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PLANEACIÓN ESPAÑOL SECUNDARIA SEGUNDO BLOQUES

1,2,3,4,5 2011-2012
ZONA ESCOLAR O43, SECTOR O6, TEHUACÁN.

ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA CICLO ESCOLAR: 2011-2012 GRADO: 2º GRUPO: __”C”__

PROFESOR: ASIGNATURA: ESPAÑOL FECHA: __________

BLOQUE: 1 CIENCIA, REALIDAD Y FANTASÍA


Propósitos de la secundaria:

+Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información
entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.

+Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.

+Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista.

+Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.

+Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.

+Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. +Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.

+Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el español en diferentes regiones grupos sociales. Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México. +Reflexionen sobre la discriminación
asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.

+Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.

+Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país.

Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de: Formular preguntas de acuerdo con propósitos específicos (buscar información sobre un tema de estudio o una situación social
determinada, conocer la opinión de otros sobre temas de interés general).

Buscar y seleccionar información de diversos textos de acuerdo con propósitos previamente definidos.

Escribir resúmenes y fichas con el propósito de conservar la información de las fuentes. Al hacerlo: Incorporarán el vocabulario técnico relevante para su investigación.

Condensarán la información o la amplían según el tipo de texto y su finalidad.

Reconocer personajes y hechos recurrentes en mitos de diferentes pueblos y relacionarlos con los valores que representan.
Número Práctica
Proyecto y Actividades permanentes y Estrategia
de Ámbito general y TIC’s
Secuencias cognitiva aplicada
sesiones específica

SECUENCIA 0 LA 5 ESTUDIO Obtener y • Programa de introducción Para leer :


JUGADA organizar • GAT:
información Uso del corrector de ortografía y + Texto de introducción: A todas horas y
sinónimos del procesador de en cualquier lugar
textos para escribir y editar + Fragmento de novela: Hasta no verte
Acercamiento a algunos producciones propias. Jesús mío, de Elena Poniatowska.
de los proyectos y • Interactivos: + Fragmento de obra de teatro: Carta
Seleccionar, Crucigramas
actividades de la comparar y de amor, de Rodolfo Usigli
asignatura durante el Personajes e historias
registrar
año escolar
información

de distintos Para escribir: Biografía de personaje


textos ficticio. • Parlamentos de diálogos
Producto:
Discusión grupal

Club de lectores, taller de


periodismo, la voz de la radio

SECUENCIA 1 TRASLA 10 ESTUDIO Obtener y Programas: Para leer • Texto de introducción:


PISTA DETONATIUH organizar De introducción Investigar para compartir
información Integrador • Artículos de divulgación:
• Audiotexto: El día de Tonatiuh, de Sergio de Régules
Astronomía en la antigüedad Astronomía en la antigüedad, de José
Proyecto: • Herramientas: de la Herrán / Juan Tonda Mazón
Elaborar en equipo un – Anota La Piedra del Sol, de Felipe Solís
Seleccionar, – Redactarte
artículo de divulgación, comparar y
para exponerlo frente a • Interactivo:
registrar Crucigramas
grupo
información • GAT: Para escribir: • Artículo de divulgación
Producto: Uso del programa de
de distintos presentaciones para elaborar la
Artículo de divulgación
textos presentación de un artículo de
sobre el tema
investigado para la divulgación.
Club de lectores, taller de
biblioteca del salón • Video de consulta:
periodismo, la voz de la radio
Palabras y frases de enlace
10 Participación ciudadana Leer y utilizar • Programas: Para leer : • Texto de introducción:
distintos De introducción ¿Hay derecho o no hay derecho?
. documentos Integrador • Cuento:
SECUENCIA 2
administrativos • Audiotexto: Donde los derechos del niño Pirulo
HECHOS Y
y legales. Cuento Donde los derechos del chocan con los de la rana Aurelia, de Ema
DERECHOS
niño Pirulo chocan con los de la Wolf.
rana Aurelia • Artículos de documentos legales:
• Interactivo: Constitución Política de los Estados
Crucigramas Unidos Mexicanos
Proyecto: .Analizar el • GAT: “Convención sobre los Derechos del Niño"
Presentar una papel que Uso del programa de Declaración Universal de los Derechos
exposición de carteles desempeñan presentaciones para diseñar un Humanos
elaborados en equipos, diversos cartel Ley General de los Derechos Lingüísticos
para difundir un derecho documentos • Textos electrónicos: de los Pueblos Indígenas
ciudadano Convención sobre los Derechos
nacionales e del Niño
Producto: internacionales Ley General de Derechos
Cartel referente a algún para garantizar Lingüísticos de los Pueblos Para escribir: Cartel para difundir un
derecho los derechos Indígenas Derecho en una exposición colectiva.
Declaración de los Derechos del
y las Niño
obligaciones de Declaración Universal de los
los ciudadanos Derechos Humanos
Club de lectores, taller de
• Video de consulta:
periodismo, la voz de la radio
Modos verbales

SECUENCIA 3 10 Literatura Leer para Programas: Para leer : Texto de introducción:


CUENTOS conocer otros De introducción Cuentos centroamericanos
CENTROAMERICANOS pueblos Integrador • Cuentos: El eterno transparente, de
• Audios: Linda Berrón
Canción Locas por el mambo, El miedo a los telegramas, de Samuel
interpretada por Benny Moré Rovinsky
Proyecto: Preludio Opus 32 núm. 3, de Bocado de viento, de Arturo Arias ¿Quién
Leer cuentos Rachmaninoff
Organizar con el grupo inventó el mambo?, de Rosa María Britton
de la narrativa • Interactivos: • Artículo literario del cuento: El miedo a
un Encuentro con los latinoamericana
libros para compartir los Personajes e historias los telegramas, de
comentarios literarios Crucigramas Samuel Rovinsky
de los siglos xix • Herramienta:
y xx – Redactarte
Producto: Artículos o
comentarios literarios • GAT:
Uso del programa de Para escribir: • Comentario literario
presentaciones para insertar
efectos de animación.
• Video de consulta: Cohesión
Club de lectores, taller de
periodismo, la voz de la radio
Evaluación bloque 1 Sesión 1 Sesión 2Invitación a la Sesión 3 Mesa Sesión 4 Examen escrito Sesión 5 Resultados finales
lectura de redacción
Mesa de
evaluación

MATERIALES: LIBROS DEL ALUMNO Y DEL MAESTROSAula de medios, tv B) FUENTES ALTERNAS ,: interactivo

PRODUCTOS DEL BLOQUE: Los alumnos serán capaces de:

Seleccionar información sobre un mismo tema a partir de la lectura de diversos textos.

Al hacerlo: Compararán los contenidos de las definiciones, ejemplos e ilustraciones.


A) Productos de la secuencia:
Compararán los puntos de vista sobre el tema.

Reconstruir el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX. Al hacerlo: Tomarán en
cuenta las descripciones y las variantes sociales o dialectales utilizadas en los textos.
B) Producto del bloque
Leer y analizar documentos en los que se establecen derechos y obligaciones.

c) Evidencias para el portafolios

OBSERVACIONES PREVIAS:

OBSERVACIONES POSTERIORES:

EVALUACIÓN

ZONA ESCOLAR O43, SECTOR O6, TEHUACÁN.

ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA CICLO ESCOLAR: 2011-2012 GRADO: 2º GRUPO: __”C”__


PROFESOR: ASIGNATURA: ESPAÑOL FECHA: __________

BLOQUE: 2 TODOS POR LA DIVERSIDAD


Propósitos de la secundaria:

+Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información
entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.

+Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.

+Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista.

+Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.

+Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.

+Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. +Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.

+Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el español en diferentes regiones grupos sociales. Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México. +Reflexionen sobre la discriminación
asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.

+Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.

+Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país. .
Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de:

Hacer preguntas pertinentes al participar en mesas redondas y debates. Argumentar sus puntos de vista al intervenir en discusiones formales o informales.

Valorar las estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas redondas y debates. Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama. Reconocer
algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar español. Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.

Numero
de
Proyecto y sesiones Práctica general y Actividades permanentes y Estrategia
Ámbito TIC’s
Secuencias específica cognitiva aplicada
SECUENCIA 4 CON 10 ESTUDIO Participar en • Programas: Para leer : Texto de introducción:
LAS IDEAS SOBRELA eventos De introducción Tomar la palabra
MESA Integrador • Reportaje:
comunicativos • Audiotexto: Mixteco punk. El rock de la Montaña, de
Proyecto: formales Mixteco punk. El rock de la Jaime García Leyva
Organizar y participar Montaña
en una mesa redonda • Interactivo:
sobre el tema Crucigramas
Grupos juveniles en la Tírame tu verbo
Organizar mesas
comunidad • GAT:
redondas sobre
Uso del programa de
Producto: temas presentaciones para diseñar un Para escribir: • Recursos para apoyar la
Mesa redonda investigados mapa conceptual con participación en la mesa redonda
autoformas y conectores.
previamente • Video de consulta:
Estrategias discursivas

Club de lectores, taller de periodismo,


la voz de la radio

SECUENCIA 5 10 Investigar y • Programas: Para leer : • Texto de introducción:


DIVERSIDAD DE debatir sobre la De introducción La lengua española, ¿es una, o muchas?
PALABRAS Integrador • Artículo informativo:
Participación diversidad • Audiotexto: En México se dice..., de José Moreno de
Proyecto: ciudadana lingüística La lengua española, ¿es una, o Alba
Investigar y discutir muchas? • Cápsula radiofónica:
sobre la diversidad • Audios: El castilla, de Mardonio Carballo
lingüística y cultural de Hispanohablantes • Artículo de opinión:
los pueblos Narración oral La lengua debe de ser de quien la habla,
Investigar sobre
hispanohablantes para Canciones: de Ernesto Bartolucci Blanco
elaborar un reporte de la diversidad
"Chilanga Banda" interpretada • Reporte de investigación:
investigación y carteles lingüística y por El español que se habla en Cuba
para difundir esta cultural Café Tacuba
información en la "Chorra" interpretada por Carlos
comunidad escolar de los pueblos Gardel
hispanohablantes • Cápsula radiofónica: Para escribir: • • Reporte de
Producto: El Castilla investigación sobre la diversidad lingüística
Reporte de • Herramientas: y cultural del mundo hispanohablante
investigación y carteles – Anota
académicos – Redactarte Club de lectores, taller de periodismo,
• Interactivos: la voz de la radio
¿Se escribe como se escucha?
Crucigramas
• GAT:
Uso del programa de
presentaciones para insertar
tablas en un póster académico
• Video de consulta:
Una lengua unida

SECUENCIA 6 10 Literatura Escribir textos • Programas: Para leer : Texto de introducción:


CUENTOS BREVES con propósitos De introducción Cuentos breves
LATINOAMERICANOS Integrador latinoamericanos
expresivos y • Audiotextos: • Cuentos:
Proyecto: estéticos La noche La tejedora, de Marina Colasanti
Integrar una antología Pequeño mío / Amenazaba La noche, de Manuel Rueda
de cuentos escritos Tormenta Pequeño mío, de Triunfo
individualmente para la Alma en pena / El pequeño rey Arciniegas
biblioteca del salón o zaparrastroso / Punto final Amenazaba tormenta, de Martha Cerda
Escribir cuentos
de la escuela La migala Alma en pena, de José María López
• Interactivos: Baldizón
Producto: Personajes e historias El pequeño rey zaparrastroso, de Eduardo
Cuento Crucigramas Galeano
• Herramienta: Punto final, de Cristina Peri Rossi
– Redactarte El eclipse, de Augusto
• GAT: Monterroso
Uso de plantilla en el procesador La migala, de Juan José Arreola
de textos para diseñar y editar Mariposas nocturnas,
una antología de cuentos de Víctor García
• Textos electrónicos: Broma póstuma, de Virgilio Díaz Grullón
La tejedora Enano, de Gley Ayherabide
El eclipse
Broma póstuma
Enano
• Video de consulta: Para escribir: • • Cuento
Tipos de trama
Club de lectores, taller de periodismo,
la voz de la radio

EVALUACIÓN Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5


BLOQUE 2 Mesa de Invitación a la lectura Mesa de redacción Examen escrito Resultados finales
evaluació
n

MATERIALES:A) DIDÁCTICOS: : LIBROS DEL ALUMNO Y DEL MAESTROSAula de medios, tv B) FUENTES ALTERNAS ,: interactivo
PRODUCTOS DEL BLOQUE: Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de:

A) Productos de la secuencia: Hacer preguntas pertinentes al participar en mesas redondas y debates. Argumentar sus puntos de vista al intervenir en
discusiones formales o informales.
B) Producto del bloque
Valorar las estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas redondas y debates. Escribir cuentos manteniendo
c) Evidencias para el portafolios congruencia entre las partes de la trama. Reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar
español. Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.

OBSERVACIONES PREVIAS:

OBSERVACIONES
POSTERIORES:

EVALUACIÓN .

ZONA ESCOLAR O43, SECTOR O6, TEHUACÁN.


ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA CICLO ESCOLAR: 2011-2012 GRADO: 2º GRUPO: __”C”__

PROFESOR ASIGNATURA: ESPAÑOL FECHA: __________

Bloque: 3 Caminos y trayectorias


Propósitos de la secundaria:

+Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información
entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.

+Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.

+Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista.

+Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.

+Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.

+Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. +Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.

+Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el español en diferentes regiones grupos sociales. Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México. +Reflexionen sobre la discriminación
asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.

+Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.

+Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país.

Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de: Comparar la forma como se presenta una misma noticia en diferentes medios. Al hacerlo:

Identificarán semejanzas y diferencias en los contenidos.

Distinguirán cuál es la información basada en hechos y cuáles son opiniones.

Utilizar adecuadamente recursos lingüísticos que expresan temporalidad, causalidad y simultaneidad (nexos y adverbios) en la redacción de biografías.

Identificar semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en textos literarios de distintas épocas o autores.

Numero Práctica
Proyecto y Actividades permanentes y Estrategia
de Ámbito general y TIC’s
Secuencias cognitiva aplicada
sesiones específica

SECUENCIA 7 10 Analizar y • Programas: Para leer : • Texto de introducción:


LAS CARAS valorar De introducción Dime quién lo dice y te diré cómo fue
DE LA NOTICIA críticamente Integrador • Noticias:
Participación ciudadana
los medios • Audio: Disputan en Nevado de Toluca tierras para
Proyecto: Noticiario radiofónico proyecto ‘Enfrían’ en el Edomex un centro
Analizar de de • Interactivo: para esquiar
manera comunicación Crucigramas Denuncian intentos de desalojo en el
comparativa cómo • Herramienta: Nevado de Toluca
se presentan las – Anota Desarraigados dieron nueva fisonomía a
noticias en • GAT: Montes Azules
diferentes medios Uso del procesador de textos para Disputan grupos empresariales recursos de
Realizar el
a través del escribir el comentario de seguimiento de la selva Lacandona
seguimiento de seguimiento noticias a una y dos columnas. Se efectuarán los desalojos en Montes
una noticia en un de noticias • Video de consulta: Azules
medio de en los El lenguaje de las noticias • Seguimiento de noticia:
comunicación; medios Propuesta para la constucción del
elaborar un Internacional Esquí Nevado de Toluca
comentario escrito de
del seguimiento comunicación Para escribir: • Comentario de
y hacer un seguimiento de noticias
Producto: análisis
Comentario de comparativo
seguimiento de
noticia Club de lectores, taller de periodismo,
la voz de la radio

SECUENCIA 8 10 Literario Hacer el • Programas: Para leer : • Texto de introducción:


PODEROSO seguimiento De introducción Temas para todos los gustos
CABALLERO ES de algún Integrador • Mito:
DON DINERO subgénero, • Audiotextos: El rey Midas
temática El señor Wormwood, experto vendedor • Soneto:
Proyecto: de coches Quéjase de la suerte, insinúa su aversión a
Organizar un Café o movimiento Poderoso caballero es don Dinero los vicios, y justifica su divertimiento a las
literario para • Herramientas: musas, de sor Juana Inés de la Cruz
compartir los – Anota • Fragmento de la novela Matilda:
comentarios que – Redactarte El señor Wormwood, experto vendedor de
escribirán los • Interactivo: coches, de Roald Dahl
alumnos acerca Hacer el Crucigramas • Cuento:
de la temática a la seguimiento • GAT: Canastitas en serie, de Bruno Traven
que darán de una Uso del programa de presentaciones • Poema:
seguimiento en temática en para imprimir las diapositivas como Poderoso caballero es don Dinero, de
diversos textos textos documento Francisco de Quevedo
literarios • Textos electrónicos: • Comentario literario:
Producto: El collar Querer ser algo que no se es
Comentario La Rana que quería ser una Rana
literario auténtica Para escribir: • • Comentario literario
• Video de consulta:
Valores culturales y temas en la Club de lectores, taller de periodismo,
literatura la voz de la radio

SECUENCIA 9 10 ESTUDIO Revisar y • Programas: Para leer : • Texto de introducción:


LEONARDO, reescribir De introducción Cada vida es una historia
HERMOSO textos Integrador • Libro Leonardo, hermoso soñador, de
SOÑADOR producidos • Audiotextos: Robert Byrd
en otras Capítulos del libro Leonardo, hermoso • Biografía:
Proyecto: áreas soñador: Francisco Toledo
Leer y escribir – En la corte de Ludovico / Paradiso y el
una biografía, y de estudio gran caballo / El refectorio de los monjes
montaje de / Extraños animales, míticas bestias
biografías en el – Grandes planes y proyectos / La
Muro de notables composición de la vida / Lo que el ojo
Escribir la puede ver / El músculo y las máquinas
maravillosas Para escribir: • Biografía de un personaje
Producto:
biografía de de la comunidad o entidad
• Herramientas:
Biografía de un un personaje
– Anota
personaje de la – Redactarte
comunidad • Interactivos:
Personajes e historias Club de lectores, taller de periodismo,
Crucigramas la voz de la radio
• GAT:
Uso del procesador de texto para
insertar comentarios al revisar las
biografías de otros autores
• Video de consulta:
El tiempo presente en las narraciones

EVALUACIÓN Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5


BLOQUE 3 Mesa de Invitación a la lectura Mesa de Examen escrito Resultados finales
evaluació redacción
n

MATERIALES:A) DIDÁCTICOS: LIBROS DEL ALUMNO Y DEL MAESTROSAula de medios, tv B) FUENTES ALTERNAS ,: interactivo

PRODUCTOS DEL BLOQUE: Los alumnos serán capaces de:

A) Productos de la secuencia: Comparar la forma como se presenta una misma noticia en diferentes medios. Al hacerlo: Identificarán semejanzas y
diferencias en los contenidos.
B) Producto del bloque
Distinguirán cuál es la información basada en hechos y cuáles son opiniones.
c) Evidencias para el portafolios
Utilizar adecuadamente recursos lingüísticos que expresan temporalidad, causalidad y simultaneidad (nexos y adverbios) en
la redacción de biografías.

Identificar semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en textos literarios de distintas épocas o autores.

OBSERVACIONES PREVIAS:
OBSERVACIONES POSTERIORES:

EVALUACIÓN .

ZONA ESCOLAR O43, SECTOR O6, TEHUACÁN.

ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA CICLO ESCOLAR: 2011-2012 GRADO: 2º GRUPO: __”C”__

PROFESOR: ASIGNATURA: ESPAÑOL FECHA: __________


Bloque: 4 La aventura de narrar la realidad
Propósitos de la secundaria:

+Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información
entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.

+Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.

+Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista.

+Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.

+Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.

+Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. +Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.

+Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el español en diferentes regiones grupos sociales. Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México. +Reflexionen sobre la discriminación
asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.

+Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.

+Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país.

Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de:


Escribir una reseña en la que se fundamenten las razones por las que se recomienda o no una novela leída.

Reconstruir la trama principal, los personajes y los ambientes de una novela leída.

Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo: Integrarán sus impresiones sobre el entrevistado y la situación comunicativa en la que se desarrolló la entrevista.

Utilizarán la puntuación de manera pertinente para distinguir las intervenciones de los participantes.

Identificar los propósitos comunicativos y el punto de vista del autor en reportajes leídos en periódicos o revistas .

Numero Práctica
Proyecto y Actividades permanentes y Estrategia
de Ámbito general y TIC’s
Secuencias cognitiva aplicada
sesiones específica

SECUENCIA 10 10 ESTUDIO Obtener y Programas: Para leer : • Texto de introducción:


SI DE organizar De introducción Tones para los preguntones
PREGUNTAR Integrador • Entrevistas:
SE TRATA
información • Audiotextos: – Estoy casada con el balón, con Maribel
Estoy casada con el balón Domínguez, ’Marigol‘
¿Cómo discriminamos los mexicanos?
– ¿Cómo discriminamos los mexicanos?,
• Interactivos:
Crucigramas
realizada por José Cárdenas a Miguel
Proyecto: Utilizar la • Herramienta: Székely, Subsecretario de Desarrollo Social
Realizar una entrevista – Redactarte en registro formal
entrevista en • Informe de entrevista:
parejas para como medio • GAT: La experiencia de un piloto amateur
obtener Uso del procesador de textos para insertar
para obtener diagrama de ciclo o diagrama radial para planear
información
sobre algún
información una entrevista.
• Video de consulta:
tema que les
Cómo adaptar a la identidad del
interese;
entrevistado
después
escribirán el Para escribir: Informe de entrevista para
informe dar a conocer los resultados obtenidos en la
correspondiente. realización de la entrevista
Al final
comentarán con
el grupo la
experiencia de Club de lectores, taller de periodismo,
cada uno en la la voz de la radio
realización de la
entrevista

Producto:
Informe de
entrevista

SECUENCIA 10 Participación Analizar y • Programas: Para leer : Texto de introducción:


11 LA ciudadana valorar De introducción Cazadores de historias
AVENTURA Integrador • Reportajes:
DENARRAR LA
críticamente a • Audiotexto: Nuevas formas de vivir en sociedad, de
REALIDAD los medios Una Navidad binacional Belén Merino.
• Interactivo: Una Navidad binacional,
Proyecto: de Crucigramas
Alberto Nájar y Marco Vinicio González
Escribir un comunicación • Herramienta:
La abuela es la que organiza todo: Celebrar
reportaje y – Redactarte
en familia de Lucía Galván y Rosa Moreno
publicarlo en • GAT:
Uso de plantilla en el procesador de textos para la
• Noticia:
periódico formación de un periódico. Composición de las familias mexicanas
escolar o • Video de consulta:
periódico mural Leer y
Formas de incluir los testimonios en
escribir reportajes.
Producto: reportajes
Reportaje

Para escribir: • Reportaje sobre algún


aspecto periodístico en torno a la familia

Club de lectores, taller de periodismo,


la voz de la radio
SECUENCIA 10 Literario l • Programas: Para leer : Novela:
12 LA PERLA De introducción La perla, de John Steinbeck
Leer y Integrador • Reseña de libro:
• Audiotexto: Nunca seré un superhéroe,
escribir para Fragmentos del capítulo 3, La perla. de Antonio Santa Ana
compartir la Fragmentos del capítulo 6, La perla.
Proyecto: • Textos electrónicos
interpretación
Escribir la Reseñas
reseña de la de textos Harry Potter
novela La perla literarios Harry Potter y la piedra filosofal
para presentarla • Interactivos:
en un collage Personajes e historias
Crucigramas
Para escribir: • Reseña de novela
Producto: • Herramientas:
Reseñar una – Anota
Reseña de
novela novela – Redactarte
• GAT: Club de lectores, taller de periodismo,
Uso del programa de presentaciones para hacer la voz de la radio
una línea del tiempo que represente la secuencia
de acciones de la novela.
• Video de consulta:
Tipos de narrador y voces narrativas

MATERIALES: A) DIDÁCTICOS: LIBROS DEL ALUMNO Y DEL MAESTROSAula de medios, tv B) FUENTES ALTERNAS ,: interactivo

PRODUCTOS DEL BLOQUE: Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de:

Escribir una reseña en la que se fundamenten las razones por las que se recomienda o no una novela leída.

Reconstruir la trama principal, los personajes y los ambientes de una novela leída.
A) Productos de la secuencia:
Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo: Integrarán sus impresiones sobre el entrevistado y la situación comunicativa en la
que se desarrolló la entrevista.

B) Producto del bloque Utilizarán la puntuación de manera pertinente para distinguir las intervenciones de los participantes.

Identificar los propósitos comunicativos y el punto de vista del autor en reportajes leídos en periódicos o revistas .

c) Evidencias para el portafolios

OBSERVACIONES PREVIAS:
OBSERVACIONES
POSTERIORES:

EVALUACIÓN .

ZONA ESCOLAR O43, SECTOR O6, TEHUACÁN.


ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA CICLO ESCOLAR: 2011-2012 GRADO: 2º GRUPO: __”C”__
PROFESOR: ASIGNATURA: ESPAÑOL FECHA: __________
Bloque: 5 Del relato al escenario
Propósitos de la secundaria:
+Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información
entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.
+Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.
+Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista.
+Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.
+Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.
+Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. +Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.
+Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el español en diferentes regiones grupos sociales. Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México. +Reflexionen sobre la discriminación
asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.
+Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.
+Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país.
Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de:Identificar las funciones de documentos administrativos y legales (contratos de compra-venta,
escrituras, pagarés, cheques, recibos, facturas, garantías).
Identificar los elementos estructurales y de contenido de los documentos que establecen una obligación o tienen consecuencias legales .
Numero
Proyecto y de Práctica general Actividades permanentes y Estrategia
Ámbito TIC’s
Secuencias sesiones y específica cognitiva aplicada
(
SECUENCIA 13 DEL 10 Literario Participar en • Programas: Para leer : • Texto de introducción:
RELATO AL experiencias De introducción El teatro, relatos que adquieren vida
ESCENARIO Integrador • Textos dramáticos:
Proyecto:
teatrales • Audiotextos: El buen hombre y su hijo, del Infante
Presentar a la Un día de éstos, de Gabriel García Don Juan Manuel
comunidad escolar la Escribir un Márquez Romeo y Julieta, Acto I,
representación de un Romeo y Julieta, Acto I, Escena V Escena V (fragmento), de
guión de teatro escrito guión de teatro (fragmento) William Shakespeare
a partir de una a partir de un El hombre de la arena (fragmento) • Cuento:
narración breve texto narrativo Los cuentos de Hoffman, El hombre de la arena (fragmento), de
Acto II Olimpia (fragmento) Ernst Theodor Amadeus Hoffmann
Producto: • Interactivos: • Libreto de ópera:
Guión de teatro Crucigramas Los cuentos de Hoffman,
Personajes e historias Acto II Olimpia (fragmento),
• GAT Jacques Offenbach.
• Textos electrónicos: • Guión de teatro:
La consulta, Ángel Camacho Un día de estos (versión adaptada del
Cabrera cuento de Gabriel García Márquez)
La mochila, fábula de Jean de la
Fontaine
Setas en la ciudad, cuento de Italo
Calvino
Para escribir: • Guión de teatro para
Los puercos de Nicolás Mangana,
ser representado
cuento de Jorge Ibargüengoitia
La parábola del joven tuerto, Cuento
de Francisco Rojas González Club de lectores, taller de
Un té de locos, en Alicia en el país periodismo, la voz de la radio
de las maravillas, novela de Lewis
Carroll
Glosario de términos teatrales
• Video de consulta:
Sincronía de sonido e imágenes
SECUENCIA 14 10 Participación Leer y utilizar • Programas: Para leer : • Texto de introducción:
PAPELITO HABLA ciudadana distintos De introducción Radio y televisión para la comunidad
Proyecto: Integrador • Guiones de radio y televisión del
Grabar un programa en
documentos • Texto electrónico programa Papelito habla
audio o video para administrativos El valor de las escrituras • Diversos documentos legales y
informar a la y legales • Audiotexto: administrativos
Cápsula radiofónica del programa Papelito
comunidad sobre las • Carta poder
habla
características y uso de • Audios: • Características de los recursos que se
diversos documentos Opciones de música y efectos sonoros emplean en radio y televisión
legales y A. Explorar los para programa radiofónico
administrativos que se documentos • Interactivo:
Crucigramas
utilizan para realizar que acreditan • GAT
una transacción la propiedad Video de consulta: Para escribir: Llenado de una carta
comercial y acreditar Los documentos administrativos poder.
una propiedad
de bienes o la
Escaleta para elaborar el guión del
validez de programa
Producto: transacciones Guión de programa en audio o video
Programa en audio o comerciales
video
Club de lectores, taller de
periodismo, la voz de la radio
SECUENCIA 15 24 10 ESTUDIO • Programas Para leer : • Texto de introducción.
POETAS De introducción • Poemas:
LATINOAMERICANOS Integrador El paisaje, de Mario Benedetti
Proyecto: • Herramientas Trópico verde, de Isaac Felipe Azofeifa
Elaborar una antología Redactate Responde tú… de Nicolás Guillén
en equipos con textos • Interactivos: Insomnio, de Jorge Luis Borges
e ilustraciones sobre Alebrije inteligente y los poemas Recuerdos de Iza, de Carlos Pellicer
Crucigramas
una misma temática Un patio, de Jorge Luis Borges
• Audiotextos:
Insomnio
Islandia, de Eugenio Montejo
Producto: Recuerdos de Iza Manoa, de Eugenio Montejo
Comentario literario Se oye venir la lluvia Estados de ánimo, de Mario Benedetti
• GAT: Se oye venir la lluvia, de Isaac Felipe
Uso del procesador de textos para elaborar Azofeifa
un índice de una antología de poemas con la
barra de herramientas Esquema.
• Video de consulta:
Revisión de textos
Para escribir: • Comentario literario
colectivo

Club de lectores, taller de


periodismo, la voz de la radio
EVALUACIÓN Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5
BLOQUE 5 Mesa de Invitación a la lectura Mesa de redacción Examen escrito Resultados finales
evaluació
n

MATERIALES: A) DIDÁCTICOS: LIBROS DEL ALUMNO Y DEL MAESTROS Aula de medios, tv B) FUENTES ALTERNAS ,: interactivo

PRODUCTOS DEL BLOQUE: Los alumnos serán capaces de:


A) Productos de la secuencia: Identificar las funciones de documentos administrativos y legales (contratos de compra-venta, escrituras, pagarés, cheques,
B) Producto del bloque recibos, facturas, garantías).
c) Evidencias para el portafolios Identificar los elementos estructurales y de contenido de los documentos que establecen una obligación o tienen consecuencias
legales.
OBSERVACIONES PREVIAS:
OBSERVACIONES
POSTERIORES:
EVALUACIÓN .

Proyecto 13 Tema 3 y 4
Publicado el abril 28, 2012 por espanol50

Recuerda que los temas 3 y 4 y las actividades contestadas se van a evaluar el miércoles 2 de mayo
BLOQUE 5 PROYECTO 13

TEMA 3: Lo que se puede cambiar y lo que se debe mantener al realizar una adaptación literaria

1.- Los elementos del cuento deben modificarse de modo que concuerden con aquellos relativos a las
representaciones teatrales.

2.- Para realizar la adaptación es necesario identificar las acciones, los espacios y los personajes indispensables para
conservar la trama del texto original.

3.- Es importante considerar (al hacer la adaptación) que la relación espacio-temporal del relato cambiará, ya que en
la representación ambos elementos conviven en un mismo momento, a diferencia de los textos narrativos.

4.- Al escribir el guión todas las referencias de espacio y tiempo se escribirán en las acotaciones, mientras que el
cuerpo del guión estará conformado por los diálogos de los personajes.

5.- Identifica las partes esenciales del cuento que elegiste, guíate con las siguientes preguntas.
a) ¿De qué habla el cuento?

b) ¿Qué acciones son las más importantes?

c) ¿En dónde se desarrolla cada una de estas acciones?

d) ¿En qué momento del día?

e) ¿Quiénes las realizan?

f) ¿Qué elementos del cuento puedo omitir en la representación teatral?

g) ¿Cuántos actos, cuadros y escenas conformarán el guión teatral?

TEMA 4: El diálogo

1.- El diálogo es la parte más importante del guión teatral, pues con él interactúan los personajes y se construye la
historia.

2.- Los personajes son representados por personas reales, para poder construirlos debemos conocerlos muy bien para
presentarlos a los espectadores por medio de un diálogo coherente con su nivel socioeconómico y su personalidad.
3.- Las descripciones que son narradas en un cuento se convierten en acotaciones en una adaptación teatral. Por
ejemplo: la actitud del personaje se asume en la representación teatral sin que se exprese verbalmente en los
diálogos.

4.- Lee la adaptación teatral del cuento “El diente roto” (página 243) que corresponde al nudo de la historia (acto II) y
realiza lo siguiente:

a) Escribe la adaptación teatral que corresponde al desenlace de la historia “El diente roto” (acto III).
QUINTO BLOQUE

PROYECTO 13: "ACTUAMOS"

PRÁCTICA GENERAL: Participar en experiencias teatrales.


PRÁCTICA ESPECÍFICA:
ÁMBITO: LITERATURA

PRODUCTO FINAL: Elaboración de un guión teatral y su representación.

En este proyecto orientarás tu práctica social a la adaptación de una obra narrativa a un guión teatral que al final representarás a tus
compañeros de la escuela.

A lo largo del proyecto identificarás las dificultades a las que te puedes enfrentar al transformar una voz narrativa a diálogo.

Practicarás el uso del diálogo y las acotaciones para sustituir la narración.

ACTIVIDADES:
 
• Explorar algunos textos dramáticos para analizar su estructura y sus características.
• Elegir y leer una narración que pueda ser adaptada para su representación escénica.
– Identificar la estructura narrativa.
– Identificar las partes esenciales de la trama.
– Identificar los personajes primordiales para el desarrollo de la trama.
• Escribir el guión.
 
– Seleccionar las acciones, espacios y personajes indispensables para preservar la trama.
– Decidir las transformaciones del relato que sean necesarias.
– Construir una propuesta escénica para distribuir la trama en actos y escenas.
– Decidir lo que será representado y lo que será
referido en el discurso de los personajes.
– Construir diálogos que reflejen las características de los personajes, los conflictos que enfrentan y el mundo social
representado.
– Plasmar en las acotaciones las referencias espaciales y temporales que dan la imagen del mundo representado.
• Revisar los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten.
• Tomar en cuenta las sugerencias de los lectores al hacer las correcciones. Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía
(impresos o electrónicos) para resolver dudas.
 
• Escribir la versión final de su adaptación para integrarla a la biblioteca del salón o de la escuela
• Representar sus adaptaciones.
 
 Escribir un guión de teatro a partir de un texto narrativo.
Para organizar el proyecto

Sesión 9
• Representación de las obras de teatro
Sesión 10 Actividad
permanente
• A elegir por el grupo
Sesión 1
Observación y comentario del
programa introductorio. Lectura y
comentario del texto de introducción
al proyecto.
Para empezar
1
y
2.
Vea junto con el grupo el
programa introductorio y oriente los
cometarios de los alumnos hacia la
comparación entre los ejemplos de
textos narrativos que conocen y sus
adaptaciones dramáticas.
Promueva la participación de todo el
grupo. Coordine la discusión
estableciendo turnos de participación.
Al final, resuma los comentarios más
importantes.
(20 min.)
sesiones actividades Recurso tecnológicos
Sesión 1 Observación y comentario del programa
introductorio Programa introductorio
Lectura y comentario del texto
introductorio

Sesión 2 Lectura y comentario del texto dramático


El buen hombre y su hijo.
Análisis de la estructura del texto. Interactivo Crucigramas
Palabras indispensables

Sesión 3 Lectura y comentario del cuento Un día


de estos.
Análisis de la estructura narrativa y Audiotexto fragmento del cuento Un día de estos
selección de personajes para la
adaptación dramática.
Búsqueda de una narración para
adaptarla a texto dramático
Sesión 4 Selección de la narración para adaptar Escritura de la primera versión del guión de teatro

Sesión 5 Escritura de la segunda versión del guión


de teatro
Sesión 6 Observación y comentario del video
integrador. Programa integrador
Organización de la compañía de teatro. GAT
Ensayo de la representación

Sesión 7 Revisión y corrección del guión de teatro.


Escritura de la versión final. Video de consulta Efectos sonoros
Ensayo de la representación

Sesión 8 Ensayo general,


Planeación de las representaciones

Sesión 9 Representación de las obras de teatro


Sesión Actividad permanente
10 A elegir por el grupo

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