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1,2,3,4,5 2011-2012
ZONA ESCOLAR O43, SECTOR O6, TEHUACÁN.
+Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información
entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.
+Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.
+Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista.
+Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.
+Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.
+Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. +Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.
+Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el español en diferentes regiones grupos sociales. Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México. +Reflexionen sobre la discriminación
asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.
+Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.
+Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país.
Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de: Formular preguntas de acuerdo con propósitos específicos (buscar información sobre un tema de estudio o una situación social
determinada, conocer la opinión de otros sobre temas de interés general).
Buscar y seleccionar información de diversos textos de acuerdo con propósitos previamente definidos.
Escribir resúmenes y fichas con el propósito de conservar la información de las fuentes. Al hacerlo: Incorporarán el vocabulario técnico relevante para su investigación.
Reconocer personajes y hechos recurrentes en mitos de diferentes pueblos y relacionarlos con los valores que representan.
Número Práctica
Proyecto y Actividades permanentes y Estrategia
de Ámbito general y TIC’s
Secuencias cognitiva aplicada
sesiones específica
MATERIALES: LIBROS DEL ALUMNO Y DEL MAESTROSAula de medios, tv B) FUENTES ALTERNAS ,: interactivo
Reconstruir el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX. Al hacerlo: Tomarán en
cuenta las descripciones y las variantes sociales o dialectales utilizadas en los textos.
B) Producto del bloque
Leer y analizar documentos en los que se establecen derechos y obligaciones.
OBSERVACIONES PREVIAS:
OBSERVACIONES POSTERIORES:
EVALUACIÓN
+Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información
entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.
+Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.
+Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista.
+Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.
+Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.
+Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. +Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.
+Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el español en diferentes regiones grupos sociales. Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México. +Reflexionen sobre la discriminación
asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.
+Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.
+Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país. .
Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de:
Hacer preguntas pertinentes al participar en mesas redondas y debates. Argumentar sus puntos de vista al intervenir en discusiones formales o informales.
Valorar las estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas redondas y debates. Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama. Reconocer
algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar español. Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.
Numero
de
Proyecto y sesiones Práctica general y Actividades permanentes y Estrategia
Ámbito TIC’s
Secuencias específica cognitiva aplicada
SECUENCIA 4 CON 10 ESTUDIO Participar en • Programas: Para leer : Texto de introducción:
LAS IDEAS SOBRELA eventos De introducción Tomar la palabra
MESA Integrador • Reportaje:
comunicativos • Audiotexto: Mixteco punk. El rock de la Montaña, de
Proyecto: formales Mixteco punk. El rock de la Jaime García Leyva
Organizar y participar Montaña
en una mesa redonda • Interactivo:
sobre el tema Crucigramas
Grupos juveniles en la Tírame tu verbo
Organizar mesas
comunidad • GAT:
redondas sobre
Uso del programa de
Producto: temas presentaciones para diseñar un Para escribir: • Recursos para apoyar la
Mesa redonda investigados mapa conceptual con participación en la mesa redonda
autoformas y conectores.
previamente • Video de consulta:
Estrategias discursivas
MATERIALES:A) DIDÁCTICOS: : LIBROS DEL ALUMNO Y DEL MAESTROSAula de medios, tv B) FUENTES ALTERNAS ,: interactivo
PRODUCTOS DEL BLOQUE: Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de:
A) Productos de la secuencia: Hacer preguntas pertinentes al participar en mesas redondas y debates. Argumentar sus puntos de vista al intervenir en
discusiones formales o informales.
B) Producto del bloque
Valorar las estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas redondas y debates. Escribir cuentos manteniendo
c) Evidencias para el portafolios congruencia entre las partes de la trama. Reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar
español. Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.
OBSERVACIONES PREVIAS:
OBSERVACIONES
POSTERIORES:
EVALUACIÓN .
+Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información
entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.
+Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.
+Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista.
+Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.
+Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.
+Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. +Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.
+Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el español en diferentes regiones grupos sociales. Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México. +Reflexionen sobre la discriminación
asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.
+Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.
+Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país.
Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de: Comparar la forma como se presenta una misma noticia en diferentes medios. Al hacerlo:
Utilizar adecuadamente recursos lingüísticos que expresan temporalidad, causalidad y simultaneidad (nexos y adverbios) en la redacción de biografías.
Identificar semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en textos literarios de distintas épocas o autores.
Numero Práctica
Proyecto y Actividades permanentes y Estrategia
de Ámbito general y TIC’s
Secuencias cognitiva aplicada
sesiones específica
MATERIALES:A) DIDÁCTICOS: LIBROS DEL ALUMNO Y DEL MAESTROSAula de medios, tv B) FUENTES ALTERNAS ,: interactivo
A) Productos de la secuencia: Comparar la forma como se presenta una misma noticia en diferentes medios. Al hacerlo: Identificarán semejanzas y
diferencias en los contenidos.
B) Producto del bloque
Distinguirán cuál es la información basada en hechos y cuáles son opiniones.
c) Evidencias para el portafolios
Utilizar adecuadamente recursos lingüísticos que expresan temporalidad, causalidad y simultaneidad (nexos y adverbios) en
la redacción de biografías.
Identificar semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en textos literarios de distintas épocas o autores.
OBSERVACIONES PREVIAS:
OBSERVACIONES POSTERIORES:
EVALUACIÓN .
+Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información
entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.
+Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.
+Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista.
+Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.
+Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.
+Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. +Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.
+Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el español en diferentes regiones grupos sociales. Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México. +Reflexionen sobre la discriminación
asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.
+Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.
+Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país.
Reconstruir la trama principal, los personajes y los ambientes de una novela leída.
Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo: Integrarán sus impresiones sobre el entrevistado y la situación comunicativa en la que se desarrolló la entrevista.
Utilizarán la puntuación de manera pertinente para distinguir las intervenciones de los participantes.
Identificar los propósitos comunicativos y el punto de vista del autor en reportajes leídos en periódicos o revistas .
Numero Práctica
Proyecto y Actividades permanentes y Estrategia
de Ámbito general y TIC’s
Secuencias cognitiva aplicada
sesiones específica
Producto:
Informe de
entrevista
MATERIALES: A) DIDÁCTICOS: LIBROS DEL ALUMNO Y DEL MAESTROSAula de medios, tv B) FUENTES ALTERNAS ,: interactivo
PRODUCTOS DEL BLOQUE: Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de:
Escribir una reseña en la que se fundamenten las razones por las que se recomienda o no una novela leída.
Reconstruir la trama principal, los personajes y los ambientes de una novela leída.
A) Productos de la secuencia:
Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo: Integrarán sus impresiones sobre el entrevistado y la situación comunicativa en la
que se desarrolló la entrevista.
B) Producto del bloque Utilizarán la puntuación de manera pertinente para distinguir las intervenciones de los participantes.
Identificar los propósitos comunicativos y el punto de vista del autor en reportajes leídos en periódicos o revistas .
OBSERVACIONES PREVIAS:
OBSERVACIONES
POSTERIORES:
EVALUACIÓN .
MATERIALES: A) DIDÁCTICOS: LIBROS DEL ALUMNO Y DEL MAESTROS Aula de medios, tv B) FUENTES ALTERNAS ,: interactivo
Proyecto 13 Tema 3 y 4
Publicado el abril 28, 2012 por espanol50
Recuerda que los temas 3 y 4 y las actividades contestadas se van a evaluar el miércoles 2 de mayo
BLOQUE 5 PROYECTO 13
TEMA 3: Lo que se puede cambiar y lo que se debe mantener al realizar una adaptación literaria
1.- Los elementos del cuento deben modificarse de modo que concuerden con aquellos relativos a las
representaciones teatrales.
2.- Para realizar la adaptación es necesario identificar las acciones, los espacios y los personajes indispensables para
conservar la trama del texto original.
3.- Es importante considerar (al hacer la adaptación) que la relación espacio-temporal del relato cambiará, ya que en
la representación ambos elementos conviven en un mismo momento, a diferencia de los textos narrativos.
4.- Al escribir el guión todas las referencias de espacio y tiempo se escribirán en las acotaciones, mientras que el
cuerpo del guión estará conformado por los diálogos de los personajes.
5.- Identifica las partes esenciales del cuento que elegiste, guíate con las siguientes preguntas.
a) ¿De qué habla el cuento?
TEMA 4: El diálogo
1.- El diálogo es la parte más importante del guión teatral, pues con él interactúan los personajes y se construye la
historia.
2.- Los personajes son representados por personas reales, para poder construirlos debemos conocerlos muy bien para
presentarlos a los espectadores por medio de un diálogo coherente con su nivel socioeconómico y su personalidad.
3.- Las descripciones que son narradas en un cuento se convierten en acotaciones en una adaptación teatral. Por
ejemplo: la actitud del personaje se asume en la representación teatral sin que se exprese verbalmente en los
diálogos.
4.- Lee la adaptación teatral del cuento “El diente roto” (página 243) que corresponde al nudo de la historia (acto II) y
realiza lo siguiente:
a) Escribe la adaptación teatral que corresponde al desenlace de la historia “El diente roto” (acto III).
QUINTO BLOQUE
En este proyecto orientarás tu práctica social a la adaptación de una obra narrativa a un guión teatral que al final representarás a tus
compañeros de la escuela.
A lo largo del proyecto identificarás las dificultades a las que te puedes enfrentar al transformar una voz narrativa a diálogo.
ACTIVIDADES:
• Explorar algunos textos dramáticos para analizar su estructura y sus características.
• Elegir y leer una narración que pueda ser adaptada para su representación escénica.
– Identificar la estructura narrativa.
– Identificar las partes esenciales de la trama.
– Identificar los personajes primordiales para el desarrollo de la trama.
• Escribir el guión.
– Seleccionar las acciones, espacios y personajes indispensables para preservar la trama.
– Decidir las transformaciones del relato que sean necesarias.
– Construir una propuesta escénica para distribuir la trama en actos y escenas.
– Decidir lo que será representado y lo que será
referido en el discurso de los personajes.
– Construir diálogos que reflejen las características de los personajes, los conflictos que enfrentan y el mundo social
representado.
– Plasmar en las acotaciones las referencias espaciales y temporales que dan la imagen del mundo representado.
• Revisar los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten.
• Tomar en cuenta las sugerencias de los lectores al hacer las correcciones. Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía
(impresos o electrónicos) para resolver dudas.
• Escribir la versión final de su adaptación para integrarla a la biblioteca del salón o de la escuela
• Representar sus adaptaciones.
Escribir un guión de teatro a partir de un texto narrativo.
Para organizar el proyecto
Sesión 9
• Representación de las obras de teatro
Sesión 10 Actividad
permanente
• A elegir por el grupo
Sesión 1
Observación y comentario del
programa introductorio. Lectura y
comentario del texto de introducción
al proyecto.
Para empezar
1
y
2.
Vea junto con el grupo el
programa introductorio y oriente los
cometarios de los alumnos hacia la
comparación entre los ejemplos de
textos narrativos que conocen y sus
adaptaciones dramáticas.
Promueva la participación de todo el
grupo. Coordine la discusión
estableciendo turnos de participación.
Al final, resuma los comentarios más
importantes.
(20 min.)
sesiones actividades Recurso tecnológicos
Sesión 1 Observación y comentario del programa
introductorio Programa introductorio
Lectura y comentario del texto
introductorio