Esc. Sec.

“Telpochcalli” Ciclo Escolar: 2017-2018

Jose Jorge Ramírez Jiménez. Grado y Grupo: 5º C Asignatura: Matemáticas.

DIAGNÓSTICO
Datos de la  La ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “18 DE MARZO DE 1938”, con C.C.T. 17DPR0777E TURNO VESPERTINO, está ubicada
escuela en Calle Francisco Mendoza Palma #10, ampliación Gabriel Tepepa del municipio de Cuautla, Mor. Pertenece a la
ZONA ESCOLAR No.12 del SECTOR 3.

Contexto  Es una institución de organización completa con 18 grupos de 1° a 6° grado; hay 445 alumnos mixtos, 234 hombres y
escolar 211 mujeres con edades entre los 6 y 12 años, que asisten con un horario de 1:30 a 6:30 pm. Hay 30 docentes de los
cuales, 1 es el Director, 1 es de Apoyo, 18 están frente a grupo, 5 son de Educación Física, 1 es de USAER, 3 son de
Inglés y 1 es de Computación, también hay 1 Intendente. TRABAJAMOS EN PARALELO y en conjunto mantenemos una
relación armónica y colaborativa, con el fin de lograr un trabajo eficaz. Las aulas de 1° a 4° están remodeladas pero las
de 5° y 6° están deterioradas al igual que el mobiliario; hay 1 techumbre en la explanada con desagües colgantes
dañados; hay 3 bebederos, 3 baños, 1 biblioteca, 1 sala de cómputo y la dirección. Es una ESCUELA INCLUSIVA que
recibe a niños que usan andaderas, pero no cuenta con rampas para que puedan desplazarse. Por motivo del sismo
ocurrido el 19 de septiembre, la escuela se declaró en contingencia, por lo que fuimos removidos a la cancha
deportiva “San José”, dirección 10 de Abril #149 ubicada en la misma localidad, donde se trabaja de manera irregular
en carpas proporcionadas por INEIEM (Instituto Estatal De Infraestructura Educativa). En dicho lugar se da un
ambiente de trabajo poco agradable, debido al polvo, el calor que se encierra en las carpas y los eventos deportivos
que se realizan, pero pese a ello nos hemos adaptado a las condiciones procurando desarrollar las actividades
escolares de la mejor manera posible..

Contexto  En el grupo de 5°C hay 29 alumnos, 14 son de familias nucleares, 9 de familias separadas, 5 de madres solteras y 1 de
familiar familia extensa; la mayoría tienen entre 3 y 4 hijos. En cuanto al grado de estudios de los padres, 15 tienen primaria, 9
secundaria y 5 preparatoria trunca, por lo que su nivel socioeconómico promedio es de clase media baja. Se dedican
al comercio y al trabajo como obreros en industrias, algunos son originarios de sierras de Guerrero y Oaxaca, hablan
dialecto náhuatl y se les dificulta pronunciar con fluidez el español. La participación de los padres en el aprendizaje de
sus niños en deficiente, ya que la mayoría los deja encargados para trabajar largas jornadas, lo que dificulta que
presten atención a las necesidades de los niños y a asuntos relacionados con su desempeño escolar, además, su
economía no les permite proporcionar los recursos que sus hijos necesitan, por lo que no siempre cumplen con el
material en clase y es necesario proporcionárselos.

Contexto  La escuela primaria se ubica en la localidad ampliación Gabriel Tepepa del municipio de Cuautla, Mor. Es una zona
sociocultural urbana que cuenta con servicios públicos básicos como agua, luz, gas, drenaje y diversas rutas de transporte. Hay
servicios y comercios para satisfacer necesidades básicas como farmacias, abarrotes, carnicerías, puestos de frutas y
verduras, etc. Festejan en particular como tradición la fiesta al señor de San José, acompañada de la danza del
Chinelo, cabalgatas y toros, evento que es el más relevante de la comunidad pero no el único, ya que también
celebran semana santa y día de muertos. Se encuentran en un nivel socioeconómico promedio de clase media baja,
ya que su grado máximo de estudios es de secundaria y solo un porcentaje muy mínimo llega a tener preparatoria por
lo que la mayoría son obreros de industrias o comerciantes.
Grupo de  En el grupo de 5° C hay 29 alumnos, 15 son hombres y 14 mujeres entre los 10 y 11 años; son alumnos afectivos,
referencia nobles, de buena conducta que les gusta el trabajo lúdico, son participativos y les motiva aprender cuando se utilizan
materiales diversos y que al realizar un trabajo, se valore su esfuerzo propiciando la autoestima para seguir
esforzándose. De acuerdo al desarrollo cognoscitivo de Piaget están en la etapa de operaciones concretas ya que se
observa en ellos un razonamiento lógico al dar solución o puntos de vista a un problema, abordan situaciones
organizadamente, demuestran habilidad al clasificar y para invertir mentalmente una operación, entienden lo que es
la conservación de los objetos, todo esto, con el fin de construir su aprendizaje. De acuerdo a Vygotsky se observa
que desarrollan mejor sus habilidades como la memoria, atención y percepción cuando socializan con sus
compañeros, trabajando en equipos, al platicarse sus dudas, al apoyarse a resolver problemas, a terminar un trabajo
o cuando conviven, a su vez, el contexto familiar influye en su aprendizaje ya que los alumnos que mayor interacción
tienen con la familia, ayudándoles con las tareas y conviviendo con ellos, tienden a mostrar mayor desempeño escolar
que los que no lo hacen.
Para conocer su ESTILO DE APRENDIZAJE, se aplicó al inicio de ciclo el test de Blander y Grinder, el cual arrojó que 13
son visuales, 11 kinestésicos y 5 auditivos; hay 4 alumnos con rezago educativo y tanto el examen diagnóstico como
las pruebas SISAT evidencian que es necesario fortalecer y desarrollar particularmente conocimientos, habilidades y
actitudes de las competencias matemáticas por lo que mi secuencia didáctica está enfocada en un contenido de
matemáticas para trabajar ésta área de oportunidad, llevando a cabo un proceso de aprendizaje significativo en los
niños mediante un método de enseñanza activo desde el enfoque teórico constructivista.
l
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Del 23 al 27 de abril de 2018. (Aunque sólo se planeó una

GRADO: 5° TEMPORALIDAD: 120 MIN. PERIODO:
sesión)

CAMPO Pensamiento Matemático. Matemáticas.

ASIGNATURA
FORMATIVO

ENFOQUE
PEDAGÓGICO Aprendizaje basado en la resolución de problemas.

Resuelve problemas que implican leer

APRENDIZAJES o representar información en gráficas
ESPERADOS de barras (aprendizaje a desarrollar CONTENIDO Análisis de las convenciones para la construcción de gráficas de
en semana y media barras.
aproximadamente).

PROPÓSITO DE LA Eje Temático:

ASIGNATURA Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más Manejo de la información.
PARA LA eficientes los procedimientos de resolución.
EDUCACIÓN
BÁSICA

Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e
interpretación de datos contenidos en imágenes, textos,
PROPÓSITO DE LA tablas, gráficas de barras y otros portadores para
ASIGNATURA comunicar información o responder preguntas planteadas
PARA PRIMARIA por sí mismos o por otros. Representen información
mediante tablas y gráficas de barras.
Estándares curriculares:
3.2. Análisis y representación de datos.
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información
representada en tablas, pictogramas o gráficas de barras, e
identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de
datos.

PRINCIPIO 2,3, 4, 5, 7, 8
PEDAGÓGICO
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
Respeto, curiosidad, motivación intrínseca y
Práctico. Cognitiva y socioemocional.
responsabilidad.
PALABRAS CLAVE Contenidos, Metacognición y evaluación con enfoque formativo.
Y/O TÉRMINOS
NUEVOS:

Fecha: 23 de abril de 2018. Sesiones: 1

Situaciones de “Grafiqueando”
aprendizaje
Conflicto cognitivo a ¿Qué es una gráfica de barras, para qué sirven y cuáles conoces?
resolver:
SECUENCIAS DE ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS: EVALUACIÓN
ACTIVIDADES PREVIAS:
PRODUCTOS DE
TIEMPO TIPO/MOMENT TÉCNICA/
APRENDIZAJE
•Realizar actividad “El sonido de los animales” en la cancha utilizando Oy INSTRUMENT
bocina, la cual consiste en caminar revueltos entre compañeros FORMA O
imitando sonidos para formar grupos de animales. Observar cómo están 10 min. Actividad impresa Evaluación Técnica:
conformados los grupos, y comentar mediante lluvia de ideas como sobre práctica de formativa. Análisis de
podrían representar dicha información en el cuaderno. conocimientos desempeño.
•Representar con tarjetas de colores formando columnas, la cantidad de acerca de Estrategia:
animales de cada equipo en el pizarrón, definir un subtítulo para la elementos y Heteroevaluació Lista de
parte inferior y uno para el lado izquierdo. análisis de datos n desde el cotejo.
de graficas de enfoque cuali-
barras. cuantitativo.
Inicio:
•Observar gráfico conformado y en una lluvia de ideas responder los
siguientes cuestionamientos: 20 min.
- ¿Qué creen que sea el gráfico que se observa?
- ¿han elaborado graficas de barras?,
- Si les dijera que es una gráfica de barras ¿Por qué se llama así?
- ¿Para qué creen que sirven?
- ¿Qué elementos la conforman?
•Dar a conocer el contenido a abordar y especificar que realizarán las
siguientes actividades para el logro de su aprendizaje:
- Analizar elementos y datos de una gráfica de barras.
- Resolver una actividad impresa de acuerdo al análisis.
- Se calificará su desempeño con la actividad impresa y una lista
donde se marcará su participación y su dedicación.
Desarrollo:
•Pegarles previamente una lámina didáctica de una gráfica de barras
que muestra los datos de los alumnos que asisten a la institución. 60 min.
•Observar en grupo la gráfica de barras e identificar que elementos la
conforman pasando de manera aleatoria a colocar una tarjeta con el
concepto que corresponda en cada uno de los elementos señalados.
•Analizar y comentar mediante lluvia de participaciones para que sirve
cada uno de los elementos de la gráfica. Orientarlos en la construcción
de su conocimiento con intervenciones en caso de ser necesario
complementando ideas clave.
•Representar gráfica de la lámina en el cuaderno junto con sus
elementos, y reunidos en equipos de 4 integrantes rescatar ideas
mencionadas en grupo que describan la función de cada uno de los
elementos señalados en la gráfica.
•Interpretar y discutir en equipos, los datos que se muestran en la
gráfica analizando los siguientes cuestionamientos:
- ¿Cuántos alumnos hay en la escuela?
- ¿Cuántos hombres asisten?
- ¿Cuántas mujeres?
- ¿Quiénes asisten más, hombres o mujeres?,
- ¿Cuál podría ser el motivo por el que no asisten hombres y
mujeres en cantidades iguales?
- ¿Por qué es importante conocer los datos que arroja la
gráfica?
Cierre:
• Elegir a un integrante de cada equipo para que responda una de las
preguntas y pedir al grupo que haga la corrección de ser necesario. 30 min.
• Practicar y aplicar lo aprendido en esta sesión realizando actividad
impresa de manera individual.

Reunir a los alumnos que

hayan presentado • Cerrar sesión socializando dudas que hayan surgido y
dificultades en un solo RETROALIMENTACIÓN: recapitulando lo que aprendimos en este día sobre el
equipo para realizar tema a manera de retril
actividad impresa
ACTIVIDADES
“Contando los disfraces”,
EXTRACLASE:
para analizar de manera
sencilla los datos de una
gráfica a través de
preguntas guiadas por el
docente.

•Actividad impresa para trabajar

•Tarjetas para pizarrón con conceptos sobre individualmente sobre tema de gráficas de
Recursos Materiales
elementos de la gráfica. barras.
Didácticos: Didácticos:
•Lámina con ejemplo de una gráfica de barras. •Tarjetas con nombre de animales
•Flechas de hojas de colores.
OBSERVACIONES:
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Elaboró Vo. Bo.

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Prof. Jose Jorge Ramírez Jiménez