Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 2

GRADO y Semana 1. Del 30 de octubre al

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO 3 de noviembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
BLOQUE 2 Mediterráneo.
Panorama del periodo
TEMA Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de Oriente y las
civilizaciones del Mediterráneo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los términos siglo, milenio,
a.C. y d.C., y las localiza geográficamente.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
Mediterráneo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Para iniciar. Pág. 34
 Solicitar a los alumnos que observen individualmente la portada del bloque II donde se
muestra un mural egipcio y responder en el cuaderno: ¿qué están haciendo las
personas?, ¿qué representa la imagen?, ¿para qué la pintarían?, ¿cómo vivían las
personas en el antiguo Egipto?
 Comentar la respuesta de estas preguntas de forma grupal para recibir diversas
opiniones. Enseguida hacer lectura comentada de la pág. 34 acerca de la importancia
de algunas civilizaciones que están cerca de riberas para provecho de la agricultura,
como Mesopotamia, Egipto, China e India.
DESARROLLO:
 Ubicar grupalmente en qué tiempo y lugar se desarrollará este bloque.
 Observar la imagen de la página 35 acerca de una representación de combate entre
gladiadores.
Cuándo y dónde pasó. Pág. 36
 Observar la línea del tiempo desde el 4000 a. C. hasta el año 1 d. C y responder en el
cuaderno cuántos milenios han pasado de un suceso a otro, según se solicite.
 Hacer énfasis en el tiempo de duración de las civilizaciones y cuál fue la primera
civilización.

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 Observar el mapa donde se ubicaron las civilizaciones agrícolas: Mesopotamia, Egipto,

Sesión 1 (1 hora con 30

India y China.
 Hablar de manera general de las 4 civilizaciones, ya que más adelante se verán de una
forma específica.
minutos)

 Iniciar la elaboración de la línea del tiempo con hojas blancas, ubicando los eventos
más sobresalientes y utilizando colores distintos para cada civilización.
CIERRE:
 Mostrar lo elaborado hasta el momento al resto del grupo. Compartir opiniones.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 34 a la 37.
Enlaces sugeridos.
Hojas blancas.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 2. Del 6 al 10 de

ASIGNATURA Historia 6° TIEMPO
GRUPO noviembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
BLOQUE
Mediterráneo.
¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
TEMA Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de
gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y
diferencias.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo
¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, división
social, ciencia, tecnología y religión.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Temas para comprender el periodo
 Escribir en el cuaderno la pregunta: ¿Cómo influye la naturaleza en el desarrollo de los
pueblos?, y contestar individualmente lo que se cree en ese momento como respuesta inicial.
Conforme se avance en el bimestre se anexará más información y finalmente se modificará su
respuesta o se enriquecerá de ser necesario.
DESARROLLO:
 Leer y comentar las características comunes entre China, Egipto, India y Mesopotamia.
Destacar los dioses y el tipo de escritura, actividades principales, fecha en que surgió,
ubicación, etc. Realizar en binas un cuadro comparativo de las cuatro, revisando pág. 40 y 41
del libro. Si es necesario se puede agregar columnas al cuadro de acuerdo a la información
que se quiera destacar.
Civilización Ubicación Año de Principales Tipo de Religión
(entre surgimiento actividades escritura y
qué ríos) Dioses
Mesopotamia
Egipto
China
India

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 Realizar otro cuadro donde se muestren las diferencias y semejanzas entre las 4 civilizaciones,
como el siguiente:
Civilizaciones antiguas: Mesopotamia, Egipto, China e India.
Diferencias Semejanzas

 Apoyarse con los siguientes enlaces para retroalimentar el tema acerca de las cuatro
civilizaciones del mundo antiguo. Se puede solicitar a los alumnos que mientras ven los videos,
hagan anotaciones importantes en su cuaderno.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Revisar este enlace para ver video de Mesopotamia (8:02 min):

https://www.youtube.com/watch?v=PJGPvSlUi5Y
 Revisar el siguiente enlace para ver información sobre Egipto (16:12 min):
https://www.youtube.com/watch?v=CfNymmk_Jn8
 Contestar grupalmente ¿Cómo aprovechan en la actualidad el río Nilo los egipcios?, ¿ha habido
cambios en las actividades económicas para las que se aprovechaba el río Nilo en la
antigüedad y la actualidad?, ¿cuáles?, ¿hay similitud entre ellas?
 Revisar el siguiente enlace para ver información sobre China (2:34 min):
https://www.youtube.com/watch?v=AO_XSQ7oXMg
 Revisar siguiente enlace para ver información sobre India y comentar (4:36 min):
https://www.youtube.com/watch?v=v0XFFVSF7QM
CIERRE:
 Finalizar los temas vistos en esta semana, con el siguiente cuadro resumen:
" Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India" y
" Forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión".
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe?
¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y
consecuencias?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 38 a la 41.
Enlaces sugeridos.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Cuadros resumen.
Anotaciones en el cuaderno sobre los videos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 3. Del 13 al 17 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO noviembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
BLOQUE 2 Mediterráneo.
El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio.
TEMA
Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilización helenística.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el desarrollo del comercio y la difusión de la
cultura.
Identifica características de las ciudades-Estado, el origen del concepto “democracia” y la importancia
de la civilización helenística en la difusión de la cultura.
CONTENIDOS
El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio.
Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilización helenística.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
 Preguntar a los alumnos si saben dónde queda la ciudad de Atenas, también si tienen idea de
cómo era la escuela en las civilizaciones antiguas.
 Mostrar Atenas desde un mapamundi, planisferio o globo terráqueo, también se puede
proyectar desde el siguiente enlace
https://maps.google.com.mx/
DESARROLLO:
Un dato interesante. Página 42
 Leer el dato interesante acerca de la educación de los niños y las niñas en Atenas. Analizar
cómo escribían y qué era lo que aprendían.
 Revisar este link para ver video de Atenas (1.24 min):
http://www.youtube.com/watch?v=RY0iklYw1XE
 Hacer los comentarios necesarios y relacionar con Grecia.
 Leer grupalmente acerca de los griegos y el mar Mediterráneo pág. 42 y 43. Destacar por qué
fue importante su vida ahí.
 Hacer una lectura comentada del subtema "Las ciudades-Estado" página 43 y 44, destacando
¿cómo surgieron?, ¿qué eran las polis?, ¿qué tipo de educación tenían?, etc.
 Terminar el tema leyendo y analizando "la democracia griega" y "las civilizaciones
helenísticas", página 44 y 45. Realizar un mapa mental o esquema individualmente con la
información.

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CIERRE:
Sesión 1 (1 hora con 30

 Finalizar los temas vistos en esta semana con el siguiente cuadro resumen:
"El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio".
 "Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilización helenística".
minutos)

Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe?
¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y
consecuencias?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 42 a la 45.
Enlaces sugeridos.
Mapamundi grande, planisferio o globo terráqueo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades. Cuadro resumen. Mapa mental.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO noviembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
BLOQUE 2 Mediterráneo.
Los romanos: De la monarquía al imperio. La expansión y la organización del
TEMA
imperio. La vida cotidiana en Roma.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe cambios en la vida cotidiana, la organización política y económica de Roma, y las causas
que permitieron su expansión.
CONTENIDOS
Los romanos: De la monarquía al imperio. La expansión y la organización del imperio. La vida
cotidiana en Roma.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
 Preguntar a los alumnos si saben dónde queda Roma.
 Utilizar nuevamente un mapamundi o solicitar un planisferio a cada alumno para que
señalen con un color la ubicación de Roma.
DESARROLLO:
Los romanos. Página 45 y 46
 Leer grupalmente las páginas 45 y 46 para saber más acerca de Roma, los grupos
sociales que existían, sus actividades y la división de su historia en tres periodos.
 Hacer un cuadro sinóptico de forma individual con las características más
sobresalientes de sus tres periodos, quiénes eran el senado y qué hacían.
 Revisar el siguiente enlace para ver video de Roma (7:15 min):
http://www.youtube.com/watch?v=AfWvg_Wr5D4
 Mientras ven el video, los alumnos deberán rescatar la información más relevante.
 Analizar de forma grupal los subtemas "la expansión y la organización del Imperio" y
"la vida cotidiana en Roma", ahí deberán rescatar cómo el Imperio Romano crece y se
expande a otros territorios, construyendo caminos, vías y puertos importantes para
comunicar a las ciudades y trabajar el comercio.
 Hacer un mapa conceptual de los dos imperios formados: Occidente y Oriente, su
esplendor y caída.

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 Destacar ¿cómo era un día en la vida de Roma?, ¿cómo llegaba el agua a Roma?,
¿cómo era la vida de los ciudadanos ricos y los esclavos?, ¿cuáles eran los juegos que
practicaban los niños en esa época?
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

CIERRE:
 Finalizar el tema con el siguiente cuadro resumen:
"Los romanos"
Subtemas:
De la monarquía al imperio.
La expansión y la organización del imperio.
La vida cotidiana en Roma.
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe?
¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y
consecuencias?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 45 a la 48.
Enlaces sugeridos.
Mapamundi o planisferio.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión.
Mapamundi para ubicar Roma.
Cuadro resumen.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Cuadro sinóptico de los tres periodos.
Rescate de información de video.
Mapa conceptual del imperio de Occidente y Oriente.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 5. Del 27 al 30 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO noviembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
BLOQUE 2 Mediterráneo.
El nacimiento del cristianismo.
TEMA
El legado del mundo antiguo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica el contexto en que surgió el cristianismo y sus características.
Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo.
CONTENIDOS
El nacimiento del cristianismo.
El legado del mundo antiguo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos:
 Preguntar a los alumnos: ¿qué es el cristianismo?, ¿por qué se le llama cristianismo?,
¿saben cuándo inició?, ¿cómo inició?. Tratar el tema anterior de manera histórica y no
religiosa. Es importante aclarar este punto con los alumnos.
DESARROLLO:
 Apoyarse en el siguiente enlace para ver video del cristianismo (1:35 min):
http://www.youtube.com/watch?v=JjtlgISe-P4&feature=relmfu
 En un mapa de Europa, ubicar dónde se inició el cristianismo y hacia dónde se
expandió en sus inicios. Ver el video anterior nuevamente si es necesario.
 Leer las páginas 48 y 49 sobre el cristianismo y su legado en el mundo: ¿qué herencia
cultural nos dejó el mundo antiguo?, ¿qué herencia social?, ¿qué herencia material?
Comentar y contestar las preguntas anteriores en el cuaderno en binas.
 Realizar un resumen de los eventos destacados.

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CIERRE:
 Finalizar los temas con el siguiente cuadro:
Sesión 1 (1 hora con 30

"El nacimiento del cristianismo".

"El legado del mundo antiguo".
minutos)

Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe?
¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y
consecuencias?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 48 y 49.
Enlaces sugeridos.
Mapa de Europa.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión.
Mapa del Cristianismo.
Cuadro de información.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 6. Del 4 al 8 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO diciembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
BLOQUE 2 Mediterráneo.
Egipto “el don del Nilo”.
TEMA
Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar
Egipto “el don del Nilo”.
Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Temas para analizar y reflexionar
 Preguntar a los alumnos si recuerdan cuál es el río que servía para la agricultura en Egipto.
 Retomar las anotaciones hechas sobre Egipto y el río Nilo de las clases pasadas. Leer la pág.
50 respecto a este tema y comentar: ¿durante cuánto tiempo se desarrolló la cultura griega?,
¿qué longitud tiene el Nilo?, ¿dónde se establecieron sus ciudades?, ¿qué construyeron ahí?,
¿con quiénes se relacionaban sus deidades?
DESARROLLO:
Investigo y valoro. Página 50
 Leer el poema "Himno al Nilo" en voz alta. Primero en binas, después en filas y finalmente
grupal.
 Comentar de qué trata y responder en el cuaderno: ¿qué imágenes evoca el poema?, ¿qué
sentimientos provoca?, ¿qué palabras o frases son en sentido figurado?, ¿qué recursos
literarios utiliza?
Investigo y valoro. Página 51
 Dejar a los alumnos que investiguen la imagen y biografía de Alejandro Magno. Llevar la
información al aula y compartirla.
 Realizar lectura comentada de Alejandro Magno pág. 51
 En equipos preparar una entrevista dirigida a Alejandro Magno, tomando en consideración su
educación, sus conquistas militares, su papel como difusor de la cultura griega, etc.
 Simular que un integrante del grupo es Alejandro Magno y contestar como si lo fuera.
 Presentar la entrevista ante el grupo.

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 Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 2

CIERRE:
 Finalizar los temas con el siguiente cuadro:
"Egipto el don del Nilo".
Sesión 1 (1 hora con 30

"Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega".

Tema Respuestas
minutos)

¿Qué hecho histórico describe?

¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y
consecuencias?
Lo que aprendí. Pág. 52
Evaluación. Pág. 53
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 50 a la 52.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Cuadro de información.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 7 y 8. Del 11 al 20 de diciembre. REPASO DE CONTENIDOS Y EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE REPASO
INICIO:
 Platicar con los alumnos sobre las civilizaciones agrícolas de Oriente y del Mediterráneo.
DESARROLLO:
 Reunir en equipo a los alumnos para elaborar una Antología de las Civilizaciones de Oriente
y del Mediterráneo, en hojas blancas.
 Ahí deben incluir su ubicación, año de surgimiento, ríos que la rodeaban, tipo de escritura,
gobierno, principales actividades, religión, dioses, aportación en la actualidad, etc.
 Incluir dibujos o recortes para mejor presentación.
 Verificar en cada equipo que todos los integrantes se encuentren trabajando para formar
su Antología.
CIERRE:
 Al final, exponer su antología fuera del aula y mostrarla a la comunidad escolar.

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