15-2-2018 Cick Pro Aula

Formulación Proyecto de Aula

Judith Lombana del Rio

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA TECNOLOGICO COMFENALCO
 INTRODUCCIÓN
Este documento tiene la intención de establecer las herramientas básicas para la construcción de la
propuesta metodológica de proyecto de aula, en el programa de Tecnología en Control de Calidad,
con el fin de facilitar el logro de un producto de calidad, acorde a lo requerido por la herramienta
pedagógica institucional y a la misión institucional en cuanto a la creación de una cultura
investigadora en la comunidad académica.
El documento está constituido por cuatro capítulos: núcleos problémicos, planificación
metodológica, resultados y evaluación. Inicialmente se hará explicación con una breve reseña de cada
núcleo y se listarán las competencias que intervienen para dar solución al problema en cada semestre
(Matriz de competencias por semestre).
En lo referente a la planificación metodológica de investigación formativa, se desarrollará paso a paso
el procedimiento para la conformación del documento base del proyecto de aula.
Como todo lo planeado debe ser ejecutado, se evidenciarán los resultados de cada semestre a través
de diferentes técnicas de divulgación, para las cuales se describirán las instrucciones precisas, con
el fin de alcanzar los objetivos académicos planteados.
Por último se anexaran las rúbricas de evaluación para cada producto académico desarrollado y
entregado por el estudiante en los diferentes semestres.
Al cubrir todos los apartes relacionados anteriormente, se atenuaran las posibles dificultades que
puedan presentarse en el proceso y que perciben los estudiantes como contradicciones, pero que no
son más que la riqueza de las diferencias que en la comunidad académica se manifiestan.
Finalmente es prudente aclarar que este es un documento orientador para la ejecución de la
herramienta pedagógica institucional, que como tal puede modificarse e incorporar nuevas posturas.
La intención es presentar de forma sencilla y clara a estudiantes y docentes el camino para construir,
ejecutar y socializar un exitoso proyecto de aula.
 1 NÚCLEOS PROBLÉMICOS

El modelo pedagógico de la Institución que hemos denominado Modelo Investigativo, Contextualizado e

interdisciplinario (M.I.C.I). Lo investigativo significa, que las lógicas metodológicas de las ciencias y de las
disciplinas orienta el accionar de docentes y estudiantes, en su relación con el saber, los contextos de
aprendizaje, las prácticas y la resolución concretas de problemas; lo contextual implica, que los problemas
específicos del entorno se conviertan en centro de discusión académica para ser resueltos colectivamente
desde procesos investigativos articulados, lo interdisciplinario se entiende como el escenario de articulación
de los diferentes saberes y conocimientos expresados en las disciplinas y asignaturas de los diferentes
componentes los cuales se orientan a la resolución investigativa de los problemas concretos del contexto
materializado en núcleos problémicos y núcleos temáticos.(PEI,2011)
Con base en la anterior premisa se ha definido una estrategia pedagógica que propende a la articulación de
las asignaturas y/o disciplinas a través de la definición de ejes problémicos (preguntas macros) construidos en
atención a problemáticas especificas del contexto real y disciplinar, las competencias previas de los
estudiantes y las intencionalidades formativas del programa, expresadas en el desarrollo de competencias
genéricas y específicas.
Las preguntas macro que se han definido para cada semestre del programa de Tecnología en Control de
Calidad, han variado en el tiempo conforme a las necesidades del contexto y a la evolución de los saberes de
esta disciplina. Lo que indica que estas preguntas no son estáticas y que se generan del diálogo académico
constante entre las funciones sustantivas de la educación con el entorno productivo y empresarial.

Los núcleos problémicos que se han de resolver para el año académico 2018 son los siguientes:
1.1 Primer Semestre

¿Qué buenas prácticas se requieren en el laboratorio para el control de calidad de sustancias químicas?
El objetivo del proyecto de aula de primer semestre en TCC es la apropiación por parte del estudiante de los
conceptos de laboratorio, BPL, Tecnólogo en Control de Calidad,etc. Para lograr este objetivo se toma como
base un caso específico donde los estudiantes deben identificar una sustancia desconocida a través de ensayos
en el laboratorio, aplicando todos los conceptos construidos desde las diferentes disciplinas para desarrollar
sus competencias como analistas de laboratorio según lo expuesto en su perfil profesional.

1.2 Segundo semestre:

¿Cuáles son las características de los residuos generados en los diferentes sectores de bienes y/o servicio?.
Uno de los perfiles laborales de desempeño del Tecnólogo en Control de Calidad de la Fundación Universitaria
Tecnológico Comfenalco es la de asistente o analista de laboratorio de control de calidad, por lo que se hace
necesario adquirir competencias direccionadas en esta línea, debido a que es en los laboratorios donde se
comprueba la validez de los principios mediante aplicaciones del método científico a través de experimentos. Y
es la manera más eficaz de producir, transformar y trasmitir el saber.
Por lo anterior expuesto nace la necesidad de encontrar en el entorno un residuo industrial que permita ser
estudiado en los laboratorios de ciencias básicas de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco. Este
estudio a través de las determinaciones de las propiedades físico-químicas garantizara la apropiación de las
competencias que están sujetas a cualquier análisis experimental. El residuo a estudiar para este primer
periodo académico 2018 se centrará en la caracterización de las propiedades físicas y químicas de los LODOS
generados en el proceso de tratamiento de agua. Inicialmente formularán una propuesta de investigación y
posteriormente la ejecutarán.

1.3 Tercer semestre

¿Cuáles son las características del producto obtenido a partir de los residuos generados en los diferentes
sectores de bienes y/o servicio?
En los últimos años, la agroindustria de cítricos nacional ha mostrado un dinamismo significativo, originado por
la expansión del mercado de los derivados de frutas como jugos, concentrados, néctares y pulpas entre otros.
Esta actividad ha conllevado a la generación de una gran cantidad de residuos, los cuales tienen potencialidad
como material de partida para la elaboración de productos comerciales con alto valor agregado como: aceites
esenciales (AE), aceites fijos y fibras entre otros. En particular, el epicarpio de los cítricos es una fuente
importante de AE, los cuales están constituidos por compuestos volátiles (generalmente destilables por arrastre
con vapor) que son responsables de los olores y sabores característicos de algunas plantas. Los AE poseen
numerosas acciones farmacológicas, por lo que constituyen la base de la aromaterapia, pero además son
ampliamente utilizados en perfumería y cosmética, en la industria farmacéutica y en la industria de la
alimentación, licorería y confitería.

1.4 Cuarto semestre

¿Cómo deben operar los procesos de bienes y/o servicios para obtener productos terminados conformes con
los estándares de calidad establecidos?
El conocimiento del concepto de procesos y la definición de las variables de proceso en una organización de
bienes o servicios, son el fundamento para generar productos conformes en una organización, dado que la no
conformidad en un producto proviene de la mala gestión de un proceso.
EL control estadístico de procesos se basa en la idea de elaborar productos no defectuosos por medio del
control estricto de los procesos, es decir en controlar los procesos verificando la conformidad de algunas
características de calidad (el diámetro o la longitud de una pieza, las reservas correctas en un hotel, o el tiempo
de prestación de un servicio) y analizarlas a través de herramientas como: diagrama de Pareto, diagrama de
causa y efecto, hoja de comprobación, diagrama de flujo de proceso, diagrama de dispersión, histogramas,
gráficas de control.

Para esto el estudiante debe iniciar con un diagnostico general de la organización para determinar, los procesos
que intervienen en esta y reconocer como funciona cada uno de los procesos. Este diagnóstico le permitirá
identificar las variables de cada uno de los procesos identificados.
A partir de la identificación de una situación problema en la organización el estudiante determinara cómo se
gestiona el proceso, priorizando el problema identificado a partir de herramientas estadísticas, para luego
realizar el levantamiento de la información que dará origen al análisis estadístico del proceso, para determinar
cuando el proceso se encuentra en control estadístico, a partir del uso de diagramas de control.

1.5 Quinto semestre

¿Cómo garantizar la calidad en una empresa de bienes o servicios?

La gestión de la calidad promueve la implementación de una serie de principios y la utilización de una serie de
herramientas y técnicas para poder conseguir la mejora de los procesos; la mejora continua de la calidad es un
enfoque de gestión que mantiene la calidad y enfatiza internamente las posibles causas de las no
conformidades, seguido de una acción dirigida a evitar una disminución en la calidad o corregirla en una etapa
temprana.
Existen numerosos modelos para la resolución de problemas, cada uno con una serie de pasos; algunos son
muy simples y otros son más complejos; pero la ruta propuesta desde el núcleo problémico de V semestre es:
1. Comprender y definir el problema
2. Recopilar, analizar y priorizar datos sobre los síntomas del problema; determinar la (s) causa (s) raíz (s) de
los síntomas más significativos
3. Identificar posibles soluciones
4. Seleccione la mejor solución
5. Desarrollar un plan de acción
6. Implementar la solución
7. Evaluar la efectividad de la solución para resolver el problema
Por lo general, es relativamente simple enumerar los síntomas de un problema, identificar los síntomas es a
menudo donde se detiene el análisis del problema y la solución se hace a partir de la selección de las
herramientas de mejora apropiada para cada situación. El análisis causal inadecuado puede provocar que se
pierda la causa real, la causa raíz y se aplique una solución inapropiada. El resultado puede ser que el problema
nunca se resuelve y resurge de nuevo más tarde o, en el peor de los casos, genere costos a la organización.
Las herramientas de mejora que desde las asignaturas se promueven son:
Las 5 S
Plan de calidad
Qfd
Demaic
Servqualt
Análisis de modo de fallas
Costos de calidad
Estas herramientas usadas adecuadamente potencializan los resultados de la organización en pro de la
mejora continua.

1.6 Sexto semestre

¿Cómo garantizar la calidad en los alimentos de consumo humano fabricados o procesados por Mipymes?
La Organización para la Agricultura y la Alimentación (FAO) considera que los consumidores tienen derecho a
esperar que sus alimentos sean seguros y de buena calidad, y tanto la industria alimentaria como los gobiernos
tienen la responsabilidad de respetar ese derecho. Por ello es necesario que los agricultores, procesadores de
alimentos y el público tengan conocimientos sobre seguridad de los alimentos, además de realizar actividades
de control sobre su inocuidad por parte de la industria alimentaria y el gobierno. El control de la seguridad de
los alimentos requiere leyes, reglamentos y normas sobre su calidad e inocuidad, además de un sistema para
su inspección y el seguimiento que garantice el cumplimiento. Se puede lograr algún tipo de inspección y
vigilancia sin contar con instalaciones grandes, pero hay necesidad de contar con laboratorios para poder llevar
a cabo los importantes análisis recomendados.
Con base en lo anterior los Tecnólogos en Control de Calidad adquieren competencias para desarrollar
inspección y seguimiento a establecimientos que fabrican o procesan alimentos, con el fin de apoyar a éstos
con propuestas e implementación de mejoras que redunden en el cumplimiento de las normativas legales
vigentes y otros estándares del sector, con énfasis en Buenas prácticas de Manufactura (BPM), Seguridad y
Salud en el Trabajo y aspectos Medioambientales.
 2 PROPUESTA METODÓLOGICA

La metodología que se ha de utilizar para el proceso de investigación formativa está diseñada para que a través
de un paso a paso (procedimiento), el estudiante construya su proyecto de aula, ejecute los objetivos y socialice
los resultados a la comunidad académica. Para ello debe resolver inicialmente el procedimiento de observación
y la búsqueda documental para posteriormente describir el problema. A continuación se detallan los dos
apartes iniciales del proceso.
Un proyecto es una acción planificada, es decir, tiene una lógica, compuesta por un conjunto de actividades
que convierte recursos en productos y resultados, con vistas a alcanzar un objetivo específico que contribuirá a
un objetivo general, con un presupuesto determinado, dentro de un periodo de tiempo especificado, para un
grupo de beneficiarios definido y en una zona geográfica delimitada.

2.1 Procedimiento de Observación

La observación según el sociólogo Martínez (2007), en primer lugar debe iniciar un acercamiento al objeto o
sujeto que va a estudiar. Dicho acercamiento, tiene como finalidad: conocer cuál es la situación que presenta
el núcleo problémico, al objeto de estudio y la relación con el contexto. A partir de este acercamiento se define
el campo temático desde el cual se pueden hacer intervenciones para solucionar el problema.
Visita de campo
El estudiante conjuntamente con el docente delimita el número de visitas, las horas y lugares donde va a centrar
su observación. El observador debe portar un cuaderno de notas (Diario de campo) donde va registrando la
información relevante del proceso de observación, lo que escuche y lo que vea).
En la observación No 1 se centraran en la descripción del contexto (contexto de ocurrencia). Los aspectos
básicos de esta observación corresponden a las características del sector dónde se ubica el objeto de estudio,
características del lugar específico del que hace parte el objeto de estudio.
En la observación 2 se concentra en la descripción del objeto de estudio o de la población estudiada. Aspectos
claves las características. Relación del objeto de estudio con la situación planteada en el núcleo problémico.
En la Observación 3 se observaran cuidadosamente las situaciones que ha planteado el docente a partir del
alcance del proyecto y el perfil profesional del Tecnólogo en Control de Calidad y aspectos que se deben
resaltar.
Por último en la observación 4 a partir de las anteriores observaciones y el acceso previo a información
documental, se debe definir un campo temático a partir del cual se puede emprender un proceso de
investigación.
Ese proceso de investigación inicia con la consolidación de las observaciones que se registraron durante varios
días, en un texto descriptivo, el cual va dando forma a la descripción del problema de investigación.
Para realizar la observación se hará uso del diario de campo, este puede ser un cuaderno de notas o cualquier
otro material que permita el registro organizado de la información en tiempo real, en los anexos encontrarás el
formato de observaciones
 REGISTRO DE OBSERVACIONES
Nombre del estudiante
Docente responsable Firma
Fecha, hora y lugar
Observación 1 Descripción del contexto(características
del sector dónde se ubica el objeto de
estudio
Observación 2 Descripción del objeto de estudio o de la
población estudiada.
Observación 3 Situaciones que ha planteado el
docente a partir del alcance del proyecto
y el perfil profesional del Tecnólogo en
Control de Calidad y aspectos que se
deben resaltar
Observación 4 Definir un campo temático a partir del
cual se puede emprender un proceso de
investigación. Texto descriptivo que
reúne las observaciones y la exploración
documental.
ANOTACIONES
ESQUEMAS/GRÁFICOS/ FIGURAS
2.2 Búsqueda de información

Esta búsqueda complementa el ejercicio de observación. A partir de la delimitación del tema se emprende una investigación sobre éste, para documentarse sobre
el mismo.

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Nombre del estudiante Para este ejercicio en investigación formativa, cada
Docente responsable Firma estudiante del equipo de trabajo, debería referenciar
mínimo 5 fuentes de información del tema en estudio
Fecha dd/mm/aaaa
(libro, articulo científico (digitales y/o impresos), base
de datos de instituciones públicas (
DANE,INS,CARDIQUE,EPA,etc.)).
Tema definido Palabras claves
(español e inglés)
¿Qué quiero investigar de este
tema?

Definiciones, sinónimos de Palabra

palabras claves (buscar en
diccionario)
REGISTRO DE FUENTES
(Autor, año) Contenido ( idea desarrollada, paráfrasis, "cita Lugar de Identifique la Tipo de Bibliografía/ infografía de
textual") localización palabra clave a fuente acuerdo a Norma APA o
partir del ICONTEC
contenido
2.3 Descripción y formulación del problema

La observación y la búsqueda de información, son requisito esencial para que usted pueda describir el
problema y finalmente formule la pregunta que dirigirá en adelante su proyecto de aula.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Nombre del estudiante
Docente responsable Firma
Fecha(dd/mm/aaaa)

¿Qué es un problema de investigación?

“Es una brecha entre una realidad o un aspecto de la realidad observada y un valor o deseo de cómo debe ser esa realidad para un
determinado observador, sea individual o colectivo”. (Rovere, M.)
DESARROLLO

1. Describa una situación relacionada con el contexto a trabajar en el núcleo problémico del semestre, relativa a su área profesional
y de formación académica que le preocupe o inquiete, o sobre la cual desee saber algo, utilizando como guía las siguientes
preguntas: ¿qué sucede?, ¿cuándo sucede?,¿cómo sucede?¡quiénes son los involucrados?, ¿qué sería lo esperado? ( apóyese en lo
que describió con sus observaciones)En este primer párrafo , se presentan los síntomas, es decir cuál es ese malestar que se
evidencia en nuestro objeto de estudio.

2. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA (Descripción cronológica del pasado al presente de las evidencias y síntomas reales del
problema, sustentadas en documentos escritos, tales como, memorias descriptivas, tesis, libros, oficios, memorandos, prensa,
revistas, etc No olvide citar la fuente
3. Descripción estructurada ubicada en el espacio y tiempo correspondientes a las evidencias y síntomas
reales del problema, sustentadas en datos estadísticos, opiniones de expertos, información gráfica y otros
documentos, donde quede claramente reflejado las paradojas, contradicciones, vacíos y desviaciones.
Contraste entre lo ideal, normal, legal y la realidad, expresado como: paradoja, contradicción, vacío y/o
desviación

4. En este párrafo se presentan las causas de dichos síntomas o del malestar encontrado en el objeto de
estudio.-Se encarga de mostrar argumentos a modo de causas, con el fin de reforzar la afirmación inicial
acerca de los síntomas que se evidencian
5. En un párrafo señala algunos de los efectos negativos que podrían ocurrir y seguir ocurriendo, si no se
atiende la problemática

6. Finalmente, en los dos últimos párrafos evidencia el control ante lo que describiste en el párrafo anterior.
Es decir, qué se puede hacer, a manera de sugerencia en este caso en particular, para contribuir a controlar
o evitar los efectos negativos

7. Desarrolle la pregunta de investigación (Formulación del problema). Para ello debería antes dar respuesta
a la pregunta, ¿Qué quiero saber acerca de esto?
 Verifique la formulación de la pregunta
Cada uno de los aspectos de la pregunta de investigación conduce a los diferentes componentes del proyecto
1. Coloque en cada ítem el aspecto que usted reconoce en la pregunta que formuló ( del A al E)
A. ¿Qué se quiere saber? Ejemplos Descripción (tomadas del diccionario de la RAE)

¿ ? ¿Qué?
¿Quién(es)?
El qué se emplea para obtener una información, explicación o definición determinada.
Se utiliza para identificar a una persona o varias

¿Cuál(es)? Cuál y su plural son empleados para obtener información específica y predeterminada. Es una
selección
¿Qué diferencia
hay..? Indica que hay que establecer las diferencias entre hechos, sujetos, condiciones etc.

¿Cómo? Sirve para preguntar el modo o la manera en que se lleva a cabo una acción, se desarrolla un
proceso o tiene lugar una situación o estado
¿Dónde? Se refiere al contexto, al sitio de ocurrencia, localización geográfica
¿Por qué? Sirve para argumentar, explicar,
B. ¿Acerca de? Hecho cosa que se hace o que sucede
Dicho de una cualidad: Que da carácter o sirve para distinguir a alguien o algo de sus
Característica semejantes
Conjunto de factores o circunstancias que afectan a alguien o algo en un determinado
Situación momento
Tema Asunto o materia de un discurso

Comportamiento Porte y modales de alguien

Proceso Conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno natural o de una operación artificial.
C. ¿En quiénes? Persona(s) Individuo de la especie humana.
Institución (es) Establecimiento o fundación de algo.
Unidad de organización dedicada a actividades industriales, mercantiles o de prestación de
Empresa servicios con fines lucrativos.
Elemento que entra como ingrediente en algunos compuestos.
Material
 Escrito en que constan datos fidedignos o susceptibles de ser empleados como tales para
Documento(s) probar algo

D. ¿Dónde? Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones, experimentos y trabajos
Laboratorio de carácter científico o técnico
Lugar Sitio dónde se ejecutará el proyecto

Conjunto de edificios y calles, regidos por una autoridad, cuya población densa y numerosa se
Ciudad dedica por lo común a actividades no agrícolas.
País Territorio, con características geográficas y culturales propias
E. ¿Cuándo? período Espacio de tiempo que incluye toda la duración de algo.
Período de doce meses, a contar desde el día 1 de enero hasta el 31 de diciembre, ambos
año inclusive.
época Espacio de tiempo
Redacte la pregunta completa ( registre las observaciones de los docentes)
2.4 Justificación de la investigación

JUSTIFICACIÓN
Nombre del estudiante
Docente responsable Firma
Fecha(dd/mm/aaaa)
¿Qué es una justificación?
“Constituye una argumentación detallada y organizada de las necesidades y motivaciones que sustentan la realización de la
investigación en ese contexto”. (Hurtado) Se refiere al por qué de la investigación.

Base de argumentación Descripción

(Debe estar planteada como necesidades sentidas antes de realizar la investigación y que ameritan la
realización de ese estudio, tales como: necesidades sociales, económicas, políticas, militares,
metodológicas, profesionales, institucionales, etc.).
¿Quién(es) necesita(n) la investigación y en qué consiste la necesidad? Describir hechos concretos ,
Necesidades proporcionar referencias y mencionar investigaciones que permitan documentarlo
Ejemplo: Se investiga sobre la calidad en el servicio de transporte masivo en Cartagena porque hay
diversas investigaciones que evidencian que en diferentes ciudades de Colombia no se cumple con las
expectativas del cliente ( esta afirmación debe soportarse con referentes)
Las potencialidades representan posibilidades. La investigación se hace porque existen cosas que
podrían hacer pero no se han hecho, o porque existen posibilidades no aprovechadas. Ejemplo: Se han
presentado propuestas capaces de mejorar la calidad en el servicio, pero tales propuestas no se han
Potencialidades
aplicado. Otra razón podría ser: existen otras metodologías que permiten estudiar la satisfacción del
cliente a diferencia de las anteriores que solo se enfocan en una parte de la satisfacción. ( soportar
con referentes)
La investigación se hace porque las tendencias institucionales, locales regionales, nacionales o
mundiales se orientan de tal manera que se requiere la intervención en el tema. Ejemplo: los
organismos mundiales de calidad están generando lineamientos para reorientar el análisis de los
Tendencias procesos bajo un enfoque de riesgos, a fin de que las organizaciones evolucionen hacia la prevención y
no a la corrección en pro de la mejora continua (referenciar). Estas tendencias hacen que los
profesionales en esa disciplina requieran del desarrollo de competencias cada vez más complejas.

Desarrollo de argumentación
Para cada una de las bases de argumentación descrita anteriormente (necesidades, oportunidades,
tendencia), desarrolle un párrafo argumentativo y soporte con citación de las referencias.
Observaciones de docentes
2.5 Objetivos de la investigación

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Nombre del estudiante
Docente responsable Firma
Fecha(dd/mm/aaaa)
“Un objetivo es la manifestación de un propósito, una finalidad, y está dirigido a alcanzar un
resultado, una meta, orientado al logro de conocimiento" (Hurtado, 2012). Representan el "para
¿Qué es un OBJETIVO de qué" de una acción.
investigación?
DESARROLLO
1. Escribe la pregunta de investigación que formulaste anteriormente. Debe estar validada por los docentes.

Construya el OBJETIVO GENERAL de su proyecto

Recuerde que todo Objetivo inicia con un solo verbo en infinitivo (terminan en er, ar, ir). Ese verbo da
respuesta al pronombre interrogativo de su pregunta de investigación
1. Coloque en cada ítem el aspecto que usted reconoce para formular su objetivo general , relacionado con la
pregunta que formuló ( del A al E)
Ejemplos Significado del verbo
A. Verbo en infinitivo que
da respuesta a ¿Qué se Nota: importante que por cada verbo que se
quiere saber? Interrogante Verbo en infinitivo utilice para objetivos, se busque el significado
del mismo

Reconocer, registrar, inquirir o averiguar con

¿Qué? Explorar diligencia una cosa o un lugar.

Indagar Intentar averiguar algo discurriendo o con preguntas.

Listar Sentar o inscribir en lista a alguien
¿Quién(es)?
Detectar Descubrir la existencia de algo que no era patente.

¿Cuáles? Reconocer si una persona o cosa es la misma que se

Identificar supone o se busca.
Fijar la atención en dos o más objetos para descubrir
sus relaciones o estimar sus diferencias o su
¿Qué diferencia Comparar semejanza.
hay..?
Diferenciar Diversidad por la cual una cosa no es otra, o no es
semejante a otra.
Representar o detallar el aspecto de alguien o algo
Describir por medio del lenguaje.
Determinar los atributos peculiares de alguien o de
Caracterizar algo, de modo que claramente se distinga de los
demás.
¿Cómo? /¿Cuáles? Determinar Decidir algo, despejar la incertidumbre sobre ello
Dejar demostrado y firme un principio, una teoría,
Establecer una idea

Recoger y analizar datos para evaluar problemas de

Diagnosticar diversa naturaleza.
 ¿Dónde? Precisar Fijar o determinar de modo preciso.
Percibir el objeto como distinto de todo lo que no es
Conocer él.
¿Por qué?
Dar a conocer la causa o motivo de algo. Llegar a
Explicar comprender la razón de algo, darse cuenta de ello.
Ejemplos Descripción
B. ¿Acerca de?
Hecho cosa que se hace o que sucede

Dicho de una cualidad: Que da carácter o sirve para distinguir a alguien o algo de sus
Característica semejantes
Conjunto de factores o circunstancias que afectan a alguien o algo en un determinado
Situación momento
Tema Asunto o materia de un discurso
Comportamiento Porte y modales de alguien
Proceso Conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno natural o de una operación artificial.
C. ¿En quiénes? Persona(s) Individuo de la especie humana.
Institución (es) Establecimiento o fundación de algo.

Unidad de organización dedicada a actividades industriales, mercantiles o de

Empresa prestación de servicios con fines lucrativos.
Material Elemento que entra como ingrediente en algunos compuestos.

Escrito en que constan datos fidedignos o susceptibles de ser empleados como tales
Documento(s) para probar algo

D. ¿Dónde? Lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones, experimentos y
Laboratorio trabajos de carácter científico o técnico
Lugar Sitio dónde se ejecutará el proyecto

Conjunto de edificios y calles, regidos por una autoridad, cuya población densa y
Ciudad numerosa se dedica por lo común a actividades no agrícolas.
País Territorio, con características geográficas y culturales propias
E. ¿Cuándo? Período /Época Espacio de tiempo que incluye toda la duración de algo.
Ejemplo
¿Qué se quiere saber?

A la pregunta de investigación: ¿ Cuál es el método de extracción química para la obtención de biodiesel, a partir
de aceites usados de fritura en el festival de fritos ,2018 en Cartagena? se le da respuesta con el objetivo:
Describir el método de extracción química para la obtención de biodiesel, a partir de aceites usados de fritura en el
festival de fritos 2018,en Cartagena

1. Construya el objetivo general de su proyecto de aula, solo tiene que organizar los aspectos
registrados en cada ítem de la A a la E, de manera coherente. Revise el ejemplo para aclarar las dudas.
 Construya los OBJETIVOS ESPECÍFICOS de su proyecto

2. Para construir los objetivos específicos, a partir de la pregunta inicial, formule sub preguntas y
conviértalas en objetivos; tal y como lo hizo para el objetivo general.
Ejemplo:
Pregunta inicial: ¿ Cuál es el método de extracción química para la obtención de biodiesel, a partir de
aceites comestibles usados de fritura en el festival de fritos ,2018 en Cartagena?
Sub-preguntas:
1. ¿Qué métodos hay de extracción química para obtención de biodiesel a partir de aceites comestibles
usados?
Objetivo específico 1: Indagar los métodos de extracción química para obtención de biodiesel a partir
de aceites comestibles usados
2. ¿Cuál es el fundamento de esos métodos?
Objetivo específico 2: Determinar los fundamentos de esos métodos
3. ¿Qué materiales requiere cada método para la obtención de biodiesel a partir de aceites comestibles
usados?
Objetivo específico 3: Precisar los materiales requeridos por cada método para la obtención de
biodiesel a partir de aceites comestibles usados
4. ¿Cuál método es factible de aplicar para obtener biodiesel de aceites de fritura del festival de frito?
Objetivo específico 4 : Caracterizar el método factible para obtención de biodiesel de aceites de fritura
del festival de frito

Formule las sub preguntas que requiera

Formule los objetivos específicos que dan respuesta a cada sub-pregunta
2.6 Marco referencial de la investigación

MARCO REFERENCIAL
Nombre del estudiante
Docente responsable Firma
Fecha(dd/mm/aaaa) Semestre:
MARCO CONCEPTUAL

Objetivo 1

Objetivo 2

PALABRAS CLAVES DE CADA OBJETIVO

Objetivo 3

Objetivo 4

Palabra

Construya el concepto de las palabras claves (buscar en

diferentes fuentes)

ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN
Títulos, conclusiones y recomendaciones de los estudios realizados por otros investigadores o centros de investigación, que estén relacionados con la investigación planteada). Revisar material de no má de 5 años de
publicación. Busque esta información en las siguientes fuentes: Investigaciones a nivel nacional, regional e internacional, relacionadas con los objetivos)

Nivel Internacional
Título
Autor (es)

Año de publicación Conclusiones

Recomendaciones

Relaciones con mi proyecto de aula/utilidad del estudio en mi proyecto con respecto a cada objetivo:

Nivel nacional
Título
Autor (es)

Año de publicación Conclusiones

Recomendaciones

Relaciones con mi proyecto de aula/utilidad del estudio en mi proyecto con respecto a cada objetivo:

Nivel nacional
Título
Autor (es)

Año de publicación Conclusiones

 Recomendaciones

Relaciones con mi proyecto de aula/utilidad del estudio en mi proyecto con respecto a cada objetivo:
 MARCO TEÓRICO
Para desarrollar el marco teórico debes tener en cuenta lo que aprendiste en búsqueda de información y registrar las fuentes. Si vas a buscar teorías, por lo general los
libros proporcionan esos aspectos teóricos y conceptuales, las explicaciones y definiciones entre otras cosas. Los artículos científicos proveen de información
actualizada. Además debes registrar las fuentes de lo que encontraste en antecedentes de investigación, marco legal y otros.
Desarrolle la idea en la columna contenido. No olvides que para reseñar la información puedes hacer citas textuales o paráfrasis. Cita textual: son copia fiel de la
publicación original, se acompaña del apellido del autor y el año de la publicación, y la presentación de la información se hace entre comillas. La cita máximo puede ser
de 500 palabras, si sobrepasa esto, debe pedir permiso al autor y propietarios de los derechos de autor. Paráfrasis: Constituye una cita indirecta, en la cual el
investigador redacta con sus propias palabras la información extraída del documento consultado, respetando la idea original del autor , se hace referencia del autor y el
año de publicación.
Finalmente su marco teórico se construirá como una monografía, fundamentalmente descriptiva

No Identifique la palabra
Contenido ( idea desarrollada, Bibliografía/ infografía de acuerdo a
Referencia/(Autor, Lugar de localización clave a partir del Tipo de fuente
año) paráfrasis, "cita textual") Norma APA o ICONTEC
contenido
Con las palabras claves de cada objetivo y las del registro de fuentes arma un esquema conceptual en cada concepto coloca el o los (autor (es) y año)
de las referencias

Esquema conceptual (recordemos el ejemplo de taller de objetivos), para planificar como se presentarán las ideas. Identifique los temas más amplios y
los subtemas que están contenidos en ellos. Se recomienda hacerlo de lo general a lo particular y de lo más antiguo a lo más reciente.

Ejemplo: Esquema conceptual de su marco teórico

1.Fuentes para obtención de Biodiesel ( Referencias 1,5,3)
1.1 Aceite comestible fuente de Biodiesel ( Referencias
2,7,9)
1.2 Características del aceite comestible usado(
Referencias 1, 4,6,8)
2.Biodisel ( Referencia 1,10)
2.1 Características de Biodiesel ( Referencias12,14)
3 Método de extracción de biodiesel( Referencia11,13)
3.1 Fundamento del método( Referencia11)
3.2 Materiales y equipos (Referencia 11,13)
Posterior al esquema conceptual, enlace las ideas con base a las palabras claves que identificó de los contenidos, agrúpelas y ordene de lo general a lo
particular. Redacte un texto con claridad en la comunicación, esto quiere decir que use las palabras necesarias para decir lo que desea, evite las
repeticiones, redundancia o estilos recargados. Pida a otros que lean lo que ha escrito antes de entregarlo a su profesor. La transición de un párrafo a otro
den hacerse sin ruptura, para ello apóyese con las frases conectoras. Hurtado nos facilita el significado de algunos ejemplos de conectores, en el
siguiente cuadro.

Conector Uso
Efectivamente, Resulta claro, De este modo, En efecto La frase que sigue reafirma con un ejemplo o evidencia
En esta perspectiva, En ese orden de ideas, Igualmente, Además, Al respecto,
Así mismo, En este sentido, Más aún La frase que sigue reafirma o complementa la anterior.
La frase que sigue es una crítica o un aspecto no contemplado en la afirmación
Cabe considerar, Debe señalarse, Ahora bien anterior
Consecuentemente , como resultado, En consecuencia, Por lo tanto, Entonces La frase que sigue es una consecuencia o efecto de lo afirmado antes
Mientras , Por el contrario La frase que sigue expresa algo distinto o contrario a lo anterior
Dicho de otro modo, Es decir, En otras palabras La frase que sigue aclara un significado
Aunque, Sin embargo, Si bien es cierto, Aun así, No obstante, A pesar de ,Pero La frase que sigue es contraria a lo afirmado antes , pero no lo invalida
Finalmente, En síntesis, Por último, En conclusión, En última instancia la frase que sigue recoge lo dicho antes o lo cierra
Redacte el texto según el esquema conceptual que elaboró anteriormente, siga las instrucciones que se han dado. Recuerde citar, dado que este marco
teórico tiene como base una revisión de lo que ha indagado y encontrado en el tema de estudio, la mayoría de la información ha sido tomada de fuentes
documentales, cuyas ideas pertenecen a diferentes autores. Revise la norma para referenciar que es requerida para su proyecto de aula conforme al
semestre que cursa, ICONTEC (I y II ) y APA (III,IV,V y VI)
Ejemplos de citación APA:
Apellido del autor y el año al final de la cita
La mayoría del biodiesel producido en el mundo es proveniente de aceites vegetales principalmente del aceite de colza en Europa y Canadá, y aceite de
soya en Estados Unidos(Andersen & Weinbach, 2010). En Colombia, la principal materia prima para la producción de biodiesel es el aceite de palma, pues
actualmente cuenta con más de 300.000 hectáreas sembradas en palma de aceite y cinco plantas productoras de biodiesel (Federación Nacional de
Biocombustibles de Colombia, 2012)
Otra forma : Nombre del autor como parte de la narración, solo se coloca el año entre paréntesis.
Temperatura de reacción: Según Darnoko y Cheryan (2000) la temperatura para llevar a cabo la obtención de biodiesel es de60°C, teniendo en cuenta
que el punto de ebullición del metanol es 64°C. Por lo cual se tomó también como un valor fijo.
Redacción de Marco teórico
 MARCO LEGAL ( si aplica)
Leyes, normas, reglamentos, decretos, y otros documentos de tipo legal, que sustentan el problema(Leyes, normas, reglamentos, decretos, y otros
documentos de tipo legal, que sustentan el problema planteado o su posible solución). (Opcional: sólo si la investigación lo requiere).
A continuación debe escribir en forma breve, la utilidad de cada base legal en el logro de cada objetivo, tales como: Violación de la normativa legal vigente,
Demostración de la obsolescencia o disfuncionalidad de la base legal, Existencia de un marco legal que fortalece la factibilidad y viabilidad de la solución
propuesta, etc. Describe en un texto , cada documento legal , año y aspecto que aplica

Objetivo Documento legal( Resolución, Ley. Decreto), año y aspecto que aplica
2.7 Metodología (para alcanzar los objetivos)
METODOLOGIA
Nombre del estudiante
Docente responsable Firma
Fecha(dd/mm/aaaa)
Es la parte en el proyecto que tiene como fin establecer cómo se llevará a cabo la investigación, se diseña
detalladamente la estrategia para obtener la información y se detallan las actividades para darle respuesta a los
¿Que es LA METODOLOGÍA? objetivos planteados(Lerma,2009)

Tipo de Investigación ( Base objetivo general)
Unidad de estudio
ELEMENTOS DE LA METODOLOGÍA
Los métodos, técnicas, tácticas y estrategias no son genéricas para cualquier investigación; los métodos son diferentes
en función del tipo de investigación y el objetivo que se pretende lograr. Por ello debes explicar bajo qué tipo de
investigación trabajaras el proyecto de aula. Puedes basarte en diferentes autores entre los cuales tenemos:
(Sabino,1980; Rojas soriana ,2000;Méndez 1999;Hernandéz Sampieri,2014; Hurtado de la Barrera,2012)
Determinan en qué o en quién se va a investigar la variable o el evento de interés. Se refiere al contexto, al ser o entidad
poseedores de la característica, evento, cualidad o variable que desea estudiar.

El conjunto de seres que poseen las características que se desean estudiar se denomina población, cuando ésta es muy
grande, se selecciona una muestra que es un subconjunto dela población. Si la población es menos de 100 integrantes,
Población / muestra no se requiere muestreo.

Probabilístico: Cada unidad integrante de la población tiene una probabilidad conocida de formar parte de la muestra
seleccionada.
Tipo de muestreo No probabilístico: No se conoce la probabilidad que tiene cada elemento, los criterios de selección no se basan en el
azar.
 Probabilístico No Probabilístico
◦ Aleatorio Simple: Cada sujeto tiene una probabilidad ◦ Por conveniencia: es la muestra que está disponible en el
igual de ser seleccionado para el estudio. Se necesita tiempo o periodo de investigación.
una lista numerada de las unidades de la población que ◦ Por cuotas: Todos los elementos conocidos de la población
se quiere muestrear. tienen que aparecer en la muestra. Se debe asegurar que
◦ Estratificado Cuando la muestra incluye subgrupos estos aparezcan en la misma proporción que en la población.
representativos (estratos) de los elementos de estudio El investigador entrevista a todas las personas de cada
con características específicas: urbano, rural, nivel de categoría que pueda encontrar hasta que haya llenado la
Técnicas de muestreo instrucción, año académico, carrera, sexo, grupo cuota.
étnico, edad, parida
◦ Sistemático Se toman todos los individuos de la lista y
se selecciona c/3, c/7, o cualquier otro número.

◦ Por Conglomerado

FORMULAS PARA CALCULAR LA MUESTRA EN ESTUDIOS DESCRIPTIVOS (Aguilar- Barojas,2005)

CUYA VARIABLE PRINCIPAL ES DE TIPO CUANTITATIVO CUYA VARIABLE PRINCIPAL ES DE TIPO CUALITATIVO
a) Para una población infinita (cuando se desconoce el total de unidades de observación que la integran o la población es mayor a
10,000):

b) Para una población finita (cuando se conoce el total de unidades de observación que la integran):
Tamaño de la muestra, puedes acceder al link de la universidad de
granada.
www.ugr.es/~ecordon/master/docus/calculotamañomuestra.xls
Consultar guía del profesor Juan C. Acosta

Donde:n = tamaño de la muestraN = tamaño de la Donde:p = proporción aproximada del fenómeno en estudio
poblaciónZ = valor de Z crítico, calculado en las tablas en la población de referenciaq = proporción de la población
del área de lacurva normal. Llamado también nivel de de referencia que no presenta el fenómeno en estudio (1 -
confianza.S2 = varianza de la población en estudio p).La suma de la p y la q siempre debe dar 1. Por ejemplo, si
(que es el cuadrado de la desviación estándar y puede p= 0.8 q= 0.2Z, N y d se explicaron anteriormente.
obtenerse de estudios similares o pruebas piloto)d =
nivel de precisión absoluta. Referido a la amplitud
delintervalo de confianza deseado en la determinación
del valorpromedio de la variable en estudio
 Dónde: Origen de la información.
Fuentes viva Fuentes no vivas
Campo /Experimental Documental
Cuando los datos se recogen directamente de la realidad, por lo Cuando se utilizan datos secundarios, es decir, aquellos que han sido
cual los denominamos primarios; su valor radica en que obtenidos por otros y nos llegan elaborados y procesados de acuerdo con
permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se los fines de quienes inicialmente los elaboran y manejan, y por lo cual
han obtenido los datos, lo cual facilita su revisión o decimos que es un diseño documental.
modificación en caso de surgir dudas. En el del campo se recoge
Tipo de diseño la información en el contexto natural de las unidades de
estudio. El experimental o de Laboratorio, la información se
Recoge los aspectos recoge en ambientes artificiales o creados.
operativos de la
investigación. Se refiere Cuándo: Origen de la información.
al dónde y cuándo se
recopila la información. según el número de mediciones y secuencia temporal
Transversal (transeccional) Longitudinal (evolutivo)
En este tipo de diseño los individuos son observados En este diseño se realiza más de una medición. Entre las mismas puede
únicamente una vez. intervenir o no el investigador.

En relación a la cronología de los hechos

Retrospectivo Contemporáneo Prospectivo
obtener información de un evento En el diseño prospectivo la recolección se realiza luego de
Implican menos costos, ya que se actual planificar el estudio
cuenta con los datos recogidos con
anterioridad

Técnicas Herramientas o Instrumentos

Lista de chequeo
Escala de estimación
Guía de observación
Observación
Registro anecdótico
Cámara de video o fotográfica

Técnicas e Equipo de Medición

instrumentos de Cuestionario
recolección de datos
Escala
Encuesta
Test
Prueba de conocimiento
Entrevista Guía de entrevista
Matriz de análisis
Revisión documental Matriz de registro
Matriz de categoría
Recolección de datos Fases de la recolección de datos (Hernández Sampieri ,2014)
( para dar
cumplimiento a cada 1.Selección o elaboración del instrumento de medición
objetivo específico) 2. Aplicación del instrumento a las unidades de estudio
3.Organización y agrupación de los datos obtenidos
Medición: proceso mediante el cual el investigador puede asignar, de un modo sistemático, símbolos a las observaciones, de
modo tal que entre estos símbolos existan ciertas relaciones definidas convencionalmente; estos símbolos pueden ser
palabras, números, letras, colores, sonidos etc,.
 Escalas de Medición
Nominal Ordinal Intervalo De razón
Se asigna categoría a las Permite tener en Permite ordenar las Similar a la de intervalo, con la
unidades de estudio en cuenta grados o unidades de estudio única diferencia que el cero en esta
función a las características rangos: primero, en términos de escala sí indica la ausencia de
que poseen. Ej: evento segundo, tercero…, mayor, menor e igual. atributo, es cero absoluto. Ej: la
“sexo" en un nivel de no implica Se precisa en que altura en cm, o el peso en g. La
medida nominal posees dos medición exacta de magnitud la medida estadística de tendencia
categorías; femenino y las magnitudes. Ej: característica es central es la media aritmética.
masculino. Se mide El puesto ocupado mayor o menor Ej:
presencia-ausencia y tipo. por los temperatura entre
Medida estadística de competidores en dos y cinco grados
tendencia central la moda una carrera. La hay una diferencia de
Igualdad/Desigualdad medida estadística tres grados. La
de tendencia medida estadística
central es la de tendencia central
mediana. Orden es la media
aritmética. Cero
relativo
Fases de la recolección de datos (Hernandéz Sampieri ,2014)
1.Categorización o codificación de la información
2. Calificación y tabulación de los datos
3.Análisis propiamente dicho
Elección del procedimiento por tipo de datos

Variable Nominal Ordinal Intervalo o de razón

Análisis de datos ( Una o varias no Frecuencias Mediana Media
para dar una relacionadas Porcentajes Desviación Desviación típica
conclusión a cada Moda Gráficos Gráficos
objetivo específico) Gráficos Gráfico de caja Gráfico de cajas
Gráfico de sectores
Pareto

Multivariables Análisis de Análiis de Análisis de componentes

Correlación componentes principales
Gráficos principales Gráficos
Gráfico de sectores Gráficos Gráfico de sectores
Gráfico de sectores

Indicar paso a paso desde la recolección hasta el análisis de datos, señalando donde recogerá la información, fuente y con
Procedimiento por qué instrumento, hasta lograr el objetivo. Mientras más detallado sea cada paso, mejor será el desarrollo de la investigación
objetivo específico
DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA

Objetivo
general

Tipo de
investigación
(referente y
explicación)
 Unidad de estudio
Población
Muestra
Tipo de muestreo
Tamaño de la muestra

Tipo de diseño

Técnica e instrumento de
recolección de datos
Recolección de datos ( escala de
medición)
Elección de método de análisis de
datos
Objetivo específico

Procedimiento (listado de
actividades)
desde la recolección hasta el
análisis de datos, señalando donde
recogerá la información, fuente y
con qué instrumento
 Unidad de estudio
Población
Muestra
Tipo de muestreo
Tamaño de la muestra

Tipo de diseño

Técnica e instrumento de
recolección de datos
Recolección de datos ( escala de
medición)
Elección de método de análisis de
datos
Objetivo específico

Procedimiento (listado de
actividades)
desde la recolección hasta el
análisis de datos, señalando donde
recogerá la información, fuente y
con qué instrumento
 Unidad de estudio
Población
Muestra
Tipo de muestreo
Tamaño de la muestra

Tipo de diseño

Técnica e instrumento de
recolección de datos
Recolección de datos ( escala de
medición)
Elección de método de análisis de
datos
Objetivo específico

Procedimiento (listado de
actividades)
desde la recolección hasta el
análisis de datos, señalando donde
recogerá la información, fuente y
con qué instrumento
2.8 Cronograma de actividades para desarrollo de los objetivos específicos
CRONOGRAMA
Nombre del estudiante
Docente responsable Firma
Fecha(dd/mm/aaaa) Semestre
Es un concepto que se utiliza para mencionar a un calendario de trabajo o de actividades. El cronograma incluye una lista de actividades o tareas con las fechas
¿Qué es el previstas de su comienzo y final. El grueso de estas actividades se desprende de la metodología.
cronograma?

CRONOGRAMA PROYECTO DE AULA

Mes 1 Mes 2 Mes 3
ACTIVIDADES POR Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
OBJETIVO ESPECIFICO
2.9 Presupuesto de inversión para el proyecto
Presupuesto
Nombre del estudiante
Docente responsable Firma
Fecha(dd/mm/aaaa) Semestre
Tiene que ver con los recursos o materiales necesarios para la investigación. Se debe precisar:
bibliografía necesaria, instrumentos, equipo mecánico o electrónico, transporte
¿Que es el presupuesto?

PRESUPUESTO DE PROYECTO DE AULA

Recursos propios Recursos financiados por la institución

Rubros $ Valor unit Cantidad Subtotal $ Valor unit Cantidad Subtotal

Valor unit X Valor unit X
Cantidad Cantidad

Bibliografía

Fotocopias

Instrumentos

Reactivos

Dotación

Equipos

Software

Internet

Materiales recolección
muestras
Total Total
Equipos y Materiales

Transporte

Refrigerio
Servicios Total Total

Docente tutor
Asesor
Personal Total Total

Recursos propios Subtotal Institución Subtotal

Suma de sub totales de recursos propios y de la institución Total presupuesto
2.10 Bibliografía e Infografía

Para este ítem se recomienda revisar los documentos adjuntos a este documento y consultar en biblioteca las
normas ICONTEC para referenciar.
NTC 5613 Referencias bibliográficas. Contenido forma y estructura
NTC 4490 referencias bibliográficas para fuentes de información electrónica
Documento adjunto: Manual de Citación Normas APA por Biblioteca Universidad Externado de Colombia