Tarea 2-Psicologia Evolutiva
1. Elaboración de un cuadro comparativo que contenga la diferencia
en los siguientes puntos:
a) Personalidad, socialización, desarrollo físico y cognoscitivo en la
edad preescolar, niñez media y niños en edad escolar. De acuerdo
con las etapas presentadas por los teóricos.
PERSONALIDAD
En esta etapa el niño prestara atención a los
adultos de su alrededor ya sean sus
familiares o los demás niños, tendrán
innumerables preguntas de todo, y su
personalidad se tornara diferente,
resaltando que cada niño forma su propio
ritmo.
En esta etapa los niños empiezan a
establecer diferencias entre razonamiento
lógico, qué consiste entre otras cosas en
distinguir las fantasías de la realidad.
A esta edad el niño debe cambiar su
ambiente cotidiano, donde quedan fuera
aquellas personas que forman su familia y
su mundo hasta ese momento. Con el
ingreso a la escuela el niño se inserta a la
actividad de estudio, que a partir de ese
momento va a establecerse como actividad
fundamental de la etapa.
En edad preescolar los niños se vuelven
preguntones, en la niñez media empiezan a
distinguir la fantasía de la realidad y en la
edad escolar los niños se familiarizan más
con sus compañeros y sus profesores que
con la misma familia.
DESARROLLO FISICO
Es normal que los niños en edad preescolar
pongan a prueba sus límites físicos,
comporta mentales y emocionales. Es
importante tener un ambiente seguro y
SOCIALIZACIÓN
Los niños se asocian con sus contemporáneos, puesto
que comparten con ellos ideas que no comparten en su
casa, de tomar decisiones y de intervenir en actividades
en las que él y sus iguales no tienen que dar cuenta a los
adultos, constituyen elementos importantes del proceso
mediante el cual aprende a valerse por sí mismo. Para
aprender a vivir socialmente con sus compañeros, el niño
debe tener la oportunidad de asociarse con otros niños.
En esta etapa los agentes socializadores que participan
activamente son la familia y por lo general la escuela.
Estas instituciones son las que llevan de la mano el
desarrollo del niño en todos los aspectos, por lo tanto son
de gran importancia ya que encaminan al niño en el
desarrollo social que éste vaya teniendo.
La edad escolar es la etapa terminal del período iniciado
por el cambio de configuración y se extiende desde los 6
a 10 años aproximadamente, a esta edad, las
percepciones ya no dominan el pensamiento, el niño es
capaz de resolver problemas que están o han estado
presentes en su experiencia. El pensamiento se aleja del
egocentrismo, el niño puede adoptar el punto de vista de
los demás y su lenguaje hablado es social y comunicativo.
Con relación a la socialización los niños van desplazando
a sus familias y prestan más atentación a sus compañeros
porque quieren compartir ideas diferentes entre ellos.
DESARROLLO COGNITIVO
Jean Piaget la llamó etapa pre operacional por que los
niños aún no están preparados para realizar operaciones
que exigen pensamiento lógico, este desarrollo se
caracteriza en la segunda etapa importante del desarrollo
estructurado dentro del cual explorar y
enfrentar nuevos retos. Sin embargo, los
niños en edad preescolar necesitan límites
bien definidos.
En esta etapa el niño crece un promedio de
2,5 pulgadas (aprox. 6 cm) por año. A los 8
ó 9 años empieza a aumentar de peso más
rápidamente.
Los músculos grandes de los brazos y las
piernas están más desarrollados que los
músculos pequeños. El niño es capaz de
hacer rebotar una pelota y correr, pero le
resulta difícil hacer ambas cosas al mismo
tiempo. Aunque pueda estar cansado, tal
vez no quiera descansar. Usted tendrá que
planearle tiempo de descanso.
Esta es desafiante, tanto para nuestros
niños como para sus familias. Los adultos a
su alrededor deben estar preparados para
esta etapa, ya que no son niños pequeños,
pero aún no se consideran adolescentes,
aunque a veces se comporten como tal.
Durante etapa notamos cambios de
apariencia, actitud, y conducta, ya que sus
cuerpos están experimentando el inicio de
la pubertad, pero su capacidad de razonar
aún no ha madurado.
En la etapa del desarrollo los niños desde
preescolar hasta edad escolar
experimentan sus distintos desarrollos:
corren, juegan crecen y experimentan el
inicio de la pubertad
cognoscitivo, que va aproximadamente de los dos a los
siete años de edad, esta etapa constituye una gran
importancia en el pensamiento Simbólico, o capacidad de
representación que aparece primero al final de la etapa
sensorio motriz.
Inician la etapa de las operaciones concretas, que
consiste en pensar con lógica acerca del aquí y el ahora.
Los niños son menos egocéntricos que
antes y más hábiles en tareas que exigen razonamiento
lógico, tales como: la conservación, que consiste en
reconocer que dos Cantidades iguales de materia,
permanecen idénticas en sustancia, peso o volumen hasta
que se les añade o quita algo.
Esta etapa Piaget la ha denominado operaciones
concretas. Esto significa que el niño es capaz de utilizar el
pensamiento para resolver problemas, puede usar la
representación mental del hecho y no requiere operar
sobre la realidad para resolverlo.
Con relación al preescolar aún no está preparado todavía
para operaciones matemáticas, pero es la etapa más
importante porque el niño tiene su cerebro como una
esponja, o sea que absorbe todo. En la niñez media ya el
niño ha superado más y empieza a pensar de manera más
lógica, además es menos egocéntrico y más hábil, y para
la edad escolar ya el niños es capaz de resorber
problemas lógicos.
2. Elaboración de un diario de doble entrada, desarrollando lo siguiente:
Desarrollo del cerebro del preescolar.
Cambios en las habilidades motoras, gruesas y finas en los niños en edad preescolar, desarrollo
del lenguaje, Juego y aprendizaje, incluyendo las cinco etapas del lenguaje propuestas por
Brown.

Es importante tener en cuenta que el crecimiento total de un individuo se lleva a cabo por medio
de la interrelación del desarrollo físico, mental, emocional y social; la estimulación temprana lo
que busca es optimizar las capacidades del niño, en todas esas áreas.

La estimulación temprana en el niño preescolar busca fortalecer la capacidad de aprendizaje y

adaptación en esta etapa, por medio de estímulos visuales auditivos y del tacto a través de
ejercicios o juegos repetitivos, cuyo objetivo es lograr un incremento y potenciación de las
funciones cerebrales en los aspectos físicos, sensorial y social. Pero, no se trata simplemente de
una serie de ejercicios, masajes y caricias (sin un propósito claro). Es mucho más que eso, es
conocer cada paso el proceso de formación de la estructura cerebral infantil.

El niño de 4 a 6 años
Resulta de gran importancia unificar grupos de niños en primer lugar por su edad y luego por sus
habilidades, debido a que no se puede poner los mismos objetivos a niños que cuenten con
distintas capacidades. El desarrollo de cada uno está en función de su edad, aunque siempre se
debe considerar la individualidad y particularidad de cada pequeño.

En el caso de la etapa preescolar (4 a 6 años) el niño depende totalmente de sus padres, y su cerebro
está en vigoroso desarrollo recogiendo todo tipo de información del medio ambiente que le rodea. Cada
etapa del niño preescolar tiene su momento y, por ello cada etapa necesita de diferentes estímulos, estos
estímulos están relacionados con el grado de desarrollo individual de cada niño. Así que aquí no se vale
presionar ni hacer comparaciones.

El objetivo de la estimulación temprana no es pues forzar al niño preescolar a lograr metas que están fuera
de su alcance, sino mas bien reconocer y estimular su potencial particular dándole nuevos retos y
actividades que fortalezcan su autoestima y aprendizaje.

Es una etapa en la que los periodos sensibles a los conocimientos culturales, propios de la
enseñanza escolar, se encuentran muy desarrollados por lo que la enseñanza en la escuela debe
ser precisa, novedosa, ordenada, sistemática y, sobre todo, organizada en el tiempo. El objetivo
es que el cerebro esté en condiciones de generar redes neuronales estables capaces de
mantener dicha información. En esta etapa, la estimulación ambiental, la repetición y la selección
de conocimientos será básica para el futuro desarrollo cognitivo de los niños.

Esta es una etapa es donde el niño está presto para absorber todos los conocimientos, es por
eso que la enseñanza en la escuela debe ser precisa, novedosa, ordenada, sistemática y, sobre
todo, organizada en el tiempo. Porque el objetivo es que el cerebro esté en condiciones de
generar todas las informaciones y ser capaz de mantener dicha información. En esta etapa, la
estimulación ambiental, la repetición y la selección de conocimientos será básica para el futuro
desarrollo cognitivo de los niños.

Cambios en las habilidades motoras

Las habilidades motrices finas:
Las habilidades motrices gruesas

En este proceso los niños entre tres y seis años de edad logran grandes avances su capacidad motriz,
tanto en motricidad gruesa como fina con ambos tipos se integran las habilidades que previamente
desarrollaron con las que adquieren después para producir capacidades más complejas.
Son las que coordinan la habilidad de usar los ojos, concentrarse en objetos, la precisión en manipular las
manos y los dedos para tomar objetos, la habilidad cerebral para asimilar la información sensorial
proveniente del tacto, y la habilidad de determinar un objeto utilizando el tacto y no la vista.
Son aquellas necesarias para perfeccionar la postura y controlar los movimientos corporales; balancearse
sobre objetos, como un trapecio, o sobre una pierna; la conciencia de cada lado del cuerpo; la habilidad
de controlar los movimientos de los grupos musculares mayores.

Desarrollo del lenguaje

La mejor forma para que los niños aprendan a hablar el lenguaje es hablarles, hablarles y hablarles. Es
preciso propiciar momentos en los que al niño se le hable, o esté presente en conversaciones aunque no
participe.

Juego y aprendizaje
Poco a poco los niños hacen progresos en la adquisición del lenguaje y continuamente van aprendiendo
nuevas palabras, proviene de su relación y de sus experiencias con otros adultos, tanto sus padres como
las personas que cuidan de él. Es necesario desarrollar en el niño desde una edad temprana habilidades
como las de identificar las letras, los números, las formas, los sonidos, así como las letras del alfabeto y la
comprensión de lectura de izquierda a derecha y de arriba abajo.
Entiendo que la mejor forma para que los niños aprendan a hablar es mantenerse hablando con ellos y
que puedan participar en un ambiente donde haya más niños. Con relación al juego es muy importante
que los niños jueguen porque estos le desarrolla habilidades que les facilitan el aprendizaje, ejemplo de
esto son los rompe cabezas, los bloques y otros juegos instructivos.

Etapa I: A principios de la etapa 1, de los 12 hasta los 26 meses de edad, los niños serán capaces de
conectar el agente con una acción y una acción con un objeto; por ejemplo, pueden decir "papa camina,
da pelota". Se usa un no sencillo como negación. Para señalar una serie de objetos los niños sólo los
nombran, sin usar conectores. De los 22 a los 26 meses, la parte tardía de la etapa 1, pueden formar
oraciones completas del tipo sujeto-verbo-objeto, usar no y not de forma intercambiable, conectar palabras
con and.

Etapa II: La segunda etapa ocurre entre los 27 y los 30 meses de edad, cuando los niños aprenden el
significado y la forma de utilizar gonna, wanna y otras incrustaciones. La cópula empieza a aparecer, así
como don't y can't en oraciones negativas, en tanto el elemento negativo es colocado entre el sujeto y el
predicado. En las oraciones interrogativas, una inversión temprana hace su aparición, en oraciones con
what y where. Los niños habrán aprendido cómo usar las preposiciones in y n, al tiempo que en esta etapa
comenzarán a usar plurales regulares, así como el pasado irregular, como puede ser fell y ran.

Etapa III: Entre la edad de 31 y 34 meses, los niños comenzarán a usar los verbos auxiliares tanto en
preguntas declarativas como interrogativas. Además, los verbos auxiliares aparecerán con cópula en las
partes tardías de la etapa. Los niños comenzarán a usar conjunciones como sin, tan o" y "pero. Comenzará
a aparecer "no lo haré" en oraciones negativas. Los posesivos, artículos y el pasado regular debe haber
sido utilizado de forma regular por niños en esta etapa.
Etapa IV: Durante la cuarta etapa, entre los 35 y los 40 meses, los verbos auxiliares dobles aparecerán
en oraciones declarativas. Los niños los verbos también en oraciones negativas, mientras agregan no es,
no están, no y no a su vocabulario. En oraciones interrogativas, serán capaces de invertir la cópula y los
sujetos en preguntas polares (sí/no), así como realizar la inversión del verbo auxiliar y el sujeto. “Cuando
"y" cómo " aparecerán también en respuestas. También aparecerán preguntas incrustadas con "Por qué "
y frases infinitivas al final de oraciones, así como "porque ", para expresar causa y efecto.