PLANIFICACIÓN ANUAL 2018
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.2. ÁREA
1.3. CICLO
1.4. GRADO
1.5. HORAS SEMANALES
1.6. DIRECTOR
1.7. DOCENTE
2. META.
COMPROMISO
Progreso anual de aprendizajes de
todas y todos los estudiantes de la
Institución Educativa
Retención anual de estudiantes en
la Institución Educativa
Cumplimiento de la calendarización
planificada en la Institución
Educativa
Acompañamiento y monitoreo a la
práctica pedagógica en la
Institución Educativa
Gestión de la convivencia escolar
en la Institución Educativa.
:.”San Agustin”
: Matemática.
: VI
: 2° SECUNDARIA
: 6 hrs.
: Elmer CASTRO TAPIA
:Pedro DIONICIO MEJIA
OBJETIVO DEL COMPROMISO
Los estudiantes de la I.E mejoran sus
resultados de aprendizaje respecto al año
anterior.
La I.E mantiene el número de estudiantes
matriculados al inicio del año escolar.
La I.E realiza todas las actividades
planificadas (sesiones de aprendizaje,
jornadas de reflexión, entre otras) para el
año escolar.
El equipo directivo de la I.E realiza
acompañamiento y monitoreo a los docentes
de acuerdo a la planificación del año escolar.
El equipo directivo desarrolla acciones para
la promoción de la convivencia, la
prevención y atención de la violencia en la
IE.
INDICADOR METAS 2018
 Porcentaje de estudiantes que logran nivel 2 do secundaria comprensión
satisfactorio en la Evaluación Censal de Estudiantes Lectora (%) 18%
(ECE)
 Porcentaje de acciones de mejora de los 2 do secundaria Matemática
aprendizajes, a partir de los resultados de la ECE, que (%) 25%
están siendo implementadas.
 Porcentaje de estudiantes matriculados que concluyen el año escolar
99%
 Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel
 Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los docentes. 100%
 Porcentaje de visitas de monitoreo y acompañamiento o de reuniones de
interaprendizaje programadas en el PAT que han sido ejecutadas. 100%
 Porcentaje de casos atendidos oportunamente del total de casos reportados en el 0,0%
SISEVE y en el Libro de Incidencias.
 La atención oportuna del caso, se definirá de acuerdo a las acciones de la I.E. en el
marco de los protocolos de atención.
 Porcentaje de actividades con padres y madres de familia, tutores legales y/o 75%
apoderados para brindar orientaciones (información de sus hijas e hijos, aprendizaje,
convivencia escolar, etc.) planificadas en el PAT, que han sido implementadas.
1
3. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

I BIMESTRE

TÍTULO
EVIDENCIAS: SITUACIÓN
COMP. CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO DE LA CAMPO TEMÁTICO
Producto SIGNIFICATIVA
UNIDAD
 Matematiza  Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los - En la  Números racionales;
situaciones. expresa en un modelo de aumentos y descuentos Institución fracciones, decimales y

“PARTICIPEMOS EN LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRO PUEBLO

sucesivos. Educativa Nº porcentajes.
 Reconoce relaciones no explicitas en problemas 86221“SAN
 Números racionales;
aditivos de comparación e igualación con decimales, AGUSTIN” de
Cajacay se fracciones, decimales,
fracciones y porcentajes, y los expresa en un modelo. porcentuales y densidad
observa poca
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas identidad en la recta numérica.

PARA PRESERVAR SU IDENTIDAD CULTURAL»

multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un cultural en los  Números racionales,
modelo basado en proporcionalidad directa e estudiantes a comparación de
indirecta. causa de la
fracciones.
 Diferencia y usa modelos basados en la alienación
proporcionalidad simple y compuesta al plantear y cultural, este  Porcentajes, aumentos y
resolver problemas. hecho tiene descuentos sucesivos.
Actúa y piensa  Comunica y  Expresa la equivalencia de los números racionales como  Números racionales,
matemáticame representa ideas (fracciones, decimales y porcentajes) con soporte consecuencia la operaciones de adición,
poca práctica de sustracción,
nte en matemáticas. gráfico y otros.
nuestra
situaciones de  Elabora un organizador de información relacionado a la multiplicación, división y
identidad
cantidad clasificación de las fracciones y decimales, sus cultural potenciación.
operaciones, porcentaje y variaciones porcentuales. traducidos en
 Expresa la duración de eventos, la talla y el peso en los diversos
sus múltiplos y submúltiplos. aspectos como:
 Expresa que siempre es posible encontrar un número rechazo a las
decimal o fracción entre otros dos. Danzas
 Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y regionales,
estrategias. resolución de problemas. música andina,
literatura oral
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y Panel en quechua y
otros para resolver problemas relacionado al aumento - Cuestionarios poca
informativo
o descuento porcentual sucesivo. - Evaluaciones participación en
sobre los Entrevistas
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, - actividades
procedimientos matemáticos y recursos usados al resultados de - Escalas de cívicas,
resolver el problema. las valoración

2
  Razona y  Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, evaluaciones - Lista de cotejo costumbres
argumenta propiedades y relaciones de orden en Q. de proceso de rubrica agrícolas y
generando ideas - Ficha de festividades
los religiosas y
matemáticas. observación
estudiantes característicos
de la localidad.
Desde esa
perspectiva
Actúa y piensa  Matematiza  Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos pretendemos
 Proporcionalidad directa
matemáticame situaciones magnitudes en situaciones de variación y expresa reducir esta e inversa; simple y
nte en modelos referidos a funciones lineales y lineales afines. situación compuesta.
situaciones de  Comunica y  Describe las características de la función lineal y lineal problemática,  Proporcionalidad;
regularidad, representa ideas afín, y la familia de ella. participando en función lineal: gráfica y
matemáticas.  Emplea representaciones tabulares, gráficas y costumbres y características.
equivalencia y tradiciones
algebraicas de la función lineal y lineal afín.  Función lineal afín:
cambio mediante
 Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y gráfica y características
estrategias. resolución de problemas concurso de
danzas, feria
 Determina el conjunto de valores que puede tomar
gastronómica,
una variable en una función lineal y lineal afín. recopilación de
 Razona y  Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la textos literarios,
argumenta función lineal y lineal afín al variar la pendiente. dramatizaciones
generando ideas , charlas de
matemáticas. identidad
Actúa y piensa  Matematiza  Organiza características y propiedades geométricas en cultural e  Perímetro y área de
matemáticame situaciones figuras y superficies, y las expresa en un modelo involucrarse en cuadriláteros y
referido a figuras poligonales regulares, compuestas y actividades
nte en triángulos
triángulos. agrícolas y
situaciones de festivas. Frente  Perímetro y área de
forma,  Comunica y  Describe las relaciones de paralelismo y a esta polígonos regulares
representa ideas perpendicularidad en polígonos regulares y problemática,  Perímetro y área de
movimiento y
matemáticas. compuestos, y sus propiedades usando terminologías, proponemos a
localización. polígonos irregulares
reglas y convenciones matemáticas. los estudiantes
 Construcción de
 Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación o a responder la
siguiente polígonos regulares
estrategias. resolución de problemas.
 Calcula el perímetro y el área de figuras poligonales, pregunta ¿Qué
regulares y compuestos, triángulos y círculos, podemos hacer
componiendo y descomponiendo en otras figuras para recuperar
cuyas medidas son conocidas y usando recursos nuestra
identidad
gráficos y otros.
cultural? Para
 Razona y  Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de ello los
argumenta los lados y ángulos de los polígonos regulares. estudiantes
generando ideas reconocen ¿qué
matemáticas.

3
Actúa y piensa  Matematiza  Organiza en variables cualitativas (ordinal y nominal) importante es  Recolección de datos
matemáticame situaciones datos provenientes de variadas fuentes de información nuestra estadísticos
y las expresa en un modelo basado en gráficos identidad  Tablas y gráficos
nte en cultual de
estadísticos. estadísticos para datos
situaciones de nuestra región?
gestión de  Comunica y  Expresa información presentada en tablas y gráficos agrupados y no
(NAR: ) Cultura agrupados.
representa ideas estadísticos para datos agrupados y no agrupados.
datos e e identidad: Para
matemáticas.  Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar  Histogramas y polígonos
incertidumbre. lo cual
datos agrupados y no agrupados, y sus relaciones. de frecuencia.
participamos
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una activamente en
encuesta, acordes con el propósito planteado. pasacalles y
 Elabora y usa  Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o ferias
estrategias. cualitativos ordinales y nominales provenientes de su gastronómicas.
comunidad usando una encuesta de preguntas
cerradas.
 Organizan datos en histogramas y polígonos de
frecuencias al resolver problemas.
 Determina el rango o recorrido de una variable y la usa
como una medida de dispersión.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
 Razona y  Justifica los procedimientos del trabajo estadístico
argumenta realizado y la determinación de la decisión para datos
generando ideas agrupados y no agrupados.
matemáticas.

4
II BIMESTRE

TÍTULO
EVIDENCIAS: SITUACIÓN
COMP. CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO DE LA CAMPO TEMÁTICO
Producto SIGNIFICATIVA
UNIDAD
 Matematiza  Reconoce relaciones no explícitas en problemas En la Institución  Números racionales:
situaciones. aditivos de comparación e igualación al expresar Educativa Nº decimales y porcentajes
modelos de solución con decimales, fracciones y 86221 “SAN  Fracciones, decimales y
porcentajes. AGUSTÍN” porcentajes
 Usa modelos aditivos que expresan soluciones aditivas Distrito de  Potencias de base 10
con decimales, fracciones y porcentajes al plantear y Cajacay,  Fracciones mixtas
resolver problemas. identificamos que heterogéneas y decimales
 Comunica y  Expresa la equivalencia de los números racionales nuestro  Densidad
 Operaciones con

NOS ORGANIZAMOS PARA CUIDAR NUESTRO AMBIENTE

representa ideas (fracciones, decimales potencias de base 10 y ecosistema esta
matemáticas. porcentajes) usando soporte concreto, gráficos y en desequilibrio fracciones y decimales
otros. por la  Simplificación de
 Describe que una cantidad es directamente Resultado del - Cuestionarios contaminación fracciones
proporcional a otra. concurso - Evaluaciones del agua, suelo y  Valor absoluto
 Expresa que siempre es posible encontrar un número interno - Entrevistas aire a
decimal o fracción entre otros dos. mediante un - Escalas de consecuencia de
Actúa y piensa valoración
 Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y tríptico la poca practica
- Lista de cotejo
matemáticame estrategias. resolución de problemas. informativo de de las 3Rs
rubrica
nte en  Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas la evaluación - Ficha de adquiriéndose
situaciones de que combinen operaciones con decimales, fracciones y censal 2016 y el observación enfermedades
cantidad porcentajes. resultado de - Prueba infecto-
 Emplea procedimientos para resolver problemas concurso desarrollada contagiosa para
relacionados a fracciones mixtas, heterogéneas y interno del lo cual nos
decimales. segundo planteamos la
bimestre 2018 siguiente
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones interrogante
al resolver problemas. ¿Qué acciones
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, debemos realizar
procedimientos matemáticos y recursos usados al para el cuidado
resolver el problema. del ambiente? Es
 Razona y  Justifica cuándo un número racional -en su expresión necesario que los
argumenta fraccionaria- es mayor que otro. actores
generando ideas  Justifica cuándo una relación es directamente educativos
matemáticas. proporcional. participemos
 Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, activamente en la
propiedades y relaciones de orden en Q. elaboración de

5
  Justifica que dos números racionales son simétricos material
cuando tienen el mismo valor absoluto. didáctico, con
productos
reciclables para
Actúa y piensa  Matematiza  Identifica relaciones no explícitas en condiciones de mitigar la  Ecuaciones lineales (con
situaciones igualdad al expresar modelos relacionados a contaminación coeficientes enteros)
matemáticame
ecuaciones lineales con una incógnita. ambiental de  Ecuaciones lineales (con
nte en nuestra localidad;
situaciones de  Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones coeficientes fraccionarios)
lineales al plantear y resolver problemas NAR ecosistema  Progresiones aritméticas
regularidad, y diversidad : De
 Comunica y  Describe una ecuación lineal reconociendo y
equivalencia y esa manera
representa ideas relacionando los miembros, términos, incógnitas, y su
cambio matemáticas. solución.
reconocemos la
importancia de
 Describe el desarrollo de una progresión aritmética
promover
empleando el término n-ésimo, índice del término,
estrategias de
razón o regla de formación.
salud ambiental
 Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de que beneficie a
estrategias. ecuaciones lineales expresadas con decimales o su entorno
enteros. inmediato y
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y realizar
resolución de problemas. campañas de
 Halla el n-ésimo término de una progresión aritmética limpieza en la
con números naturales. ciudad y mejora
 Razona y  Plantea conjeturas a partir de reconocer pares de los espacios
argumenta ordenados que sean solución de ecuaciones lineales de educativos.
generando ideas dos incógnitas.
matemáticas.  Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión
aritmética.
Actúa y piensa  Matematiza  Organiza características y propiedades geométricas en  Figuras poligonales y
matemáticame situaciones figuras y superficies; y las expresa en un modelo círculo
nte en referido a figuras poligonales regulares, figuras  Figuras poligonales
situaciones de poligonales compuestas y triángulos. regulares y compuestas
 Usa modelos relacionados a figuras poligonales  Perímetro y área de
forma,
regulares, figuras poligonales compuestas y triángulos figuras poligonales
movimiento y para plantear o resolver situaciones. regulares y figuras
localización.  Comunica y poligonales compuestas.
 Describe las relaciones de paralelismo y
representa ideas perpendicularidad en polígonos regulares y  Construcción de figuras
matemáticas. compuestos y sus propiedades; usando terminologías, poligonales con regla y
reglas y convenciones matemáticas. compás asociado a rectas
paralelas y
 Representa figuras poligonales, trazos de rectas
paralelas, perpendiculares y relacionadas a la perpendiculares.
circunferencia siguiendo instrucciones y usando la  Construcción de figuras

6
 regla y el compás. poligonales con regla y
 Elabora y usa  Calcula el perímetro y el área de figuras poligonales compás asociado a rectas
estrategias. regulares y figuras poligonales compuestas y paralelas, perpendiculares
triángulos; componiendo y descomponiendo en otras y relacionadas a la
figuras cuyas medidas son conocidas, usando recursos circunferencia.
gráficos y otros.  Rectas paralelas y
secantes
 Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y
secantes para reconocer características de ángulos en
ellas.
 Emplea las propiedades de los lados y ángulos de
polígonos regulares al resolver problemas.
 Emplea propiedades de los ángulos de un triángulo al
resolver un problema.
 Razona y  Justifica la pertinencia o no pertinencia de una figura
argumenta geométrica dada a una clase determinada de
generando ideas paralelogramos y triángulos.
matemáticas.
 Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de
los lados y ángulos de polígonos regulares.
 Justifica enunciados relacionados a ángulos formados
por líneas perpendiculares y oblicuas a rectas paralelas.
 Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de
los ángulos interiores y exteriores de un triángulo.
Actúa y piensa  Matematiza  Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y  Tabla de distribución de
matemáticame situaciones resolver situaciones que expresan características o frecuencias
nte en cualidades de una población.  Gráficos estadísticos
 Comunica y  Expresa información presentada en tablas y gráficos  Medidas de tendencia
situaciones de
representa ideas estadísticos para datos agrupados. central para datos
gestión de
matemáticas. agrupados y no
datos e agrupados.
 Elabora y usa  Organiza datos en histogramas y polígonos de
incertidumbre.
estrategias. frecuencias al resolver problemas.
 Selecciona la medida de tendencia central apropiada
para representar un conjunto de datos al resolver
problemas.
 Razona y  Justifica los procedimientos del trabajo estadístico
argumenta realizado y la determinación de las decisiones para
generando ideas datos agrupados.
matemáticas.  Argumenta procedimientos para hallar la media, la
mediana y la moda de datos agrupados y no
agrupados; determina la medida más representativa de

7
 un conjunto de datos y su importancia en la toma de
decisiones.

III BIMESTRE

TÍTULO
EVIDENCIAS: SITUACIÓN
COMP. CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO DE LA CAMPO TEMÁTICO
Producto SIGNIFICATIVA
UNIDAD
 Matematiza  Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y las En la Institución  Porcentajes
situaciones. Educativa Nº - Aumentos y
expresa en un modelo de aumentos y descuentos
86221 “SAN descuentos

“PROMOVEMOS EL CONSUMO DE ALIMENTOS NUTRITIVO

porcentuales sucesivos.
AGUSTÍN” de porcentuales
 Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y Cajacay se sucesivos
descuentos porcentuales sucesivos de acuerdo a observa que la - Diagramas y gráficos
condiciones. mayoría de los de aumentos y
 Comunica y  Elabora un organizador de información relacionado a pobladores se descuentos

PRODUCIDOS EN NUESTRA REGIÓN»

representa ideas los porcentajes y variaciones porcentuales. dedican al porcentuales
matemáticas. sembrío de sucesivos
Actúa y piensa  Representa aumentos o descuentos porcentuales productos y a la - El impuesto general
matemáticame sucesivos empleando diagramas, gráficos entre otros. cría de ganados a las ventas (IGV)
Elaboración - Cuestionarios
nte en  Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y ovino, vacuno, - Clasificación de
de cuadro - Evaluaciones
situaciones de estrategias. otros, para resolver problemas relacionados al porcino y fracciones y
comparativo - Entrevistas
cantidad aumento o descuento porcentual sucesivo. - Escalas de animales decimales
del valor menores como
 Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales valoración
nutritivo de - Lista de cotejo aves de corral y
sucesivos al resolver problemas. los productos rubrica producción de
 Razona y  Justifica los procedimientos empleados para obtener de la zona y - Ficha de huevos, sin
argumenta un aumento o descuento porcentual sucesivo. observación
de un embargo, todos
generando ideas
 Explica el significado del IGV y cómo se calcula. recetario - Prueba los productos
matemáticas. adquiridos se van
semanal desarrollada
al mercado, a
menor escala es
consumido para
Actúa y piensa  Matematiza  Identifica relaciones no explícitas en condiciones de la alimentación
matemáticame situaciones igualdad al expresar modelos relacionados a diaria, este
nte en ecuaciones lineales con una incógnita. problema genera
situaciones de  Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones en parte bajos
niveles de  Ecuaciones lineales
regularidad, lineales al plantear y resolver problemas.
nutrición que - Miembros, términos,
equivalencia y  Comunica y  Describe una ecuación lineal reconociendo y incógnita y solución
cambio repercute
representa ideas relacionando los miembros, términos, incógnitas y su - Ecuaciones con
principalmente
matemáticas. solución.

8
  Representa operaciones de polinomios de primer en la decimales y enteros
grado con material concreto. alimentación - Operaciones con
 Emplea gráficas y tablas que expresan ecuaciones poco balanceada polinomios de primer
lineales de una incógnita para llegar a conclusiones. de nuestros grado
 Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y estudiantes. - Transformaciones
estrategias. resolución de problemas. Frente a esta algebraicas de
 Emplea operaciones con polinomios y problemática, equivalencia
transformaciones de equivalencia al resolver proponemos a - Pares ordenados
problemas de ecuaciones lineales. los estudiantes a
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de responder la
ecuaciones lineales expresadas con decimales o siguiente
enteros. pregunta ¿Qué
 Razona y podemos hacer
 Plantea conjeturas a partir de reconocer pares para tener una
argumenta ordenados que sean solución de ecuaciones lineales de
generando ideas alimentación
dos incógnitas. nutritiva? Para
matemáticas.
 Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas ello los
subyacentes en las transformaciones de equivalencia. estudiantes
Actúa y piensa  Matematiza reconocen la  Prismas y pirámides
 Reconoce relaciones no explícitas entre figuras y las
matemáticame situaciones importancia que - Lados, caras, aristas y
expresa en un modelo basado en prismas o pirámides.
brinda una buena vértices
nte en
 Selecciona un modelo relacionado a prismas o nutrición, - Desarrollo de prismas
situaciones de pirámides para plantear y resolver problemas. Alimentación y y pirámides
forma,  Comunica y nutrición: (NAR)
 Describe prismas y pirámides en relación al número de - Posición de
movimiento y representa ideas Por ello es observación de
sus lados, caras, aristas y vértices.
localización. matemáticas. necesario prismas y pirámides
 Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos Promover el
considerando sus elementos.
- Área, perímetro,
consumo de los volumen de prismas y
 Describe prismas y pirámides indicando la posición alimentos con pirámides con
desde la cual se ha efectuado la observación. alto valor unidades de referencia
 Elabora y usa nutritivo de y descomposición en
 Emplea características y propiedades de polígonos para origen animal y
estrategias. construir y reconocer prismas y pirámides. formas conocidas
vegetal
 Halla el área, perímetro y volumen de prismas y producidos en
pirámides descomponiendo formas geométricas cuyas nuestra localidad,
medidas son conocidas, usando recursos gráficos y a través de ferias
otros. gastronómicas,
 Razona y  Propone conjeturas respecto a las relaciones de
loncheras
argumenta saludables y de
volumen entre un prisma y la pirámide.
generando ideas platos típicos,
matemáticas.  Justifica las propiedades de prismas según sus bases y investigar el valor
caras laterales.

9
  Justifica la pertenencia o no pertenencia de un cuerpo nutritivo de los
geométrico dado, a una clase determinada de prisma alimentos y el
consumo de los
según sus características de forma.
mismos para
Actúa y piensa  Matematiza  Ordena datos provenientes de variadas fuentes de  Probabilidad
mitigar la
matemáticame situaciones información al reconocer eventos independientes de - Probabilidad de
desnutrición
nte en característica aleatoria al expresar un modelo referido sucesos equiprobables
alimentaria
situaciones de a probabilidad de sucesos equiprobables. - Suceso simple y
 Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de compuesto
gestión de
un evento en una situación aleatoria a partir de un - Probabilidad en el
datos e modelo referido a la probabilidad. modelo de Laplace
incertidumbre.  Comunica  Expresa el concepto de la probabilidad de eventos
y - Frecuencia de un
representa ideas equiprobables usando terminologías y fórmulas. suceso
matemáticas.  Representa con diagramas de árbol, por extensión o
por comprensión, sucesos simples o compuestos
relacionados a una situación aleatoria propuesta.
 Elabora y usa  Reconoce sucesos equiprobables en experimentos
estrategias. aleatorios.
 Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de
Laplace al resolver problemas.
 Reconoce que si el valor numérico de la probabilidad
de un suceso se acerca a 1, es más probable que
suceda y -por el contrario- si va hacia 0 es menos
probable.
 Razona y  Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la
argumenta frecuencia de un suceso en una situación aleatoria.
generando ideas
matemáticas.

10
IV BIMESTRE

TÍTULO
EVIDENCIAS: SITUACIÓN
COMP. CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO DE LA CAMPO TEMÁTICO
Producto SIGNIFICATIVA
UNIDAD
 Matematiza 

NUESTRO
 Relaciona datos en situaciones de medidas y plantea En la Institución Potenciación con
situaciones. modelos referidos a potenciación de base 10 con Educativa Nº exponente entero
exponente positivo y negativo. 86221 “SAN positivo y negativo
 Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la AGUSTÍN”  Teoría de exponentes
potenciación en determinados problemas. Distrito de - Operación de
Cajacay se multiplicación y
 Comunica y  Representa un número decimal o fraccionario en una observa pocos división con

AMPLIAMOS
representa ideas potencia con exponente entero. hábitos de potencias de bases
matemáticas.
 Describe las operaciones de multiplicación y división lectura este y exponentes
con potencias de bases iguales y de exponentes hecho tiene iguales con
iguales. como números
Actúa y piensa
 Expresa la operación inversa de la potenciación consecuencia la fraccionarios
matemáticame
empleando radicales exactos. poca práctica en  Operación inversa de la
nte en
 Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas la expresión oral potenciación
situaciones de estrategias. con números racionales y base 10 con exponente y escrita.  Número decimal o

LEEMOS
cantidad positivo y negativo. En el aprendizaje fraccionario elevado a
 Emplea procedimientos basados en teoría de es importante un exponente “n”
exponentes (potencias de bases iguales y exponentes - Ficha de que los
iguales) al resolver problemas con exponentes enteros. observación estudiantes
 Razona y  Propone conjeturas referidas a la relación entre la Elaboración de - Pruebas comprometiéndo
objetivas

QUE
argumenta potenciación y radicación a partir de casos. trabajos nos a promover
generando ideas  Propone conjeturas para reconocer la teoría de monográficos y - Escala de prácticas de
matemáticas. exponentes con números fraccionarios. trípticos valoración lectura
 Comprueba -a partir de ejemplos- las operaciones con mediante el uso - Entrevistas permanente

LO
potencia de base entera, racional y exponente entero. de las TICs - Encuestas porque es muy
importante que
Actúa y piensa  Matematiza  Identifica relaciones no explícitas entre términos y los estudiantes  Proporcionalidad

COMPRENDIENDO
matemáticame situaciones valores posicionales y expresa la regla de formación de deben saber que  Tasa de interés simple y

CONOCIMIENTO.
nte en una progresión aritmética. la lectura es el compuesto
situaciones de  Usa la regla de formación de una progresión aritmética medio para
al plantear y resolver problemas. desarrollar el
regularidad,
 Codifica condiciones de desigualdad considerando aprendizaje,
equivalencia y comprendan lo
expresiones algebraicas al expresar modelos
cambio relacionados a inecuaciones lineales con una que leen, para
incógnita. desarrollar la
 Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con capacidad crítica

11
 situaciones afines. y creativa. Frente
 Comunica y  Describe el desarrollo de una progresión aritmética a esta
representa ideas empleando el término n-ésimo, índice del término, problemática,
matemáticas. razón o regla de formación. proponemos a
 Representa las soluciones de inecuaciones lineales de los estudiantes a
la forma x >a o x< a, ax >b o ax< b. responder la
 Emplea la representación gráfica de una inecuación siguiente
lineal para obtener su conjunto solución. pregunta ¿Qué
podemos hacer
 Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
para comprender
estrategias. otros al resolver problemas de una progresión
lo que leemos?
aritmética.
Para ello los
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de
estudiantes
inecuaciones lineales.
reconocen ¿qué
 Razona y  Plantea conjeturas respecto a la obtención de la suma importante es
argumenta de términos de una progresión aritmética. nuestra la lectura
generando ideas  Prueba la progresión aritmética a partir de su regla de de nuestra
matemáticas. formación (expresado de manera verbal o simbólica). región? (NAR:)
 Justifica la obtención del conjunto solución de una SABERES
inecuación lineal. LOCALES Y
Actúa y piensa  Matematiza  Expresa diseños de planos a escala con regiones y REGIONALES.  Mapas y planos a escala
matemáticame situaciones formas. Para lo cual los - Con regiones y formas
nte en  Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear y estudiantes, - Posiciones y
situaciones de resolver problemas. Identificaran el perspectivas que
forma,  Comunica y  Representa cuerpos -en mapas o planos a escala- tema y las ideas expresan ubicación y
representa ideas considerando información que muestra posiciones en del texto que distancia entre objetos
movimiento y - Localización de objetos
matemáticas. perspectiva o que contiene la ubicación y distancia leen, haciendo
localización. entre objetos. empleando
inferencias a
 Elabora y usa  Usa estrategias y procedimientos relacionados a la partir de lo que coordenadas
estrategias. proporcionalidad entre las medidas de lados de figuras leen, aplicando - Procedimientos de
semejantes al resolver problemas con mapas o planos estrategias para proporcionalidad para
a escala, usando recursos gráficos y otros. mejorar la la medida de los lados
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y comprensión de figuras semejantes
resolución de problemas. lectora - Condiciones de
 Razona y  Justifica condiciones de proporcionalidad en el proporcionalidad en
argumenta perímetro, área y volumen entre el objeto real y el de perímetro, área y
generando ideas escala en mapas y planos. volumen
matemáticas.  Justifica la localización de cuerpos a partir de sus
coordenadas (con signo positivo y negativo).
Actúa y piensa  Matematiza  Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y  Probabilidad
matemáticame situaciones nominal) y cuantitativas, provenientes de variadas - Suceso simple y
fuentes de información y los expresa en un modelo compuesto

12
nte en basado en gráficos estadísticos. - Probabilidad en el
situaciones de  Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad modelo de Laplace
gestión de de un evento en una situación aleatoria a partir de - Frecuencia de un
un modelo referido a la probabilidad. suceso
datos e
incertidumbre.  Comunica y  Expresa información presentada en tablas y gráficos
representa ideas estadísticos para datos no agrupados y agrupados.
matemáticas.  Representa el concepto de probabilidad de eventos
equiprobables usando terminologías y fórmulas.
 Representa con diagramas de árbol, por extensión o
por comprensión, sucesos simples o compuestos
relacionados a una situación aleatoria propuesta.
 Elabora y usa  Selecciona la medida de tendencia central apropiada
estrategias. para representar un conjunto de datos al resolver
problemas.
 Reconoce sucesos equiprobables en experimentos
aleatorios.
 Razona y  Justifica el proceso de obtención de frecuencias de
argumenta datos generados a partir de un proceso probabilístico
generando ideas no uniforme.
matemáticas.  Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la
frecuencia de un suceso en una situación aleatoria.
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico
realizado y la determinación de la(s) decisión(es) con
datos agrupados y no agrupados.

4. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 12 - 03 al 18 – 05 - 2018 Del 21 - 05 al 27 – 07 -2018 Del 13 - 08 al 19 – 10 - 2018 Del 22 - 10 al 21 -12 - 2018
28 días. 29 días. 28 días. 26 días.
5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
- Cuadernos de trabajo
- Textos de MED
- Diversos textos bibliográficos
- Compendio académico de razonamiento matemático
- Escuadras
- Folletos, separatas, prácticas dirigidas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc.
- Laptop.

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 - Equipo de audio.

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
6.1. Para el estudiante:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
6.2. Para el docente:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.
- Manual para el docente, Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

Cajacay, marzo de 2018

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V° B° DIRECTOR Profesor de Matemática

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