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Juan pablo Pech Contreras
Profesor:
Maestría en educación
Tercer cuatrimestre
CONTENIDO
1. Introducción
2. ¿Qué es un ambiente de aprendizaje y ambiente de aprendizaje con tecnología?
3. ¿Cuáles son las modalidades en la que se diseñan ambientes de aprendizaje?
4. Ambientes de aprendizaje con tecnología
5. Conclusión
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Tercer cuatrimestre
1.- Introducción
Los contenidos curriculares deben tener sintonía con el resto de las propuestas mundiales
(análisis, comunicación, TIC, matemáticas, ingles) y primordialmente el uso intensivo de
las TIC en el proceso educativo.
Es una realidad que el mundo cambia por lo tanto, también la manera de educar lo ha
hecho, antes se instruía a base castigos físicos o un exceso de disciplina en donde se
decía “saquen su libro en la página tal “y todo mundo se ponía a leer, lo que ocasionaba
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que los alumnos perdieran la atención, ya que ellos se encontraban interesados en otras
cosas.
En el ámbito educativo, Fraser (citado en Wu et al., 2009) define este ambiente como la
dinámica del aula basada en cómo todos los miembros se sienten y experimentan las
características de ese medio. En general, el ambiente de aprendizaje incluye aspectos
intangibles que proveen al aula de un sentimiento o tono particular. No evalúa el
conocimiento del maestro, el libro de texto, el currículo, o el diseño físico del aula, pero
todos estos son elementos importantes que lo afectan. Lo que es más, el ambiente de
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aprendizaje puede percibirse cuando un extraño pasa unos cuantos minutos en el aula
(Martin-Dunlop y Fraser, 2007).
Las modalidades en las cuales se diseñan ambientes de aprendizaje pueden ser los
siguientes:
a).- Aprendizaje Colaborativo: es un conjunto de métodos de instrucción y
entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo
de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro
del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo que
busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y
grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos
conceptos.
b).- El aprendizaje Holístico: es una forma constructivista de entender el aprendizaje
centrada en los procesos de adquisición de conocimientos, según la cual el alumno
adquiere una comprensión más profunda al establecer conexiones entre las distintas
áreas de conocimiento, entre el individuo, las comunidades y el mundo.
Algunos teóricos, como Gardner (1999), Perkins (1992), y Wiggins y McTighe (1998),
subrayan la importancia vital del aprendizaje reflexivo y del establecimiento de conexiones
dentro de una pedagogía de la comprensión. Es decir: que los alumnos puedan reconocer
las relaciones que existen entre las diferentes asignaturas y el mundo que les rodea,
adaptarse a situaciones nuevas y combinar los conocimientos pertinentes con la
inteligencia práctica y social a la hora de resolver problemas reales por sí mismos o en
grupo.
c).- Aprendizaje Virtual: consiste en utilizar la realidad en la clase, traerla de forma
virtual, permitiendo al alumno hacer sus propios descubrimientos. Se trata de realizar el
aprendizaje mediante la práctica, construyendo escenarios virtuales complejos, y se basa
en ejercicios dirigidos o programas informáticos.
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d).- Aprendizaje Semi-Presencial: permite a los creadores de contenidos y a los tutores
incluir las características más innovadoras en sus cursos (Ej. compartir las tareas,
debates online, uso de múltiples medios, información de internet) sin perder la fuerza del
contacto presencial. También, ayudan a que el alumno desarrolle su autonomía
facilitándole ocasiones de practicar y experimentar la autonomía durante el curso.
Además del trabajo online, las clases presenciales con el tutor permiten introducir los
nuevos temas relacionados con estructuras lingüísticas, aclarar temas surgidos online
durante las sesiones anteriores, y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje. La
proporción de horas en el aula y de trabajo fuera variarán según el curso y la institución,
así como de los objetivos que se deseen alcanzar.
Para Fernández et al. (2004) existen al menos cinco componentes principales que
conforman el ambiente de aprendizaje con tecnología: el espacio, el estudiante, el asesor,
los contenidos educativos y los medios.
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5.- Conclusión
6.- Bibliografía
http://www.aprendizajesemivirtual-
ese.com.mx/mat/reingenieria_pn/ROMMEL_LOPEZ_GARCIA/hipertexto/nuevos_ambient
es.pdf
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/raul20.pdf
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lis/hernandez_s_ja/capitulo2.pdf
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