a completar unos ejercicios del
presente perfecto y luego uno por uno le iba diciendo
la respuesta al final. Cabe resaltar que no corrigió
pronunciación de todos los estudiantes sino de algunos,
lo cual les va hacer pensar que como ellos
pronunciaron está correcto. ¡Grave error!

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA:

Cuando la clase recién comenzaba los estudiantes se volvían un poco más participativos
(tal vez porque apenas estaban cargados de energía todos) pero con el pasar de los
minutos se volvió muy teórica y algo aburrida al querer explicar todo solo escribiendo
en el tablero y hablándoles en español y de repente una que otra oración en inglés que

les decía a los estudiantes. Hubo poca creatividad de pate de la profesora ya que la clase
estaba enfocada más en ella que en los propios estudiantes. Y a esto me refiero que el
profesor no debe ser el protagonista de la clase sino los estudiantes al hacerlos participar
con lúdicas, ejercicios de pareja, de pronunciación, pasar al tablero etc. Creo que al
manejar grupos tan grandes y no tener un entrenamiento debido, el profesor puede caer
en la trampa que todos caen que es simplemente hablar y hablar durante toda la clase de
inglés y no darle relevancia a quienes de verdad lo necesitan que son los estudiantes.