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Ordenanza 1’95, Que establece el curriculum para la Educación Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos.
Ordenanza 1’96, que establece el sistema de evaluación del Curriculum de la educación inicial, Básica, media,
especial y de adultos (Modificada Por La Ordenanza Nº1´98 d/f 31-8-98).
Ordenanza No. 1’98, Que modifica los artículos Nos.51, 68,69 y 7O de la Ordenanza No. 1 ‘96 sobre el Sistema de
Evaluación del Curriculum de la Educación Inicial, Básica; Media, Especial y de Adultos.
Ordenanza No. 3’99. Que modifica los Artículos Nos. 19,23 y 24 de la Ordenanza No. 1’95 que establece el
currículo para la Educación Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos del Sistema Educativo Dominicano.
Ordenanza No. 4´2000, Que establece el Reglamento de las Instituciones Educativas Privadas.
Ordenanza No. 09´2000, modificada, que instituye los comités de cursos y asociaciones de padres, madres, tutores y
amigos de la escuela, en los niveles inicial, básico y medio.
Ordenanza No. 01-2014, que establece la política nacional de Jornada Escolar Extendida para los niveles inicial,
primario y secundario.
Ordenanza no. 01’ 2003, que establece el reglamento de las juntas descentralizadas y sustituye la ordenanza 3’2000
de fecha 16 de junio del 2000.
Ordenanza no.08’2003, que modifica el artículo no. 24 de la ordenanza 3’2002, mediante la cual se establece el
reglamento del sistema nacional de evaluación de la calidad de la educación.
Ordenanza 7’2004, que modifica e integra las Ordenanzas 3’92 y 2’93 que norman el Sistema de Pruebas
Nacionales de la República Dominicana, en los niveles Básico, Medio, y del Sub-sistema de Educación de Adultos.
¿Qué es el PEC?
Proyecto Educativo del Centro
La ordenanza 07-2004, modifica e integra las ordenanzas 3-92 y 2-93 que regula a las Pruebas Nacionales
La ordenanza 1-96 es modificada en los artículos 51, 68, 69 y 70 por la 1-98 sobre el sistema de evaluación.
La ordenanza 3-99 modifica a la ordenanza 1-95 en los artículos 19, 23 y 24 sobre el currículo para la Educación
Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos del Sistema Educativo Dominicano.
La ordenanza 1-96 establece el sistema de evaluación de la educación Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos.
Estatutos Docente Organismo donde se establece las normas y reglas del centro, funciones y deberes de los actores
del proceso.
2. En el currículum vigente los ejes transversales son grandes temas que permean?
3. Cuál de las siguientes ordenanzas establece el sistema de evaluación en los distintos niveles y modalidades?
A) Ordenanza 1-95 B) Ordenanza 1-96 C) Ordenanza 1-98 D) Ordenanza 7-04
6. Al finalizar una actividad los alumnos tienen la oportunidad de observar, comentar y evaluar a los demás?
A) Meta Evaluación B) Coevaluación C) Autoevaluación C) Heteroevaluación.
7. Consiste en un conjunto de acciones que articula el docente para favorecer experiencias de aprendizaje que
revelan lo aprendido:
8. Cuando el alumno/a participa determinando que aprendió, como lo aprendió y puede evaluar el proceso en
el cual adquirió el conocimiento se está efectuando:
A) Aprendizaje B) Coevaluación C) Enseñanza D) Autoevaluación
10. La acción o exposición personal directa o indirecta presencial o semipresencial a distancia realizada en
forma continua y sistemática por el docente:
11. La evaluación que se aplica al final de una unidad didáctica o al final de un periodo o de grado es:
12.Consiste en organizar, coordinar, planear y proveer un conjunto de actividades que permiten el proceso de
la enseñanza.
A) Enseñanza B) Planificación C) Estratégias D) Evaluación.
14. La evaluación que se realiza al iniciar una clase y que facilita la mejora del proceso de enseñanza
aprendizaje se denomina:
a) 70 b) 60 c) 85 d) 65
17. Son los instrumentos de evaluación promoción y medición de los procesos y resultados logrados por los
estudiantes en los diferentes niveles y modalidades.
A) 85 B) 70 C) 65 D) 60
19. Organismo encargado de evaluar y promover en los diferentes niveles y modalidades.
20. La evaluación que permite identificar los pres requisitos necesario para la adquisición de nuevos
aprendizajes:
25. Los propósitos del ciclo son el punto de partida para la elaboración de:
La Planificación.
26. El principal recurso para la narración de un cuento en la educación Inicial y básica es:
El/la Maestro/a.
27. De acuerdo a la Ley 66-97, la Educación Básica en la República Dominicana debe iniciar a partir de los:
6 Años de edad.
28. Según la teoría del desarrollo cognoscitivo, ¿Qué es necesario para que el/la niño/a utilice los principios de
la suma?
Que descubra la permanencia de los objetos.
29. Un/a maestro/a recién integra a impartir docencia en la X y quiere dibujar un mapa en el pizarrón. ¿Cuál
de los siguientes recursos para el aprendizaje es el indicado para dibujarlo?
La Planilla.
30. ¿Cuál de las siguientes actividades, utilizada por el o la maestro/a en el aula, contribuye POCO a que el
niño o la niña se apropie de la escritura?
Escribir en la pizarra para que los niños y niñas copien en sus cuadernos.
31. Muchos de los padres de los niños y las niñas de Primer Grado piden a la maestra que enseñe a sus hijos a
sumar con dígitos del 100 en adelante, a escribir cuentos largos, entre otros contenidos. En este caso la
maestra decide:
Orientar a los padres sobre los objetivos establecidos para el grado.
32. De veinte (20) días de clase, en el registro de grado se evidencia la ausencia de un estudiante por un
periodo de cinco (5) días. El porcentaje de ausencia es:
25 %.
33. Cuáles son los procesos de desarrollo de los diferentes momentos en los niños y niñas en el nivel
inicial? La habilidad de leer y escribir.
35. Ana tiene 5 años de edad y su maestro/a se ha esforzado para que aprenda a sumar y restar, sin éxito.
Tampoco muestra interés por la lectura. Sus padres son orientados por la maestra para que refuercen
académicamente a la niña. ¿Es adecuada esta orientación? ¿Por qué?
No. Estos aprendizajes no se corresponden con el nivel de desarrollo cognoscitivo de Ana.
36. El instrumento de evaluación que sirve para anotar informaciones significativas o relevantes del desarrollo
del estudiante, en forma circunstancial se denomina:
Registro Anecdótico.
37. ¿De acuerdo a la teoría del desarrollo cognoscitivo, ¿Cuál condición debe darse para que el/la niño/a
pueda aprender a realizar restas?
Haber alcanzado el concepto de cantidad y de número.
38. La etapa de las operaciones concretas planteada por Piaget se caracteriza por:
La capacidad de darse cuenta de las propiedades invariables de los objetos.
39. Uno de los principales roles de la educadora y el educador de los niveles Básico y de Media es:
Planificar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
40. Entre los materiales que se encuentran en el rincón de pensar, están los siguientes:
Lotería, encajes, domino, cuentas para enhebrar.
41. Entre las actividades lógico – matemática que el maestro/a planifica en el primer grado esta:
Organizar objetos de acuerdo a un patrón.
42. El documento que registra informaciones referidas al Centro Educativo, los docentes, la historia de vida de
los niños/as, las características sus familias y del contexto donde vive, es:
Registro de Grado.
43. ¿Cuál de las siguientes acciones de el/la maestro/a contribuye al desarrollo del autocontrol y la
disciplina en el/la niño/a?
Ofrecerle oportunidad de tomar decisiones respecto a sus acciones.
44. Cuando desde la práctica pedagógica, el docente toma en cuenta los fenómenos que transcurren en el
entorno escolar comunitario para desarrollar en sus estudiantes el sentido crítico, está trabajando el eje
transversal:
Contexto social y natural.
46. Un docente pide a unos de sus estudiantes escribir un concepto sobre el tema que se está trabajando. Este
enseña la tarea y lo que ha hecho es un dibujo. ¿En qué etapa de adquisición de los códigos escritos esta?
Presilábica.
47. Para desarrollar el contenido, La Independencia de la República Dominicana, la estrategia más adecuada
es:
Juegos de Roles.
48. Reconocer el valor del trabajo a través de la realización de actividades específicas del ámbito de la familia,
la escuela y la comunidad, es un propósitos del área de:
Ciencias Sociales
49. Una docente en su grado tiene un grupo de estudiantes con diferentes ritmos de aprendizajes, José es muy
aventajado y termina rápidamente las tareas asignadas. ¿Qué tipo de tratamiento darías a este niño?
Le daría responsabilidad de ayudar a sus compañeros.
50. Para propiciar un proceso de aprendizaje, el Docente debe tomar en cuenta los saberes:
Saberes Previos.
51. Para desarrollar la comprensión en tus estudiantes te propones desarrollar una lectura. ¿Cuál de los
siguientes pasos es el más adecuado para lograrlo?
Abordar globalmente el texto para identificar formas, gráficos y palabras desconocidas.
52. La sanción que se le aplica a los Docentes por inasistencias al lugar de trabajo, durante 4 días
consecutivos, sin causas justificadas es:
Amonestación escrita.
55. Un Docente recibe un grupo de estudiantes que no sabe leer ni escribir. ¿Qué harías?
Buscaría estrategias para nivelar el grupo en relación al grado.
56. Para lograr el cambio conceptual en los estudiantes, es necesario promover experiencias que generen:
Conflicto cognitivo.
58. En una planificación docente la descripción de las acciones desarrolladas por los estudiantes dentro y
fuera del aula para construir sus conocimientos se refiere:
Las Actividades.
59. Documento oficial en que se apoya el Docente, para planificar el proceso enseñanza–aprendizaje es el:
El Diseño Curricular de los niveles Básico y Medio.
60. Si el Director del centro te supervisa en una clase y te comenta que debes mejorar en las estrategias de
enseñanza. ¿Cuál sería tu actitud?
Reflexionar sobre tu práctica para propiciar cambios y mejoras de la misma.
62. Según la Ley, un propósito para la concreción de los fines educativos de la Educación Dominicana es:
Fomentar la apropiación de los conocimientos y técnicas de acuerdo con el desarrollo Bio-psicosocial de los
educandos.
En Dos Ciclos. (Primer C: 1ero. al 4to. y Segundo C: 5to. al 8vo.) Según Diseño curricular del nivel básico
Innova.
69. El organismo de participación que concretiza el Eje Democracia y Participación en el aula es:
El Consejo de Curso.
70. Dentro del área de Matemática, un recurso adecuado para la enseñanza del valor de posición es:
El Abaco.
71. Lo axiológico en el Currículo Dominicano, está relacionado con los:
Los Valores.
72. Para el Currículo Dominicano los Ejes que pernean las Áreas, Niveles y Modalidades son:
Los Ejes Transversales.
73. En el nivel Básico las asignaturas de Inglés y Francés se imparten a partir del:
El Quinto Grado (5to).
74. El plan que le permite el Docente organizar a largo plazo el acto Educativo es:
El Plan Anual del Centro.
75. En el Diseño Curricular del Nivel Básico, el área de Ciencias Sociales está organizada a partir de:
Cuatro Dimensiones.
76. Procesos de aprendizajes que permiten al niño o a la niña reflexionar sobre su propio aprendizaje:
Metacognitivos.
77. Conjunto numérico que se trabaja en 8vo. Grado (según currículo anterior):
Los Reales.
78. Instrumentos de medición para determinar de forma progresiva hasta que el punto los estudiantes han
logrado los propósitos del Nivel, Ciclo, Área o Grado, son:
Las Pruebas.
79. Para la promoción de los estudiantes del Nivel Básico se tomaran en cuenta:
El logro de los propósitos y la asistencia a clase.
81. Los estudiantes que no hayan acumulado el 80% de asistencia a clases están en situación de:
Reprobar el grado.
Enfoque o modelo que se privilegia para la enseñanza de la lectura y escritura en nuestro Currículo
Dominicano es:
El Constructivista
84. La evaluación que se realiza durante el inicio del año escolar se denomina:
La Diagnóstica.
85.Si en el salón de clases hay un niño que se pelea constantemente y causa indisciplina en el aula. ¿Qué
harías durante esta situación?
Lo refieres al Orientador, para que se le de atención.
88. En el proceso pedagógico la principal función fundamental del Docente esta referida a:
Apoyar al estudiante durante el desarrollo del proceso pedagógico.
89. La cobertura en educación Básica se refiere a:
Aumento de la matrícula en las escuelas.
90. Cuando en un año escolar un niño/a se va de la escuela y regresa de nuevo al dia siguiente, decimos que
estamos ante un caso de:
Ausentismo.
92. En un proceso áulico con un docente centrado en el proceso de aprendizaje, mientras los estudiantes están
trabajando en grupo. ¿Qué hace el Docente?
Se detiene en cada grupo a observar y a orientar el trabajo.
94. Una experiencia directa que facilita el estudio de la comunidad y permite a el/la estudiante ponerse en
contacto con el entorno, es la:
La Excursión.
96. Cuando se determinan los logros y fallas del proceso de enseñanza – aprendizaje, la calidad de la
metodología y de los recursos empleados, se evalúa básicamente:
Al Maestro/a.
98. Los siguientes criterios deben ser tomado en cuenta para la selección de los contenidos:
La variedad y diversidad.
99. La evaluación que permite identificar los pre-requisitos necesarios para la adquisición de nuevos
aprendizajes es la:
La Diagnóstica.
100. ¿Cuáles métodos son los que el Minerd, recomienda a los maestros y maestras de 1ro. y 2do. Grado, del
sector público para enseñar a leer y escribir?
Los que enseñan los sonidos de las letras.
101. Según la teoría de Jean Piaget, un niño/a que utiliza la lógica deductiva, formula hipótesis está en la
etapa:
De la operaciones formales.
103. Unos de los roles del el/la maestro/a del Nivel Básico
es: Organizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
104. Cuando se construye un ambiente afectivo e inclusivo dentro del aula se favorece:
La atención a la Diversidad.
105. Conjunto de acciones que diseña el/la maestro/a para favorecer las experiencias educativas de los/las
estudiantes:
Las Estrategias.
106. La maestra X, quiere que los y las estudiantes se habitúen a que al finalizar una actividad en grupo cada
estudiante observe y comente sobre el trabajo de sus compañeros. Es este caso se recomienda el uso de la:
La Coevaluación.
107. En la planificación de una Unidad Didáctica el/la maestro/a selecciona los contenidos a partir
de: El Currículo según el Nivel y el Contexto de los estudiantes.
108. Una madre se queja con la maestra o maestro porque su hijo está siendo agredido por sus compañeros,
la/el maestra/o:
Investiga y le asegura que va a trabajar el problema en el aula.
109. El espacio para la reflexión sistemática y el aprendizaje sobre aspectos de la educación de los hijos:
La Escuela de Padres y Maestros/as.
110. El nivel de desarrollo del lenguaje infantil está influenciado fundamentalmente por:
El modelo que ofrece la familia y el/la maestro/a.
111. En el aula hay un/una estudiante que molesta continuamente a los demás. Para solucionar esta situación,
es necesario:
Plantear reglas y consecuencias claras con el/la estudiante y el grupo.
112. Dos maestras comparten el aula en dos tandas diferentes. Una de ellas considera que la compañera es
muy desordenada. La mejor forma de solucionar esta situación es:
Reunirse con ella y buscar una solución en común.
113. La entrega de las evaluaciones a los padres se acerca y el/la maestro/a, debe tener los registros e informes
de desarrollo listos. Para esto:
Ha ido llenando los indicadores durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
115. Un/Una educadora de 6to. grado está planificando y quiere favorecer el desarrollo de la dimensión
económica, para esto él/ella escoge contenidos del área de:
Ciencias Sociales.
116. Para el aprendizaje del contenido ¨ la germinación de las plantas¨, la estrategia correcta
es: La observación.
4) El sinónimo de pronosticar
es? Es Anunciar.
6) Hay 5 cubetas de agua y cada una cogen 10 litros, cuantos litros se necesita para
llenarla? 50 litros.
7) De 20 días de clase un estudiante falta 2 días, a cuanto equivale la falta?
Equivale al 10%. Formula: 2 multiplicado por 100 y se divide el resultado entre 20.
28) 5x + 2x -3 = -17
Respuesta -2 5x+2x= -17+3, 7x= -14, 7x/7 = -14/7, x= -14/7 x= -2
29) Si el señor Pérez, deja 100 mil para dos hijos y cuesta que el mayor le toca 15 mil más, cuanto les toca al
menor?
Al menor le toca 57,500.
31) 10 veces una cantidad más 3 veces esa cantidad más uno es igual a
24. Formula: 10x + 3x + 1 = 24
32) Un maestro/a es acompañado por un técnico del área y el reflexiona al valorar la sugerencias para
determinar en qué medida puede ser producida en la práctica:
Reflexiona sobre la sugerencia.
1. En la Oración “Los ciclones se forman en las zonas marinas más cálidas”, la palabra más modifica a un:
Adjetivo
El mar Muerto se encuentra en el suroeste del continente asiático, entre los países de
Israel y Jordania. Las aguas de este mar son relativamente ricas en calcio, magnesio,
potasio y bromo, y relativamente pobres en sodio, sulfatos y carbonatos, una
composición significativamente diferente de la del agua de mar.
Políticamente, el feudalismo se caracterizaba por la descentralización del poder, el papel influyente de la Iglesia
y el poder que ejercía la nobleza a través de relaciones de lealtad y protección que ofrecían al rey a cambio de
dominios y títulos nobiliarios.
A nivel social, la sociedad estaba jerarquizada de forma piramidal en estamentos sociales. Por un lado, los
privilegiados, (entre los que se encontraba la realeza, la nobleza y el clero) y por otro lado, los no
privilegiados (los siervos y los villanos).
La fuente de riqueza estaba en la propiedad de la tierra, que estaba en manos de los señores feudales. El trabajo
manual recaía en los siervos, que trabajaban las tierras y pagaban tributos a los señores. No había industria, sino
que los productos eran realizados por artesanos.
Se encuentra plenamente probado que durante la última glaciación, la Glaciación de Würm o Wisconsin, la
concentración de hielo en los continentes hizo descender el nivel de los océanos en unos 120 metros. Este descenso
hizo que en varios puntos del planeta se crearan conexiones terrestres, como por ejemplo Australia-Tasmania con
Nueva Guinea; Filipinas e Indonesia; Japón y Corea. Uno de esos lugares fue Beringia, nombre que recibe la región
que comparten Asia y América, en la zona en que ambos continentes están en contacto. Debido a que el Estrecho de
Bering, que separa Asia de América, tiene una profundidad de entre 30 y 50 metros, el descenso de las aguas dejó al
descubierto un amplio territorio que alcanzó 1500 kilómetros de ancho uniendo las tierras de Siberia y Alaska, hace
aproximadamente 40.000 años.
12. La parte del territorio dominicano que está debajo de 30/40 metros de la profundidad del mar es?
El Lago Enrriquillo
El Lago Enriquillo es el mayor de la República Dominicana y de las Antillas
con sus 265 kilómetros cuadrados aunque su área no es constante. Sus aguas
son compartidas por las provincias Independencia y Baoruco. Forma parte del
Parque Nacional Lago Enriquillo e Isla Cabritos y de la Reserva de Biosfera de
Jaragua-Bahoruco-Enriquillo. Lago Enriquillo con sus islas Cabritos (1),
Barbarita (2) e Islita (3).
Características
Es el resto de un antiguo canal marino que unía las bahías de Neiba y Puerto Príncipe (Haití). Está situado a
aproximadamente 44 metros bajo el nivel del mar. El nivel del lago oscila debido a la fuerte evaporación de la zona,
que no se compensa simultáneamente por la lluvia y el escurrimiento de las aguas superficiales de la cuenca, así
como debido a las lluvias de los huracanes y los desbordes de los ríos.
1- “Todo cuerpo mantiene su velocidad contante hasta que una fuerza exterior no equilibrada actúe sobre él”
es el enunciado de:
a- Principio de conservación de la cantidad de movimiento.
b- Primera ley de Newton.
c- Principio de acción y reacción.
d- Tercera ley de Newton.
3- ¿Cuál de las siguientes leyes explica por qué un paquete suelto sobre la cama de una camioneta tiende
a deslizarse hacia adelante cuando el conductor frena bruscamente?
a- Ley de la gravitación universal.
b- Segunda ley de Newton.
c- Ley de la inercia.
d- Tercera ley de Newton.
4- Para hacer girar una puerta pesada se recomienda aplicar una fuerza a-
Perpendicular al plano de la puerta, lo más lejos posible de las bisagras. b-
Sobre el borde de la puerta en dirección a las bisagras.
c- Sobre las bisagras.
d- Perpendicular al plano de la puerta, a medio camino entre las bisagras y el borde la puerta.
7- Un auto de 800 kg. de masa aumenta su velocidad de 15 m/seg a 25 m/seg en un tiempo de 5 seg.
¿Qué fuerza neta ha aplicado el motor?
a- 400 N
b- 1,600 N
c- 8,000 N
d- 4,000 N
8- ¿Qué fuerza siempre se opone al movimiento relativo de dos cuerpos cuando sus superficies están en
contacto?
a- De gravedad.
b- De rozamiento.
c- Centrípeta.
d- Eléctrica.
9- Dos cuerpos giran a una distancia de 0.25 metros y 0.50 metros de su eje de rotación y describen ángulos
iguales en cada segundo. ¿Cuál de las siguientes situaciones se presenta?
a- El cuerpo más cercano al eje tiene mayor velocidad tangencial.
b- Ambos cuerpos tienen la misma velocidad tangencial.
c- Los cuerpos tienen distinta velocidad tangencial.
d- Los cuerpos tienen diferente velocidad angular.
12- Se define como la fuerza que al actuar sobre una masa de 1 kg la acelera a razón de 1
m/s² a- Newton.
b- Vatio.
c- Ergio.
d- Julio.
13- ¿Qué sucede si duplicamos el tamaño de la fuerza neta que desplaza un cuerpo?
a- Su aceleración se duplica.
b- Su velocidad permanece constante.
c- Su aceleración permanece constante.
d- Su aceleración se reduce a la mitad.
-2
2
18
-0.666666667
a- 20
b- 15
c- 40
d- 10
a- 2
b- 4
c- 14
d- 1
17- En una escuela de idiomas hay 24 estudiantes de inglés, 35 de francés y 22 de alemán. De la totalidad, 10
estudian simultáneamente inglés y alemán y 5 estudian simultáneamente inglés, francés y alemán. ¿Cuál es
el diagrama que representa la distribución estudiantil de la escuela?
a- B
b- D
c- C
d- A
a- Menor que 2
b- Mayor que 3
c- Igual a -2.5
d- Igual a 2
a- Inversa.
b- Traslación.
c- Rotación.
d- Reflexión.
20- La edad de los alumnos de una escuela está expresada con la inecuación -2x + 8? x - 7, ¿cuál es la edad del
alumno/a más joven de la escuela?
a- Menos de 5 años.
b- 5 años o menos.
c- 5 años.
d- Más de 5 años.
21- Como consecuencia de la crisis económica de 1929, ¿cuál objetivo económico perseguía el régimen
de Trujillo?
a- Aumentar el precio de las exportaciones.
b- Eliminar las importaciones de alimentos.
c- Disminuir las exportaciones de maquinarias.
d- Aumentar las importaciones de materias primas.
22- ¿Cuál de los siguientes minerales se explota en la zona marcada en el mapa con el número 2?
a- Estaño.
b- Uranio.
c- Níquel.
d- Bauxita.
24- ¿Qué nombre recibe la proteína capaz de aumentar la velocidad de la reacción química en los seres vivos?
a) Hemoglobina.
b) Enzima.
c) Aminoácido.
d) Miocina.
25- Al conjunto de membranas responsable de la digestión de las sustancias orgánicas dentro de cada célula
es:
a) Lisosoma.
b) Retículo endoplasmático.
c) Vacuola digestiva.
d) Membrana nuclear.
26- ¿Cómo se le llama al proceso de división celular que se realiza en las células sexuales?
a) Amitosis.
b) Meiosis.
c) Esporulación.
d) Mitosis.
29- ¿Las proteínas son sintetizadas a nivel celular. ¿En cuál de estos organelos son sintetizadas las proteínas?
a) Vacuolas.
b) Lisosomas.
c) Mitocondrias.
d) Ribosomas.
30- ¿Mediante qué proceso la materia inorgánica se transforma en materia orgánica, utilizando la luz solar?
a) Transpiración.
b) Fotosíntesis.
c) Respiración.
d) Quimiosíntesis.
31- ¿Existen rasgos hereditarios cuyos genes se encuentran localizados en los cromosomas sexuales. ¿Cuál
de los siguientes rasgos son determinados por genes ligados al sexo?
a) Forma de los ojos.
b) Daltonismo.
c) Estatura.
d) Color de pelo.
34- ¿Cuáles son las moléculas más abundantes en el citoplasma de las células vivas de los animales?
a) Agua en estado líquido.
b) Azúcares.
c) Proteínas.
d) Hidratos de carbono.
36- ¿Cómo se llama la partícula orgánica formada por material genético y proteínas, reproducible solo en
células vivas?
a) Hongo.
b) Bacteria.
c) Virus.
d) Microorganismos.
37- Los organelos celulares que tienen unas enzimas capaces de transformar las proteínas en aminoácidos son:
a) Los ribosomas.
b) Las vacuolas contráctiles.
c) Los retículos endoplasmáticos.
d) Los lisosomas.
1- ¿Cuál de las siguientes situaciones limita la colaboración entre los y las maestras del centro?
a) Espacios donde los/las maestros/as diseñen los programas y los materiales de enseñanza.
b) Espacios donde los/las maestros/as compartan las experiencias de enseñanza.
c) Intercambio entre los/las maestros/as nuevos y viejos para analizar situaciones del centro.
d) Espacios para el desarrollo competitivo de dominio académico entre los y las maestras.
2- Una gestión centrada en el aprendizaje de los estudiantes, debe impulsar a los docentes principalmente a:
Promover la participación de los alumnos en un proceso de aprendizaje.
3- ¿Cuál de las siguientes alternativas no expresa el aporte del trabajo en equipo en un centro educativo?
a) Promueve la participación e integración de los actores educativos.
b) Integra a todos los actores en la toma de decisiones.
c) Promueve la formación de grupos de intereses entre los docentes.
d) Promueve la participación e integración de la comunidad.
5- Tiene que ver con el aspecto espiritual y material del ser humano
La cultura
10- Uno de los roles del maestro/a del nivel básico es:
Organizar los procesos de enseñanza aprendizaje
11- Cuando se construye un ambiente afectivo e inclusivo dentro del aula se favorece:
La atención a la diversidad
12- Un docente de tercer grado recibe un grupo de alumnos/as que no saben leer y escribir ¿Qué
harías? Buscaría estrategias para nivelar el grupo en relación al grado
14- En la elección de un tema para un proyecto, los y las estudiantes deciden que quieren saber sobre los
dinosaurios. La o el maestro debe:
Involucrar a los niños y la familia en búsqueda de la información sobre el tema.
15- De conformidad con la ley general de educación 66-97, la asamblea de profesores es:
De carácter consultivo
16- En el marco de la Ley General de Educación 66-97, la participación se concilia fundamentalmente como:
Un derecho y un deber de los miembros de la comunidad educativa de tomar parte activa en la gestión del centro
educativo y trabajar por su mejoramiento.
17- A la Juventud Dominicana, A mi Patria, Mi Tierra Mía, Himno Nacional Dominicano, Gloria a la Idea, A
Bolívar, son obras de:
a) Roberto Cassa b) Juan Bosch c) Pedro Mir d) Emilio Prud Homme
18- Es el instrumento normativo que describe y orienta las funciones de los centros educativos:
a) Currículo b) Ordenanza 1-96 c) Ley 66-97 d) Planificación
19- Es una enfermedad viral no transmitida por la picadura del mosquito Aedes Aegypti:
a) Dengue b) Malaria c) Leptospirosis d) Todas las anteriores son falsas
20- Temas Económicos, Las Dictaduras Dominicanas, Capitalismo, Democracia y Liberación Nacional,
Capitalismo Tardío en RD, son obras escritas por:
a) Roberto Cassa b) Juan Bosch c) Pedro Mir d) Horacio Quiroga
23- Leptospirosis es una enfermedad producida por una bacteria que puede estar presente en la orina de
ciertos animales:
a) Caballo y perro b) Gallinas y palomas c) Todas las anteriores
La Leptospira se asocia con animales domésticos y silvestres, como perros, gatos, bovinos, caprinos, porcinos,
caballos, roedores y mamíferos marinos (lobos de mar), entre otros.
28- Es el medio o conjunto de elementos de que dispone el estado para educar una nación:
Ley General de Educación
30- Son los cambios operados en el sistema educativo nacional de acuerdo con sus avances científicos desde el
punto de vista de la interacción de sus componentes:
Transformaciones curriculares
32- El hijo de mi tía, que no es hermana de mi mamá, que vive con su abuela que es la mamá de mi tío Ramón
el hermano más pequeño de mi papá es:
Sobrino de Ramón, Pariente de mi papá y mi primo paterno
33- Para el currículo, los saberes que poseen los alumnos antes de iniciar un grado o un contenido son:
Saberes Previos
34- Como docente de segundo grado, te das cuenta que tus estudiantes están adquiriendo noción del tiempo,
cuando:
Organizan las actividades que realizan durante el día
36- Instrumento que facilita el control del rendimiento académico y la asistencia de los alumnos en el centro
educativo.
Registro de grado
37- La evaluación que facilita la corrección de fallas detectadas durante el periodo de enseñanza y aprendizaje
y ofrece retroalimentación a los intervienen en el mismo, se denomina:
Evaluación Formativa
38- Es una acción que se corresponde con la estrategia de aprendizaje por descubrimiento en el nivel básico:
Buscar información sobre el tema y compartirlo con el grupo
39- En la planificación de una unidad didáctica el maestro selecciona los contenidos a partir de:
El currículo del nivel básico y el contexto de los alumnos
41- El aprendizaje que posibilita la atribución de significado a lo que se debe aprender a partir de lo que ya se
conoce, se llama:
Significativo
42- Una condición indispensable para inscribir un niño/a en primer grado es:
Que tenga 6 años de edad
43-La organización de los padres y las madres para apoyar las actividades del centro educativo, se denomina:
Asociación de padre, madre y amigos de la escuela
44- Las calificaciones que resultan de la valoración del trabajo realizado por los y las estudiante en un periodo
de tiempo determinado por el maestro se denominan:
Parciales
45- Para la promoción de los alumnos/as del nivel básico se tomará en cuenta:
El rendimiento de las diferentes áreas, la asistencia a clases, el logro de los propósitos referidos a los ejes
transversales.
47- El espacio que promueve la socialización de experiencias pedagógicas y trabaja temas psico-pedagógicos
curriculares se denomina:
Grupos pedagógicos
50- El registro del aprendizaje que contiene una selección intencionada de los trabajos de los alumnos;
muestra su historia de esfuerzo, su progreso, sus logros, es:
El portafolio
55- El aprendizaje que logra una reestructuración de las propias representaciones del alumno y no solo la
reconstrucción de la realidad se denomina:
Constructivista
61- Uno de los programas de computadoras que más se adecua para aprender presentaciones, conferencias,
etc., es:
Power Point
62- ______________________ Currículo que se basa en la investigación científica en las estrategias, además es
abierto.
63- ______________________ Currículo que se basa en la observación de conductas observadas.
64- ______________________ Es un plan, una gran estrategia cuyos elementos son objetivos, actividades,
contenidos, evaluación entre otros que orientan la enseñanza.
65- ______________________ Es una teoría que se convierte en corriente orientadora que se impone en un
determinado tiempo como modelo a seguir.
66- ______________________ Conjunto de conocimientos jerárquicos organizados en la conciencia de los sujetos.
67- ______________________ Aprendizaje que toma en consideración los temas pertinentes, los saberes previos y
su articulación con los saberes científicos, así como los intereses de los alumnos.
68- ______________________ Son las aspiraciones que tienen los profesores de las cosas a lograr en el proceso de
enseñanza.
69- ______________________ Elemento del plan curricular donde se desarrollan las acciones para hacer posible el
proceso de elaboración de la materia y formación de los alumnos.
70- ______________________ Elemento del plan curricular donde se pone en claro los artefactos, objetos y la
tecnología que será utilizada en el proceso de enseñanza.
71- ______________________ Elemento del plan de trabajo donde se pone en claro las formas o maneras
fundamentales indicativa de cómo se va a enseñar y que orientan toda la práctica educativa en la escuela para
construir el conocimiento.
72- ______________________ Elemento del plan de trabajo donde se pone en claro los mecanismos para constatar o
determinar los conocimientos aprendidos.
73- ______________________ Elemento que se utiliza para constatar lo aprendido que se caracteriza porque el
alumno solo reconoce las afirmaciones que hace el docente.
74- ______________________ Instrumento que se utiliza para constatar lo aprendido que permite determinar los
conocimientos aprendidos.
75- ______________________ Método que se caracteriza por la separación de los elementos o factores que
componen un hecho para estudiarlo por separado.
76- ______________________ Método que consiste en articular lógicamente los conceptos de un tema.
77- ______________________ Método que va de lo general a lo particular.
78- ______________________ Método que va de lo particular a lo general.
79- ________________________ Dimensiones de los objetivos que se refiere a la comprensión de los conceptos de
la materia.
80- ______________________ Dimensión de los objetivos que se refiere a lo que queremos lograr en términos de
compresión de la forma cómo se deben aprender los contenidos.
81- ______________________ Dimensión de los objetivos que se refiere a las actitudes que se desean desarrollar en
los alumnos en el proceso de enseñar.
Planificación
No. Descripción del contenido de los componentes de la Nombre de los No. De
planificación componentes de la descripción
1 45 Minutos planificación del
-Reconocer los números del 0 al 9, identificando cada uno como contenidos
2 igual al anterior más uno. Área
-Escribir los nombres de los números, según orden lógico. Tiempo estimado
3 Matemática
Compañerismo, interés por los números, trabaja con sus pares, Propósito general
4 respeto.
-Cantan una canción relacionada con los dígitos del 1 al 10, Propósitos
comentan la canción haciendo relación con el tema. específicos
-En cada mesa o grupo, separan uno de los objetos, lo enseñan a
5 los demás y lo dibujan en los cuadernos. Contenido
-Los alumnos buscan varios objetos en el rincón de matemáticas. conceptual
6 Construir el significado de número hasta el 9 utilizando
materiales concretos. Contenido
-Introducir conceptos básicos de los números naturales hasta el actitudinal
7 9.
-Construir el significado de número hasta el 9. Contenido
8 Sorbetes, tapitas, palitos, bloques, cartulinas, cuaderno de procedimental
trabajo, pizarra.
-Escriben los nombres de los números del 0 al 9. Indicadores de
-Realizan clasificación de los números de acuerdo a las evaluación
9 características (tamaño, forma, color, secuencia).
-Conversación acerca de las cosas que hacen con los números Estrategias
naturales.
-Recuperación de saberes.
Recursos
10 -Trabajo grupal.
-Socialización de las actividades.
Actividades
Forman grupos de trabajo de 5 o menos y cuentan los objetos.
11 -Formulan preguntas sobre el tema.
-Escribe los números del 0 al 9.
-Escribe los números en secuencia.
4- A nivel mundial, el desarrollo del movimiento obrero en el siglo XIX fue una consecuencia de:
La revolución Industrial
5- A finales del régimen de Trujillo, ¿qué situación frenó el crecimiento del mercado interno?
Los bajos salarios
6- José Asunción Silva, fue un poeta colombiano considerado como uno de los precursores de la
poesía Modernista.
7- ¿Cuál de los sistemas montañosos está más localizados al norte de nuestro país?
Cordillera septentrional
8- Consecuencia demográfica del desarrollo de la industria azucarera en el siglo XVI en la isla de santo
domingo.
Aumento de la población de origen africano
1- Textos literarios: son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética y/o literaria, ya como
elemento fundamental (como en la poesía) o secundario (como en determinados textos históricos o didácticos).
Son géneros literarios la poesía, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los
mitos). Se clasifican en narrativo, líricos, y dramáticos.
3- Texto descriptivo: los textos descriptivos son aquellos que describen los hechos narrados.
4- Texto argumentativo: Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de
determinada "posición" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a través de diferentes argumentos.
Elementos
Los textos argumentativos pueden presentar, entre otros, dos tipos de estructura: la estructura de causa
consecuencia y la estructura de problema solución.
La estructura de causa consecuencia es propia de los textos cuya finalidad es analizar las causas de un
hecho determinado o bien las consecuencias que se derivan de ese hecho.
La estructura de problema solución es característica de los textos en los que se aportan soluciones a hechos
o situaciones adversos. A esta clase de texto pertenecen generalmente ensayos, artículos de opinión, etc.
5- Texto expositivo: un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva,
determinados hechos o realidades. A diferencia de la argumentación, mediante el texto expositivo no se intenta
convencer, sino mostrar e informar.
Elementos
Un tema preciso, claramente identificado y delimitado.
Una estructura, es decir, una forma de organizar la información que se presenta en el texto.
Un propósito establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente por el receptor.
El emisor puede ser individual o colectivo; también puede ser particular o institucional. A veces, el receptor es
un grupo de personas con características definidas, sin embargo, los textos han de estar adaptados.
Generalmente pertenecen a este género, anuncios, comerciales, recetas de cocina, etc.
Textos especializados o argumentativos. Es el tipo de texto expositivo especializado que está dirigido a un
público específico de un área de conocimiento determinado que requiere o usa un léxico especializado e
información técnica. Lo encontramos en informes, leyes, artículos de investigación científica, etc.
6- Malaria: Es una enfermedad parasitaria que involucra fiebres altas, escalofríos, síntomas seudogripales y
anemia. La malaria o paludismo es causada por un parásito que se transmite de un humano a otro por la picadura
de mosquitos anofeles infectados. Después de la infección, los parásitos (llamados esporozoítos) migran a través
del torrente sanguíneo hasta el hígado, donde maduran y producen otra forma, los merozoítos. Los parásitos
ingresan en el torrente sanguíneo e infectan los glóbulos rojos.
7- El dengue: es una enfermedad infecciosa causada por el virus del dengue, del género flavivirus que es
transmitida por mosquitos, principalmente por el mosquito Aedes aegypti. La infección causa síntomas gripales
(síndrome gripal), y en ocasiones evoluciona hasta convertirse en un cuadro potencialmente mortal, llamado
dengue grave o dengue hemorrágico.1 Es una infección muy extendida que se presenta en todas las regiones
tropicales y subtropicales del planeta.
8- Las reglas ortográficas: permiten determinar las letras que forman una palabra o el uso de los signos de
puntuación a partir de normas o pautas de aplicación general. Estas reglas pueden ser obligatorias, como la que
impone la m delante de la b, mientras que otras son orientaciones estadísticas, no obligatorias, como la que
indica que los verbos terminados en ger suelen tener g y no j. La escritura de las palabras normalmente no
obedece a ninguna regla concreta, sino que se basan en la etimología o en el uso (como la b de obertura, que no
obedece a ninguna regla general).
Entre las reglas de ortografía que afectan a las palabras están las de las letras (como m antes de b), acentuación
o uso de la tilde, unión y separación de palabras, división a final de renglón, diéresis.
e) La conjunción o llevará acento cuando esté colocada entre números, para no confundirla con el cero.
Ejemplo: Tengo 8 ó 9 estampas.- Iré hoy o mañana.
2. Los monosílabos verbales fue, fui, vio y dio se escribirán sin acento ortográfico.
Ejemplo: Juan fue al parque, vio los leones y después dio un largo paseo.
3. Las palabras que - quien - cuan - cuando - cuanto-donde-como llevarán acento siempre que se usen en
forma admirativa, interrogativa o dubitativa.
Ejemplo: ¡Cuánta gente en la calle! ¿Quién llama? No sé cómo decírtelo. ¿Dónde vives?
4. Cuando una palabra termina en io-ia, sobre la i colocaremos un acento, deshaciéndose el diptongo.
Ejemplo: Alegría, caserío, gentío, María.
Excepto las palabras graves o llanas terminadas en estas vocales.
Ejemplo: Guardia, garfio, media, radio, feria.
5. Sobre las letras mayúsculas colocaremos acento ortográfico siempre que por las reglas generales del acento
les corresponda llevarlo.
Ejemplo: Álvaro. Árbol. Él es muy aplicado.
6. Cuando un vocablo simple entre a formar parte de un compuesto como primer complemento del mismo, se
escribirá sin el acento ortográfico que como simple le habría correspondido.
Ejemplo: decimoséptimo, asimismo, piamadre.
Se exceptúan de esta regla los adverbios terminados en -mente, como ágilmente, cortésmente.
Reglas generales
Delante de p y b siempre se escribe m y nunca n.
Ejemplo: Bombilla, lámpara.
Después de las consonantes l-n-s y al principio de palabra, se escribe r aunque se lea como rr.
Ejemplo: Alrededor, honra, Israel, rabia.
Se escriben con mayúscula los nombres propios, al empezar un escrito y después de punto.
Ejemplo: José, Morelia, Ebro, Ibérica.
Las palabras derivadas se escriben con la misma ortografía que las primitivas de donde proceden, menos las
siguientes:
• De hueco, oquedad.
• De huérfano, orfandad, orfanato.
• De hueso, óseo, osario, osamenta.
• De huevo, oval, ovoide, ovíparo.
• De huelva, onubense.
• De huesca, oscense.
Reglas de la h
Se escriben con h:
Las palabras que empiezan por hipo-hidro - hiper, como: hipócrita - hidrógeno - hipérbola.
Las palabras que empiezan por hue - hui - hia - hie, como: hueco - huida - hiato - hielo.
Las palabras que empiezan por hu más m más vocal, como: humedad - humano.
Todos los tiempos de los verbos haber, hacer, hablar, hallar y habitar, como: hubo - hago - hallo - hablo -
habito.
Reglas de la g
Se escriben con g
Las palabras que empiezan por in, menos: injerto - injertar, como: indígena - ingeniero.
Las palabras que empiezan por gen, menos: Jenaro - jenable - jengibre, como: genio - gente.
Las palabras que terminan en gen - gente, menos: comején - jején, como: imagen - urgente.
Las palabras que terminan en ger - gir - igerar, menos: mujer - tejer - crujir - desquijerar, como: proteger -
afligir - aligerar.
Reglas de la j
Se escriben con j:
Las palabras que empiezan por aje - eje, menos: agencia, agenda, agente, como: ajedrez, ejercer.
Las palabras que terminan en aje - eje, menos: protege, como: coraje, hereje.
Las palabras que terminan en jero - jera - jeria, menos: aligero-flamígero-belígero-ligero.
Las palabras que terminan en jear, como: canjear - cojear.
Reglas de la m
Se escribe m a fin de sílaba cuando la sílaba siguiente empieza por na, ne, ni, no, como: columna - alumno -
solemne - amnesia, menos: perenne, y los compuestos de las preposiciones en - in - con - sin, como:
ennoblecer, innovar, connatural, sinnúmero.
Reglas de la ll
Se escriben con ll:
Las palabras que empiezan por fa - fo - fu, como: falleba - folleto - fullería.
Delante de las sílabas pla - ple - pli – plo - pre - pri - pro, menos esplendor y espliego, como: explotar, expresar,
exprimir.
Reglas de la b
Se escriben con b:
Las palabras que empiezan por al, menos: Álvaro - alvéolo - altavoz - altivez, como: albañil, alboroto.
Las palabras que empiezan por es, menos: esclavo - esclavina - esclavitud, como: esbelto, escarbar.
Las palabras que empiezan por ab - ob, como: abdicar, objeto.
Las palabras que empiezan por bu - bur - bus, como: bujía, burbuja, busto.
Las palabras que empiezan por bien, menos: Viena -viento - vientre, como: bienvenido, bienestar.
Las palabras que terminan en bilidad, menos: movilidad - civilidad, como posibilidad.
Las palabras que terminan en bundo - bunda, como: meditabundo, moribunda.
Las palabras que terminan en probar, como: aprobar, comprobar.
Las terminaciones del pretérito imperfecto del indicativo de los verbos, que en infinitivo terminan en ar, y
también el mismo tiempo del verbo ir (iba - ibas - iba - íbamos - ibais - iban), como: amaba, rezábamos,
llorabais, iban.
Reglas de la v
Se escriben con v:
Las palabras que empiezan por di, menos: dibujo - dibujar - dibujante, como: divino, diversión.
Las palabras que empiezan por vice-villa, menos: billar - bíceps, como: viceversa, villanía.
Las palabras que empiezan por ad, como: adverbio, adversario.
Las palabras que empiezan por lla - lle - llo - llu, como: llave, llevar, llover, lluvia.
Las palabras que empiezan por pre - pri - pro - pol, menos: prebenda - probar - probeta - probo, como:
prevenir, privar, provecho, polvo.
Las palabras que terminan en venir, como: convenir, prevenir.
Las palabras que terminan en tivo - tiva - tivamente, como: caritativo, activa, positivamente.
Las palabras que terminan en ava - ave- avo; eva - eve - evo; iva - ive - ivo, menos: haba, jarabe, cabo; prueba,
debe, sebo; arriba, caribe, recibo, y algunas más.
Se emplea "b" en palabras terminadas en bundo, bunda, ble y bilidad: vagabundo, tremebunda, amable,
estabilidad.
La "b" es usada cuando le sigue consonante: subdirector, obstáculo, blanco, bronco.
Las formas de conjugación correspondiente a los verbos terminados en bir, se escriben con "b" excepto tres,
hervir, servir y vivir.
Escribir "v" en palabras compuestas que empiezan con villa o vice: vicepresidente, Villanueva.
Las voces terminadas en viro, vira, ivoro, se anotan con "v": reviro, Elvira, insectívoro.
Después de b, d y n, se escribe "v": subversivo, advertencia, investigación.
Escribir "v", después de "ol": solvencia, envolver, polvareda.
Cuando las palabras empiezan con "ia, ie, ua, ue, ui", llevan "h": hiato, hielo, huasteco, huele, huida.
Todas las conjugaciones del verbo haber y hacer llevan "h": hube, han, habré, hecho, hace.
Cuando las palabras terminan en ancia, ancio, encia^ encio, uncía, unció, son escritas con "c": ganancia,
rancio, esencia, silencio, renuncia, anuncio; excepto Hortensia y ansia.
Escribir con "c" los sustantivos terminados en ción, derivados de palabras que acaban en "do, to" como:
relato - relación .
Los adjetivos cuya terminación es "oz" o "az", llevan "z": veloz, veraz.
Anotar con "z" las palabras con terminaciones verbales az-co, azca, ezco, ezca, ozco, ozca, uzeo, uzea:
permanezca, complazca, conozco, luzco.
En verbos que terminan en izar y palabras en anza, anotar "z"; realizar, legalizar, semblanza, panza. Las
palabras derivadas se escriben con la misma ortografía que las primitivas: conciso de concisión,
lavandería de lavar.
Antes de las sílabas pre, pri, pro, pía, pli, escribir "x": expresivo, explanada, explicado, exprofeso, exprimido.
En compuestos del prefijo "ex" y palabras que empiezan con "c", escribir "xc": excedido, excarcelar.
Escribir "x", cuando el sonido plenamente lo indica, como: éxitos, exámenes. Así como antes de h: exhibir,
exhorto.
Al final de sílaba, antes de "m" o "n", se escribe "g": diagnóstico, fragmento.
Las palabras que comienzan con legi o legis, se anotan con g, legítimo, legislativo.
Verbos terminados en "giar" se escriben con "g", así como sus derivados: contagiar, contagioso.
Escribir con "j" el pretérito de indicativo así como el pretérito y futuro de subjuntivo de los verbos terminados
en decir, traer y ducir, aún delante de e, i: redujera, distrajimos, reprodujo.
La puntuación de los textos escritos, con la que se pretende reproducir la entonación de la lengua oral,
constituye un capítulo importante dentro de la ortografía de cualquier idioma. De ella depende en gran parte
la correcta expresión y comprensión de los mensajes escritos. La puntuación organiza el discurso y sus
diferentes elementos y permite evitar la ambigüedad en textos que, sin su empleo, podrían tener
interpretaciones diferentes.
Los signos dobles, como los de interrogación (¿ ?) y exclamación (¡ !), los paréntesis ( ), los corchetes ([ ]), las
comillas (“ ”) y las rayas que encierran aclaraciones e incisos (- -), todos ellos compuestos por un signo de
apertura y uno de cierre, se escriben de la manera siguiente:
a) Los de apertura se separan por medio de un espacio de palabra o signo al que siguen, y se escriben sin
espacio de separación con respecto a la palabra a la que anteceden, con excepción de la raya o guión largo que
introduce la intervención de un personaje en un diálogo, la cual se escribe también sin espacio de separación
de la palabra que sigue.
b) Por el contrario, los signos de cierre se escriben sin espacio de separación con respecto a la palabra o signo
al que siguen, separados por un espacio de la palabra a la que preceden y sin este espacio si lo que sigue es un
signo de puntuación.
Ejemplos:
¿Se trató el asunto en la reunión ?; ¿concretaron algo?
Ya conoces su refrán preferido: “Agua que no has de beber...”
La boda se celebrará en la parroquia de la Asunción (plaza de la Prosperidad, número 3), a la una de la tarde.
Cuando decidimos trasladarnos a Guadalajara -una decisión meditada-, el negocio iba viento en popa.
USO DEL PUNTO
El punto (.) señala la pausa que se da al final de un enunciado. Después de un punto -salvo en el caso del
utilizado en las abreviaturas- siempre se escribe mayúscula. Hay tres clases de punto: el punto y seguido, el
punto y el punto final.
a) El punto y seguido separa enunciados que integran un párrafo. Después de punto y seguido se continúa
escribiendo en la misma línea. Si el punto está al fin de renglón, se empieza en el siguiente sin dejar margen.
Por ejemplo:
Salieron a dar un breve paseo. La mañana era espléndida.
b) El punto y aparte separa dos párrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto,
contenidos diferentes. Después de punto y aparte se escribe en una línea distinta. La primera línea del nuevo
párrafo debe tener un margen mayor que el resto de las líneas que lo componen, es decir, ha de quedar
sangrada. Por ejemplo:
El mar estaba embravecido aquel día. Los barcos bailaban sobre el agua sorteando las olas con dificultad. Miguel,
sentado en el muelle, esperaba el regreso de su padre. Atisbaba el horizonte buscando ansioso su
barco con la mirada.
Sus palabras fueron estas: “No quiero volver a verte”. Después cerró de golpe la puerta de su casa. (Creo que
estaba muy enojada).
Uso incorrecto del punto
Los títulos y los subtítulos de libros, artículos, capítulos, obras de arte, etc., cuando aparecen aislados, no
llevan punto final. Ejemplos:
El llano en llamas
La Venus del espejo
USO DE LA COMA
La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado.
Se emplea para separar los miembros de una enumeración, salvo los que vengan precedidos por alguna de
las conjunciones y, e, o, u. Ejemplos:
Se usa coma para separar miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo enunciado, a
excepción de los casos en los que medie alguna de las conjunciones y, e, ni, o, u. Ejemplos:
Sin embargo, se coloca una coma delante de la conjunción cuando la secuencia que encabeza expresa un
contenido (consecutivo, de tiempo, etc.) distinto al elemento o elementos anteriores. Por ejemplo:
Pintaron las paredes de la habitación, cambiaron la disposición de los muebles, y quedaron encantado.
También cuando esa conjunción está destinada a enlazar con toda la proposición anterior, y no con el último
de sus miembros. Por ejemplo:
Los instrumentos de precisión comenzaron a perder su exactitud a causa de la tormenta, y resultaron inútiles
al poco tiempo.
En una relación cuyos elementos están separados por punto y coma, el último elemento, ante el que
aparece la conjunción copulativa, va precedido de coma o punto y coma. Ejemplos:
En el armario colocó la vajilla; en el cajón, los cubiertos; en los estantes, los vasos, y los alimentos, en la
despensa.
Con gran aplomo, le dijo a su familia que llegaría a las tres; a sus amigos, que lo esperasen a las cinco; y
consiguió ser puntual en los dos casos.
Se escribe una coma para aislar el vocativo del resto de la oración. Ejemplos:
Julio, ven acá.
He dicho que me escuchéis, muchachos.
Cuando el vocativo va en medio del enunciado, se escribe entre dos comas. Por ejemplo:
Estoy alegre, Isabel, por el regalo.
Los incisos que interrumpen una oración, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, ya sea para mencionar al autor
u obra citados, se escriben entre comas. Son incisos casos como los siguientes:
a) Aposiciones explicativas. Por ejemplo:
En ese momento Adrián, el marido de mi hermana, dijo que nos ayudaría.
e) Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, anteponiendo elementos que suelen ir
pospuestos, se tiende a colocar una coma después del bloque anticipado. No es fácil establecer con exactitud
los casos en que esta anteposición exige el uso de la coma. Pero frecuentemente puede aplicarse esta norma
práctica:
e1) Si el elemento antepuesto admite una paráfrasis con “en cuanto a”, es preferible usar coma. Por ejemplo:
Dinero, ya no le queda. (Es posible decir En cuanto a dinero, ya no le queda).
e2) Si, por el contrario, admite una paráfrasis con “es lo que” o “es el que”, no se empleará coma. Por ejemplo:
Vergüenza debería darte. (Equivalente a Vergüenza es lo que debería darte).
f) También suele anteponerse una coma a una conjunción o locución conjuntiva que une las proposiciones de
una oración compuesta, en los casos siguientes:
f1)En las proposiciones coordinadas adversativas introducidas por conjunciones como pero, mas, aunque, sino.
Ejemplos:
Puedes llevarte mi cámara de fotos, pero ten mucho cuidado.
Cogieron muchas cerezas, aunque todas picadas por los pájaros.
f2) Delante de las proposiciones consecutivas introducidas por conque, así que, de manera que... Ejemplos:
Prometiste acompañarle, conque ya puedes ir poniéndote el abrigo.
El sol me está dando en la cara, así que tendré que cambiarme de asiento.
f3) Delante de proposiciones causales lógicas y explicativas. Ejemplos:
Es noble, porque tiene un palacio.
Están en casa, pues tienen la luz encendida.
g) Los enlaces como esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, no obstante,
además, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar, y también, a veces, determinados adverbios o
locuciones que desempeñan la función de modificadores oracionales, como generalmente, posiblemente,
efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla general, quizás, colocados al principio de una oración, se
separan del resto mediante una coma. Ejemplos:
Por consiguiente, no vamos a tomar ninguna resolución precipitada.
No obstante, es necesario reformar el estatuto.
Efectivamente, tienes razón.
h) Cuando estas expresiones van en medio de la oración, se escriben entre comas. Ejemplos:
Estas dos palabras son sinónimos, es decir, significan lo mismo.
Tales incidentes, sin embargo, no se repitieron.
Este tipo de accidentes están causados, generalmente, por errores humanos.
h1) Si los bloques relacionados mediante estos enlaces forman parte de la misma oración compuesta escrita
entre puntos, se suelen separar con punto y coma colocado delante del enlace, al que seguirá una coma.
h2) En los casos en que se omite un verbo, porque ha sido anteriormente mencionado o porque se
sobrentiende, se escribe en su lugar una coma. Ejemplos: El árbol perdió sus hojas; el viejo, su
sonrisa.
Los niños, por aquella puerta.
En matemáticas, un genio; para la música, bastante mediocre.
i) En las cabeceras de las cartas, se escribe coma entre el lugar y la fecha. Por ejemplo:
Guadalajara, Jalisco, 25 de octubre de 2000.
j) Se escribe coma para separar los términos invertidos del nombre completo de una persona o los de un
sintagma que integran una lista (bibliografía, índice... ). Ejemplos:
BELLO, Andrés: Gramática de la lengua castellana destinada al uso de los americanos.
CUERVO, Rufino José: Diccionario de construcción y régimen de la lengua castellana.
construcción, materiales de
papelería, artículos de
Terremotos, inundaciones y erupciones volcánicas: esas son las principales catástrofes naturales.
c) Los dos puntos preceden a las citas textuales. En este caso, después de los dos puntos se suele escribir la
primera palabra con inicial mayúscula. Ejemplos:
Querido amigo:
Te escribo esta carta para comunicarte...
Muy señor mío:
Le agradecería que me indicase dónde puedo ir a votar...
e) Se emplean los dos puntos para conectar oraciones o proposiciones relacionadas entre sí sin necesidad de
utilizar otro nexo. Son varias las relaciones que se pueden expresar:
e1) Relación causa-efecto. Ejemplos:
Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano.
No necesitaba correr: aún era pronto.
e2) Conclusión o resumen de la proposición anterior. Por ejemplo:
Varios vecinos monopolizaron la reunión con problemas particulares: no llegaron a ponerse de acuerdo.
e3) Verificación o explicación de la proposición anterior, que suele tener un sentido más general. Por ejemplo:
La paella es un plato de la cocina española muy completo desde el punto de vista nutritivo: cuenta con la
fécula del arroz, las proteínas de sus carnes y pescados y la fibra de sus verduras.
f) Se utilizan los dos puntos para separar la ejemplificación del resto de la oración. Ejemplos:
De vez en cuando tiene algunos comportamientos inexplicables: hoy ha venido a la oficina con las zapatillas de
andar por casa.
Puedes escribir un texto sobre algún animal curioso: el ornitorrinco, por ejemplo.
g) En textos jurídicos y administrativos -decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias-, se
colocan dos puntos después del verbo, escrito con todas sus letras mayúsculas, que presenta el objetivo
fundamental del documento. La primera palabra del texto que sigue a este verbo se escribe siempre con inicial
mayúscula y el texto forma un párrafo diferente. Por ejemplo:
CERTIFICA:
Que D. José Álvarez García ha seguido el Curso de Técnicas Audiovisuales celebrado en la Escuela de Cine
durante los meses de abril y mayo del presente año.
El punto y coma (;) indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a la señalada por el punto. Se
utiliza en estos casos:
a) Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen
comas. Ejemplos:
Su discurso estuvo muy bien construido y fundamentado sobre sólidos principios; pero no consiguió convencer
a muchos de los participantes en el Congreso.
Los jugadores se entrenaron intensamente durante todo el mes; sin embargo, los resultados no fueron los que
el entrenador esperaba.
Las últimas pruebas que han llegado de la imprenta parecen muy limpias; por tanto, creo que no tardaré
mucho en revisarlas y devolverlas (Sobre el uso de la coma después de algunas de estas locuciones
conjuntivas).
Si los bloques no son muy largos, se prefiere la coma. Ejemplos:
Este verano, varios vecinos del inmueble tienen previsto poner en venta sus respectivas viviendas. Por
consiguiente, son previsibles numerosas visitas de posibles compradores.
Los puntos suspensivos (...) suponen una interrupción de la oración o un final impreciso. Después de los
puntos suspensivos, cuando cierran un enunciado, se escribe mayúscula. Por ejemplo:
a) Al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la palabra etcétera. Ejemplos:
Su tienda es como las de los pueblos, donde se vende de todo: comestibles, cacharros, ropas, juguetes...
Puedes hacer lo que te apetezca más: leer, ver la televisión, escuchar música...
b) Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a seguir ha habido un momento de duda, temor o
vacilación. Ejemplos:
Se convocó a una junta, se distribuyeron centenares de papeles anunciándola y, al final, nos reunimos... cuatro
personas.
d) Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso se utilizan los puntos suspensivos. Por ejemplo:
Fue todo muy violento, estuvo muy desagradable... No quiero seguir hablando de ello.
e) También se emplea este signo de puntuación cuando se reproduce una cita textual, sentencia o refrán,
omitiendo una parte. Ejemplos:
En ese momento de indecisión, pensé: “Más vale pájaro en mano...” y acepté el dinero.
El escolar recitaba muy solemne: “En un lugar de La Mancha de cuyo nombre no quiero acordarme...”
f) Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (...) o corchetes [...] cuando al transcribir literalmente un texto
se omite una parte de él. Por ejemplo:
Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijote de la Mancha (...) y soy ágora Alonso Quijano el Bueno.
(Cervantes: Quijote, 11, LXXIV)
• Los signos de interrogación y de exclamación son dos en cada caso: los signos que indican apertura (¿ i)
y los signos que indican cierre (? !); se colocan al principio y al final del enunciado interrogativo y exclamativo
respectivamente.
• En nuestra lengua es obligatorio poner siempre el signo de apertura, que no deberá suprimirse a
imitación de lo que ocurre en la ortografía de otras lenguas, en las que solo se usa el signo final porque tienen
otras marcas gramaticales que suplen el primero.
• Después de los signos que indican cierre de interrogación o exclamación (? !) no se escribe nunca
punto.
• El signo de principio de interrogación (¿) o de exclamación (¡) se ha de colocar donde empieza la
pregunta o la exclamación, aunque no comience con él el enunciado. Ejemplos:
Con respecto al impacto ambiental, ¿se ha previsto algún tipo de medidas para que su efecto sea el menor
posible?
Si consigues la plaza, ¡qué alegría se va a llevar tu padre!
• Obsérvese cómo los vocativos y las proposiciones subordinadas, cuando ocupan el primer lugar en el
enunciado, se escriben fuera de la pregunta o de la exclamación. Sin embargo, si están colocados al final, se
consideran dentro de ellas. Ejemplos:
Susana, ¿has decidido qué vas a hacer? / ¿Has decidido qué vas a hacer, Sonia?
Pepe, ¡cuánto me alegro de que hayas venido! / ¡Cuánto me alegro de que hayas venido, Pepe!
Si no responde, ¿qué le vamos a decir? / ¿Qué le vamos a decir si no responde?
• Cuando se escriben varias preguntas o exclamaciones seguidas y estas son breves, se puede optar por
considerarlas oraciones independientes, con sus correspondientes signos de apertura y cierre, y con
mayúscula al comienzo de cada una de ellas. Ejemplos:
¿Dónde estás? ¿A qué hora piensas volver?
¡Quedan cinco minutos! ¡Llegamos tarde! ¡Date prisa!
• Pero también es posible considerar el conjunto de las preguntas o exclamaciones como un único
enunciado. En este caso hay que separarlas por comas o por puntos y comas, y sólo en la primera se escribirá
la palabra inicial con mayúscula. Ejemplos:
Un joven de treinta y seis años (!) fue el ganador del con curso de composición.
Está más gordo que nunca, pero dice que solo pesa ochenta kilos (!) en la báscula de su casa.
El abuelo de Alberto (en su juventud fue un brillante cirujano) parecía una estatua sentado en aquel sillón.
Las asambleas (la última duró casi cuatro horas sin ningún descanso) se celebran en el salón de actos (para
estos incisos también puede utilizar rayas).
b) Para intercalar algún dato o precisión: fechas, lugares, significado de siglas, el autor u obra citados...
Ejemplos:
Imp(eratori) Caes(ari)
e) En la trascripción de textos se utilizan tres puntos entre paréntesis para dejar constancia de que se omite en
la cita un fragmento del texto (en este uso suelen alternar con los corchetes). Por ejemplo:
Hasta aquí (...) la obra visible de Menard, en su orden cronológico. Paso ahora a la otra: la subterránea, la
interminablemente heroica, la impar También, ¡ay de las posibilidades del hombre!, la inconclusa. Esa obra (...
) consta de los capítulos noveno y trigésimo octavo de la primera parte del don Quijote y de un fragmento del
capítulo veintidós.
(Jorge Luis Borges: Ficciones)
f) Las letras o números que encabezan clasificaciones, enumeraciones, etc. pueden situarse entre paréntesis o
seguidos del paréntesis de cierre. Ejemplos: