UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

PORTAFOLIO
Síntesis de temas desarrollados
en la primera unidad
AUTOR: ROSA ALBINA SALINAS SIFUENTES

2018

ASIGNATURA: DIDACTICA DE LA MATEMÁTICA

 FUNDAMENTOS DEL AREA DE MATEMÁTICA

El conocimiento matemático se construye a partir de los problemas que el niño se enfrenta

en su vida cotidiana.

Por lo tanto como es un producto cultural, el Nivel Inicial debe ser el responsable de presentar

los conocimientos, ampliarlos en contexto que sea significativos para el niño, permitiéndole

la reflexión sobre sus acciones.

A S I G N A T U R A : DIDACTICA DE MATEMÁTICA Página 1

 ENFOQUES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

La Didáctica de la Matemática como disciplina científica ha tenido un importante desarrollo

en los últimos años a partir de los trabajos de los matemáticos franceses. Desde ese marco

teórico es que se trata de dar a los problemas de la enseñanza de la Matemática un enfoque

didáctico.

Es indudable la importancia del Nivel Inicial en la sociedad actual. En ese contexto cobra

relevancia la función de los contenidos. ¿De qué manera se encara la enseñanza de los

mismos?

En este momento coexisten distintas posturas basadas en teorías diferentes. En ocasiones se

proponen actividades, caracterizadas como "innovaciones", de las cuales a veces no se

conocen sus fundamentos y objetivos; también se desdeñan otras sin tener un motivo

realmente válido. Lo cierto es que estas circunstancias marcan la necesidad de aclarar los

conceptos.

La propuesta matemática para el Nivel Inicial estuvo orientada durante muchos años, por una

concepción que insistía en la etapa prenumérica, y que por lo tanto prescribía no usar los

números en esa etapa.

En la actualidad el docente debe incluir contenidos, tales como conteo, cifras, sistemas de

numeración. Objetos culturales, contenidos socialmente significativos, que rodean al niño.

Es necesario que además conozca las ideas que tienen los niños sobre esos conceptos.

A S I G N A T U R A : DIDACTICA DE MATEMÁTICA Página 2

 Rutas de aprendizaje y las matemáticas; competencias Capacidades

Son herramientas pedagógicas de apoyo a la labor docente en el logro de los aprendizajes,

están formuladas desde un enfoque por competencias, capacidades y sus indicadores.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

Se da mediante los siguientes criterios básicos, como:

a) Saber actuar: intervención de una persona sobre una situación problemática

determinada para resolverla, que implique sólo actividad matemática.

b) Tener un contexto particular: situación problemática real o simulada, pero que

establezca ciertas condiciones y parámetros a la acción humana y que deben tomarse en

cuenta necesariamente.

c) Actuar pertinentemente: correspondencia de la acción con la naturaleza del contexto en

el que se interviene para resolver la situación problemática.

d) Seleccionar y movilizar saberes: acción de los conocimientos matemáticos habilidades

y de cualquier otra capacidad matemática que le sea más necesaria para realizar la acción y

resolver la situación problemática que enfrenta.

e) Utilizar recursos del entorno: acción que puede hacer uso pertinente y hábil de toda

clase de medios o herramientas externas, en la medida que el contexto y la finalidad de

resolver la situación problemática lo justifiquen.

A S I G N A T U R A : DIDACTICA DE MATEMÁTICA Página 3

 f) Utilizar procedimientos basados en criterios: formas de proceder que necesitan exhibir

determinadas características, no todas las deseables, sino aquellas consideradas más

esenciales para que logren validez y efectividad.

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

Estas son:

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y

cambio.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y

localización.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre

A S I G N A T U R A : DIDACTICA DE MATEMÁTICA Página 4

 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

DENOMINACIÓN DEL TEMA A DESARROLLAR: Informándonos de las últimas encuestas electorales 2016

SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS A DESARROLLAR Grado: 5 años Duración: 2 horas pedag Área: MATEMATICA

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN Matematiza situaciones Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y
nominal) y cuantitativas provenientes de variadas
SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E
fuentes de información y los expresa en un modelo
INCERTIDUMBRE basado en gráficos estadísticos.

MEDIOS Y TIEMPO
MATERIALES PREVISTO

MOMENTOS ESTRATEGIAS EDUCATIVOS

- El docente realiza una breve reflexión sobre los valores que involucran para llevar unas Recurso
elecciones justa y democrática. s
INICIO

humano
- Mediante una dinámica se conforma equipos de trabajo con la técnica del barco. s

- Presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, capacidades y los

indicadores. A demás señala el propósito de la sesión, el cual consiste en elaborar y sustentar un 10 Min

- El docente muestra el periódico “republica” con datos estadísticos de las últimas. encuestas -Texto

electorales. ¿Cuál es la diferencia de porcentaje entre el candidato favorito y opositores…? -Plumones

-Papelotes
- El docente hace la entrega la ficha de trabajo N° 2, donde el estudiante realice una encuesta
PROCESO

breve a sus compañeros sobre su preferencia electoral.

- El estudiante con el apoyo del docente sistematiza los conceptos básicos sobre el tema a

desarrollar.

- Los estudiante con los datos obtenidos y aplicando conceptos elaboran tablas de frecuencias -Papel bon
para datos no agrupados, datos en variables cualitativas (ordinal y nominal ) y de colores
cuantitativas. 70 min

- El docente hace la entrega de materiales tales como: ficha impresa, plumones de colores entre
 Reflexionan sobre el tema tratado Hoja impresa 10 min

 Desarrollan una práctica calificada

SALIDA

 Desarrollan una ficha de metacognición

A S I G N A T U R A : DIDACTICA DE MATEMÁTICA Página 5

 PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
INDICADOR DE LOGRO
Matematiza situaciones
INDICADOR DE EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO
Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y
cuantitativas provenientes de variadas fuentes de información
Observación
y los expresa en un modelo basado en gráficos estadísticos.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

- El docente solicita a los estudiantes:

1. Investigan información sobre la hoja de vida de los cuatro candidatos favoritos

(resumida)

2. Recolección de materiales para la elaboración de su tríptico.

BIBLIOGRAFÍA

Textos de consulta de Matemática 6 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C.

– Lima 2012
- Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 2, del Ministerio de Educación,
editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=_tsOCKeDtf0

A S I G N A T U R A : DIDACTICA DE MATEMÁTICA Página 6