PROGRAMA DE FORMACIÓN

CUIDADO DE NIÑOS

MODALIDAD DE FORMACIÓN: CAPACITACIÓN PERMANENTE

Santo Domingo, R. D.
28 de febrero del 2018

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CONTENIDO PÁGINA

I. PRESENTACIÓN……………………………………………………………………………………………………. 03
II. MAPA DE LA CALIFICACIÓN…………………………………………………………………………………… 04
III. DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN…………………………………………………………………. 05
IV. PERFIL DEL FACILITADOR (A)………………………………………………………………………………….. 07
V. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE…………………………………………………….. 08
1. Formación humana 08
2. Maternidad 10
3. Pediatría y trastornos urgentes 12
4. Psicología y pedagogía infantil 14
VI. REQUERIMIENTOS DE RECURSOS……………………………………………………………………………... 18
VII. LISTA MAESTRA…………………………………………………………………………………………………… 19
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………………………………….. 22
IX. CRÉDITOS…………………………………………………………………………………………………………… 23
X. SUGERENCIAS DE MEJORA PARA LA REVISIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN………………. 24

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 I.- PRESENTACIÓN:
El presente Programa de Formación, CUIDADO DE NIÑOS tiene como objetivo lograr en los participantes las competencias requeridas en el campo laboral, a través de la
adquisición de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes. El mismo es un instrumento de apoyo a la labor docente, orienta la conducción del proceso enseñanza y
aprendizaje y contribuye a mejorar la calidad y la pertinencia de la formación.
El programa contiene los siguientes apartados:
MAPA DEL DISEÑO CURRICULAR, que incluye los módulos que componen el programa de formación.
DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN, que incluye: Código, Título, Objetivo de la calificación, Población enfocada, Requisitos de entrada, Modalidad, Duración, Horas
teóricas, Horas prácticas, Fecha de aprobación, Tiempo de revisión, Fecha de publicación, Tipo de calificación, Módulos que conforman la calificación, Perfil de salida, Perfil
Profesional del Facilitador.
MÓDULOS DE APRENDIZAJE, que se componen de: Código del módulo, Título del módulo, Objetivo General del Módulo, Correspondencia con la Unidad de Competencia,
Prerrequisitos, Duración en horas, Horas teóricas, Horas prácticas, Objetivos de aprendizaje, Contenidos (Saber, Saber hacer, Saber ser), Criterios de evaluación, Estrategias
metodológicas para el planeamiento didáctico.
REQUERIMIENTO DE RECURSOS (ambiente de formación).
LISTA MAESTRA, se enumeran todos los Materiales, Equipos, Herramientas, Mobiliarios e Insumos que serán utilizados en el desarrollo de la acción formativa.
REFERENCIAS DOCUMENTALES, que incluye: las referencias bibliográficas, hemerográficas o de cualquier tipo de publicación, espacios electrónicos y software que sirven de
apoyo al docente y al participante.
Para la aplicación del presente programa de formación dirigido a personas pertenecientes a Sectores Vulnerables se recomienda el desarrollo de las siguientes estrategias
generales de enseñanza, aprendizaje y evaluación:
 Conducir las acciones formativas partiendo del principio de igualdad entre las personas del grupo, permitiendo espacios para el intercambio de las ideas y opiniones.
 Los contenidos tienen que ser prácticos aplicables, armonizando las aptitudes, intereses y motivaciones de los participantes con las necesidades del mercado laboral.
 Tratar los contenidos de manera transversal, de modo que adquieran un sentido lo más amplio posible, teniendo en cuenta que la realidad no se encuentra fragmentada,
plantear los contenidos con las mayores conexiones posibles a la realidad.
 El proceso de formación debe tener una doble función: una, de utilidad, entendida co m o la capa c idad d e re s p u e s ta an te u na situación concreta, y otra, de
preparación para la vida, es decir como una actitud de forma de vida en una sociedad que tienen normas y reglas.
 Desarrollar los contenidos de manera práctica, adaptándolos a las necesidades funcionales de las personas y a la exigencia del grupo, ajustándose a diferentes
espacios o momentos cotidianos que faciliten la transferencia de los aprendizajes.
 Facilitar al participante el que reconozca sus saberes personales, es decir lo que “sé y lo que no sé” y lo que “quiero saber”.
 La identificación de conocimientos, habilidades y destrezas que domina el participante ya sea por formación o experiencia antes de iniciar el curso de capacitación.
 Tener en cuenta todas las características psicológicas, físicas y motivacionales de los participantes de manera que su conocimiento le permita favorecer el aprendizaje y
detectar los posibles factores que por el contrario lo puedan obstaculizar.
 Fomentar la motivación y el interés para aprender las competencias presentadas en este programa de formación, a través de las acciones que destaquen los beneficios que el
curso ofrece al futuro egresado. Conducir el proceso de tal forma que cada participante puede asimilar los referidos beneficios como la clave para el empleo, autoempleo y el
desarrollo de su vida.
 Fomentar el desarrollo y dominio de habilidades y destrezas con ejercicios y prácticas frecuentes, en los que se crean condiciones reales o simuladas para la resolución de
problemas, analizar casos, o repetir rutinas de trabajo en donde el participante tenga la oportunidad de transferir los aprendizajes logrados a contextos diferentes y de
desarrollar otras habilidades, como la toma de decisiones, el trabajo en equipo, la administración de recursos, entre otros.
Este programa debe someterse a revisión cada 3 Años. La Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo Curricular le dará seguimiento a
su aplicación a fin de hacer los ajustes y las enmiendas que requiera, acorde con los avances tecnológicos.
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 II.- MAPA DE LA CALIFICACIÓN:

PROGRAMA
CUIDADO DE NIÑOS
MÓDULOS DE APRENDIZAJE

Módulo No. 1 Módulo No. 2

Formación humana (Módulo Transversal) Maternidad (Módulo Técnico)

Horas: 5 Horas: 10

Módulo No. 3 Módulo No.4

Pediatría y trastornos urgentes (Módulo Psicología y pedagogía infantil (Módulo
Técnico) Técnico)

Horas: 10 Horas: 50

Nota: Los módulos de aprendizaje en un programa de formación se presentan en un orden numérico secuencial, no obstante, los módulos básicos y transversales (de
aquellos programas que lo poseen) podrán desarrollarse de manera simultánea con los módulos técnicos, estos últimos, si deben mantener el orden que está
señalado en el programa.

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IV- DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN

CÓDIGO: 7210 TÍTULO: CUIDADO DE NIÑOS

OBJETIVO DE LA CALIFICACIÓN:
Ofrecer profesionales capacitados y competitivos que estén en la capacidad de aplicar las técnicas de cuidado y atención a niños, según normas y
procedimientos establecidos.
POBLACIÓN ENFOCADA: Personas jóvenes y adultas de ambos sexo con actitudes e interés en desarrollarse en la ocupación
REQUISITOS DE ENTRADA:
1) Tener 15 años de edad.
2) Saber leer y escribir o haber sido alfabetizado en el Programa QAC.
HORAS HORAS
MODALIDAD Capacitación permanente DURACIÓN: 75 Horas 36 Horas 39 Horas
TEÓRICAS: PRÁCTICAS:
FECHA DE TIEMPO DE NO. DE
26/02/18 3 AÑOS 1
APROBACIÓN REVISIÓN REVISIÓN:
TIPO DE CALIFICACIÓN: SECTOR: RAMA PROFESIONAL FAMILIA PROFESIONAL
Nacional Servicios Medicina Servicios de Salud

CÓDIGO: MÓDULOS QUE CONFORMAN LA CALIFICACIÓN:

FORMACIÓN HUMANA
MATERNIDAD
PEDIATRÍA Y TRASTORNOS URGENTES
PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA INFANTIL

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SALIDA PROFESIONAL: CUIDADO DE NIÑOS

PERFIL DE SALIDA: El o la participante será competente si:

 Afronta con éxito su integración al medio laboral de manera adecuada, manejándose en un ambiente de confianza y participación, de
acuerdo a procedimientos.
 Analiza los cuidados del bebe y maneja la alimentación y nutrición en las distintas etapas del niño, cumpliendo con las normas de
higiene y salud establecidas.
 Analiza los trastornos y enfermedades más comunes en niños y niñas, de acuerdo a procedimientos establecidos.
 Maneja las etapas de desarrollo y crecimientos de la niñez, así como el proceso de enseñanza, según procedimientos establecidos.

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V. PERFIL TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL FACILITADOR (A) DEL PROGRAMA:

CUIDADO DE NIÑOS

1. Requisitos Mínimos:
1.1) Educación Básica:
-Certificación en enfermería o trabajador social

1.2) Educación Especializada:

- Formación metodológica para formadores de colectivos vulnerables.

1.3) Otros estudios y/o habilidades:

- N/A

1.4) Experiencia de Trabajo:

-Un (1) año de labores en el oficio de cuidado de niños.

1.5) Experiencia de Trabajo:

-Un (1) año.

1.6) Cualidades Especiales Personales:

 Buena dicción.
 Facilidad de expresión.
 Capacidad analítica.
 Buena Presentación.
 Orientado al Puesto.

RECOMENDACIONES: Tener conocimientos actualizados en el área de cuidado de niños

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 VI. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 1

Código del Módulo
Objetivo General del
Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Prerrequisitos :
TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN HUMANA
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en capacidad de afrontar con éxito su integración al medio
laboral de manera adecuada, manejándose en un ambiente de confianza y participación, de acuerdo a procedimientos.
N/A
N/A

Duración en horas: 05 Hrs. Horas teóricas: 02 Hrs. Horas prácticas: 03 Hrs.

Contenidos
Objetivos de aprendizaje Saber Saber hacer Saber ser Criterios de evaluación
1. Analizar la filosofía y - Rol del INFOTEP - Adhesión a normas y - La filosofía y
funcionamiento del - Creación políticas. funcionamiento del
INFOTEP, según - Estructura INFOTEP la analiza,
políticas de calidad en - Filosofía (Misión, Visión según políticas de
la institución - Financiamiento. calidad de la institución.
- Acuerdo INFOTEP/DIGEPEP
- El acuerdo Infotep-
Digepep lo analizan.
según instrucciones.
2. Definir un proyecto de - Planificación de metas. - Visualizar un - Compromiso - El proyecto de vida y
vida y estrategias de - Técnicas para la formulación de proyecto de vida estrategias de logro lo
logro, según un proyecto de vida. personal, laboral y - Comunicación visualiza, según
procedimientos e profesional. procedimientos e
- Estructura de un proyecto de vida
instrucciones. instrucciones.
y estrategias.
- Visualización del proyecto.

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente.
Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y la
ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

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 MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 2

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

MATERNIDAD
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en la capacidad de analizar los cuidados del bebe y manejar la
Objetivo General del Módulo:
alimentación y nutrición en las distintas etapas del niño, cumpliendo con las normas de higiene y salud establecidas.
Correspondencia con la Unidad
N/A
de Competencia:
Prerrequisitos: N/A

HORAS
DURACIÓN EN HORAS: 10 Horas HORAS TEÓRICAS: 7 Horas 3 Horas
PRÁCTICAS:

CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
1. Analizar los cuidados  El recién nacido. - Compromiso. - Los cuidados que necesita un
que necesita un bebe,  Que cuidados necesita bebe los analiza, según técnicas
según técnicas  La dentición y el control de - Higiene. establecidas.
establecidas. esfínteres
- Tolerancia.
 La lactancia y la alimentación
complementaria.

2. Manejar la  Efectos de alimentación- - Responsabilidad. - La alimentación y nutrición en

Crear dietas
alimentación y nutrición –desnutrición en las las diversas etapas la maneja,
acorde a las
nutrición en la diversas áreas de desarrollo. - Higiene. según los procedimientos.
edades.
etapas, según los  Dietas equilibradas según la
procedimientos edad. Aplicar reglas para - Tolerancia.
 Efectos de una adecuada e manipular, elaborar
inadecuada alimentación. y conservar
alimentos.
 Manipulación, elaboración y
conservación de alimentos.
 Importancia de una sana
alimentación balanceada.

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente.
Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y la
ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

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 MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 3

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

Objetivo General del Módulo:
Correspondencia con la Unidad
de Competencia:
Prerrequisitos:
PEDIATRÍA Y TRASTORNOS URGENTES
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en la capacidad de analizar los trastornos y enfermedades más
comunes en niños y niñas, de acuerdo a procedimientos establecidos.
N/A
N/A

HORAS
DURACIÓN EN HORAS: 10 Horas HORAS TEÓRICAS: 7 Horas 3 Horas
PRÁCTICAS:

CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
1. Analizar los  La fase prenatal y el nacimiento. - Limpieza - La importancia del primer año de
trastornos que pueden  Conflictos psicológicos que vida del niño lo identifica, según
ocurrir en niños recién pueden producirse en la - Iniciativa normas establecidas.
nacidos, según lactancia
procedimientos  Identificación de síntomas de - Responsabilidad
establecidos. enfermedades infantiles y las
medidas de protección
adecuadas.
 Identificación de la importancia
del primer año de vida del niño
2. Analizar las  Enfermedades - Aplicar tabla de - Responsabilidad - Las enfermedades más comunes
enfermedades más genética/hereditaria. vacunación en los niños/as las analiza,
comunes en los - Bacteriana. mediante juego de - Tolerancia según explicaciones.
niños/as, - Víricas. roles.
según - Síntomas y complicaciones.
- Diagnóstico. - Compromiso
especificaciones.
- Tratamiento.
- Prevención y cuidado. - Perseverancia
 Enfermedades de notificación y
obligaciones por SESPAS.
 Tabla de vacunación
- Inmunización preventiva.
.

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente.
Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y la
ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

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 MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 4

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

Objetivo General del Módulo:
Correspondencia con la Unidad
de Competencia:
Prerrequisitos:
PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA INFANTIL
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en la capacidad de manejar las etapas de desarrollo y
crecimiento de la niñez, así como el proceso de enseñanza, según procedimientos establecidos.
N/A
N/A

HORAS
DURACIÓN EN HORAS: 50 Horas HORAS TEÓRICAS: 20 Horas 30 Horas
PRÁCTICAS:

CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
1. Analizar y dominar Teoría del desarrollo y - Aplicar tabla de - Responsabilidad Analiza y domina etapas de
etapas de desarrollo y crecimiento de las etapas de la crecimiento y - Organización desarrollo y crecimiento de
crecimiento de la infancia y la niñez. desarrollo. - Orden la infancia y la niñez, según
infancia y la niñez, - Cooperación los procedimientos, sin
según los - Clasificar guía de error.
Tabla de crecimiento y
procedimientos comportamiento
desarrollo del SESPAS
con las diferentes
etapas del niño.
Guía de comportamiento en
las diferentes etapas del
desarrollo.

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CONTINUACIÓN
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
2. Realizar actividades - Cuentos y juegos - Realizar cuentos y - Responsabilidad - Las actividades infantiles
infantiles, de acuerdo - Música y canciones juegos. Organización las realiza, de acuerdo a
técnicas de como elemento - Eficacia técnicas de estimulación
estimulación temprana. pedagógico - Realizar música y temprana.
- Los juegos y el niño cantos
- Aprendizaje creativo:
El desarrollo de la
actividad creadora

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente.
Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y la
ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

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VII.- REQUERIMIENTO DE RECURSOS
1. Ambiente de Formación

- Aula con el espacio pedagógico indicado (23 m2 – 36 m2)

- Iluminación y ventilación adecuada.
- Equipos y mobiliarios

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 LISTADO MAESTRO PARA
MATERIALES
No. DESCRIPCIÓN UNIDAD DE MEDIDAS CANTIDAD
1 Pañales desechables Paquetes 3
2 Toallas desechables Paquetes 4
3 Jabón antibacterial ½ Galón 1
4 Mentol Unidad 5
5 Chambra para pañal de tela Unidad 40
6 Ácido muriático Pote 1
7 Servilleta o papel de baño. Paquetes 1
8 Aceite para los pies Frasco 5
9 Crema Infantil Unidad 2
10 Hisopo Paquete 5
11 Champu Infantil Potes 2
12 Esponja para bañera Unidad 5
13 Agua Potable Galón 2
14 Cepillo para la encías (plástico, a poner en el dedo) Unidad 1
15 Mediecita para niño (ropa adecuada) - 2 piezas Juego 4
16 Mota, aplicador de talco + Polvera Unidad 1
17 Toalla de baño (Diferentes tamaño) Unidad 3
18 Cepillo dental infantil Unidad 1
19 Bobo (diferente Forma) Unidad 5
20 Babero Unidad 5

18
 LISTADO MAESTRO PARA HERRAMIENTAS
No. DESCRIPCIÓN UNIDAD DE MEDIDAS CANTIDAD
1. Bandeja plástica (Diferentes tamaños). Unida 3
d
2. Bañito Plástico para bebé de 0-3 y 4-6 años. Unida 2
3. Fregadero pequeño. d
Unida 1
4. Acordeón plástico grande para archivar documentos. d
Unida 1
5. Tanque de gas mediano (de 25 libras). d
Unida 1
6. Colador con mango (Diferentes tamaños). d
Unida 3
7. Contenedor para leche en polvo. d
Unidad 1
8. Corral Infantil (con su mosquitero). Unidad 1
9. Corta uñas infantil con limas. Unidad 1
10. Cubeta mediana normal con tapa. Unidad 1
11. Zafacón. Unidad 1
12. Inodoro Plástico Infantil / Bacinilla Unidad 1
13. Jabonera Unidad 1
14. Masticador/rascaencías Unidad 2
15. Extintor Unida 1
16. Pañales de tela d
Paquete 4
17. Peine y cepillo infantiles Unidad 2
18. Perita nasal Unidad 5

19
 LISTADO MAESTRO PARA LISTA DE
EQUIPOS
No. DESCRIPCIÓN UNIDAD DE MEDIDAS CANTIDAD
1. Licuadora Unidad 1
2. Balanza pediátrica de bandeja (Balanza de Peso para niños) Unidad 1
3. Botiquín de primeros auxilios con sus medicamentos Unidad 1

LISTADO MAESTRO PARA LISTA DE MOBILIARIO

No. DESCRIPCIÓN UNIDAD DE MEDIDAS CANTIDAD
1. Base de madera para fregadero (con espacio abajo para todo
el material) Blanco Unidad 1
2. Silla de bebé para comer (altura de mesa) Unidad 8
3. Escritorio Unidad 1
4. Pizarra Unidad 1
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. INFOTEP. Manual de Formación Humana Integral. 2015.

2. Ley 136-03 Código para la protección de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes.

3. Polonio López, Begoña. Terapia Ocupacional en la Infancia. Ed. Médica Panamericana, 26 jun. 2014 - 412 páginas.

4. Castejón Costa, Juan Luis. Navas Martínez, Leandro. Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y
primaria. Editorial Club Universitario, 21 feb. 2013 - 568 páginas.

21
X.- CREDITOS
El presente documento corresponde al Programa de CUIDADO DE NIÑOS en la modalidad Capacitación permanente. Fue elaborado según PT-ONA-052 en la
Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo Curricular.

ORGANIZADO Y/O DISEÑADO POR : Arq. Patricia R. Sandoval Robles

Técnico Departamento de Desarrollo
Curricular, Oficina Nacional
INFOTEP

REVISADO POR : Ing. Luis Hernani Beltré Mesa

Encargado Departamento de Desarrollo
Curricular, Oficina Nacional,
INFOTEP

VERIFICADO POR : Lic. Maura A. Corporán Solano

Gerente de Normas y Desarrollo Docente, Oficina Nacional
INFOTEP

ESPECIALISTAS : Carmen Beltré

Chelenin Ramírez
Altagracia Ramírez
Aquiles Roso
Carmen Cabrera
Angela Patricia
Facilitadoras - Gerencia Regional Sur – INFOTEP

22
XI.- HOJA DE SUGERENCIAS
Sugerencias de Mejora para la Revisión del Programa de Formación
Gerencia Regional: Centro Operativo del Sistema(COS):

Nombre de la Acción Formativa: Facilitador/a:

Fecha:

Página Contenido actual Propuesta Justificación de la mejora

Firma del Facilitador/a_____________________________ Supervisor_______________________________

23
NOTA: Si su propuesta toma más espacio del que contiene el formulario, puede anexar hojas adicionales.

Gerencia Regional o Nombre del COS: Se escribe el nombre de la Gerencia Regional o COS responsable de la ejecución de la acción formativa.
Acción Formativa: Se escribe el nombre de la acción formativa tal como aparece en la programación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre del docente responsable de la acción formativa.
Fecha: Se escribe la fecha real en que se realiza la propuesta de mejora.
Página: Se escribe el número de la página del programa, donde se encuentra la mejora.
Contenido actual: Se escribe la información que se sugiere modificar, tal como aparece en el programa de acción formativa.
Propuesta: Se escribe la sugerencia o propuesta de cambio, de cómo debe aparecer el contenido dentro del programa de formación, se específica
si se debe eliminar, cambiar de orden, fusionar o insertar una nueva información.
Justificación de la mejora: Se escribe el porque existe la necesidad de un cambio en contenido del programa de formación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre completo del (a) Facilitador (a) que imparte la acción formativa.
Supervisor: Se escribe el nombre completo del encargado del taller/asesor de formación, responsable del programa de formación.

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