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los alumnos.
DESARROLLO:
Con anticipación encargar a los alumnos 4 reportajes impresos. Señalar en ellos ¿de
qué lugar se trata?, ¿qué sucedió?, ¿cómo y cuándo ocurrió?, etc.
Observar su estructura y el resto de los elementos que presenta.
Leer el reportaje de la pág. 44 y 45 acerca de Tepotzotlán un pueblo con encanto.
Comentar sobre sus lugares importantes, su artesanía, gastronomía y destacar
demás características. Identificar en él los subtítulos y temas principales.
Con los reportajes investigados, llenar el cuadro de la pág. 46 marcando con una
palomita, respecto a los datos que proporciona: imágenes, gráficas, mapas, temas,
subtemas, etc. Puede ser en binas o individual.
CIERRE:
Socializar la información con el resto del grupo.
Encargar información sobre la localidad: ubicación, habitantes, características,
actividades, paisaje, servicios, problemas sociales, tipo de convivencia, tradiciones,
etc.
INICIO:
Platicar con los alumnos acerca de su localidad, ¿por qué es importante elaborar un
reportaje sobre el lugar donde viven?
DESARROLLO:
Un reportaje de mi localidad. Pág. 47-48.
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Elementos de un reportaje. Pág. 49-50.
Retomar algunos de los reportajes revisados y leerlos cuidadosamente. Revisar su
contenido y verificar su tipo de organización. Apoyarse en el esquema de la página
49.
Seleccionar un tema para escribir el reportaje. Repartir el trabajo dentro del equipo.
Encargar a los alumnos fichas de trabajo para elaborar notas de investigación. La
cantidad de notas es de acuerdo a la gama de información que hayan localizado.
Recordar que pueden hacer síntesis en las notas y/o paráfrasis.
Ver el ejemplo de la nota de investigación de la página 50.
Elaborar el número de fichas necesarias. Discutir en el equipo cómo serán
organizadas.
CIERRE:
Intercambiar sus fichas con los demás equipos para posibles correcciones y
sugerencias.
INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿qué es una entrevista?, ¿para qué nos puede servir en un
reportaje?, ¿en qué parte del reportaje podemos poner la entrevista?
DESARROLLO:
La entrevista como fuente de información. Pág. 51.
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
OBSERVACIONES GENERALES
DESARROLLO:
Continuar analizando el cuento La tinta roja con las preguntas de la página 62: ¿de
minutos)
qué trata la historia?, ¿en qué orden se presentan los acontecimientos?, ¿cuál es el
desenlace?, ¿cómo es el ambiente?, ¿a qué época se refiere?, etc.
Basándose en el cuento La tinta roja, contestar el cuadro de la pág. 63 donde
deben analizar las partes del cuento describiendo lo que sucedió: el planteamiento,
características de los personajes, escenarios, cómo sucede, conflicto, desenlace,
tiempo verbal en el que se presentan los hechos, etc.
CIERRE:
Socializar grupalmente las respuestas del cuadro de análisis del texto: La tinta roja.
OBSERVACIONES GENERALES
DESARROLLO:
Obscuro y desolado: los escenarios. Pág. 68-69.
Revisar pág. 68 y 69 para analizar las características que pueden tener los
escenarios, la postura y participación del narrador. Por ejemplo: un escenario puede
ser una calle, un río, un teatro, una casa, un bosque, etc.
Reunidos en equipo seleccionar un escenario.
Platicar acerca del uso de la descripción, la cual nos apoya mucho para dar
suspenso al escenario, situaciones y personajes.
El narrador. Pág. 69.
Leer en voz alta los párrafos de la página 69 y preguntar a los alumnos ¿cuál es la
diferencia entre uno y otro?
Notar que uno está en primera persona y el otro en tercera.
CIERRE:
Concluir y decidir ¿cuál se lee mejor?
INICIO:
Leer al grupo una frase con metáfora y otra sin ella, preguntarles ¿cuál es la
diferencia entre una frase y otra?, ¿para qué sirve cambiar ciertas palabras?, ¿qué
Sesión 2 (1 hora con 30
es una metáfora?
DESARROLLO:
minutos)
DESARROLLO:
Retomar todo lo que vieron respecto a los cuentos de misterio y terror e iniciar el borrador
minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
pequeños?, ¿qué juegos tenían cuando estaban en primer grado?, ¿cómo dan las
instrucciones de un juego?, ¿qué son las instrucciones?
DESARROLLO:
Aplicar el juego de la confianza: reunidos en parejas, uno de los dos integrantes se
tapa los ojos con un paliacate, mientras que el otro le va diciendo instrucciones para
avanzar, si hay una escalera, banqueta, borde o pared. Solo se puede tomar de la
mano a la persona y decirle por dónde debe caminar.
Al final del juego, platicar cómo se sintieron, ¿siguieron bien las instrucciones
correctamente?
Comentar de manera grupal las características de un juego de patio (con base en la
experiencia del que acaban de realizar). Anotarlas en el pizarrón o cartulina: nombre
del juego, materiales, instrucciones, reglas, etc.
CIERRE:
Discutir sobre las partes del juego (agregar o quitar, según sea el caso).
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
Platicar con los alumnos acerca de la experiencia que tuvieron con el juego "Ponle la
cola al burro".
DESARROLLO:
Retomando el juego anterior, preguntar ¿en cuántas partes se divide el texto del
juego?, ¿cuáles son?, ¿le agregarían algo para ser más comprensible?, ¿incluirían
recomendaciones de seguridad?, ¿cuáles?
Revisar nuevamente los verbos resaltados en el juego (infinitivo), ¿qué tipo de
palabras son?, ¿cuáles son las terminaciones de estas palabras?
Mostrar las palabras que se dejaron de tarea y mencionarlas por turnos. Anotar en
el pizarrón las necesarias. Identificar las que se pueden incluir en un juego de patio.
CIERRE:
Leer la ficha del saber de la página 77 y comentar. Concluir respecto a los verbos
en infinitivo.
Leer y contestar las pág. 78 y 79, escribiendo en los espacios las palabras que
mencionaron (adjetivos o adverbios) y que ayudan a mejorar las instrucciones.
Leer el juego "bote pateado", con adjetivos y adverbios, después sin ellos, ¿cómo
se entiende mejor?, ¿deberían agregar o cambiar algunos?, ¿cómo queda más claro?
Hacer una reflexión al respecto.
CIERRE:
Dejar que investiguen 2 juegos de patio con sus padres, abuelos y familiares, o en
internet, libros o revistas. Anotarlos en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 75 a la 79.
Material para el juego "ponle la cola al burro".
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lista y selección de los juegos de patio que conocen para elaborar un manual dirigido a niños más
pequeños.
• Lectura de instructivos diversos para identificar sus características (formato gráfico, el uso del
infinitivo o imperativo, adjetivos y adverbios).
• Lista de los materiales necesarios para cada juego seleccionado.
• Descripción de la secuencia de actividades para cada juego a partir de un diagrama de flujo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Reunir en equipos para compartir los juegos de patio que se dejaron de tarea.
DESARROLLO:
Identificar en los juegos: verbos en infinitivo, adjetivos y adverbios. Encerrar cada
minutos)
Reunir a los alumnos en equipo para que decidan el juego que presentarán y hagan
el plan del mismo (se sugiere equipos de tres integrantes). Apoyarse con el
diagrama que aparece en la página 80 para que todos tengan el mismo formato.
Recordar que las imágenes sí son necesarias, pues los juegos van dirigidos a los
niños de primer grado.
CIERRE:
Compartir su plan con el grupo para mostrar cómo elaborarán su juego de patio.
INICIO:
Recordar todo lo que al momento han visto con relación a lo que debe llevar un
Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)
juego de patio, así como los recursos que apoyan para mejorarlo: adjetivos,
adverbios, verbos en infinitivo, etc.
DESARROLLO:
Nuestro manual. Pág. 81.
Elaborar las instrucciones del juego formados en equipos y escribirlas en el
cuaderno, considerar: materiales, reglas, instrucciones, imágenes.
Elaborar un diagrama con la secuencia de las acciones el cual servirá para redactar
las instrucciones.
Al término de la redacción, revisar intercambiando con otros equipos.
Basar la revisión en las características que se indican en la pág. 81: ortografía,
claridad en las instrucciones, uso de números o viñetas, indicaciones en orden, etc.
CIERRE:
Realizar las correcciones necesarias en caso que las hubiera. Tener listo lo necesario
para pasar su trabajo en limpio la siguiente clase.
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 7 Y 8. Del 11 al 20 de diciembre. REPASO DE CONTENIDOS Y EVALUACIÓN