Fisica Cuaderno 2017

ESCUELA SECUNDARIA PROFR. MARCIAL ORDOÑEZ.
MOCHICAHUI EL FUERTE.
PLAN CLASE DE CIENCIAS II (FISICA)
PROFR. EDGARD ORLANDO VEA COTA.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA.
TERCER BIMESTRE GRUPOS. A-B-C-D CICLO ESCOLAR 2017-2018
DURACION: ( NUMERO DE SESIONES): FECHA:
TEMA: UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.

LOS MODELOS EN LA CIENCIA
CONTENIDO: 3.1 Características e importancia de los modelos en la ciencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS:  Identifica las características de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del
conocimiento científico y tecnológico, que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento
del fenómeno estudiado.
ESTANDARES CURRICULARES  Describe algunas propiedades (masa, volumen y temperatura), así como interacciones relacionadas
con el calor, la presión y los cambios de estado, con base en el modelo cinético de partículas.
COMPETENCIAS QUE FAVORECE  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
PROPOSITOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA  Valoren a la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo
tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
HABILIDADES Y DESTREZAS  Búsqueda, selección y comunicación de información, Observación, medición y registro.

 Formulación de preguntas e hipótesis, Análisis e interpretación de datos.
 Que los alumnos identifiquen las características de los modelos y reconozcan su importancia en el
PROPÓSITOS conocimiento científico y tecnológico.
 ¿Qué es modelo y sus diferentes connotaciones?

IDEAS PREVIAS:  ¿Para qué sirven los modelos?
 ¿Cuál es el uso e importancia de los modelos en ciencia?
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA CON  Lectura y comprensión del tema.
ENFOQUE A LA COMPRENSIÓN LECTORA  Reto matemático uno por semana.
 Definiciones de conceptos clave.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MODULOS ACTIVIDADES Recursos Didácticos
INICIO:
 Libro de
 Realizar la lectura de la página 118 de su libro de texto a cerca de las características e importancia de los texto.
modelos en la ciencia y describir los siguientes conceptos:  Cuaderno de
 Definición de Modelo. diario
 Clasificación de los modelos.
 Características de los modelos.
 Importancia de los modelos.
 Definición de Modelo científico, Modelo material y Modelo teórico.
DESARROLLO:
 Describir que es el modelo científico y sus características.

 Mencionar ejemplos de modelos científicos. (Globo terráqueo, sistema solar, grafica de velocidad-tiempo,
modelo químico del agua, modelo atómico, las leyes de Newton) y su utilidad.
 Explicar el significado de modelo para los siguientes casos:
Carro último modelo, modelo de conducta, modelo de pantalón, modelo de país, modelo de familia, modelo de
escuela, modelo de música, modelo a escala etc.
CIERRE:
 Seleccionar dos modelos científicos y responder lo siguiente.

1. Que describe el modelo.
2. Que explica.
3. Que variables se tuvieron en cuenta para construir el modelo.
4. ¿Porque es importante construir modelos
EVALUACIÓN.
Actividades Excelente Bueno Suficiente Deficiente

Reporte de conceptos.
Describe e identifica un modelo.
Identifica las características los modelos
Describe la importancia de los modelos para la ciencia.
Describe el conocimiento científico
DURACION: (NUMERO DE SESIONES): FECHA:

CONTENIDO: 3.2 Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua de la materia. Demócrito, Aristóteles
y newton aportaciones de Clausius, Maxwell y Boltzmann.
APRENDIZAJES ESPERADOS:  Reconoce el carácter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de la estructura de
la materia, surgidas en la historia, hasta la construcción del modelo cinético de partículas.
PROPOSITOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA  Valoren a la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el
desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante
transformación.
HABILIDADES Y DESTREZAS  Búsqueda, selección y comunicación de información.

 Formulación de preguntas e hipótesis.
 Análisis e interpretación de datos, Observación, medición y registro.
 Que los alumnos reflexionen en torno a la evolución de las ideas en la ciencia.

PROPÓSITOS
IDEAS PREVIAS:  Que es materia

 Que es una partícula.
 Características que tiene la materia.
Actividades de Enseñanza/Aprendizaje; Técnicas Didácticas; Material Didáctico; Actividades de Evaluación
Recursos Didácticos
Sesiones ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar la lectura del tema en la página 108 de su libro de texto y mencionar como estaba formada la materia  Libro de
según los antiguos griegos. Tales de Mileto, Anaxímenes, Heráclito y Empédocles. texto.
 Mencionar y analizar los postulados del atomismo griego.  Cuaderno de
 Investigar las ideas de Aristóteles acerca de la naturaleza interna de la materia. diario
DESARROLLO:
 Investigar y analizar las ideas acerca de la historia de la naturaleza continua y discontinua de la materia y
comentarlas en clase:
 Aristóteles, Demócrito, Newton, Clausius, Maxwell y Boltzmann.
 Presentar lo realizado mediante diapositivas.
CIERRE:
 Realizar una línea del tiempo en la que escriban las aportaciones más importantes de cada uno de los científicos
mencionados anteriormente y posteriormente contesten las siguientes preguntas.
1. Dado que el conocimiento siempre está en construcción, ¿crees que ya no hay nada por descubrir o
explicar?
2. Consideras que los modelos científicos ayudan a construir el conocimiento.
EVALUACIÓN.

Describe la materia conforme a los antiguos griegos.
Investiga y analiza las ideas de la naturaleza continua y discontinua
De la materia.
Realiza la línea del tiempo acerca de la evolución de la materia.

CONTENIDO: 3.3 Aspectos básicos del modelo cinético de partículas: partículas microscópicas indivisibles, con masa,
movimiento, interacciones y vacío entre ellas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:  Describe los aspectos básicos que conforman el modelo cinético de partículas y explica el efecto de
la velocidad de éstas.
transformación.
HABILIDADES Y DESTREZAS  Búsqueda, selección y comunicación de información. Observación, medición y registro

 Que los alumnos describan los aspectos básicos del modelo cinético de partículas.
PROPÓSITOS  Que los alumnos relacionen el modelo cinético con los estados de la materia y el efecto de la
velocidad de las partículas.
 Que los alumnos comprendan el modelo cinético de partículas a partir de experimentos.
IDEAS PREVIAS:  Que es un modelo

 Que es el modelo cinético de partículas.
Recursos Didácticos
SESIONES ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar y analizar lectura del tema en su libro de texto y posteriomente describri:  Libro de texto.
 ¿ Que es el modelo cinetico de particulas?  Cuaderno de
 ¿Cuales son los estados de agregacion de la materia? diario
 Caracteristicas de la materia deacuerdo al modelo cinetico de particulas.
DESARROLLO:
 Mencionar y analizar las consideraciones que tuvieron Maxwell y Boltzman para la creación de su modelo.
 Investigar en su libro de texto las características de la materia en los tres estados de agregación a partir del
modelo cinético de partículas.
 Elaborar un modelo (maqueta) del modelo cinético de partículas en los tres estados de agregación.
CIERRRE:
 Observar video de modelo cinético de partículas.
 Tomando en cuenta el modelo cinético de partículas, revisa, analiza y contesta las siguientes  Cuaderno de
interrogantes, comentarlas en plenaria. diario.
1. ¿Cómo usarías el modelo cinético para explicar los cambios de estado?  Libro de texto
2. ¿Cómo explicas, utilizando el modelo de partículas, que los sólidos no se pueden comprimir?  cuaderno de
3. ¿Qué pasa cuando calientas un sólido? prácticas.
4. ¿Y si calientas un líquido?  Video
5. ¿Qué pasa cuando enfrías un gas?  Maqueta
6. ¿Qué pasa cuando enfrías un líquido?
EVALUACIÓN.

Describen los aspectos básicos del modelo cinético de partículas
Elabora y describe maqueta del modelo cinético de partículas.
identifica la relación entre el modelo cinético, los estados de la
materia y el efecto de la velocidad de las partículas
Describe el plasma como cuarto estado de la materia.
LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA A PARTIR DEL MODELO CINÉTICO DE PARTÍCULAS.

CONTENIDO: 3.4 Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregación
APRENDIZAJES ESPERADOS:  Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregación, a
partir del modelo cinético de partículas.
transformación.

 Observación, medición y registro.
 Que los alumnos describan algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y cambios
PROPOSITOS de agregación, a partir del modelo cinético de partículas.
 Que los alumnos aprendan a medir la masa, el volumen y la densidad a través de experimentos.
 Describir Materia, masa, volumen y densidad.

IDEAS PREVIAS:  Definir estado de agregación
 Mencionar los estados de agregación de la materia.
Recursos
MODULOS ACTIVIDADES Didácticos
DE TRABAJO.
INICIO:
 Realizar lectura del tema en su libro de texto y describir los siguientes conceptos:
 Masa.
 Volumen.
 Densidad.
 Estados de agregación.
 Contestar las siguientes interrogantes y comentar sus respuestas en plenaria para su discusión.
 ¿Qué es el volumen de un cuerpo?
 ¿En qué unidades se puede medir el volumen?
 ¿Cuál es la diferencia entre la masa y volumen de un cuerpo?
 ¿Cómo se puede medirse el volumen de cuerpos regulares?, ¿y de cuerpos irregulares?
 ¿En el SI en qué unidades se miden la masa y el volumen?
 ¿Formula algebraica para calcular densidad?
 ¿Cuál es la unidad en el SI para la densidad?
DESARROLLO:
 Describe las propiedades extensivas e intensivas de la materia.

 Describir la relación de las propiedades de la materia y el modelo cinético de partículas.
 Realizar la práctica de cálculo de volumen de un cuerpo irregular planteada en su cuaderno de tareas de ciencias
 De acuerdo con la descripción de las propiedades de la materia y según la relación de estas con el modelo cinético
moléculas, analiza las siguientes preguntas que se plantean a continuación y contestarlas en su cuaderno de diario.
1. ¿Qué es más denso el hierro o la madera?
2. ¿Cuál es la razón por la cual el cuerpo humano flota con mayor facilidad en el mar muerto que en otras aguas?
3. Describe la diferencia entre propiedades extensivas e intensivas.
4. ¿Cuáles son las propiedades físicas del agua?
5. ¿Cómo medirías la densidad de un líquido, como la leche?
6. ¿Cómo medirías la densidad de una piedra?
CIERRE:
 En equipos de trabajo realicen la siguiente actividad organizando la información de los estados de agregación de la
materia (solido, liquido, gas) en una tabla como la siguiente.
Diagrama ¿Cómo es la Menciona

Estado de según el ¿Se ¿Se Tiene Tiene velocidad cinco
agregación modelo deforma? comprime? forma volumen de sus ejemplos
cinético de definida definido partículas? de la vida
partículas. cotidiana.
SOLIDO
LIQUIDO
GASEOSO
 Describir y analizar el cuarto estado de agregación. El plasma.
EVALUACIÓN.

Describe acertadamente las propiedades de la materia: masa, volumen,
densidad y cambios de agregación; a partir del modelo cinético de
partículas.
Describe las propiedades extensivas e intensivas de la materia.
Organiza información de las propiedades de la materia en los
estados de agregación.
CONTENIDO: LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA A PARTIR DEL MODELO CINÉTICO DE PARTÍCULAS.

3.5 Presión: relación fuerza y área; presión en fluidos. Principio de Pascal.
 Describe la presión y la diferencia de la fuerza, así como su relación con el principio de Pascal, a partir
APRENDIZAJES ESPERADOS: de situaciones cotidianas.
transformación.

 Que los alumnos describan algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y cambios
PROPOSITOS de agregación, a partir del modelo cinético de partículas.
 Que los alumnos aprendan a medir la masa, el volumen y la densidad a través de experimentos.
 Que los alumnos reflexionen sobre la medición del volumen y la densidad del aire
IDEAS PREVIAS:  Describir Presión,

 Describir Fuerza,
 Describir área.
ENFOQUE A LA COMPRENSIÓN LECTORA  Reto matemático uno por semana,
Recursos
MODULOS ACTIVIDADES Didácticos
DE TRABAJO
INICIO:  Libro de
texto.
 Establecer la diferencia entre los conceptos de fuerza y presión.  Cuaderno
 Realizar la siguiente actividad práctica. de diario
 Conseguir unos zapatos de tacón que adjunten a su pie.
 Ir a un sitio en el que el piso tenga tierra o arena
 Marquen su huella en el piso (usando tenis, zapatos o incluso descalzos)
 Colóquense uno de los zapatos de tacón e impriman de nuevo su huella parándose sobre los talones.
Al finalizar la actividad, escriban en su libreta sus observaciones y conclusiones.
 Analiza y contesta las siguientes interrogantes y discutirlas de manera grupal.
 ¿Por qué los cuchillos tienen la forma que tienen?
 ¿Por qué para hacerle cosquillas a alguien las personas utilizan los dedos en vez de la mano?
 ¿Por qué para molestar a alguien oprimiéndole un moretón, se usan los dedos y no la mano entera?
 ¿Por qué los picahielos tienen esa forma?
DESARROLLO:
 Desarrollar la práctica “Presión de un líquido en el fondo de un recipiente. Diferencia entre fuerza y presión.
Anotar observaciones y conclusiones.
 Investigar los conceptos de presión atmosférica y presión hidrostática y comentar
Su diferencia.
 En equipo realizar un experimento para observar el funcionamiento de una prensa hidráulica (Principios de
pascal.).
 Individualmente explicar en qué consiste el principio de pascal.
CIERRE:
 Observar video del principio de pascal y funcionamiento de una prensa hidráulica
 Principio de pascal.
El principio de Pascal afirma que la presión aplicada sobre el fluido contenido en un recipiente se transmite por igual en
todas las direcciones y a todas partes del recipiente, siempre que se puedan despreciar las diferencias del peso debidas
al peso del fluido.
Este principio tiene aplicaciones muy importantes en hidráulica, y fue formulado por
Primera vez en una forma más amplia que la de Arquímedes por Pascal en 1647.
 Realizar la siguiente actividad: Conseguir una botella de plástico y, con cuidado, hagan tres orificios a diferente
altura, Tapen los orificios con plastilina y llenen con agua la botella, destapen los orificios y observen cual de los
chorros llaga a mayor distancia, Elaboren un dibujo y recuerden marcar la longitud a la que llegaron los tres
chorros de agua.
 Contestar las preguntas que se plantean en su cuaderno de prácticas referente a esta actividad
EVALUACIÓN.

Expliquen el fenómeno de la presión en la vida cotidiana a partir del
modelo cinético de partículas.
Establecen la diferencia entre fuerza y presión.
Describen los conceptos de presión hidrostática y presión atmosférica
Describe e interpreta el principio de pascal y funcionamiento de prensa
hidráulica.
Relacionen acertadamente el principio de Pascal con la presión en
situaciones cotidianas

CONTENIDO: 3.6 Temperatura y sus escalas de medición.
 Describe la temperatura a partir del modelo cinético de partículas con el fin de explicar
APRENDIZAJES ESPERADOS: fenómenos y procesos térmicos que identifica en el entorno, así como a diferenciarla del
calor
 Describe algunas propiedades (masa, volumen, densidad y temperatura), así como interacciones
ESTANDARES CURRICULARES relacionadas con el calor, la presión y los cambios de estado con base en el modelo cinético de
partículas.
COMPETENCIAS QUE FAVORECE  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
transformación.
HABILIDADES Y DESTREZAS  Búsqueda, selección y comunicación de información,

 Que los alumnos describan la temperatura a partir del modelo cinético de partículas y la
identifiquen en el entorno, así como que la diferencien del calor.
PROPOSITOS  Que los alumnos interpreten la variación de los puntos de ebullición y fusión en gráficas de
presión—temperatura.
 Que los alumnos describan los cambios de la materia en términos de la transferencia del y la
presión, a través de experimentos.
 Que es temperatura.
IDEAS PREVIAS:  Escalas de medición de temperatura.
 Que es calor.
 Unidades de medición de temperatura.
Recursos
MODULOS DE ACTIVIDADES Didácticos
TRABAJO.
INICIO:
 Realiza lectura del tema de su libro de texto y socializar su aprendizaje con el grupo. LIBRO DE
 Tomando en cuenta la lectura describe: TEXTO.
 ¿Qué es temperatura?
 Instrumentos de medición de temperatura.
 Escalas de medición Celsius, Fahrenheit y Kelvin. CUADERNO
 Fórmulas de conversión de temperaturas. DE DIARIO
 Tomando en cuenta los conocimientos adquiridos con anterioridad, contesta las siguientes interrogantes:
 ¿Qué es la temperatura de la materia?
 Tomando en cuenta el movimiento de las partículas en la materia, según el modelo cinético de partículas. ¿Qué
pasa con la temperatura cuando el movimiento de las partículas es más rápido? CUADERNO
 ¿Qué es la dilatación? Da algunos ejemplos. DE
 Describe con situaciones de la vida cotidiana, la temperatura a partir del modelo cinético de partículas. TRABAJO
DE
DESARROLLO: CIENCIAS
 Realizar conversiones de temperatura utilizando las fórmulas respectivas de cada escala.

 Realizar un diagrama donde establezca la relación entre las diferentes temperaturas con respecto al punto de
ebullición y punto de fusión del agua.
 Realizar las actividades de evaluación de temperatura que se plantean en el libro de prácticas páginas 46 -
47.
CIERRE:
 Observar video seis grados que podrían cambiar el mundo y comentarlo en plenaria
 Observar película un día después de mañana
 Realizar la práctica “las jarras de Isabel “y responder las preguntas que se plantean, realizar un reporte de dicha
práctica.
EVALUACIÓN.

Describe con certeza el concepto de la temperatura.
Identifica la diferencia entre temperatura y calor
Interpreta acertadamente la variación de los puntos de ebullición y fusión
en gráficas de presión—temperatura.

CONTENIDO: 3.7 Calor, Transferencia de calor y procesos térmicos: dilatación y formas de propagación.
 Describe la temperatura a partir del modelo cinético de partículas con el fin de explicar fenómenos y
APRENDIZAJES ESPERADOS: procesos térmicos que identifica en el entorno, así como a diferenciarla del calor.
 Describe algunas propiedades (masa, volumen, densidad y temperatura), así como interacciones
ESTANDARES CURRICULARES relacionadas con el calor, la presión y los cambios de estado con base en el modelo cinético de
partículas
COMPETENCIAS QUE FAVORECE  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
transformación.

PROPÓSITOS  Que los alumnos describan la temperatura a partir del modelo cinético de partículas y la
identifiquen en el entorno, así como que la diferencien del calor.
 Que los alumnos interpreten la variación de los puntos de ebullición y fusión en gráficas de
presión—temperatura
IDEAS PREVIAS:  Definir calor.

 A que se refiere cuando decimos transferencia de calor.
 ¿Cómo se transmite el calor?
 Que es la dilatación.
MODULOS ACTIVIDADES Recursos

DE TRABAJO Didácticos
INICIO:
 Analizar lectura del libro de texto y describe:

 Calor
 Equilibrio térmico.
 Dilatación
 Dilatación lineal, superficial y volumétrica
 Realizar la actividad ciencia en acción. ¿Cómo se enfría el agua? Y comentar sus experiencias en plenaria grupal.
DESARROLLO:
 Investigar y comentar en plenaria grupal las formas de transmisión de calor.

 Conducción, convección y radiación realizando dibujos de cada uno de ellos.
 Organizar la información recabada en un cuadro como el siguiente.
Formas de Esquema que lo Ocho ejemplos en los

transmisión de calor. Definición representa que se perciba dicha
transmisión de calor.
Conducción
Convección
Radiación
CIERRE:
 Analiza y contesta las siguientes interrogantes planteadas en el libro de texto.
1. Explica en tu cuaderno cuantos tipos de transmisión de calor intervienen al calentar una taza de agua en el
microondas.
2. Da un ejemplo de una transmisión de calor convectiva que tenga lugar en la naturaleza y explica de manera
detallada cómo se comportan las moléculas en este fenómeno.
3. Investiga por lo menos tres metales conductores de calor y que aplicaciones tienen para facilitar las tareas del ser
humano.
EVALUACIÓN.

Describe a detalle y de forma certera los cambios de la materia en términos
de la transferencia del calor y la presión.
Describe e identifica las formas de transmisión de calor.
Describe acertadamente dilatación.
SEGUNDO BIMESTRE GRUPOS. A-B-C-D CICLO ESCOLAR 2017-2018
CONTENIDO: LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA A PARTIR DEL MODELO CINÉTICO DE PARTÍCULAS.

3.8 Cambios de estado, interpretación de grafica de presión-temperatura.
 Describe los cambios de estado de la materia en términos de transferencia de calor y la presión, con
APRENDIZAJES ESPERADOS: base en el modelo cinético de partículas, e interpreta la variación de los puntos de ebullición y fusión en
graficas de presión-temperatura.
ESTANDARES CURRICULARES  Describe algunas propiedades (masa, volumen, densidad y temperatura), así como interacciones
relacionadas con el calor, la presión y los cambios de estado con base en el modelo cinético de
partículas
COMPETENCIAS QUE FAVORECE  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde una perspectiva científica
PROPOSITOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA  Valoren a la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo
tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.

 Que los alumnos interpreten la variación de los puntos de ebullición y fusión en gráficas de presión—
PROPÓSITOS temperatura.
 Que los alumnos describan los cambios de la materia en términos de la transferencia del y la presión, a
través de experimentos.
 ¿Qué es un cambio de estado?

IDEAS PREVIAS:  Punto de fusión y punto de ebullición.
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA  Lectura y comprensión del tema.

CON ENFOQUE A LA COMPRENSIÓN  Reto matemático uno por semana.
LECTORA  Definiciones de conceptos clave.
Sesiones ACTIVIDADES Recursos

Didácticos
INICIO:
 Copiar el diagrama de cambios de estado que se encuentra en su libro de texto y expliquen con sus propias palabras
que cambia en las partículas de un cuerpo para que este se convierta en sólido, liquido o gas.
 Describa en su cuaderno la definición de punto de fusión, de punto de ebullición, condensación y sublimación.
DESARROLLO:
 Copiar en su cuaderno la gráfica de temperatura vs energía en la que se muestran los cambios de fase del agua y
contestar las siguientes interrogantes:
1. Para el agua, ¿A qué temperatura coexiste el estado sólido y el líquido?

2. Para el agua, ¿A qué temperatura coexiste el estado líquido y el gaseoso?
3. ¿Cuánta energía calorífica se le debe suministrar al agua para que cambie de estado líquido a vapor?
4. ¿Qué se modifica en las partículas del agua cuando se realiza un cambio de solido a liquido?, ¿y de líquido a gas?
5. ¿En qué estado de la materia se encuentra el agua a los 95° C?
CIERRE.
 Analizar el siguiente diagrama de fases del dióxido de carbono y contestar las preguntas que se plantan en su cuaderno
de prácticas, pagina 43.
EVALUACIÓN.

Describe los cambios de estado de la materia
Describe correctamente el punto de fusión y ebullición
Interpreta grafica de presión en relación con temperatura.
ENERGÍA CALORÍFICA Y SUS TRANSFORMACIONES.
CONTENIDO: 3.9 Transformación de la energía calorífica.
 Describe cadenas de transformación de la energía en el entorno y en actividades experimentales, en
APRENDIZAJES ESPERADOS: las que interviene la energía calorífica.
ESTANDARES CURRICULARES  Describe la energía a partir de las transformaciones de energía mecánica y el principio de
conservación en términos de transferencia de calor.
transformación.

 Que los alumnos identifiquen y describan cadenas de transformación de la energía en el entorno y

PROPÓSITOS: en actividades experimentales.
 Que los alumnos interpreten la expresión algebraica del principio de la conservación de la energía.
 Que los alumnos argumenten la importancia de la energía en las actividades humanas, analizando
los riesgos de su aprovechamiento.
 Energía, Energía calorífica.

IDEAS PREVIAS:  Calor especifico, capacidad calorífica.
 Tipos de energía.
Recursos
SESIONES ACTIVIDADES didácticos
INICIO:
 Analizar lectura del libro de texto y describe energía calorífica
 Describir diferentes tipos de energía.
 Mencionar y describir transformaciones de energía. (Realizar esquemas).
 Describir el principio de conservación de la energía.
DESARROLLO:
 Por equipos escriban una cuartilla todo lo que hacen en un día rutinario. Señalen cada una de las transformaciones de
energía que hay en los diferentes objetos que se utilizan y en las actividades que realizan. De ser necesario hagan
esquemas y dibujos, después analicen en grupo los siguientes procesos y digan qué tipo de energía está involucrada:
eléctrica, cinética, calorífica, potencial o química.
a) Correr sobre el pasto
b) Digestión
c) Encender un cerillo.
d) Un vaso sobre la mesa
e) Usar el control de la televisión
f) Frotarse las manos.
CIERRRE:
 De forma grupal realizar lectura del articulo Greenpeace México.

 Al finaliza la lectura, comenten sobre los daños al medio ambiente que ocasiona la producción de energía eléctrica.
EVALUACIÓN.

Describe energía calorífica.
Identifica cadenas de transformación de la energía en el entorno.
Argumenta sobre la importancia de la energía en las actividades humanas.
Describe el principio de conservación de la energía.
Identifica los daños al medio ambiente que produce la producción de energía
eléctrica
CONTENIDO: 3.10 Equilibrio térmico.
APRENDIZAJES ESPERADOS:  Interpreta la expresión algebraica del principio de la conservación de la energía, en términos de
transferencia de calor (cedido o ganado)
transformación.

PROPOSITOS:  Que los alumnos interpreten la expresión algebraica del principio de la conservación de la energía.
 Equilibrio térmico
IDEAS PREVIAS:  Formas de transferencia de calor: conducción, convección y radiación.
Recursos
INICIO:
 Realizar la lectura de su libro de texto pagina 129 y describir equilibrio térmico.
 Mencionar diferentes ejemplos donde se alcance el equilibrio térmico
 Realizar un esquema donde se alcance el equilibrio térmico mediante el modelo de partículas.
DESARROLLO:
 Realizar la practica referente al tema que se encuentra en su cuaderno de prácticas y contestar las siguientes
interrogantes.
1. ¿Cuál era la temperatura del agua de la llave?
2. ¿Cuál era la temperatura de los objetos metálicos antes de introducirlos en las vasijas con hielo? ¿y después?
3. ¿Cuál fue la temperatura de equilibrio?
4. Si en vez de utilizar 200 ml de agua usaran 2 litros, ¿la temperatura de equilibrio habría sido la misma? ¿Por qué?
CIERRRE:
 Investigar y exponer:
 ¿Cuál es la diferencia entre los animales de sangre caliente y los de sangre fría y qué relación tienen con el tema de
equilibrio térmico?
 ¿Qué mecanismos utiliza el ser humano para regular su temperatura?
Vida de los esquimales.
EVALUACIÓN.

Describe acertadamente equilibrio térmico.
Reporte de practica de equilibrio térmico.
CONTENIDO: 3.11 Transferencia de calor: del cuerpo de mayor temperatura al de menor temperatura.
APRENDIZAJES ESPERADOS:  Describe cadenas de transformación de energía en el entorno y en actividades experimentales, en
las que interviene la energía calorífica.
transformación.

PROPOSITOS  Que los alumnos interpreten la expresión algebraica del principio de la conservación de la energía.
IDEAS PREVIAS  Energía calorífica
 Transformaciones de calor.
Recursos
INICIO:
 Reflexionar y argumentar las siguientes situaciones:

 ¿Es correcto decir que el refrigerador enfría los alimentos?
 Si en una noche fría no se taparan con cobijas, ¿su cuerpo transmitiría más o menos calor al aire?
 ¿Es correcto decir que las cobijas nos dan calor?
DESARROLLO:
 Observar las siguientes imágenes. Cópialas en tu cuaderno y señala de donde a donde se transfiere el calor, sI existe tal
transferencia (por ejemplo, el sol transfiere calor por radiación al mar).
SOL --------- MAR
CUCHARA --------- CAFÉ
HIELOS ------- AGUA
AMBIENTE ------- CALENTADOR
CIERRRE:
 Analiza la actividad siguiente y comentarla grupalmente.

¿Qué cuerpo cede calor y que cuerpo la recibe?
Una lagartija tomando el sol.
Una taza de té caliente sobre la mesa.
Una lata de puré de papas recién colocado en el refrigerador.
Un cubito de hielo recién introducido en un vaso con bebida a la temperatura ambiente.
EVALUACIÓN

Identifica cadenas de transformación de la energía en actividades
experimentales.
CONTENIDO: ENERGÍA CALORÍFICA Y SUS TRANSFORMACIONES.
3.12 Principio de la conservación de la energía.
APRENDIZAJES ESPERADOS:  Describe cadenas de transformación de energía en el entorno y en actividades experimentales, en las
que interviene la energía calorífica.
transformación.

 Que los alumnos interpreten la expresión algebraica del principio de la conservación de la energía.
PROPOSITOS:  Que los alumnos argumenten la importancia de la energía en las actividades humanas, analizando
 Calor especifico
IDEAS PREVIAS:  Caloría
 Principio de conservación de la energía.
Recursos
INICIO:
 Analizar la lectura del tema en la página 130 de su libro de texto y socializarla con el grupo.
 Describir el principio de conservación de la energía.
 Anotar la tabla de calores específicos de diferentes materiales en su cuaderno de diario.
DESARROLLO:
 Realizar el siguiente experimento:

1. A la misma hora del día poner a pleno rayo del sol una cantidad de agua que sea igual que la masa de un pedazo de
cualquier metal (se puede utilizar una o varias monedas)
2. Déjelos al sol durante diez minutos y posteriormente tomar la temperatura de ambos. Cuestionar a los alumnos acerca
de los resultados obtenidos.
Ahora quitar las monedas y el agua del sitio en el que se les coloco y ponerlos a la sombra, esperar dos minutos y pedir
que midan la temperatura de cada uno de ellos. Cuestionar nuevamente acerca de los resultados obtenidos.
CIERRRE:
 Realizar y anotar el texto de la lectura “La temperatura del agua de una alberca y la del camastro es diferente” y
reflexionar en lo siguiente.
 ¿A qué se debe que en la tarde el agua seguía más fría y los camastros estaban calientes?
 En tu experiencia, ¿Qué es más fácil enfriar o calentar el agua?
 Piensa, por ejemplo, en cuantos hielos debes usar para lograr que una bebida sea refrescante.
En la playa, ¿la temperatura de la arena es igual a la del agua del mar? ¿por qué?
EVALUACIÓN.

Describe el principio de conservación de la energía.
CONTENIDO: 3.13 Implicaciones de la obtención y aprovechamiento de la energía en las actividades humanas
APRENDIZAJES ESPERADOS:  Argumenta la importancia de la energía térmica en las actividades humanas y los riesgos en la
naturaleza implicados en su obtención y aprovechamiento.
COMPETENCIAS QUE FAVORECE  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde una perspectiva científica.
transformación.

PROPOSITOS: los riesgos de su aprovechamiento.
 Energía
IDEAS PREVIAS:  Fuentes de energía
 Combustibles fósiles.
Recursos
INICIO:
 Analizar el texto El piso de Javi y la casa del abuelo del libro de texto, y con base en la lectura identifica los tipos de
energía y los fenómenos de los cuales se origina esta y realiza una comparación de la época del abuelo con la época de
Javi.
 Analizar el articulo la energía y ambiente: pasado, presente y futuro del libro de texto en plenaria y posteriormente en su
cuaderno contestar las interrogantes que se plantean.
 Investigar que es una máquina de vapor, su historia, funcionamiento y tipos de máquinas.
DESARROLLO:
 Realizar la lectura del tema en la página 169-171 de su libro de texto, y describir: Fuentes de energía, combustibles
fósiles.
 De acuerdo a la información obtenida de combustible fósiles, reorganicen su información en la siguiente tabla:
Tipos de Formas de Ventajas Desventajas Usos Notas

combustibles obtención de uso de uso principales importantes
fósiles
 Para enriquecer esta actividad realizar la siguiente investigación.

1. ¿Cuántas refinerías existen en México y donde se localizan? ¿Cuántas hay en el mundo?
2. ¿Qué países son los principales abastecedores de petróleo? ¿cuáles son los principales consumidores?
3. ¿Cuántos accidentes de derrame de petróleo ha habido en los últimos diez años?
¿Dónde fueron y cuáles fueron sus consecuencias?, ¿Cómo se limpia el mar después de estos derrames?
4. ¿Por qué el petróleo sigue siendo tan codiciado a nivel mundial? ¿Qué precio tiene su extracción? ¿Se acabara en algún
momento?
5. ¿Cómo se descubrió el petróleo? ¿Qué tipo de tecnología se utiliza para su refinación?
6. ¿Qué fuentes alternativas existen para sustituir el uso de combustibles fósiles?
CIERRRE:
 Investigar y exponer por equipos que es el efecto invernadero y lluvia acida, y el impacto ambiental que ocasionan. Esta
información puede contener lo siguiente:
 Efecto invernadero:
a. ¿Qué es?
b. ¿Qué gases lo producen?
c. ¿Qué fuentes emiten dichos gases?
d. ¿Cuál es su consecuencia?
e. ¿Cómo evitar que se genere?
f. ¿Hacer un esquema que lo ejemplifique?
 Lluvia acida:
a. ¿Qué es?
b. ¿Cómo se produce?
c. ¿A que afecta principalmente?
d. ¿Cómo evitar que se produzca?
e. Hacer un esquema que lo ejemplifique.
 En equipos de tres integrantes realizar un periódico mural en el que mediante esquemas, dibujos y textos cortos,
expliquen los siguientes puntos:
 Usos y beneficios de la energía térmica en las actividades humanas.
 Formas de obtención de la energía térmica
 Ventajas de utilizar energía térmica
 Desventajas de utilizarla
EVALUACIÓN.

Argumenten acertadamente sobre la importancia de la energía en las
actividades humanas.
describe efecto invernadero y lluvia acida tomando en cuenta el impacto
ambiental que ocasiona
SEGUNDO BIMESTRE GRUPOS. A-B-C-D CICLO ESCOLAR 2017-2018
PROYECTO: IMAGINAR, DISEÑAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR.

CONTENIDO: 3.14 ¿Cómo funcionan las máquinas de vapor?
 ¿Cómo funcionan los gatos hidráulicos?
 Plantea y delimita un proyecto derivado de cuestionamientos que surjan de su interés y para el que busca
solución.
APRENDIZAJES ESPERADOS:  Utiliza la información obtenida mediante la experimentación o investigación bibliográfica para elaborar
argumentos, conclusiones y propuestas de solución a lo planeado en su proyecto.
 Diseña y elabora objetos técnicos, experimentos o modelos con creatividad, que le permitan describir y
predecir algunos fenómenos físicos relacionados con las interacciones de la materia.
 Sistematiza la información y organiza los resultados de su proyecto y los comunica al grupo a la
comunidad, utilizando diversos medios orales, escritos, modelos interactivos, gráficos entre otros.

ESTANDARES CURRICULARES  Diseña investigaciones científicas en las que considera el contexto social.
 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o
problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta
hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.
PROPOSITOS EN EDUCACIÓN  Valoren a la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo
SECUNDARIA tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.

 Que los alumnos pongan en práctica en integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo del
PROPOSITOS: proyecto, resaltando el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo.
 Que los alumnos integren los conocimientos adquiridos en el bloque en la elección y delimitación del
proyecto.
 Que los alumnos interpreten y analicen la información obtenida, para proyectar conclusiones y soluciones
pertinentes para el desarrollo del proyecto.
 Proyecto
IDEAS PREVIAS:  Fases de un proyecto
 Proyecto ciudadano, proyecto científico, proyecto tecnológico
 ¿Qué es una Máquina de vapor?
 ¿Qué es un Gato hidráulico? ¿usos?
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA  Lectura y comprensión del tema.

CON ENFOQUE A LA COMPRENSIÓN  Reto matemático uno por semana.
LECTORA  Definiciones de conceptos clave.
Recursos
INICIO:
 Realizar y analizar lectura de proyectos de su libro de texto, y posteriormente en equipos realizar las investigaciones de
cada proyecto que se le asigno.
 Elección del tema.

 Selección del enfoque
 Planteamiento de preguntas motivadoras (hipótesis)
 Elaboración de un cronograma (Organización del trabajo).
 Recopilación de la información.
 Desarrollo del proyecto
 Comunicación de resultados.
DESARROLLO:
 Preguntas guía en la investigación de su proyecto:

a. ¿Cómo funciona una máquina de combustión externa?
b. ¿Cuáles son las similitudes o diferencias entre las máquinas de combustión interna y las de combustión externa?
c. ¿Por qué se emplea agua en el funcionamiento en las máquinas de vapor?
d. ¿Toda la energía producida como vapor en las máquinas de combustión externa se transforma en energía mecánica?
e. Realizar esquema del funcionamiento de máquina de vapor.
 Preguntas guía. proyecto gato hidráulico:

a. ¿Qué establece el principio de pascal?
b. ¿Solo se utiliza aceite como fluido en la fabricación de un gato hidráulico?
c. ¿Se mantiene el principio de conservación de energía en el funcionamiento de un gato hidráulico?
d. Realizar esquemas de gato hidráulico.
 CIERRRE:
 Comunicar la información obtenida en sesión grupal para compartir sus experiencias e ideas, así como despejar posibles
dudas.
EVALUACIÓN.

Integra habilidades, actitudes y valores en el desarrollo del proyecto durante el
planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo.
Busca, selecciona y analiza la información relevante para el desarrollo del
proyecto.
Integra los contenidos estudiados en el bloque.

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ESCUELA SECUNDARIA PROFR. MARCIAL ORDOÑEZ.

TEMA: UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.

HABILIDADES Y DESTREZAS  Búsqueda, selección y comunicación de información, Observación, medición y registro.

 ¿Qué es modelo y sus diferentes connotaciones?

MODULOS ACTIVIDADES Recursos Didácticos

 Describir que es el modelo científico y sus características.

 Seleccionar dos modelos científicos y responder lo siguiente.

Actividades Excelente Bueno Suficiente Deficiente

TEMA: UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.

HABILIDADES Y DESTREZAS  Búsqueda, selección y comunicación de información.

 Que los alumnos reflexionen en torno a la evolución de las ideas en la ciencia.

IDEAS PREVIAS:  Que es materia

Actividades Excelente Bueno Suficiente Deficiente

TEMA: UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.

HABILIDADES Y DESTREZAS  Búsqueda, selección y comunicación de información. Observación, medición y registro

IDEAS PREVIAS:  Que es un modelo

Actividades Excelente Bueno Suficiente Deficiente

TEMA: UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.

LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA A PARTIR DEL MODELO CINÉTICO DE PARTÍCULAS.

HABILIDADES Y DESTREZAS  Búsqueda, selección y comunicación de información.

 Describir Materia, masa, volumen y densidad.

 Describe las propiedades extensivas e intensivas de la materia.

Diagrama ¿Cómo es la Menciona

 Describir y analizar el cuarto estado de agregación. El plasma.

Actividades Excelente Bueno Suficiente Deficiente

TEMA: UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.

CONTENIDO: LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA A PARTIR DEL MODELO CINÉTICO DE PARTÍCULAS.

HABILIDADES Y DESTREZAS  Búsqueda, selección y comunicación de información.

IDEAS PREVIAS:  Describir Presión,

Actividades Excelente Bueno Suficiente Deficiente

TEMA: UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.

HABILIDADES Y DESTREZAS  Búsqueda, selección y comunicación de información,

 Realizar conversiones de temperatura utilizando las fórmulas respectivas de cada escala.

Actividades Excelente Bueno Suficiente Deficiente

TEMA: UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.

HABILIDADES Y DESTREZAS  Búsqueda, selección y comunicación de información.

IDEAS PREVIAS:  Definir calor.

MODULOS ACTIVIDADES Recursos

 Analizar lectura del libro de texto y describe:

 Investigar y comentar en plenaria grupal las formas de transmisión de calor.

Formas de Esquema que lo Ocho ejemplos en los

Actividades Excelente Bueno Suficiente Deficiente

CONTENIDO: LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA A PARTIR DEL MODELO CINÉTICO DE PARTÍCULAS.

HABILIDADES Y DESTREZAS  Búsqueda, selección y comunicación de información.

 ¿Qué es un cambio de estado?

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA  Lectura y comprensión del tema.

Sesiones ACTIVIDADES Recursos

1. Para el agua, ¿A qué temperatura coexiste el estado sólido y el líquido?

Actividades Excelente Bueno Suficiente Deficiente

HABILIDADES Y DESTREZAS  Búsqueda, selección y comunicación de información.

 Que los alumnos identifiquen y describan cadenas de transformación de la energía en el entorno y

 Energía, Energía calorífica.

 De forma grupal realizar lectura del articulo Greenpeace México.

Actividades Excelente Bueno Suficiente Deficiente

HABILIDADES Y DESTREZAS  Búsqueda, selección y comunicación de información.

Actividades Excelente Bueno Suficiente Deficiente

HABILIDADES Y DESTREZAS  Búsqueda, selección y comunicación de información.

 Reflexionar y argumentar las siguientes situaciones:

 Analiza la actividad siguiente y comentarla grupalmente.

Actividades Excelente Bueno Suficiente Deficiente

HABILIDADES Y DESTREZAS  Búsqueda, selección y comunicación de información.

 Realizar el siguiente experimento:

Actividades Excelente Bueno Suficiente Deficiente

HABILIDADES Y DESTREZAS  Búsqueda, selección y comunicación de información.