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EL DOCENTE UNIVERSITARIO
Y SU ROL EN LA PLANIFICACIÓN
DE LA SESIÓN DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
psicomarcela86@hotmail.com
Fecha de recepción: 24 - 03 - 2017
patricia.rivera1306@gmail.com
Fecha de recepción: 24 - 03 - 2017
Marcela Cáceres Cruz Magister en Psicología
Organizacional, Universidad San Martin de
Porres. Licenciada en Psicología, Universidad
Inca Garcilaso de la Vega. Facilitadora en temas
pedagógicos y organizacionales. Actualmente,
es la coordinadora de Capacitación Docente
de la Dirección de Calidad Académica Docente
y Curricular de la Universidad San Ignacio de
Loyola.
RESUMEN:
.........................
Palabras clave: Docencia universitaria, planificación
del proceso de enseñanza-aprendiza je, enfoque
de formación por competencias, secuencia
didáctica.
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INTRODUCCIÓN
Ante esta función, el docente elabora e implementa 1.2 Selección de contenidos pertinentes
sesiones de enseñanza-aprendiza je, teniendo
como referencia el logro de aprendiza je del curso El conjunto de contenidos disciplinares de la
establecido en el sílabo (competencia general de sesión de enseñanza – aprendiza je, se derivan de
curso) y las unidades que en este se explicitan,. la sumilla y del logro de aprendiza je de curso y
Esta labor incluye la definición de un logro están desagregados en el sílabo.
de sesión, selección de contenidos del silabo, Se espera que el docente universitario promueva
determinación de la evaluación permanente, en el estudiante el desarrollo de competencias, que
actividades de aprendiza je, recursos didácticos le permitan el aprendiza je a lo largo de la vida y su
y estrategias para el diseño de la sesión de desempeño en un mundo cambiante y complejo,
enseñanza-aprendiza je. más que transmitir abundante información; por
lo que el docente ha de identificar y priorizar los
contenidos que contribuyan directamente a que
1.1 Planteamiento de Logro De Sesión el estudiante alcance el logro de sesión (Bozu y
Canto Herrera 2009).
El logro de sesión es la finalidad que el estudiante
debe alcanzar en la sesión de enseñanza - Es imprescindible revisar el material bibliográfico
aprendiza je. Ba jo el enfoque por competencias, señalado en el sílabo y seleccionar aquel que sea
involucra el desempeño del estudiante en un útil para las actividades de aprendiza je y para
determinado contexto. En función a este, el docente el diseño de los recursos didácticos de la sesión
definirá el producto de sesión, las estrategias de de enseñanza – aprendiza je. Los contenidos
aprendiza je y los recursos didácticos. seleccionados permitirán relacionar los saberes
Es fundamental que el logro contribuya de forma previos del estudiante con los nuevos aprendiza jes
progresiva al logro de aprendiza je del curso,
definido en el sílabo y que se estructure de Una vez revisados los contenidos de la unidad, el
acuerdo a las pautas pedagógicas que brinde la docente selecciona los convenientes para la sesión
institución. y tendrá la tarea de organizarlos respetando la
estructura lógica (que permita relacionar los
Al plantear el logro de la sesión de aprendiza je, el contenidos y tener una secuencia de orden).
docente debe considerar descripciones operativas Además, deben ser distribuirlos para el desarrollo
sencillas, coherentes a lo planteado en el sílabo, de actividades presenciales o para el desarrollo
posibles de desarrollarse en la sesión y de evaluar de actividades autónomas (Crispín, Gómez y
de distintas formas y en los distintos momentos Ulloa 2012).
de la misma.
Aquellos contenidos de carácter menos aplicativo
Ya en su redacción, tendrá un esquema similar pueden lograrse mediante actividades autónomas.
al del logro general de curso pero orientado Estas pueden ser previas a la sesión (como lecturas
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El estudiante aprende haciendo; por ello, el Los recursos didácticos permiten facilitar la
docente, a partir del análisis de la naturaleza consecución del logro esperado, proporcionan
del curso y el aporte del mismo al perfil del información significativa y relevante en la sesión,
egresado, incorporará metodologías activas en sirven como guía y motivación al estudiante, son
las que el estudiante, en su rol de protagonista fuente de apoyo en la exposición del docente y,
del aprendiza je, asuma un papel activo motivado dependiendo del tipo de recursos, nos permiten
por el docente (Águeda, 2007). Si bien estas evaluar los desempeños.
estrategias se afianzan mediante la exposición y
retroalimentación del docente, no se recomienda Estos recursos, a su vez, pueden ser convencionales,
utilizar la exposición por tiempos prolongados, audiovisuales o tecnológicos. Los primeros
pues la atención del estudiante irá decreciendo. funcionan como insumo y fuente de apoyo o
de consulta para el docente y el estudiante:
Para la sesión de enseñanza – aprendiza je, el impresos, libros, fotocopias, documentos, tableros
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Figura 1
Proceso de planificación de la sesión de enseñanza - aprendizaje
PLANIFICACIÓN DE LA
SESIÓN DE E-A
PLANTEAMIENTO DEL
LOGRO DE SESIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN
CIERRE
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Curso: Carrera/Dirección:
Logro de aprendiza je de curso:
Unidad:
Logro de la sesión:
Producto de la sesión de aprendiza je:
Estrategias para la enseñanza:
SECUENCIA RECURSOS
MOMENTO TIEMPO
DIDÁCTICA DIDÁCTICOS
CONTEXTUALIZACIÓN
CONSTRCCION
CIERRE
24 En Blanco & Negro (2017) Vol. 8 N°1 ISSN: 2221-8874 (En línea)
2. RECOMENDACIONES FINALES
Para asegurar el grado de articulación del diseño momento de Construcción, el docente revisará si
de la sesión de enseñanza- aprendiza je, el docente la relación de actividades propuestas permite al
corrobora la correspondencia entre el logro de estudiante la elaboración del producto de sesión.
aprendiza je de curso propuesto en el sílabo y el Finalmente, sobre las actividades de cierre, el
logro de sesión. También, debe cerciorarse que docente verificará que evidencien el desempeño
los contenidos seleccionados tengan alto grado del estudiante en relación al logro.
de aplicación y permitan contribuir al desempeño
logro de sesión. Una vez culminada la secuencia didáctica, el
docente debe revisar si el tiempo destinado a
En cuanto a los momentos de la sesión de las actividades es coherente y proporcional a la
enseñanza – aprendiza je, el docente revisará relevancia de los mismos para obtener el logro de
que las actividades de la contextualización sesión. El tiempo destinado a la contextualización
permitan recoger información sobre lo que ya no debe ser mayor al correspondiente a la
sabe el estudiante, así como generar interés en el construcción y prever posibles variaciones ya en
estudiante hacia el logro de sesión y la necesidad la ejecución de la sesión.
de alcanzar el mismo. Sobre lo propuesto en el
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