Universidad Pedagógica Nacional

Maestría en Educación

Seminario Escuela y comunidad: emprendedoras de memoria(s) y

paz en el contexto colombiano.
Base de datos tesis repositorio institucional UPN
Grupo número 2
Cesar Pinzón – Nancy Cepeda – Jennifer Escobar– German Alonso–
Néstor Astaiza – Johanna Gómez
Fecha: 18-05-18

Titulo Año Reseña breve Autores Tipo de

El teatro del conflicto y la 2016
enseñanza de la historia
reciente
trabajo
MEMORIA
El presente trabajo se articula con la propuesta Leguizamón Pregrado
de la línea de investigación y práctica Sarmiento,
pedagógica: Formación Política y Memoria Katherine
Social “FPMS” de la Licenciatura en Alexandra
Educación Básica con Énfasis en Ciencias
Sociales, de la Universidad Pedagógica
Nacional y se inscribe dentro de la categoría
de memoria y conflicto armado. En la primera
parte de mi investigación, se trabaja la
relación entre la memoria y el teatro del
conflicto, a partir del análisis de las
representaciones de las víctimas y de los
victimarios en tres obras teatrales que develan
graves violaciones a los derechos humanos.
En la segunda parte, teniendo en cuenta el
análisis antes descrito, se desarrolla una
propuesta pedagógica desde el enfoque de la
enseñanza de la historia presente/reciente la
cual se llevó a cabo en el colegio Eduardo
Umaña Mendoza con estudiantes de noveno
grado, quienes construyeron y presentaron
ejercicios teatrales vitales con el propósito de
complejizar la forma en que se pueden
comprender las categorías de víctima, víctima
compleja y victimario. En la tercera parte se
presenta la forma en que a partir de los
procesos de enseñanza de la historia reciente
y su vínculo con el campo teatral, se
contribuyó a la formación de mí saber
pedagógico.

Entre el miedo y la 2016 Este trabajo se ubica en la perspectiva de la Peña Paladines, Maestría
esperanza investigación biográfico-narrativa Luis Fernando
privilegiando algunos rasgos de la
subjetividad política con la intención de
explorar, leer contextos y acciones del sujeto
implicado en esta investigación, tratando en
esta medida, de reconocer los sentidos y
significados de las experiencias vividas en
espacios donde hubo disputa territorial por los
actores del conflicto armado. Se presenta una
 autobiografía como una forma de conocer un
sujeto concreto, socio- histórico con
potencialidades para representar, para
imaginar, para objetivar de alguna manera lo
social, y a través de sus relatos acercarse a la
vida de otros que hacen parte de su propia
experiencia, pues la auto comprensión de su
vida y la comprensión de las otras no son
inseparables. La idea central que se desarrolla
es la de examinar los procesos que
permitieron la configuración de mi
subjetividad como sujeto político y maestro
que tuvieron lugar en medio de un contexto de
conflicto y violencia política. El trabajo se
enmarca en el Programa de Investigación y
Formación Configuraciones de subjetividades
y constitución de memorias sobre la violencia
política en América Latina del grupo de
investigación Educación y Cultura Política de
la Universidad Pedagógica Nacional.

Pedagogías de las 2012 Este trabajo se plantea a modo de reflexión Vélez Villafañe, Artículo
memorias de la historia teórica que aborda la memoria como una Gerardo Revista
reciente colombiana: herramienta teórico-metodológica y categoría Pedagógica
¿construir memoria, en el social de creciente importancia en el contexto
campo de una memoria nacional transicional, donde esta tiende a su
imposible? imposibilidad anfibológica y adquiere un
potencial limitado. Frente a esta tendencia, se
realiza una aproximación analítica desde la
dimensión problematizadora de los olvidos
para generar una apertura crítica
desnaturalizadora, a través de la cual se
afirma la posibilidad de construcción de una
propuesta de pedagogía social que pretende
contribuir a la urdimbre de memoria histórica
emblemática con carácter ejemplar. Forma
parte de los avances de la investigación
Pedagogía de la memoria y enseñanza de la
historia reciente sobre la violencia política, de
la Facultad de Educación de la Universidad
Pedagógica Nacional.
Memorias de la violencia 2013 La tesis en mención tiene como objetivo Rojas, Angie Maestría
social en Colombia estudio general "Interpretar las memorias sobre la Paola
documental desde el cine y violencia social en algunas producciones
la literatura cinematográficas y literarias contemporáneas
(producidas entre 1990 y 2005) y sus
implicaciones en las configuraciones éticas en
los jóvenes". Tomando como referentes
trabajos procedentes de los campos de
investigación de la memoria de la violencia
política, la historia del conflicto en Colombia,
las investigaciones sobre los jóvenes en el
conflicto social del país, así como el campo de
la investigación del cine colombiano; la
autora además señala que la investigación se
enmarca en un programa de formación que

La visibilización del sujeto 2012
víctima, las instituciones y
las luchas políticas por la
memoria como categorías
de análisis para el estudio
de la memoria
Arte callejero, memoria y 2014
crímenes de Estado
Palabras y memoria de 2016
fuego. Estudio acerca de
experiencia pedagógica en
artes visuales que tuvo
como estrategia la
realización de un
documental para potenciar
el desarrollo de la memoria
histórica en la comunidad
indígena Misak del
Cabildo de Kurachak
ubicado en Cajibio, Cauca,
Colombia
adelanta el grupo de investigación Educación
y cultura política.
El artículo expone resultados de dos procesos Martínez Mora, Revista de
de investigación referidos a la memoria del Nathalia Educación
conflicto armado interno colombiano, los Silva Briceño,
cuales se articularon en un mismo proceso Orlando
analítico. El texto presenta la estrategia o ruta
metodológica basada en el enfoque
genealógico arqueológico y algunas de las
conclusiones derivadas de las
investigaciones, organizadas en tres
categorías: constitución del sujeto víctima,
instituciones de memoria y luchas políticas
por la memoria.
El presente trabajo se desarrolló entre el 2013 Ruiz Silva, Pregrado
y 2014, es una investigación que se realiza en Margarita
el colectivo “Tierra de Todos” y la escuela de
Hip Hop “saltimbreaking” en la localidad de
Ciudad Bolívar. La investigación se hace con
el propósito de aportar en la
conceptualización de los nuevos vehículos de
la memoria usados por los jóvenes víctimas de
crímenes de Estado, además de tipificar los
nuevos perfiles de víctimas y de crímenes
Estatales que se presentan en le localidad Las
reflexiones de este trabajo, se desarrollaron
gracias a la participación de niñas, niños,
adolescentes, familiares, maestras(os) y las
orientadoras de la institución, quienes durante
el proceso, construyeron junto con la
investigadora, elementos que sirvieron al
análisis crítico del contexto.
Indagación acerca de una experiencia en Garavito Pregrado
educación popular. Sistematización de Poveda, Esteban
experiencia. Desarrollada en un contexto rural
con población indígena. Ancianos, Jóvenes y
niños Misak del cabildo de Kurachak ubicado
en Cajibio Cauca. La experiencia fue
desarrollada por la misma persona que realiza
la investigación acerca del proceso. Se trató
de un trabajo en educación popular en el cual
se desarrolló un plan estratégico en el cual
daba lugar a momentos como: dialogo
intergeneracional donde se abordaron temas
entre los cuales están la memoria y la historia
del pueblo Misak, talleres de creación y
expresión en dibujo y mural, talleres en
expresión corporal, puesta en escena,
recorridos por el territorio y acompañamiento
a movilizaciones de protesta. La investigación
interpela a quienes realizaron el proceso, es
decir, a la comunidad. Con algunos de sus
representantes se logra comprender acerca de
la importancia de la experiencia para el
desarrollo de la memoria en el pueblo
Guambiano.
La memoria: puerta y 2016
espejo de un pasado y un
presente silenciado
¿A quién le cuentas, 2016
abuelo? : El testimonio de
los abuelos como
agenciador de memoria en
la escuela.
Encrucijadas por la 2013
memoria y subjetividades
políticas en el Colegio
Orlando Higuita Rojas
I.E.D
El presente trabajo es un estudio sobre el lugar Rincón, Luz Maestría
que tiene la memoria y la violencia en la Helena
formación en Derechos Humanos de los niños
de Ciclo II del Colegio Fanny Mikey,
tomando como punto de partida la narrativa
testimonial de los sujetos implicados en el
proceso investigativo: infancia y familias, con
el propósito de hacer una reconstrucción de su
pasado-presente y haciendo un balance de la
afectación y vulneración a sus derechos.
El presente proyecto se inscribe en las Montes Serna, Maestría
apuestas de la pedagogía de la memoria y la Rosa
enseñanza de la historia reciente. Así,
potencia el testimonio y el dialogo
intergeneracional como posibilidad
pedagógica en la enseñanza de la historia
reciente del conflicto armado con niños y
niñas de ciclos 1 y 2 de una institución
escolar. Igualmente, se traza los siguientes
objetivos: Analizar las implicaciones
escolares del testimonio de los abuelos y el
diálogo intergeneracional en los procesos de
pedagogía de la memoria, posicionando la
narrativa testimonial como un enfoque
metodológico para la comprensión de la
historia reciente; aportar a la formación de un
sujeto crítico formado ética y políticamente
con la enseñanza de la historia reciente a
partir de la historia oral y el testimonio de
abuelos; construir una propuesta para la
enseñanza del conflicto armado colombiano
para el ciclo 1 y 2 de básica primaria desde la
pedagogía de la memoria y la narrativa de
fuente oral directa; y caracterizar la escuela
como escenario de activación de memorias-
olvidos con el fin de aportar nuevos
conocimientos que contribuyan a mejorar la
compresión de la realidad de la historia
reciente en niños y niñas de ciclo 1 y 2.
Esta Tesis de grado es una iniciativa que se González Mestría
construye alrededor de 3 situaciones: en un Perdomo, Yesid
primer momento, un interés por las diferentes
facetas de la Violencia Política que mi familia
ha sufrido; segundo, la denominación por
parte del alcalde Luis Eduardo Garzón de 4
colegios en la localidad de Bosa con nombres
de luchadores sociales de Izquierda
asesinados y donde luego voy a tener la
oportunidad de trabajar desde el año 2010. Y
tercero, el ingreso a la Maestría en Educación
en donde pude profundizar mis
conocimientos sobre las discusiones en torno
a la memoria y las subjetividades políticas.
Tomando en cuenta estas circunstancias se
inicia la investigación en la búsqueda de las
pugnas por la memoria en torno al nombre del

Memorias de la violencia 2014
política en la narrativa de
jóvenes escolares del sur
del departamento de
Casanare
¿Qué es lo educativo de las 2017
obras de arte que abordan
el tema de las memorias en
Colombia? reflexiones
para el debate en torno a la
relación arte y memoria
colegio y la construcción de subjetividades
políticas que surgen de ese hecho, a sabiendas
que de los cuatro colegios fundados en la
localidad de Bosa solo el Orlando Higuita
Rojas reemplazaba otro nombre, esta
particularidad complejizó el proceso debido a
las diferentes posturas que se encontraron en
el colegio. Esta coyuntura obligó a que el
trabajo se situara en un contexto histórico más
antiguo del colegio y su comunidad,
develando las relaciones sociales y las
subjetividades políticas que se tejían antes y
después de la inauguración de la institución
educativa, desde allí se aclararon y
reafirmaron los vacíos, pugnas y luchas por la
memoria que se plantearon en las iniciativas
teórico-metodológicas. Finalmente se analiza
la construcción de la Cátedra Orlando Higuita
Rojas como consecuencia del nombre de la
institución y su incidencia en la comunidad
educativa, para plantear la necesidad de una
pedagogía de la memoria que se sustenta en
elementos de no repetición y formación en el
respeto de los derechos humanos.
El siguiente documento presenta el desarrollo Perez Lasprilla, Maestría
de un ejercicio de investigación sobre la Miller Antonio
formación de la subjetividad ética y política
de un grupo de jóvenes del sur del
departamento de Casanare a partir de la
memoria de una serie de acontecimientos
violentos ocurridos en esa zona durante el año
2003 y 2004. Para este efecto, en el trabajo se
vincula el fenómeno de la violencia política
en Colombia, la memoria como fenómeno
social de construcción narrativa del pasado, la
formación narrativa de la subjetividad, la
comprensión hermenéutica, la teoría del texto
y el análisis estructural del relato.
La pregunta por la relación entre arte y Ramos Delgado, Artículo de
memoria es una cuestión que en la actualidad David educación
está presente en el contexto latinoamericano, Aldana Bautista,
sobre todo en los países del Cono Sur que Alexánder
retornaron a la democracia. Asociado con la
violencia política y el posconflicto en
Colombia, el tema ha tomado auge a partir de
los años ochenta y noventa, ganando gran
espacio de debate y reflexión en las últimas
dos décadas en el campo de le creación y la
teorización del arte, así como en las ciencias
sociales –en especial, los estudios de la
memoria– y en el ámbito de la educación. En
el presente artículo, se espera aportar a esta
discusión, problematizando los vínculos entre
memoria, arte y educación. De esta manera,
en un primer apartado se hace una
aproximación al concepto de memoria, y se
 enfatiza en las políticas de transmisión del
pasado en contextos de violencia política.
Enseguida, se realiza un panorama conceptual
en torno a la relación entre arte
contemporáneo y memoria, en los ámbitos
mundial, latinoamericano y colombiano. Por
último, se propone una convergencia entre
arte-memoria con la educación, desde la
concepción de la obra de arte como
acontecimiento educativo, en relación con los
distintos grados de participación del
espectador en la creación y circulación de
prácticas y producciones artísticas.
Memorias de la violencia 2016 El presente texto presenta los resultados de la Pérez Lasprilla, Maestría
política en la narrativa de investigación Memorias de la violencia Miller Antonio
jóvenes escolares del sur política en la narrativa de jóvenes escolares
del departamento de del sur del departamento de Casanare**.1El
Casanare ejercicio plantea una interpretación de las
formaciones de la subjetividad ética y política
de un grupo de jóvenes del sur del
Departamento de Casanare, a partir de la
memoria narrativa de una serie de
acontecimientos violentos que tuvieron lugar
en la zona durante el año 2003 y el primer
semestre del año 2004.Para este efecto, se
realiza un análisis de memorias a partir de
principios teóricos y metodológicos asociados
a la fenomenología, la hermenéutica y la
teoría narrativa de constitución y construcción
del sí mismo, en el marco de referencias sobre
las formaciones de la subjetividad en
contextos de violencia política en Colombia.
Gonzalo Sánchez: 2011 Este artículo presenta la trayectoria de la Cristancho, Jose Revista de
trayectoria de una experiencia de la memoria de Gonzalo Gabriel educación
experiencia de memoria de Sánchez, intelectual colombiano que formó
la violencia en Colombia parte de la comisión de estudios de la
violencia en los años 80 y actualmente dirige
el grupo académico Memoria Histórica
perteneciente a la Comisión Nacional de
Reparación y Reconciliación. Sánchez no
solo ha indagado acerca del tema de la
violencia, sino que la vivió en carne propia,
durante su infancia, por ser originario de una
familia campesina afectada de manera directa
e indirecta por el conflicto bipartidista de
mediados de siglo. Interesa mostrar cómo esa
trayectoria de la memoria ha sido marcada
también por las apuestas intelectuales y
académicas y, asimismo, cómo esas
experiencias límite que se recuerdan han
incidido o contribuido en los aportes
académicos que ha estructurado Sánchez.
Infancia en el conflicto 2016 Ejercicio de investigación que quiere mostrar, Barrera Pregrado
armado un asunto de comprender y analizar la situación de los Calderón,
memoria niños, niñas y adolescentes inmersos en el Stephanie
conflicto armado, a partir de la indagación,
 lectura e interpretación de los documentos Aldana
encontrados en el periodo de 2000 al 2015 en Preciado,
Colombia, que hacen referencia al conflicto Carolina
armado en Colombia, la infancia y la Olmary
memoria.
Las obras literarias 2016 Trabajo monográfico que evidencia las Bobadilla Pregrado
infantiles : una posibilidad apuestas literarias de tres autores colombianos Martín, Andrea
de encuentro con la que relacionan en sus escritos los elementos Palma Reyes,
memoria colectiva de la memoria colectiva y se dirigen al Judit
público infantil. En este sentido, se Piza Caviedes,
formularon distintas aproximaciones en la Yury Rocío
relación memoria-experiencia literaria, de
este binomio surgieron tres posibilidades de
encuentro, (relación-continuidad social,
marcos contextuales e identificación) que
aportan a este diálogo, en tanto dicho
encuentro, permite a los niños y niñas
reconocer sus propias realidades u otras
distantes a ellos. Es así, como en el desarrollo
investigativo se generan múltiples formas de
concebir, interpretar y reinventar las
diferentes concepciones y cómo en el diálogo
de saberes se puede crear un espacio en el cual
el investigador reflexiona y propone
constantemente.
Barrancabermeja: tras las 2012 Las mujeres han jugado un papel político Alfonso Gil, Artículo revista
huellas de la memoria de la fundamental en los procesos de María Carolina de educación
Organización Femenina reconstrucción de la memoria, pues en las
Popular* comunidades ellas resignifican los recuerdos,
los territorios, las fechas conmemorativas, ya
sea a favor de quienes impulsaron prácticas de
opresión y silenciamiento o de quienes fueron
o son objeto de dichas prácticas. Es en este
último escenario donde se encuentran las
mujeres de la Organización Femenina Popular
de la ciudad de Barrancabermeja, en el
Magdalena Medio. Esta organización fundada
en 1972 tiene un proceso político
caracterizado por la disputa con el Estado y
diferentes actores armados, la maternidad
como bandera política, referida ala
reivindicación de la mujer madre como
defensora de la vida y en contra de la guerra,
y la defensa de los derechos humanos. Son
estas líneas bajo las cuales se analizan las
políticas de la memoria de la organización, en
tres niveles propuestos por Elizabeth Jelin: el
político y cultural, donde se ubican “las
memorias como objeto de disputas, conflictos
y luchas; el simbólico y personal, donde se
analizan “las memorias como procesos
subjetivos, anclados en experiencias y
enmarcas simbólicas y materiales”; y el
histórico y social, que estudia las
transformaciones de la memoria en distintas

El baúl de los recuerdos: 2017
los archivos de Derechos
Humanos como fuente
constitutiva de una
pedagogía de la memoria
Escuela, memoria y 2012
conflicto en Colombia. Un
ejercicio del estado del arte
de la temática
Territorio y memoria, 2013
proyecto Comunidad de
Paz y resistencia civil
campesina: propuesta para
la enseñanza desde la
historia reciente
sociedades y “espacios de luchas políticas e
ideológicas (2002, p.2)”.
El presente documento es el resultado de la Rodríguez Pregrado
reflexión de la práctica pedagógica Fonseca,
investigativa y comunitaria desarrollada en el Camilo
Equipo de Pedagogía de la Dirección de Alejandro
Archivos de Derechos Humanos adscrita al
Centro Nacional de Memoria Histórica
durante el periodo 2015-2016. El proceso al
cual se le destinaron más esfuerzos y acciones
fue la de formación de Gestores de Archivos
de Derechos Humanos, Derechos
Internacional Humanitario y Memoria
Histórica desarrollada en varias regiones del
país. El trabajo producido dentro del equipo
cumple con dos objetivos: i) un
acompañamiento pedagógico a
organizaciones sociales y de víctimas en el
fortalecimiento y restauración de los archivos
de derechos humanos, entendidos éstos como
fuentes de memoria y dispositivos de
exigibilidad de derechos, y ii) busca
posicionar y analizar el uso pedagógico de los
archivos de derechos humanos como una
apuesta educativa necesaria en el actual
proceso de transición política, en el que
incorporar los archivos de derechos humanos
al quehacer pedagógico contribuye a
potenciar las nuevas narrativas sobre el
conflicto social y armado colombiano.
El hilo conductor del presente artículo es la Jiménez Artículo de
memoria, que como dispositivo de trabajo Becerra, Educación
pedagógico se convierte a la vez en un Absalón
elemento de tensión y sistematización de la Infante
experiencia docente. La lucha por la memoria Acevedo, Raúl
oficial se evidencia en la escuela, Cortés, Ruth
particularmente en asignaturas como Historia Amanda
y ciencias sociales escolares, que al seguir un
lineamiento oficial se inscriben en las
políticas de la memoria institucional, en las
políticas de la historia oficial del Estado. No
obstante, en los últimos años algunos
maestros en la escuela han logrado tensionar
los ángulos de la memoria y la historia oficial
recurriendo a experiencias significativas y de
innovación de trabajo pedagógico donde el
tema del conflicto social, político y armado,
vivido tanto en el escenario rural como el
urbano se ha convertido en una posibilidad
temática de trabajo en el aula.
El documento presentado está articulado Melo Cabrera, Pregrado
desde tres capítulos. En el primer capítulo, se Wilfran Jhair
expone el problema social acerca de la Valderrama
resistencia civil campesina que desarrolla el Ramos, Astrid
proyecto Comunidad de Paz, Zonas Camila
Humanitarias y Zonas de Biodiversidad en el
 Urabá frente a las dinámicas de conflicto
armado, principalmente la
desterritorializacion. En el segundo capítulo
se expone la propuesta pedagógica
estructurada a partir de las nociones teóricas
que componen el problema social ya antes
estudiado tomando como enfoque la
enseñanza de la Historia Reciente y el análisis
de su aplicación en el Gimnasio Sabio Caldas.
Finalmente, en el tercer capítulo se lleva a
cabo una reflexión en torno a los aportes que
desde este trabajo se generaron a la línea de
proyecto pedagógico Formación política y
Construcción de Memoria Social.
La memoria y la enseñanza 2016 Dado el creciente interés que suscita en el país Arias Gómez, Revista de
de la violencia política y en la región el tema del conflicto político y Diego H. educación
desde estrategias armado que ha vivido Colombia durante las
audiovisuales últimas décadas, sobre todo en relación con su
tratamiento en la escuela y específicamente
con los recursos didácticos que se han
utilizado para trabajar con estudiantes de
Educación Básica, el presente artículo se
propone establecer unas posibles estrategias
didácticas para el abordaje de la enseñanza de
la historia reciente en el aula, concretamente
desde elementos audiovisuales. Para ello,
inicialmente se conceptualiza sobre temas
como la memoria, la enseñanza de la historia
reciente, se pasa luego a los usos del cine y
del documental político en el aula y se finaliza
con algunos aportes pedagógicos para abordar
este sensible tema con estrategias
audiovisuales.
Enseñanza de la historia 2016 El presente trabajo es el resultado de un Carrillo Muñoz, Pregrado
reciente a través de la proceso investigativo y pedagógico que Guillermo
pedagogía de la memoria: indaga sobre una serie de retos en la Eduardo
construcción de una ruta educación, específicamente en torno a la Rubiano
metodológica para preocupación de la enseñanza de la historia Velandia, Jannis
docentes reciente en la escuela. Partiendo de lo Liseth
anterior, se diseña y aplica una ruta Torres Peña,
metodológica para que los docentes que la David
utilicen puedan aplicar los principios de la
pedagogía de la memoria en el salón de clases,
donde se tenga como insumo principal los
trabajos de la memoria. Teniendo como
primera experiencia, la implementación que
se efectuó en la Institución Educativa Distrital
Kennedy durante el segundo semestre del
2015 con los estudiantes de décimo grado en
la jornada de la tarde.
Propuesta pedagógica 2016 Este trabajo de grado se propone la Céspedes Especialización
alternativa para la elaboración de una propuesta pedagógica Jiménez, Ruth
convivencia desde el alternativa a la Cátedra de la Paz decretada Milena
rescate de la memoria del por el Gobierno Nacional, a través del Gómez Herrera,
conflicto Ministerio de Educación Nacional. La Luz Dary
propuesta busca reflexionar la pertinencia de
 la implementación de una asignatura más en Peñuela
los planes de estudio de las instituciones Montañez,
educativas; lo mismo que movilizar en la Karen Johana
escuela un discurso de paz, en medio de una Pérez Duarte,
coyuntura de negociaciones que vive el país y Blanca Nidia
que ha reducido ese concepto tan amplio y Blanca Nidia
complejo, a la firma de unos acuerdos con uno Toro Rengifo,
de los actores armados. Por eso se empezará Edwin Andrés
dialogando con la cátedra y con la paz, para
luego fundamentar una propuesta pedagógica
alternativa, que plantea un trabajo transversal
y multidisciplinar para el fortalecimiento de la
convivencia, desde el abordaje del conflicto y
la memoria; para lo cual, se retomarán
algunos aspectos claves de la teoría y la
pedagogía crítica, sobre todo en la manera
como se concibe el saber, los sujetos maestro
- estudiante y la escuela.
Diálogos y discusiones 2016 Se propone el desarrollo de una propuesta Cruz Valencia Maestría
entre la memoria barrial pedagógica que posibilite la formación Michael
y la memoria colectiva política de los estudiantes de 902 de la Alexander
juvenil : un Institución Educativa Distrital San Cristóbal
acercamiento a los Sur. El presente texto parte de identificar los
conflictos entre la desarrollos históricos y geográficos de los
memoria histórica y la barrios Villa Javier y 20 de Julio ubicados, en
memoria de colectivos la localidad 4 San Cristóbal sur. Tal
juveniles de los barrios identificación constituye la herramienta
20 de julio y villa concreta mediante la que los estudiantes
francisco Javier afrontan su identidad en contraste con las
Localidad 4 San diversas identidades propuestas en los barrios
Cristóbal Sur construidas por colectivos juveniles y los
mismos habitantes de estos espacios. El
primer momento corresponde a la
contextualización de los espacios y la
presentación de las perspectivas teóricas y
metodológicas usadas para la comprensión y
praxis del objeto de estudio “Lugares de la
memoria en tensión”. En el siguiente paso se
presentan los aspectos prácticos, en los que se
estableció la relación colectivos-estudiantes
en pro de afianzar los saberes sobre memoria,
territorito y formación política. Como paso
final, se presentan los resultados y
encontrados en contraste con los esperados
como parte fundamental del análisis de los
objetivos propuestos, y de esa manera servir
como marco de referencia para la enseñanza
de la memoria histórica en la escuela.
2011 Este trabajo desarrolla una propuesta Castañeda Maestría
Memoria hegemónica y pedagógica en torno a la memoria Lopez Lucinda
memoria subalterna de hegemónica y memoria subalterna sobre los Rodríguez Avila
los pacificación y procesos de pacificación y desmonte de la Sandra Patricia
desmonte de la violencia durante los años cincuenta, desde el
violencia durante los enfoque pedagógico de enseñanza de la
años cincuenta historia reciente, llevada a cabo entre 2009 y
 2011 en el Gimnasio Sabio Caldas, localidad
19 Ciudad Bolívar (Bogotá)
2010 Investigación concerniente a la memoria Pintor Munar, Maestría
El olvido de la memoria referida al pasado, al acontecimiento Belen
en la enseñanza de la histórico, en la segunda mitad del siglo XX en Hernandez
ciencias sociales Colombia, reflexiona y cuestiona sobre los Neira,
giros que ha tomado la memoria-historia en la Alejandro
enseñanza de las ciencias sociales, su papel,
las fuerzas que la han moldeado, sus usos y
desusos, las condiciones que han dado lugar a
que en esa época se invisibilice o visibilice
nombrándola o negándola en múltiples
escenarios
2010 Este estudio surge a partir de la visibilización Martinez Mora, Pregrado
Luchas Políticas de la de la memoria como un campo problémico Nathalia
Memoria sobre el actual en los escenarios académico, político,
Conflicto Armado social y económico y las luchas políticas que
Colombia sobre ésta se generan en el ámbito colombiano
en medio del conflicto armado. En este
sentido, se observa una creciente producción
y discusión sobre la memoria, materializadas
en diversas manifestaciones entre ellas -
políticas, proyectos, eventos académicos y
comunitarios, desde diversos lugares y
apuestas políticas diversas.
2012 Huertas Moya Maestría
Mujeres, movice y A partir de los tópicos investigativos de la Martha Elena
trabajos de la memoria Línea de Formación Política y Castro Huertas
Reconstrucción de la Memoria Social Sara Natalia
perteneciente a la Licenciatura en Educación
Básica con Énfasis en Ciencias Sociales, se
llevó a cabo la propuesta pedagógica en el
Movimiento Nacional de Víctimas de
Crímenes de Estado - Capítulo Bogotá, con el
propósito de visibilizar en las dinámicas
organizativas y políticas la condiciones de las
mujeres a partir de la reconstrucción de la
memoria histórica, empleando como marco
metodológico la Investigación Acción
Participativa.

Memoria Histórica, 2011 La presente investigación aborda Vélez Villafañe Maestría

desplazamiento forzado
y derechos
humanos : caso Las
Palmas, San Jacinto
Bolívar.
2012
Aportes de la memoria
histórica a la formación
reflexivamente y en clave pedagógica, la Gerardo
memoria histórica como modalidad narrativa
de un caso de desplazamiento forzado masivo,
expresado desde la voz de algunas de sus
víctimas: Corregimiento Las Palmas (San
Jacinto, Bolívar, Septiembre de 1999), desde
el vértice de los usos políticos de la memoria
y su papel en un proceso de constitución de
sujetos sociales colectivos con perspectivas
de trasformación social por vías
democráticas.
El documento analiza el aporte de la memoria Castro Clara Maestría
histórica en la formación ético-política de Patricia
jóvenes familiares de militantes de la Unión
ético-política de jóvenes
familiares de militantes
de la unión patriótica.
2016
Aporte de las artes
plásticas/visuales en
procesos de
sensibilización,
reparación simbólica y
construcción de la
memoria
La reconstrucción de 2016
memoria histórica a
partir de la narrativa
literaria : la noche de
los lobos
Patriótica y plantea ejes de análisis y reflexión
para la construcción de una pedagogía de la
memoria que posibilite la construcción de
horizontes de sentido por parte de las nuevas
generaciones, fortaleciendo su comprensión y
su capacidad de acción en el contexto
colombiano.
El presente trabajo de grado se enfoca en Córdoba Pregrado
identificar los aportes que hacen las artes Bohórquez,
plásticas/visuales a procesos de reparación María Angélica
simbólica, sensibilización y construcción de
la memoria en comunidades víctimas del
conflicto armado en Colombia, desde el
estudio de las iniciativas: Magdalenas por el
Cauca, Cartongrafías de la Memoria y
Cuerpos Gramaticales. Tres proyectos que se
desarrollan en lugares de Colombia donde han
ocurrido hechos de violencia o problemáticas
derivadas del conflicto armado colombiano
(Norte del Valle del Cauca, Bogotá,
Medellín), y que se caracterizan por acudir a
las artes plásticas/visuales como medio de
expresión, comunicación y sensibilización,
además de contar con la participación activa y
permanente de las comunidades en procesos
de creación convirtiéndolas en el eje y
motivación de las mismas.
La construcción de la memoria histórica en el Jaime Álvarez Especialización
escenario educativo colombiano tiene un sin Jemmy Paola
número de retos como desarrollar el principio
de alteridad, discutir las políticas que giran en
torno a la violencia, recuerdo, olvido y
verdad; analizar cuál es la finalidad y cómo
debería ser la trasmisión escolar de la
memoria, entre otras. Intentar dar cuenta de
ello abre los horizontes de acción y permite
que la construcción de memoria sea
democrática, pública y significativa. De igual
modo, posibilita constituir una nueva manera
de re-elaborar la textualidad de la narrativa;
por ende, el objetivo último de este proyecto
es reflexionar, a través del análisis literario de
la novela de Ramón Jimeno “La Noche de los
Lobos”, cómo la literatura colombiana
permitiría o potencializaría la reconstrucción
de memoria histórica. Para ello, primero hay
que identificar cómo a partir de un hecho
histórico se construye memoria histórica;
segundo, analizar la trascendencia de los
hechos de la toma del palacio de justicia
según la visión literaria de la novela de
Ramón Jimeno; y, por último, contribuir a la
construcción del discurso de la pedagogía de
la memoria
 2014 La presente investigación es un aporte al Blanco Nuñez Maestria
Reelaboración de la conocimiento de la reelaboración de la José Luis
memoría de los memoria social que ha tenido trascendencia
integrantes de tanto en las organizaciones sociales, como en
organizaciones sociales el ámbito académico y político, ya que el
del Catatumbo acerca reconocimiento de los actores posibilita
de las luchas constituir identidades sociales y fomentar la
sociopoliticas memoria colectiva. Estudiar la memoria de las
desarrolladas antes, organizaciones sociales acerca de las luchas
durante y después de la sociopolíticas en el Catatumbo es reconocer la
incursión paramilitar de otra mirada del desarrollo de la región, que
1999 puede ser útil para las iniciativas y procesos
organizativos en curso, debido a que su
reconocimiento contribuye a identificar
aciertos y dificultades del proceso, lo cual se
reflejará en beneficio del mismo. La memoria
y el olvido de las luchas sociopolíticas son un
dilema frente a los conflictos del pasado,
siendo la memoria una controversia entre
quienes han intentado mantener las memorias
escondidas que caen en la clandestinidad y se
perpetuán como recuerdo de una comunidad
de vencidos. En periodos de represión toma
fuerza la demanda por el derecho a la
memoria, que tiene un matiz crítico y es una
revuelta ético-política contra el silencio
cómplice, reivindicando las identidades
colectivas en las dimensiones sociales,
políticas, organizativas, territoriales,
culturales y el significado que lo conforman.
Más allá de lo 2014 Este documento está dividido en tres capítulos Gómez Ayola Pregrado
traumático: la memoria que recogen el análisis y las reflexiones sobre José Isidro
histórica como la manera en que se ha elaborado la historia y
posibilidad de re- la memoria de El Salado. En primer lugar se
elaboración del pasado desarrolla una contextualización de los
en el corregimiento de Montes de María, que acompañada por la
El Salado, caracterización de las distintas comisiones
Departamento de para el estudio de la violencia permite
Bolívar : una propuesta entender las representaciones que se han
pedagógica para hecho sobre El Salado; en segundo lugar se
reflexionar el rol de la evidencia que el corregimiento ha sido
memoria histórica en reducido a narrativas en torno a los hechos
los escenarios rurales traumáticos; por ello, se desarrollan ejercicios
con estudiantes de grado noveno que buscan
re-elaborar sus narrativas sobre el
corregimiento apoyados en la memoria
histórica como herramienta para el diálogo.
Por último se plantean debates y propuestas
respecto a la memoria histórica como
herramienta y posibilidad en contextos rurales
y educativos.
Vida, saberes y 2017 El presente trabajo de investigación es Velandia Pregrado
esperanza : tejiendo la realizado en el municipio El Retorno, Fajardo Andrea
palabra desde la Departamento del Guaviare, con el objetivo Maritza
memoria. Orientaciones principal de desarrollar unas orientaciones
pedagógicas para el pedagógicas que permitan el reconocimiento
reconocimiento y y valoración de lo vivo y la vida,
valoración de lo vivo y fundamentadas en las prácticas asociadas al
la vida fundamentadas proceso de colonización (ocurrido entre los
en la memoria colectiva años 1968 y 1974), a partir de la memoria
del proceso de colectiva de los pobladores en escenarios
colonización del educativos no formales. En este trabajo la
municipio El Retorno, participación constante de la población colona
departamento del es vital para reconocer los saberes que se
Guaviare dieron alrededor de la colonización del
municipio y de la vida y lo vivo, los cuales
desde su voz matizaron de diferentes relatos
la memoria colectiva, lo que permitió dar otra
mirada a lo qué es hoy en día El Retorno. Una
vez reconocidos los saberes dados por la
comunidad colona, en las entrevistas,
actividades realizadas como la salida de
campo, tertulia, constante diálogos, entre
otras, se procede a identificar de esa memoria
colectiva las relaciones entre lo vivo y la vida
que emergieron de las prácticas dadas en el
proceso de fundación del sitio, como una
forma de visibilizar los distintos modos de
vida, el reconocimiento del otro y relatos que
den cuenta de las distintas formas con las que
se relacionaban con la naturaleza. Esto con el
fin de articular todo lo encontrado con la
propuesta en unas orientaciones pedagógicas
que contribuyan en la Enseñanza de la
Biología en contexto, con el fin de ampliar la
participación a la comunidad joven retornense
como una apuesta para no olvidar la memoria,
prolongarla en el tiempo y de ella promover el
reconocimiento por lo vivo y la vida.
Memoria histórica del 2017 Hernández Maestría
conflicto armado aporte Liliana Paola
para la transformación
social: experiencias con
archivos por parte de
pasantes en el Centro
Nacional de Memoria
Histórica

"Una mirada al 2012 propone poner ante el lector algunas Ramos Delgado Pregrado
ayer" : imaginarios y comprensiones, reflexiones, hallazgos y David Enrique
memoria colectiva. Una perspectivas del desarrollo de una práctica
práctica artística artística comunitaria que se pregunta por
comunitaria con diez reconstruir una versión de la memoria
mujeres del Municipio colectiva desde lo subjetivo de los actores
de Guatavita principiantes: un grupo de 10 mujeres del
municipio de Guatavita Cundinamarca. Todo
para comprender los imaginarios que circulan
en esta memoria. En la articulación de la
práctica artística con el metodo biográfico
narrativo, se termina en la construcción de un
metarrelato que se presenta en tres momentos:
Una caracterización de la memoria colectiva
 del pueblo; la identificación del imaginario
que atiende a la gran influencia de la memoria
colectiva del pueblo; la identificación del
imaginario que atiende a la gran influencia de
la religión católica; y finalmente, se alude al
lugar de la práctica artística desde su
pertinencia contextual y comunitaria.
2014 Segura Pregrado
Reconstrucción de la El trabajo de grado que se propone a Calderón
memoria histórica del continuación tiene como objetivo principal Adriana María
territorio indígena reconstruir la memoria histórica Muisca de
Muisca de Cota Cota a través de los espacios sagrados del
territorio ya que contienen la cosmovisión, el
pensamiento y el orden unido a los principios
y fundamentos de la ley de origen generadores
de la vida. Es decir, preceptos que se deben
cumplir en la educación y la medicina propia
como un acto ético y político: prácticas y
formas entretejidas por la cultura orientadas
por los antiguos ya que son la tradición
cultural-espiritual que permiten el
pensamiento Muisca, la conexión o
comunicación consigo mismo, con la
comunidad y la naturaleza. Entonces, la
reconstrucción de la memoria histórica del
territorio Muisca confluye en los
contenedores alegóricos y autóctonos
generadores de la cosmovisión Es decir, en el
tejido del canasto (templo sagrado) por la
mujer en un acto profundo de sanación
relacionado con la tierra y sus ancestras. Así
mismo, ésta reconstrucción parte en la
memoria de los espíritus tutelares (Mohanes)
del territorio quienes cuidan, protegen y
salvaguardan la cultura Muisca de Cota.