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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS


Tercero III 2/6 3

TÍTULO DE LA SESIÓN:

Cloruro de hidrógeno, ¡cuidado!

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Sustenta que la formación de sustancias iónicas y
basado en conocimientos conocimientos científicos y moleculares depende del tipo de enlace químico
científicos. argumenta científicamente. en el que se libera o absorbe energía para tener
una configuración estable.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 Se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en equipo.
 El docente muestra los siguientes materiales: un circuito simple, un vaso con agua destilada y un vaso con
agua salada. Pregunta a los estudiantes: ¿Qué pasará si colocamos los cables dentro del vaso con agua
destilada? Y, ¿qué pasará si colocamos los cables dentro del vaso con agua salada? ¿Y en el agua potable?

 El docente realiza algunas preguntas: ¿A qué se debe que algunas sustancias como el agua salada
conduzcan la electricidad y otras no, como el agua destilada? Indicará que mostrará un video sobre enlaces
químicos: https://www.youtube.com/watch?v=IoV_n_kWbQ8&feature=player_embedded (40”)
 Solicitará la participación de los estudiantes para que dialoguen a partir de las siguientes preguntas: ¿Por
qué se unen los átomos? ¿Cuál es el fundamento científico que apoya la existencia de los enlaces? ¿Por qué
se afirma que en los enlaces químicos hay liberación o absorción de energía? ¿En qué caso crees que se
absorbe energía y en qué caso se libera?
 Presentará la meta a lograr el día de hoy: “Sustenta que la formación de sustancias iónicas y moleculares
depende del tipo de enlace químico en el que se libera o absorbe energía para tener una configuración
estable”, y que la sesión lleva por título “Cloruro de hidrógeno, ¡cuidado!”.
DESARROLLO (105 minutos)
 El docente mostrará dos videos:
 https://www.youtube.com/watch?v=aJH93Ee0-pI&feature=player_detailpage (sobre enlace covalente)
 El docente preguntará: ¿El cloruro de hidrógeno puro es un compuesto molecular o iónico? ¿Qué tipo de
enlace lo forma? ¿Qué ocurre cuando se le disuelve en agua?
 Los estudiantes en parejas y haciendo uso de las páginas 82 y 85 del libro elaborarán en Word o Excel un
cuadro comparativo entre los diferentes enlaces covalentes, utilizando las netbooks.
 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes brindando apoyo en el manejo del programa.
Les propone revisar la información sobre las propiedades del cloruro de hidrógeno en el enlace web:
http://www.atsdr.cdc.gov/es/toxfaqs/es_tfacts173.html
 Los estudiantes en equipo elaborarán tres recomendaciones en relación al cloruro de hidrógeno.
 Se solicitará la participación de los estudiantes de forma voluntaria. En caso contrario, el docente designará
a uno de ellos para la sustentación de su cuadro comparativo y las recomendaciones sobre el HCl. El
docente realizará el feedback.
 Sus trabajos los subirán a la plataforma de la institución educativa.
CIERRE (15 minutos)
1. El docente genera la participación de los estudiantes al mostrar la siguiente página:
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/enlaces/
covalente.htm. A través de las situaciones mostradas, ¿qué observas con los átomos de cloro? ¿Qué
sucederá si ambos se acercan? Los estudiantes participan completando las actividades propuestas en
el simulador y se les hará entrega de la ficha 2.
2. Los estudiantes, al término de la sesión, responderán: ¿Qué facilitó tu aprendizaje el día de hoy?
¿Lograste organizar la información en el cuadro?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


 Resuelven las actividades de las páginas 85 y 87 del libro.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima:
Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
3.er grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 2. Lima: El Comercio S.A.
 Chang, R. (2010). Química General. McGraw-Hill. 10ª edición.
 Brown, LeMay, Bursten y Murphy. (2004). Química. La ciencia central .9ª edición.
 Equipo multimedia.

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. (2012). Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 2. Lima: El Comercio S.A.
 Netbooks.
 Direcciones electrónicas:
https://www.youtube.com/watch?v=IoV_n_kWbQ8&feature=player_embedded(enlace iónico)
https://www.youtube.com/watch?v=aJH93Ee0-pI&feature=player_detailpage (enlace covalente)
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/enlaces/i
onico.htm (simulador enlace iónico)
https://www.youtube.com/watch?x-yt-ts=1422411861&x-yt-cl=84924572&v=aJH93Ee0-
pI&feature=player_embedded (enlace covalente)
http://www.atsdr.cdc.gov/es/toxfaqs/es_tfacts173.html (cloruro de hidrógeno)

EVALUACIÓN
- Evaluación formativa: los estudiantes sustentarán los tipos de enlaces covalentes apoyándose en su
cuadro comparativo y resaltarán que las sustancias covalentes formadas no conducen la electricidad.
- En el ejercicio aplicativo hace uso de los fundamentos electronegatividad, regla del octeto y estima
cuáles serán compuestos covalentes e iónicos.
ANEXOS:

Anexo 1: Lista de cotejo para la sustentación apoyada en el cuadro comparativo.

Anexo 2: Ficha de aplicación de ejercicios.

ANEXO 1

Lista de cotejo para la sustentación de enlaces covalentes apoyada en el cuadro comparativo

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta


Capacidad
científicamente.
Apellidos y nombres Sustenta que la formación de sustancias iónicas y moleculares
Indicador depende del tipo de enlace químico en el que se libera o absorbe
energía para tener una configuración estable.
Sí No
ANEXO 2

FICHA DE APLICACIÓN

1. Utiliza la estructura Lewis para mostrar la formación de enlaces covalentes simples entre los
siguientes átomos:

a) Dos átomos de cloro. b) Cuatro átomos de hidrógeno y un átomo de carbono.

c) Tres átomos de hidrógeno y d) Dos átomos de hidrógeno y un átomo


nitrógeno. de azufre.

2. Completa las siguientes estructuras de Lewis, señalando mediante guiones o flechas

los tipos de enlace que se presentan entre los átomos en cada una de las moléculas.

Ácido fosfórico Ácido nítrico Ácido carbónico

H3PO4 HNO3 H2CO3

“Acetona” Ácido acético

CH3COCH3 CH3COOH

3. Escribe dentro del paréntesis una letra (C) si se trata de un compuesto covalente y una
letra (I) si el compuesto tiene enlace predominantemente iónico.

( ) CO2 ( ) MgO ( ) AlCl3 ( ) NH3 ( ) O2 ( ) HCl

( ) CuSO4 ( ) NaOH ( ) H2O ( ) CaCO3 ( ) PCl5 ( ) NO

( ) Azúcar C12H22O11 ( ) KI ( ) Naftalina C10H8 ( ) NaCl ( ) N2O5 ( ) H2S

( ) FeO ( ) CCl4 ( )LiNH4 ( ) CCl4 ( )KI ( )AgNO3

4. Descubre en qué caso no se cumple la regla del octeto.


a. H2
b. Br2
c. ClF5
d. MgO
e. ClF5
f. CH4
g. H2SO4

5. ¿En qué sustancias de la lista anterior se ha producido el enlace coordinado?


¿Cuál es el átomo dador del par de electrones?
¿Y cuál es el aceptor del par electrónico?
Explica para cada caso qué átomos ceden, aceptan o comparten electrones.

6. Al formarse y descomponerse el ozono 03 se da la siguiente reacción:

O3 O2 + O

a. Realiza la notación de Lewis del 03.

b. ¿Hay liberación o absorción de energía?

c. ¿Qué tipo de enlaces covalentes has identificado?