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“SIMÓN RODRÍGUEZ”
GESTIÓN: 2013
COCHABAMBA – BOLIVIA
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INDICE
1 INTRODUCCION
1.1.5 EDUCATIVO
1.1.6 SALUD
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2 APROXIMACIÓN A LA REALIDAD SOCIOEDUCATIVA (DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES
3 PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES
8 OBJETIVO HOLÍSTICO
9 RELEVANCIA
10 PRODUCTOS ESPERADOS
11 PLAN DE ACCIÓN
12 CRONOGRAMA
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1 INTRODUCCION
Entender cosas elementales que ocurren en el contexto es un hecho que a diario preocupa a
los seres humanos, lo que se lee, lo que habla se ve y se escucha hace parte de la
comunicación social tan necesaria que no puede ser ajena en ningún escenario, pues la raza
humana sin comunicación es inconcebible porque ella es la que permite el surgimiento de
pueblos y naciones.
De lo anterior descrito y viendo las necesidades lingüísticas presentadas por los niños y
niñas en lo relacionado con la expresión oral y una vez realizado el diagnóstico en la unidad
educativa Manuel Asencio Villarroel focalizadas para este proyecto socio comunitario
productivo se identificó similitudes en las falencias respecto a la oralidad en los niños de
segundo año de escolaridad del nivel inicial, quienes oscilan entre los 4-5 años de edad, por
ello surge el presente proyecto ¨Recuperando la oralidad y la escucha fortaleciendo la
fonación para el vivir bien¨.
En este sentido los niños/as deben expresarse cada vez de manera más comprensible, lo
importante es que los niños/as se relacionen y se comuniquen adecuadamente con su
comunidad familia y la naturaleza. Por ello hay que introducir la mayor gama posible de
situaciones que impliquen diferentes modalidades de comprensión y expresión sin olvidar de
que se debe tomar en cuenta la forma en que habla el niño/a la manera con que se le
estimula para que se comuniquen con las personas del entorno social.
Es necesario resaltar la escucha (de los seres humanos, de la naturaleza, del cosmos y de la
espiritualidad) tiene un origen milenario en los pueblos indígena originario campesinos y en
otras tradiciones culturales, en los pueblos indígena originario campesinos existen prácticas
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de escucha de la naturaleza, de las montañas, de las lagunas, de la selva. En determinados
momentos se da una contemplación maravillada de la configuración del entorno natural, de
las energías telúricas.
Por esta razón, la ruta metodológica fue la siguiente: diagnóstico, observaciones, análisis,
encuesta, es de notar que el presente proyecto socio comunitario productivo se articula al
campo de la didáctica de la pedagogía infantil.
Con esta propuesta del proyecto socio comunitario productivo se busca el conocimiento de
prácticas innovadoras, sobre la nueva visión de enseñanza-aprendizaje del nuevo modelo
educativo, donde se pretende que los niños/as sean sujetos activos que construyen sus
propios conocimientos a través de sus vivencias fundamentadas en la observación, el juego,
la fantasía y la creatividad; donde la familia, la unidad educativa y la comunidad sean
capaces de seguir este proceso, creando condiciones en las que el niño y el docente se
involucren en una situación de aprendizaje interactivo y comunicativo.
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1.1.1.1 Contexto histórico de la comunidad
-La organización del distrito 10 está a cargo de la comuna ¨Adela Zamudio ¨ que
distribuye las acciones a todos los componentes, del distrito, todos trabajan bajo sus
intereses personales, en este sentido los dueños de las viviendas alquilan sus
espacios para convertir estos en casetas comerciales es por esto que solo participan
en reuniones para algo que les beneficie personalmente.
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1.1.3.2 Formas de elección de autoridades locales.
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Danza y música folklórica autóctona
Función de títeres y cine
Medicina Tradicional
Alimentación tradicional
Festival audiovisual cóndor de plata
1er concurso nacional intercolegial de cortometrajes en ficción (Cóndor de
plata). El objetivo de este festival es el de descubrir talentos e incentivar a los
jóvenes el gusto por el cine nacional
1.1.4.3 Cosmovisión religiosidades y espiritualidades, tradiciones, prácticas
y festividades
Mencionamos también otras actividades sobresalientes que realizan los habitantes
de la zona, la celebración del Viacrucis de Semana Santa, en esta actividad los
vecinos preparan altares en sus puertas.
Una de las actividades culturales que realizan los pobladores con mucha fe y
devoción es la celebración de la Virgen Del Carmen, esta celebración se realiza el
15 de Julio, la misma se inicia con una velada con el asentamiento de
comerciantes en la plazuela del granado, con grupos folklóricos y electrónicos de
música, mariachis, atrayendo a pobladores de otras zonas, al siguiente día se
realiza una procesión , luego se procede a una misa donde participan todos los
pobladores de la zona, esta fiesta dura 5 días. (Anexo Nro. 3)
En cuanto se refiere al uso del lenguaje, según el Sr. Jaime Lagraba ex presidente
de la OTB, el idioma más hablado es el castellano, seguido por el quechua.
Mediante entrevista realizada se pudo constatar
Pudimos observar que actualmente la zona cuenta con basureros ecológicos para la
preservación y el cuidado del medio ambiente. (Ver anexo N° 4).
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1.1.5.2 Convivencia armónica y reciproca con la naturaleza
Se podría decir que los jardines de las plazas próximos a la zona proporcionan un
paisaje incomparable para la gente que vive en la ciudad y los turistas que nos
visitan. La Honorable Alcaldía Municipal cuida, mantiene y es participe de varias
campañas sobre el cuidado de plazas y jardines.
El Sr. Jaime Lagraba relata que un porcentaje alto de los habitantes de la comunidad,
son profesionales, que prestan servicios en entidades públicas y privadas, otros son
comerciantes que cuentan con tiendas de ropa, café internet, restaurants
gastronómicos, hotelería entre otros. Por lo que la mayor fuente de ingreso, es el
alquiler de sus domicilios como tiendas o casas comerciales. En consecuencia el
mismo hecho de que el sector se encuentre en continuo crecimiento a nivel comercial
esta ocasionando de que el arrendamiento sufra un constante incremento.
Según las entrevistas realizadas a la comunidad se pudo constatar que el 70% habla
castellano, el 20% quechua, el 5% Aymara, otros 5%. (VER ANEXO No. 5
encuesta).
1.1.6 EDUCATIVO
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1.1.6.2 Centros de educación y capacitación presentes en la comunidad
1.1.7 SALUD
Según la entrevistas realizada a los comunarios del distrito 10. Las enfermedades
más frecuentes por las que asisten a los centros de salud son, las infecciones
respiratorias, infecciones intestinales y diabetes. (Ver anexo No 7 Encuesta).
La comunidad asiste con mayor frecuencia a los centros de salud privado, CNS y
Centros Naturistas (ver anexo No 8 encuesta).
Cuenta con 1 patio principal para actos cívicos, esparcimiento y recreación, 1 cancha
poli funcional sin tinglado,1 arenero, 1 parque en deterioro (Anexo No 9)
Cuenta con, agua potable, energía eléctrica, baños higiénicos adecuados para niños
y niñas. (Anexo No.10)
Cuenta con 1 sala de video con televisor grande, DVD y algunas películas infantiles
y una red de computadoras para el uso de los niños y docentes.
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1.2.2 CARACTERÍSTICAS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
Las docentes no cuentan con estimulación por parte de la institución, pero cuentan
con estrategias pedagógicas y estimulación adecuada para los niños.
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1.2.3.1 Características socio culturales y lingüísticas de los maestros y
maestras
La Unidad Educativa tiene muy poca relación con la comunidad ya que esta es más
comercial y en su gran mayoría las casas están alquiladas a tiendas y pese a que
viven los dueños en ellas en su mayoría son ya adultos mayores (según el Sr. Jaime
Lagraba ). Por otra parte los niños que vienen a la U.E. son de diferentes sectores de
la ciudad como por ejemplo de Sacaba (según las docentes de la U.E.).
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1.3.1.1 Descripción de la infraestructura del aula
El aula cuenta con 30 estudiantes, la ubicación de los estantes del aula están
apoyados a las paredes cuentan con tiene 2 pizarras acrílicas, 6 mesas
hexagonales, 30 sillitas individuales de acuerdo a las características de tamaño de
los niños y niñas, dos estantes, donde se guardan los materiales: archivadores,
pinturas, marcadores, plastilinas, papeles, etc. También encontramos en el aula
basureros.
Los planes y programas curriculares siguen siendo elaborados con la ley 1565 (Inicio
Desarrollo Práctica) lo cual es emanado por el Ministerio de Educación, es abierto,
flexible, global, integral, lúdico y participativo adaptado a las características evolutivas
de los niños y a sus necesidades biológicas:
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los procesos formativos a partir de mecanismos de consulta e identificación de
necesidades de aprendizaje locales.
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de los niños contribuyendo a su desarrollo por eje: Cuando se habla de un tema en
específico la maestra realiza preguntas de discusión con los niños en torno al tema
ilustrados con videos y diferentes técnicas de estudio ej. : Collage, dibujos, etc.; todo
con referencia al tema expuesto.
Las metodología y estrategias utilizadas por las docentes, son organizar propósitos,
estrategias y actividades., donde, las educadoras, aportan sus saberes, experiencia,
emociones que son los que determinar su accionar en el nivel y que constituyen su
intervención educativa. .Poniendo en práctica el dialogo, observación y exploración,
experimentación, asociación con los niños/as
Las técnicas que se utilizan, para el aprendizaje de los niños/as, Trabajan en forma
grupal, fomentan el debate crítico, responsabilizan tareas, aprender a partir del juego
Paseos, excursiones visitas a lugares importantes, juegos lúdicasexperimentación
con diferentes texturasexperimentación con diferentes temperaturas,
experimentación con diferente sabores (degustaciones), experimentación con
diferentes olores (olfativas, experimentación con diferentes sonidos (audiciones).
(Ver anexo 15).
Durante nuestra estadía en aula pudimos observar que después de toda actividad
se termina con la producción de trabajos manuales, y también se utiliza materiales
de reciclaje.
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educativas que respondan a las aspiraciones y necesidades de cada contexto
educativo.
Existe diálogo permanente entre los niños y niñas con la maestra, lo que permite
entre ambos una convivencia armónica, se conforman grupos para así poder trabajar
en equipo.
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instrumentos de seguimiento, está incluido en su registro pedagógico de la
maestras, son los instrumentos mediante el cual se informa a los padres de familia
sobre los avances de sus hijos. Además, esta libreta es el instrumento oficial que
acredita al niño ante el sistema educativo, respecto a los aprendizajes logrados.
1.3.3. INTERRELACIÓN SOCIOCULTURAL Y COAPRENDIZAJE ENTRE LOS
SUJETOS, EN LOS AMBIENTES EDUCATIVOS
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MATRIZ DEL FODA
FORTALEZAS: OPORTUNIDADES
AMENAZAS:
DEBILIDADES:
No cuenta con seguridad policial
Parque en deterioro Comunidad de la Unidad Educativa que no vive en el
Capacitación a las auxiliares lugar.
Ambiente para deposito Presencia de antisociales en el lugar
Tinglado para el patio de atrás Basura por la noche alrededor de la Unidad Educativa.
Los planes y programas no responden al nuevo Falta de conciencia en el uso adecuado de los basureros
modelo educativo ecológicos.
Falta del uso de la lengua materna por parte de las Los planes y programas no responden al nuevo modelo
docentes educativo
Dificultad del lenguaje oral en los niños Falta del uso de la lengua materna por parte de las
docentes
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Problemas
Tendencia Frecuencia Gravedad Recursos Vulnerabilidad Coherencia Total
Dificultad
del lenguaje
2 2 2 0 2 2 10
Falta de conciencia
en el uso adecuado
de los basureros
ecológicos
0 1 0 0 1 2 4
Presencia de
antisociales en el 1 0 1 0 0 1 3
lugar
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IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS
Aspecto social
- Proliferación de la delincuencia por la existencia de
las tiendas comerciales.
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ARBOL DE PROBLEMAS
Déficit de atención Ansiedad Falta de inserción en la
sociedad
Fobia escolar
Baja autoestima
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ARBOL DE PROBLEMAS
Capacidad de atención Tranquilidad y seguridad Fácil inserción en la
sociedad
Disposición escolar
Alta autoestima
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1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
- Problemas en el aprendizaje
BIOPSICO SOCIAL
- Falta de inserción en la sociedad
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2. PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES
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auditivas y visuales, la afasia disfasia. Todos estos puntos mencionados llegan a afectar de
gran manera al niño como la frustración escolar, la fobia escolar, el déficit de atención, bajo
rendimiento escolar, baja autoestima, ansiedad, problemas en el aprendizaje y la falta de
inserción en la sociedad.
Para una mejor comprensión de nuestro tema presentaremos el siguiente marco teórico
Desarrollo del lenguaje oral.- Se llama desarrollo del lenguaje al proceso por el cual los
seres humanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente. Este desarrollo se
produce en un período crítico que se extiende desde los primeros meses de vida incluso la
adolescencia, en sentido estricto, ya que durante los primeros cinco años es cuándo tiene
lugar a mayor velocidad de aprendizaje y se adquieren los instrumentos básicos para su
dominio. Es un período fundamental pero el desarrollo del lenguaje no tiene fin, ya que
constantemente se produce un aumento de vocabulario y un enriquecimiento con nuevas
aportaciones expresivas.(Corporán, Lara y Decena, 2008)
Función lingüística:
Tomatis hace una distinción clave entre oír y escuchar. Oír es pasivo, estamos bañados en
sonidos pero no logramos integrarlos. En cambio escuchar es integrar, requiere la
motivación para poner atención para enfocar el oído captando selectivamente ciertos
sonidos, y enmascarando los sonidos o ruidos que no nos interesan. Escuchar nos permite
relacionar con el mundo, y percibir cómo el mundo se relaciona con nosotros. Es un
proceso continúo que moldea nuestras conexiones con nosotros mismos, con las demás
personas, y con el aprendizaje. Años de observación científica e investigación clínica han
dado lugar al desarrollo de este enfoque integral y pedagógico para resolver problemas de
aprendizaje, de comunicación y de relación.
Escuchar implica muchas funciones. En la escucha participa todo el cuerpo: la postura de
escucha involucra gran parte de los músculos del cuerpo y la voz se modifica
enriqueciéndose y haciéndose más nutridora para sí mismo y para quienes lo escuchan.
Otra función importante del oído es: ser un dinamo de carga para la corteza cerebral. El
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oído es proveedor de la energía vital para todas nuestras actividades e incluso para
aumentar nuestro estado de conciencia.
Una gran variedad de disfunciones de aprendizaje y de comunicación tienen un
componente relacionado con una escucha afectada por estrés ores que pueden variar
desde problemas durante la etapa prenatal hasta situaciones de salud como otitis media
recurrente en los primeros años de vida.
En situaciones de estrés, la mayoría de los adultos estamos cada vez más cansados,
toleramos menos el ruido y no tenemos la motivación de poner atención, ni de hablar, ni de
cantar, entrando en un estado de privación sensorial y de tensión un camino muy efectivo
para corregirla es a través de estimulación sensorial por vía auditiva, en un programa
integral.
El oído es el primero de nuestros sentidos en desarrollarse completamente y tiene un papel
primordial de estimulación sensorial en la ontogénesis del cerebro y del sistema nervioso
durante la etapa prenatal. El escuchar es vital durante todas las etapas del desarrollo- la
infancia, los años escolares, la vida adulta y la tercera edad. Precisamente porque el
escuchar es tan básico, una distorsión puede afectar a tantas áreas de importancia en la
vida humana. Afortunadamente a través de la Terapia Auditiva es posible mejorar la
“Oír es una acción pasiva que se ubica dentro del territorio de la sensación, mientras que
escuchar es un proceso activo que se ubica dentro del territorio de la percepción. Los dos
son totalmente diferentes. Oír es esencialmente pasivo; el escuchar requiere adaptación
voluntaria. Cuando el oír da paso a escuchar, la conciencia de uno se aumenta, la voluntad
se activa, y todos los aspectos de nuestro ser se involucran al mismo tiempo. La
concentración y la memoria, nuestra inmensa memoria, son testimonios de nuestra
habilidad de escuchar". (Alfred A. Tomatis, 1987)
Otro descubrimiento importante que realizó el Dr. Tomatis, fue darse cuenta que el oído es
el primer órgano sensorial que se constituye plenamente a lo largo del desarrollo del feto. El
sonido es un estímulo que nos acompaña durante toda la vida ya que desde los 4 meses y
medio de gestación ya empezamos a oír en el medio acuático. El universo uterino tiene una
gran riqueza sonora. Entre los sonidos rítmicos de la respiración, del pulso cardíaco y de la
digestión, destaca la voz de la madre que resuena a través de la columna vertebral y la
pelvis. (Ligia Montas 2009)
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La música y el escuchar- La música está compuesta de dos elementos: el ritmo y la
melodía, el oído interno, que es la parte sensorial del oído, parece haber sido concebido para
la integración de la música.
El niño que es incapaz de escuchar está en gran desventaja en el proceso de desarrollo del
lenguaje. Este niño, seguramente, tendrá problemas para leer, deletrear y quizá también
para la aritmética, y es probable que lo diagnostiquen como un niño disléxico o con
problemas de aprendizaje.(Romulo Enrique ).
4.3 La música.- La música puede considerarse una forma de lenguaje en la que la función
expresiva es una de sus manifestaciones fundamentales.
Edgar Wilems dice que, “la música favorece el impulso de la vida interior y apela a las
principales facultades humanas: la voluntad, sensibilidad, amor, inteligencia, imaginación
creadora.”(Según la maestra jardinera y la educación musical)
Podemos considerar que, el habla, el lenguaje y la audición son una parte del proceso
importante de la vida. El habla se describe como la capacidad de emitir sonidos, mientras
que lenguaje va más allá de esto y se refiere a la habilidad de comprender actividades y
utilizar estos sonidos. La audición es necesaria para el desarrollo adecuado tanto del habla,
como del lenguaje. Es importante recalcar que la audición es más responsable del
aprendizaje de la lectura y la escritura que la visión. El entrenamiento auditivo es vital y
deberá iniciarse con el descubrimiento y análisis de "ruidos naturales", que en forma
organizada y planificada conduzca al niño a la apreciación de las diversas cualidades
sonoras (nivel pre- musical).
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Se debe considerar por otra parte que, el canto como uno de sus componentes constituye el
primer paso del niño hacia el mundo de la música su desarrollo positivo o negativo
dependerá de los buenos ejemplos que el educando reciba y especialmente del manejo que
el educador realice de la voz infantil donde todavía existen insuficiencias en la orientación a
la familia para llevar a cabo los ejercicios de preparación para el canto de los niños. Para que
el canto cumpla su cometido en la educación musical, es imprescindible poder imitar un
patrón positivo, de ahí que la ejecutora debe poseer buena afinación, ritmo preciso y una
emisión de la voz adecuada. (Idelvis Rizo, 2012).
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compañeros y entorno desarrollen conocimientos y estrategias diversas de aprendizaje,en
complementariedad con experiencias generadas en otros ámbitos y contextos histórico
culturales.
Muchas son las teorías que existen sobre las bases del desarrollo histórico del lenguaje
humano, independientemente de su larga historia que surge con el mismo ser humano, con
el fin de expresar sus necesidades elementales. El lenguaje gutural fue la primera forma de
comunicación oral, a través de sonidos específicos acompañados de gestos expresivos
hasta llegar al lenguaje articulado mediante palabras que en su última instancia son las
manifestaciones de las ideas. Por eso, el lenguaje es un sistema de comunicación de
códigos y símbolos, cuya ordenación permite generar sentido de interacción, comprensión y
expresión de ideas pensamientos, sentimientos actitudes para facilitar las relaciones del ser
humano con su entorno. Además, el lenguaje es el instrumento de comunicación oral y
escrita, en tanto el uno no puede prescindir del otro, como un todo comunicativo holístico. La
comunicación es imposible sin el lenguaje. El lenguaje se intra-interrelaciona con todos los
sentidos. Por ello, el lenguaje (oral y escrito) es la representación del ser humano por
excelencia.
La evolución del lenguaje infantil debe entenderse como un proceso integrado; por tanto, las
edades establecidas no son rígidas e inflexibles, ya que la variabilidad individual resulta
evidente debido a que las capacidades individuales y los entornos tampoco son iguales de
una niña o niño a otro. Durante el desarrollo del lenguaje, niñas y niños suelen emplear
palabras y frases muy distintas de los adultos, pero gradualmente aprenden a reemplazarlas
con las formas adultas apropiadas. La asimilación y dominio de comunicación y los lenguajes
constituye una de las tareas fundamentales en la segunda etapa de Educación Inicial en
Familia Comunitaria. El lenguaje no sólo es un medio esencial para la comunicación de niñas
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y niños, sino es la base de la adquisición de los conocimientos y de la regularización de sus
propios comportamientos.
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La evolución del lenguaje infantil debe entenderse como un proceso integrado; por tanto, las
edades establecidas no son rígidas e inflexibles, ya que la variabilidad individual resulta
evidente debido a que las capacidades individuales y los entornos tampoco son iguales de
una niña o niño a otro. Durante el desarrollo del lenguaje, niñas y niños suelen emplear
palabras y frases muy distintas de los adultos, pero gradualmente aprenden a reemplazarlas
con las formas adultas apropiadas. La asimilación y dominio de comunicación y los lenguajes
constituye una de las tareas fundamentales en la segunda etapa de Educación Inicial en
Familia Comunitaria. El lenguaje no sólo es un medio esencial para la comunicación de niñas
y niños, sino es la base de la adquisición de los conocimientos y de la regularización de sus
propios comportamientos.
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permite el desarrollo del ciclo vital a partir de cantos y ritmos específicos para cada ocasión.
Desde la cultural, la música se constituye en una forma de comunicación y una expresión de
sentimientos por excelencia. El lenguaje musical en todas sus formas brinda posibilidades
expresivas, rítmicas y lúdicas, con las cuales la niña y niño disfruta desde sus primeros años;
porque le permite establecer relaciones afectivas, coordinar sus movimientos, desarrollar sus
capacidades perceptivas, sensoriales y auditivas. A través de del desarrollo de sus sentidos,
desarrollan su fantasía, imaginación, iniciativa individual, se comunican, se expresan y se
integran al grupo. Mediante juegos rítmicos, de orientación sensorial, de coordinación
sensorio-visual, sensoria - motriz y sensoria –auditiva, se van relacionando con las personas
y con su contexto, siendo necesaria e imprescindible la música para la formación integral de
las niñas y niños. Se trata entonces, de poner a su alcance diferentes ritmos, melodías,
canciones, instrumentos musicales de su cultura y otras culturas para, que se alegre, se
divierta y las valore, porque en los procesos educativos tiene como finalidad apoyar el
desarrollo integral y armónico de la niña y niño.
Objetivo
Por otro lado, con relación al lenguaje oral, en el marco legal vigente se tienen las siguientes
disposiciones: Ley 070 del Ministerio de Educación (2010) se manifiesta que “En todo el
sistema educativo. Desde el potenciamiento de los saberes, conocimientos e idiomas de las
naciones y pueblos indígena originario campesinos, las comunidades interculturales y afro
bolivianas, promueve la interrelación y convivencia en igualdad de oportunidades para todas
y todos, a través de la valoración y respeto recíproco entre culturas. La Interacción de
conocimientos, saberes, ciencia y tecnología propios de cada cultura con otras culturas, que
fortalece la identidad propia y la interacción en igualdad de condiciones entre todas las
culturas bolivianas con las del resto del mundo. Se promueven prácticas de interacción entre
diferentes pueblos y culturas desarrollando actitudes de valoración, convivencia y diálogo
entre distintas visiones del mundo para proyectar y universalizar la sabiduría propia. En el
Artículo 7. (Uso de Idiomas oficiales y lengua extranjera).La educación debe iniciarse en la
lengua materna, y su uso es una necesidad pedagógica en todos los aspectos de su
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formación. Por la diversidad lingüística existente en el Estado Plurinacional, se adoptan los
siguientes principios obligatorios de uso de las lenguas por constituirse en instrumentos de
comunicación, desarrollo y producción de saberes y conocimientos en el Sistema Educativo
Plurinacional. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio de la lengua
originaria, la lengua originaria como primera lengua y el castellano como segunda lengua. En
poblaciones o comunidades monolingües y de predominio del castellano, el castellano como
primera lengua y la originaria como segunda. En las comunidades o regiones trilingües o
plurilingües, la elección de la lengua originaria, se sujeta a criterios de territorialidad y
transterritorialidad definidos por los consejos comunitarios, que será considerada como
primera lengua y el castellano como segunda lengua. En el caso de las lenguas en peligro de
extinción, se implementarán políticas lingüísticas de recuperación y desarrollo con
participación directa de los hablantes de dichas lenguas. . La enseñanza de la lengua
extranjera se inicia en forma gradual y obligatoria desde los primeros años de escolaridad,
con metodología pertinente y personal especializada, continuando en todos los niveles del
Sistema Educativo Plurinacional. La enseñanza del lenguaje en señas es un derecho de las y
los estudiantes que lo requieran en el sistema educativo. La enseñanza del lenguaje de
señas es parte de la formación plurilingüe de las maestras y maestros.
Por otra parte se realizara la socialización de la aplicación del perfil el mes de febrero del
2014 invitando a la OTB, Junta escolar, plantel docente y directora
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lenguaje oral de los niños /as de la unidad educativa Manuel Ascencio Villarroel, este equipo
está conformado por los estudiantes de 4to inicial en familia comunitaria de la escuela
superior de formación de maestros Simón Rodríguez. Esta propuesta es viable porque el
equipo investigador cuenta con los recursos y tiempo necesarios en lo que se refiere al
desarrollo de las prácticas, requiere el apoyo de la Unidad Educativa, de los docentes y la
comunidad, a continuación se presentarán los nombres de los integrantes de dicho grupo:
Recuperando la oralidad y la escucha conviviendo con la madre tierra para vivir bien
8. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Commented [E1]: •¿Cuáles son los antecedentes del
problema?
•¿ Cuáles son las teorías en las que se basó la priorización
del problema?
•¿Cuáles son los supuestos básicos en los que se apoya el
Muchas son las teorías que existen sobre las bases del desarrollo histórico del lenguaje enunciado del problema?
•¿Quiénes están involucradas en la problemática? ¿Por
humano, independientemente de su larga historia que surge con el mismo ser humano, con qué?
•¿Qué materiales, situaciones, factores y causas que
el fin de expresar sus necesidades elementales. El lenguaje gutural fue la primera forma de serán consideradas o no?
comunicación oral, a través de sonidos específicos acompañados de gestos expresivos •¿Cuáles son los elementos del problema? (categorías)
hasta llegar al lenguaje articulado mediante palabras que en su última instancia son las
manifestaciones de las ideas. Por eso, el lenguaje es un sistema de comunicación de
códigos y símbolos, cuya ordenación permite generar sentido de interacción, comprensión y
expresión de ideas pensamientos, sentimientos actitudes para facilitar las relaciones del ser
humano con su entorno. Además, el lenguaje es el instrumento de comunicación oral y
escrita, en tanto el uno no puede prescindir del otro, como un todo comunicativo holístico. La
comunicación es imposible sin el lenguaje. El lenguaje se intra-interrelaciona con todos los
sentidos. Por ello, el lenguaje (oral y escrito) es la representación del ser humano por
excelencia. (citar la fuente)
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A pesar de la complejidad del lenguaje, la mayoría de las niñas y niños aprenden a
comprenderlo y luego a hablar sin instrucción formal durante los primeros años de su vida,
integrando la forma, el contenido y el uso para poder comunicarse. Se trata de un proceso
complejo, ya sea en la cultura y ambiente que las niñas y niños vivan y se desarrollen,
porque igual logran adquirir un lenguaje y aprender por lo menos un sistema lingüístico para
expresarse oralmente y/o por escrito.
La evolución del lenguaje infantil debe entenderse como un proceso integrado; por tanto, las
edades establecidas no son rígidas e inflexibles, ya que la variabilidad individual resulta
evidente debido a que las capacidades individuales y los entornos tampoco son iguales de
una niña o niño a otro. Durante el desarrollo del lenguaje, niñas y niños suelen emplear
palabras y frases muy distintas de los adultos, pero gradualmente aprenden a reemplazarlas
con las formas adultas apropiadas. La asimilación y dominio de comunicación y los lenguajes
constituye una de las tareas fundamentales en la segunda etapa de Educación Inicial en
Familia Comunitaria. El lenguaje no sólo es un medio esencial para la comunicación de niñas
y niños, sino es la base de la adquisición de los conocimientos y de la regularización de sus
propios comportamientos.
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¿Cómo influyen las actividades artística-musicales, danzas o canto en el desarrollo del
lenguaje oral en los niños(as) de primer año de escolaridad del nivel inicial en familia
comunitaria de la U.E. Manuel Asencio Villarroel durante la gestión 2014? Manera de
encarar es mediante el escucha atenta y la memoria auditiva mediante actividades
para fortalecer, reforzar
10. RELEVANCIA – PERTINENCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA Commented [E3]: •¿Cuál es la pertinencia del proyecto
desde el Nivel Inicial y los Campos?
•¿Cuál es la relevancia del proyecto a partir de los campos
Relación con las realidade
de saberes, ejes articuladores?
•¿Cómo y por qué responde el proyecto a las
La música se constituye en una forma de comunicación y una expresión de sentimientos por problemáticas macro del sistema educativo?
excelencia. El lenguaje musical en todas sus formas brinda posibilidades expresivas, rítmicas •¿Cuál es el aporte del proyecto al modelo educativo
y lúdicas, con las cuales la niña y niño disfruta desde sus primeros años; porque le permite socio comunitario productivo relacionado con los
principios, fundamentos, bases y enfoques establecidos
establecer relaciones afectivas, coordinar sus movimientos, desarrollar sus capacidades en el Diseño Curricular Base?
perceptivas, sensoriales y auditivas. •¿Cuál es la importancia, utilidad e impacto que tiene el
Proyecto Socio-comunitario Productivo en la comunidad
La música y el lenguaje oral.- Las principales características de la música, e institución?
•¿Cómo se articula el proyecto con el desarrollo de los
específicamente el tono, el timbre, la intensidad y el ritmo, se encuentran en el lenguaje oral. elementos curriculares debidamente planificados en la
gestión escolar?
Por esto la música prepara al oído, la voz y el cuerpo del niño a escuchar, integrar y emitir •¿Cuáles son los beneficiarios directos o indirectos del
proyecto? ¿Por qué?
sonidos del lenguaje. Además, la música puede ser considerada como un lenguaje "pre-
lingüístico" ya que tiene todas las actividades características del lenguaje oral excepto por el
valor semántico.
El niño que es incapaz de escuchar está en gran desventaja en el proceso de desarrollo del
lenguaje. Este niño, seguramente, tendrá problemas para leer, deletrear y quizá también
para la aritmética, y es probable que lo diagnostiquen como un niño disléxico o con
problemas de aprendizaje. (Romulo Enrique ).
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10.1. Ruptura con la educación cognitivista y desarraigada, (por qué)
El nuevo enfoque educativo nos dice, que la educación debe ser integral y holística de
desarrollo pleno de las dimensiones del ser humano en relación armónica con la madre tierra
el cosmos y la espiritualidad, es por esto que pretendemos que al desarrollar el lenguaje oral
mediante el fortalecimiento del escuchar como base para poder entender comprender en si
discernir toda la información que recibimos de nuestro entorno, partiendo de la experiencia,
de la vivencia del niño (a), permitiéndole expresarse libremente para que así pueda vertir sus
experiencias, su cultura, sus emisiones, respetando las opiniones de sus compañeros y de
quienes lo rodean, manteniendo un pensamiento crítico y analítico, apoyándonos en el
entorno natural y material que nos rodea para que así todo aprendizaje sea significativo para
nuestro niño sin dejar de lado los conocimientos científicos. Esto nos permitirá contrarrestar
a los anteriores enfoques educativos que se centraban en la lectura de textos en forma
silenciosa y repetitiva.
La adquisición y el desarrollo de la escucha y por ende del lenguaje mediante las diferentes
actividades artísticas apoyadas en su cultura y otras culturas, ya sea ritmo, melodías,
canciones, instrumentos musicales, permitirá la valoración y revalorización del desarrollo
integral y armónico de su contexto y otros contextos fortaleciendo el L1 y la incorporación
del L2.
Podemos decir que el desarrollo del lenguaje oral es dialógica, pero no solamente se trata
de un diálogo con sus pares o su familia o comunidad sino también de un diálogo con la
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madre tierra esto haciendo que el niño escuche y despierte sus sentidos hacia ella esto
mediante el reconocimiento de los sonidos naturales y artifíciales de su entorno como el
viento, el agua, los truenos, campanas etc. Esto con el fin de que ellos sientan y respeten
lo que les rodea. Por otra parte también el niño podrá entender que el ruido excesivo es
dañino para su salud y que es bueno guardar silencio y respetar las opiniones de los demás,
esto permitirá una vida armónica para Vivir Bien.
El desarrollo del lenguaje y el escuchar le brindará al niño dos valores muy importante
primero el hecho de que el niño sepa respetar y escuchar a los que le rodean ya sean sus
compañeros, padres, profesores, miembros de la comunidad y la misma naturaleza lo cual
muchos de nosotros no lo hacemos inclusive siendo adultos ya que al ingresar a las escuelas
se nos anula esto por la exigencia de nuestros profesores de realizar la lectura de textos en
forma silenciosa y repetitiva. Catalogando a los niños más callados como los mejores
estudiantes, logrando de esta manera que disminuya el nivel de escuchar con el que
ingresan a los centros educativos.
es por esta razon que vimos la necesidad de fertalecer el lenguaje oral en los
ninos de primer y segundo ano de escolaridad
PRODUCTOS ESPERADOS
El objetivo del proyecto es el de desarrollar el lenguaje oral, esto con el fin de fortalecer la
personalidad e identidad del niño, realizando como primera tarea el fortalecimiento de la
capacidad de escuchar la cual sirve para seleccionar la información de sonidos que uno
desea oír para percibirla de manera clara y ordenada, brindándole la oportunidad de poder
comprender, entender, concentrarse en la información que recibe, permitiéndole
incrementar su lenguaje oral, desenvolverse con facilidad en su entorno y un proceso de
aprendizaje óptimo. Podemos decir que la música, el lenguaje y el escuchar van de la
mano ya que esto permitirá al niño poder adquirir el ritmo y la melodía. Por esto la música
prepara al oído, la voz y el cuerpo del niño a escuchar, integrar y emitir sonidos del lenguaje.
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38
Recuperación de la tradición oral y la escucha atenta que permite la relación
armónica con la madre tierra, la sociedad, la cultura y las personas en general.
Sistematización de experiencias de la implementación del PSCP.
Producción de materiales educativos, de la vida y para la producción.
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39
11.
PLAN DE ACCIÓN
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS /TÉCNICAS E
ÁMBITOS RESPONSABILIDADES RECURSOS
TAREAS INSTRUMENTOS
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40
-
Gestión de -Reunión con instituciones para ubicar - Tutor -Cartas de
recursos a profesionales especialistas en la - Directora solicitud
financieros, oralidad para que brinden diferentes - Practicantes -
GESTIÓN materiales, talleres en la comunidad
COMUNITARIA humanos
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41
Diagnóstico sobre -Lista de cotejo - Practicantes -Computadora
la problemática -Observación - Docente guía -Video cámara
-Tortas de porcentaje - Directora -Computadora
-Papeles
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42
Elaboración de Con el apoyo de los planes y - Practicantes
planes anuales, programas como también con los - Docente guía
bimestrales, clase textos de PROFOCOM en base a la - Directora
planteamiento del problema encontrado
en la U.E.
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43
-Diagnostico -Lista de cotejo - Practicantes -Computadora
-Juegos - Docente guía -Hojas
-Tortas de porcentajes de resultados - Directora -Materiales lúdicos
del diagnostico
-
Elaboración de -Sustentándonos en la problemática del - Docente guía -Textos de
planes de clase perfil con el apoyo de planes y - Directora PROFOCOM
programas, textos de PROFOCOM -Planes y
- programas
GESTIÓN DE
AULA
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44
Realización de - Practicantes
actividades: - Alumnos
- Docente guia
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45
tarjeta del animal.
- Dramatizado y sonorizado.
- Presentación de librote
-Canciones en quechua.
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46
12. CRONOGRAMA
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES FECHA DE INICIO FINALIZACIÓN
17 de Febrero 2014 17 de Febrero
*Socialización y validación
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47
*Realización de actividades 17 de Marzo 2014 18 de Abril 2014
de desarrollo del lenguaje
oral:
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48
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49
PLANTILLA FOTOGRAFICA
Unidad Educativa: Manuel Ascencio Villarroel.
Tema:Distrito 10 Anexo N o 1
Ubicación: Calle baptista entre ecuador y Colombia
Fecha: 10 Junio 2013
Foto SITUACIÓN
FOTOGRÁFICA
PLANTILLA FOTOGRÁFICA
Anexo N o 2
Unidad Educativa: Manuel Ascencio Villarroel.
Lugar: Calle Oquendo entre Calama y Jordán.
Tema: Salud
Fecha 20 de junio
Foto
SITUACIÓN FOTOGRÁFICA
Foto SITUACIÓN
FOTOGRÁFICA
Fotografía tomada
En la calle baptista, parte
frontal de la Iglesia Santa
Teresa.
Foto
SITUACIÓN FOTOGRÁFICA
Fotografía tomada
En la calle baptista a unos 20
metros de la Unidad Educativa.
Los nuevos basureros
reciclables que se
implementaron para cuidar el
medio ambiente.
PLANTILLA FOTOGRÁFICA
Unidad Educativa: Manuel Ascencio Villarroel. Anexo N o 5
Tema: Formas de comunicación y uso del lenguaje.
Lugar: OTB Santa Teresa.
Fecha: 27 de junio
Foto
SITUACIÓN
FOTOGRÁFICA
Torta de las
encuestas
realizadas en el
distrito 10.
Castellano 70%
Quechua 20%
Aymaras5%
Otros 5%
Foto TORTA
Torta de las encuestas
realizadas en el distrito
10.
Primaria 35%
Segundaria 27%
Superior24%
Otros 14%
PLANTILLA FOTOGRAFÍA
Anexo N o 7
Unidad Educativa:Manuel Ascencio Villarroel.
Lugar: OTB Santa Teresa.
Tema: Salud
Fecha: 30 de junio
Foto
TORTA
Torta de las encuestas realizadas en el
distrito 10.
TORTA
Tortas de la encuestas
realizadas en el distrito 10
PLANTILLA FOTOGRAFICA Anexo N o 9
Unidad Educativa: Manuel Ascencio Villarroel.
Lugar: Parque de la Unidad Educativa.
Tema: Deterioro del parque.
Fecha: 2 de agosto
Foto
SITUACION FOTOGRAFICA
PLANTILLA FOTOGRAFICA
Anexo N o 10
Unidad Educativa: Manuel Ascencio Villarroel.
Lugar: Interior de los baños de la Unidad Educativa
Tema: Higiene.
Fecha: 3 de agosto.
Foto
SITUACION
FOTOGRAFICA
Fotografía sobre el
estado de los pisos de
las aulas .
PLANTILLA FOTOGRAFICA
Anexo N o 12
Unidad Educativa: Manuel Ascencio Villarroel.
Lugar: Interior de las aulas de la Unidad Educativa
Tema:
Fecha: 3 de agosto
Foto
SITUACION FOTOGRAFICA
En la fotografía se ve que
las paredes sufren de un
deterioro, se encuentran
rajadas
PLANTILLA FOTOGRAFICA
Unidad Educativa: Manuel Ascencio Villarroel.
Lugar: Ambientes de la Unidad Educativa Anexo N o 13
Tema: Educación
Fecha: 5 de agosto
Ambiente de aprendizaje
cuenta con entornos socio
afectivo y físico
PLANTILLA FOTOGRAFICA
Unidad Educativa: Manuel Ascencio Villarroel.
Lugar: Ambientes de la Unidad Educativa Anexo N o 14
Tema: Educación
Fecha: 8 de agosto
SITUACION FOTOGRAFICA
Foto
SITUACION FOTOGRAFICA
EQUIPO DE GESTION
COMITÉ PADRES
DE FAMILIA
PSICOLOGIA
ASISTENTE DE PORTERA
AULA
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
SUB. EQUIPO
SUB. EQUIPO INSTITUCION SUB. EQUIPO SUB. EQUIPO
PEDAGOGICO INFRAESTRUC INFRAESTRU
C
ENTREVISTA AL PRESIDENTE DE LA JUNTA ESCOLAR.
1. ¿Cuál es su nombre
6. ¿Existe colaboración necesaria por parte de los padres de familia, para realizar
alguna actividad?
9. ¿El plantel docente y la directora, forman parte de las actividades que realizan la
Junta Escolar?
10. ¿La Junta Escolar, realiza algún tipo de control en cuanto a su preparación como
docentes?
12. ¿Cuál es problema más común que ha podido observar dentro de la Unidad
Educativa?
[Escribir texto]
ENTREVISTA AL PORTERO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
1. ¿Cuál es su nombre?
Educativa?
10. ¿Qué problemas ha podido observar durante el tiempo que trabajó aquí?
11. ¿Podría usted contarnos alguna anécdota, durante el tiempo que trabajó aquí?
[Escribir texto]
ENTREVISTA A LAS PROFESORAS.
1. ¿Cuál es su nombre?
7. ¿Existe algún tipo de descuido de los padres de familia, hacia sus hijos?
8. ¿Sus niños sufren algún tipo de maltrato, por parte de sus padres?
11. ¿Tiene alumnos, con algún problema, para realizar sus actividades?
[Escribir texto]
Objetivo Holístico fortalecemos los principios, valores socio comunitarios y la espiritualidad.
Analizar las cosmovisiones de las naciones indígena originario campesinas, afro boliviana,
las comunidades interculturales y del mundo. Aplicación del pensamiento crítico, reflexivo y
transformador en permanente diálogo se plantea promover la convivencia en comunidad y
consenso
1. ¿Cuál es su nombre?
6. ¿En la Unidad Educativa, existe junta escolar? ¿Cumple con sus funciones?
11. ¿Podría usted contarnos alguna anécdota, durante el tiempo que trabajó aquí?
12. ¿Qué tipo de capacitación reciben las maestras? Y ¿ Cada que tiempo?
16. ¿Qué problema considera en los niños importante que se debe tomar para un proyecto
comunitario o tesis?
[Escribir texto]
IDIOMAS QUE SE
Castellano Quechua Aimara
HABLAN
OTROS
IDIOMA PREDOMINANTE
OCUPACIONES DE LA
Abogado Ingeniero Doctor
COMUNIDAD
Profesor Secretaria Comerciante
OTROS
[Escribir texto]
Señor
Lic. Jorge Quiñones
Tutor
Presente.-
Estimado profesor:
Nos dirigimos a su autoridad para hacerle llegar los mas gratos saludos y felicitaciones por
la labor que viene desempeñando. Por otra parte también es para informarle que no se pudo
llevar a cabo la correspondiente socialización del diagnostico comunitario, esto por que
lamentablemente la Sra. Mirian FatimaIbañez, directora de la U.E. Manuel A. Villarroel, no
disponía del tiempo necesario para realizar esta actividad, por lo que nos indica que se
llevara a cabo en fecha miércoles 25 del presente mes.
Atentamente,
Carla Cruz
[Escribir texto]