UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

FACULTAD DE PSICOLOGÍA RR. II. Y CS. DE LA COMUNICACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN PARA LA

ADECUADA SEPARACIÓN DE LOS RESIDUOS
SOLIDOS

 Cermeño Loayza, Mara

 Huanca Baez, Luis
 Merma Succa, David
 Salas Paredes, Josimar
 Torres Colque, Jessica
 Umpire Inca, Edson

ASESORA: Dra. Luana Vásquez Samalvides

Arequipa – Perú
2016
Contenido
INTRODUCIÓN 1
1. PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN PARA LA ADECUADA SEPARACIÓN DE LOS
RESIDUOS SOLIDOS 2
2. DATOS GENERALES 2
3. LUGAR 2
4. FECHAS 2
5. AUTORIDADES: 2
6. POBLACIÓN BENEFICIADA 2
7. NÚMERO DE SESIONES 2
8. AUTORES 2
9. OBJETIVOS 3
General: 3
Específicos: 3
10. FUNDAMENTACIÓN 3
CONCEPTOS 5
Sistema ecológico 5
Medio ambiente 5
Recursos naturales 6
Residuos solidos 6
Psicología ambiental 7
11. JUSTIFICACIÓN 7
12. METODOLOGIA 7
13. RECURSOS 8
HUMANOS 8
MATERIALES 8
14. CRONOGRAMA 9
15. PRESUPUESTO 10
16. BIBLIOGRAFIA 11
DESARROLLO DEL PROGRAMA 12
PSICO-ECOEDUCACIÓN 12
 INTRODUCIÓN

En los últimos años se han realizado esfuerzos por promover el manejo adecuado
de residuos sólidos en instituciones como los colegios ya que existen muchos
riesgos y consecuencias ambientales asociados a no manejarlos adecuadamente,
en especial en ambientes como las instituciones educativas, lo que da como
resultado un incremento de la contaminación ambiental.
De estos problemas ha surgido la necesidad de hallar nuevas maneras de
conductas nocivas para el ambiente a través del manejo adecuado de la basura
y otros residuos.
Actualmente, existe la urgente necesidad de brindar información y capacitar a
los estudiantes de primaria y secundaria en el manejo de residuos ya que así
educaremos y así contribuir con el planeta tierra.

1
1. PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN PARA LA ADECUADA
SEPARACIÓN DE LOS RESIDUOS SOLIDOS
2. DATOS GENERALES

Nombre de la Institución Educativa : I. E. P. Jesús Nazareno

Modalidad de gestión : Inicial, Primaria, Secundaria.
UGEL a la que pertenece la I.E. : UGEL SUR
Nombre del director : Zoila Bravo Balton
Año de fundación : 1966
Niveles : Inicial – Primaria – Secundaria
Turnos que atiende : Mañana
Horario de atención : 7.30 am – 3.00 pm
Condición de tenencia : Propio
Población de la I.E. : 342 estudiantes, 16 profesores, 1
director, 1 secretaria, 1auxiliar.
Área del terreno aproximado: 1900 m2 aprox.
Teléfono : 427560
Correo Electrónico : iep_jnazareno@yahoo.es
3. LUGAR
Calle independencia nº 101
Distrito de Paucarpata
4. FECHAS

Desde 05/05/2017 hasta 31/06/2017

5. AUTORIDADES:
Directora: Zoila Bravo Balton
6. POBLACIÓN BENEFICIADA
342 estudiantes
7. NÚMERO DE SESIONES
9 sesiones
8. AUTORES
 Cermeño Loayza, Mara

2
  Huanca Baez, Luis
 Merma Suca, David
 Salas Paredes, Josimar
 Torres Colque, Jessica
 Umpire Inca, Edson

9. OBJETIVOS
General:
 Sensibilizar y fortalecer el manejo adecuado de los residuos sólidos
con miras del desarrollo de los estudiantes que forman parte de la
policía ambiental de la I.E. Jesús de Nazareno
Específicos:
 Brindar información respecto al adecuado uso y separación de los
residuos sólidos.
 Generar un cambio positivo en los hábitos de consumo, procurando
la reducción y reutilización en los residuos generados.
 Generar el hábito de la separación en la fuente con respecto a las
características físico-químicas de los residuos.
 Involucrar a las personas de la I.E. Jesús de Nazareno tales como
alumnos, docentes y padres por medio de campañas y anuncios

10. FUNDAMENTACIÓN
Cualquiera que sea el campo en que el hombre se desenvuelva, ya sea industrial,
agrícola, social o doméstico, la huella de su paso se irá marcando por una pesada
carga de residuos, es decir, la mayoría de las cosas que, de una u otra forma, ha
utilizado. La generación de residuos sólidos es una actividad propia del hombre.
De hecho, el transformar la naturaleza, modificar el ambiente, entre otras cosas,
es lo que constituye el avance de la civilización. Nada ha caracterizado mejor a la
sociedad contemporánea como su enorme capacidad de consumo. Desde el
punto de vista del problema de los residuos sólidos.
Los residuos sólidos urbanos son todos aquellos deshechos que se generan en la
actividad doméstica, comercial, en oficinas,… así como todos aquellos que por su
3
naturaleza o composición pueden asimilarse a los desechos domésticos. Estos
residuos, por su cantidad y composición, deben ser tratados de manera
controlada, evitando cualquier daño al medio ambiente y teniendo en cuenta
que la mayoría de ellos ofrecen grandes posibilidades de reciclajes.
La crisis ambiental es posiblemente uno de los mayores desafíos que enfrenta la
humanidad en el presente siglo. El cambio climático, la pérdida de la
biodiversidad, el deterioro ambiental, las emergencias producto de los desastres
naturales, la escasez de agua, entre otros problemas, constituyen una realidad
que está modificando los patrones de vida actuales y que compromete las
expectativas de las generaciones futuras (Nelleman y Corcoran, 2010).
En la Institución Educativa se promueve la formación integral de los estudiantes
fomentando la formación académica paralela a una educación en valores
humanos que conlleva a una madurez emocional y a una mayor habilidad para
tomar decisiones, solucionar situaciones y convivir en paz y armonía, para el caso
particular, sobre el manejo del entorno y la salud, y en la prevención de
epidemias. Las causas principales de los problemas ambientales, en términos
generales, no son otros sino la comodidad, el egoísmo, la autosuficiencia y la falta
de respeto por sí mismos, por el otro y por la naturaleza, actitudes que se han
visto evidenciadas en algunos comportamientos de nuestros estudiantes y que
estamos seguras, son el resultado de los errores formativos desde el hogar.
Desde hace más de dos décadas se han instrumentado en el país diferentes
propuestas para integrar la educación ambiental como componente esencial y
permanente del Sistema Educativo Nacional (Secretaría de Medio Ambiente y
Recursos Naturales, 2006). Sin embargo, se desconoce la medida en que las
estrategias educativas instrumentadas están contribuyendo a formar ciudadanos
ambientalmente responsables, dado que existen pocos estudios al respecto. El
nivel de cultura ambiental de los estudiantes de primaria y secundaria puede ser
un buen indicador del grado de avance que se ha logrado en materia de
educación ambiental, ya que la educación media superior constituye el espacio
formativo responsable en el que los jóvenes en edad de comenzar a ejercer sus
derechos y obligaciones como ciudadanos, adquieran los conocimientos y
habilidades que les permita tomar decisiones informadas y responsables para

4
integrase de una manera satisfactoria al desarrollo económico del país. Además,
los jóvenes de colegio están en proceso de construir su visión particular del
mundo y de tomar decisiones trascendentales para su vida y su entorno. El
presente trabajo tiene por objetivo generar información respecto a la situación
que guarda la educación ambiental en el nivel medio superior, y su contribución
a la formación ambiental de los estudiantes de primaria y secundaria.

CONCEPTOS

Sistema ecológico
Un sistema se define como un conjunto de elementos que están
interrelacionados.
Los elementos que constituye un sistema ecológico son de dos tipos: abióticos y
bióticos. Los abióticos reciben el nombre de biotopo (lugar donde está la vida).
El biotopo se resume entre los factores del clima y el soporte o sustrato donde
están dispuestos los seres vivos. En los ecosistemas acuáticos es el agua, en los
sistemas terrestres es el suelo. Los elementos bióticos constituyen la llamada
comunidad, que es un conjunto de poblaciones. Cada población es un conjunto
de individuos de la misma especie, por lo tanto los individuos de distintas
especies forman la comunidad. (Torres Mana Montero. 2009)

Medio ambiente
El medio ambiente es el compendio de valores naturales, sociales y culturales
existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida
material y psicológica del hombre y en el futuro degeneraciones venideras.
(WorldResourcesInstitute)

Desde un punto de vista científico se puede decir que el medio ambiente tiene
un componente abiótico, formada por la hidrosfera (océanos, lagos, ríos y aguas
subterráneas.), la litosfera (masa terrestre y suelos) y la atmosfera (aire).Y la
componente biótica, constituida por los organismos vivos (virus, bacterias,
hongos, plantas y animales superiores e inferiores.). Y la materia orgánica muerta
(organismos muertos y productos residuales). De forma general se puede decir
que existe interrelación continua entre el componente biótico (seres vivos) y el

5
componente abiótico (naturaleza muerta). Estas relaciones de forma normal han
existido por siglos dentro de los que se ha definido como ecosistema. (Sánchez
Gonzales, José 1980 p.60)

Recursos naturales
Se llama recursos naturales a todos aquellos elementos que nos proporciona la
naturaleza, de los que se sirve el hombre para satisfacer sus necesidades de
orden material. (Sánchez Gonzales, José 1980 p.71)

En un sentido más amplio se considera como recurso natural no solo la existencia

material de flora, fauna, suelos, minerales y paisajes, si no también aquellas
funciones cumplidas por la naturaleza que permiten satisfacer necesidades
humanas, por ejemplo la purificación del aire por los bosques y selvas, regulación
de escurrimiento superficiales por la vegetación natural, entre otros. (Eduardo
Martínez Carretero. 2000)

Residuos solidos
Residuos son aquellas sustancias, productos o subproductos resultantes
principalmente de las actividades humanas. Pueden ser papeles, cartones,
plásticos, vidrios, metales, restos de comida.

Los residuos biodegradables son todos aquellos que la naturaleza es capaz de

degradar o descomponer. Es el caso de todos los restos vegetales (verduras,
jardines, podas, etcétera). El papel y el cartón son biodegradables, pero su
proceso de descomposición es más lento.

Residuos no biodegradables son todos aquellos que la naturaleza no es capaz de

degradar o descomponer, porque los insectos y microbios no los reconocen y no
saben qué hacer con ellos. Es el caso de los plásticos, los vidrios y los metales,
entre otros. La mayoría de estos materiales se degradan después de mucho
tiempo, por factores climáticos y otros.

6
Psicología ambiental
La psicología ambiental es un área de la psicología cuyo foco de investigación es
la interrelación, del ambiente físico con la conducta y la experiencia humana.
(Charles j. Holahan.1980)

En segundo lugar se halla el hecho de que la Psicología Ambiental, como ámbito

disciplinar, que tiene una historia no excesivamente dilatada. Su consolidación
se produce alrededor de la década de los años 60 y por lo tanto, la denominación
que apunta Wohlwillen 1970. (Valera, S. 1996)
11. JUSTIFICACIÓN
12. METODOLOGIA

El tema ambiental se ha convertido en uno de los más importantes de nuestra

sociedad pues está directamente relacionado con la calidad de vida de la
población (salud, bienestar, descaso y armonía); por lo tanto es sumamente
trascendental que este tema se incorpore dentro del trabajo que realizan día a
día las instituciones educativas de nuestro país. La forma más adecuada de
hacerlo es iniciando procesos de gestión ambiental orientada a la solución y
prevención de los problemas ambientales prioritarios identificados de manera
participativa por la comunidad educativa de los colegios.
Para incorporar la gestión ambiental de residuos sólidos en la I.E. Jesús de
Nazareno, se hará uso de:
 charlas informativas
 campañas de difusión
 taller de manualidades
 debates
 lluvia de ideas
 proyección de videos
 campañas de recolección
 dinámicas de motivación.

7
13. RECURSOS
HUMANOS
 5 facilitadores
 1 asesor
 20 Alumnos de la I.E. Jesús de Nazareno (policía ambiental)
MATERIALES

 Un ovillo de hilo  Lápices de colores

pabilo.  Material audiovisual
 Hojas de colores.  Diferentes tachos de
 Cartulina basura
 Cinta  Imágenes
 Plumones  Reproductor de
 Papelote música
 Cuentos  Vendas
 Videos  Carteles
 Imágenes  cinta maskin
 música  Afiches
 imágenes  Bolsas de tela(33cm x
 hojas bond 52cm)

 caja de cartón  Megáfono

 Cuadro para marcar  Papel (de revista,

sobre tipos y diario/periódico,
cantidad de residuos libros rotos, etc.)
que se generan.  Tijera
 Hojas  Silicona
 Lápices  Cinta para colgarla
 Marcadores  Un aro de cartón o
 Cartel de las 3R tecnopor (es más

 Hojas A3 ecológico y barato

usar cartón).

8
 14. CRONOGRAMA

MODULO SESION FECHA

Presentación

N° 01
Conocimientos previos 05/05/2017
Exposición
Tipos de residuos solidos
Dinámica de concurso de
N° 02
12/05/2017
Motivación conocimientos
Entrega de material
Dinámica de los paradigmas
Cómo trabajar el problema
N° 03

de los residuos sólidos desde 19/05/2017

la escuela
Dinámica “Rodando la caja”
Video de las 3R
¿Qué residuos sólidos se
generan en nuestro centro
N° 04

26/05/2017
educativo?

Practiquemos las 3R
Charla educativa
Sensibilización Llevando la basura a su sito
N° 05

02/06/2017
“Colores de segregación”:
Finalización
Todos somos campeones
Señalización
N° 06

09/06/2017
Recolección de la basura de
la institución

9
 Mini campaña de papel “el

N° 07
papel que tu botas es el
16/06/2017
papel que a la ciudad daña”
Reciclado en acción

N°08
Cosechando 23/06/2017

resultados
Exhibición de los productos
elaborados con residuos
N°09
31/06/2017
sólidos

15. PRESUPUESTO
 material de escritorio…….. 100 soles
 viáticos……………………. 50 soles
 equipos……………………. 50 soles
 impresiones………………..50 soles
 internet……………………… 20 soles
Total………………………....170 soles

10
16. BIBLIOGRAFIA
 Acurio, G., Rossin, A., Teixeira, P. F., & Zepeda, F. (1997). Diagnóstico de la
situación del manejo de residuos sólidos municipales en América Latina y el
Caribe. Inter-American Development Bank.

 DEL SECTOR, P. A. M. A., & PRIMERO, H. C. Secretaría de Medio Ambiente y

Recursos Naturales.

 Espinar, J. L. (2009). Pastizales de Spartina (Spartinion maritimae). W. AA.

Bases ecológicas preliminares para la conservación de los tipos de hábitat de
interés comunitario en España, 7-12.

 López, E. A., Moctezuma, M. M. Á., Márquez, R. I. A., Aguiñaga, M. D. L. C.,

Trinidad, R. M. M., Arce, S. B. M., ... & Daniel, R. C. Guía del facilitador.

 Nellemann, C., & Corcoran, E. (2010). Dead planet, living planet: biodiversity
and ecosystem restoration for sustainable development. United Nations
Environment Programme (UNEP).

 Palacios Delgado, J. R., & Bustos Aguayo, J. M. (2012). La teoría como

promotor para el desarrollo de intervenciones psicoambientales. Psychosocial
Intervention, 21(3), 245-257.

 Wamsler, C. (2000). El sector informal en la separación del material reciclable

de los residuos sólidos municipales en el Estado de México.

11
DESARROLLO DEL PROGRAMA

PSICO-ECOEDUCACIÓN
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD
SESIONES ACTIVIDAD DURACIÓN
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD (¿Cómo lo harán?) MATERIALES
Fomentar un primer Los participantes y el facilitador se acomodan en círculo
acercamiento entre los para asegurarse de que todos estarán en una posición en
alumnos participantes que no la que podrán observar a cualquiera de sus compañeros.
Dinámica “la se conocen y entre los Un voluntario o el facilitador lanzan el hilo a otra persona Ficha 1
SESIÓN 01 10 minutos
telaraña” participantes en general y el del grupo y al hacerlo dice su nombre, la razón por la que
facilitador del módulo. está en la capacitación y una cualidad positiva de él  Un ovillo de
mismo. Eso es algo así “Mi nombre es………. Estoy aquí hilo pabilo.
porque………… y soy muy bueno en......”.

12
 A través de la lluvia de ideas
se logrará conocer y valorar  Hojas de
Conocimientos los saberes previos de cada colores.
previos estudiante y se permitirá Lluvia de ideas, se les pide a los estudiantes que den sus  Cartulina
relacionar estos ideas de lo que entienden por el término medio ambiente, 10 minutos  Cinta
conocimientos con los y que es un problema medio ambiental.  Plumones
nuevos, organizando las ideas
iniciales acerca de un tema.

Elaborar el concepto de Primeramente se coloca un video referido al tema de la  Papelote

medio ambiente y conocer los importancia de cuidar el medio ambiente. Luego se pide a  Cuentos
problemas medioambientales los participantes que comenten cual es el mensaje del  Videos
video. Luego el facilitador les brinda los conceptos básicos  Imágenes
Exposición de medio ambiente y que es un problema  plumones
30 minutos
medioambiental.
Posteriormente se harán 4 grupos y se les pedirá que cada
grupo en el papelote que se les brindara elaboren un
cuadro comparativo de los conceptos que se les ha
brindado.

13
 Tipos de Brindar información acerca de Se presentara un video con información de los tipos de  video
residuos los tipos de residuos solidos residuos sólidos, y posteriormente se pedirá a los
20 minutos
solidos participantes que comenten acerca de sus impresiones
con respecto al tema.
Generar retroalimentación Concurso de conocimientos Ficha 2
del tema en los participantes Se dividirá al salón en dos grupos, ambos serán sometidos
Dinámica de a 6 preguntas, para ello aquella persona que sea  música
concurso de conocedora de la respuesta levantara la mano y a una vez 20 minutos  imágenes
SESIÓN 02
conocimientos confirmada su acierto se le asignara un punto a su grupo;
el primer grupo que llegue a los 3 puntos ganara.

Entrega de Brindar afiches con el tema  afiches

material tratado para que pueda ser
socializado. 10 minutos

14
 Lograr que los estudiantes Ficha 3
Dinámica de reflexionen sobre sus propios Se les entrega las hojas y los plumones, y posteriormente
15 minutos
los paradigmas paradigmas respecto al uso se les pide que sigan las instrucciones.  hojas bond
de los residuos solidos  plumones
Promover entre sus alumnos  videos
el aprendizaje de hábitos  imágenes
Cómo trabajar amigables con el ambiente y
SESIÓN 03 el problema de su salud. Tomando en cuenta Se explicara la importancia de las 3R (Reducir, reusar,
los residuos el problema de los residuos reciclar) e incentivara su aplicación. Primeramente se
sólidos desde sólidos, como instrumento colocara un video, luego se expondrá el tema, para 30 minutos
la escuela para formación de hábitos y posteriormente pedir la participación de los participantes.
valores se pueden desarrollar
proyectos productivos ligados
a la conservación del
ambiente

15
 Retroalimentación de lo Se usara una caja la cual tendrá escrito “Reciclaje” en dos  caja de
aprendido de sus lados, en otros dos “Reducir” y en los últimos dos cartón
lados “Reutilizar”. Se dividirá la clase en dos equipos, cada
Dinámica alumno de cada equipo rodara la caja. Si sale
“Rodando la "Reutilización", ese equipo debe especificar o hablar 15 minutos
caja” sobre la reutilización o mencionar un elemento que pueda
ser reutilizado. Por cada respuesta correcta, ese equipo
gana un punto. El primer grupo en llegar a los 8 puntos
ganará
Video de las 3R Generar en los participantes Se pondrá n video relacionado al tema, y posteriormente  Video
15 minutos
conciencia ambiental se pedirá opiniones de los estudiantes.
¿Qué residuos Investigación sobre los tipos Se elabora un cuadro donde los estudiantes pueden Ficha 4
sólidos se de residuos que se generan en marcar qué tipos de residuos encuentran (papel, plástico,  Cuadro
SESIÓN 04
generan en el centro educativo. vidrio, cáscaras, etc.). Se ubica un recipiente de basura y  Hojas
25 minutos
nuestro centro se procede a ver qué tipos de residuos contiene. En el  Lápices
educativo? mismo cuadro se les pide a los niños que marquen el  Marcadores
residuo que más se encuentra en el centro educativo.

16
 Identificar buenas prácticas Se pregunta a los participantes si saben cómo solucionar  Cartel de las
ambientales de reducción, la excesiva generación de residuos. Se presentan las 3R 3R
rehusó y reciclaje (3R) como (reducir, reusar y reciclar) como una adivinanza y se pide  Hojas A3
Practiquemos una alternativa de solución a que los estudiantes traten de descifrar qué significan las  Plumones
30 minutos
las 3R los problemas ambientales 3R. Luego, se les explica qué significado tiene cada R y se  Lápices de
encontrados les pide que elaboren un poster con las 3R. colores
ÿ Elaboran el poster sobre las 3R (reducir, reusar y
reciclar), utilizando el símbolo de reciclaje de papel y texto
Charla Se brindara información el  Material
Sesión 05 educativa uso adecuado de los tachos Se colocara un video y luego una breve explicación. 15 minutos audiovisual
de basura

17
 Colocar los residuos en el Dinámica Se dividirá a la clase en dos grupos; al primer Ficha 5
contenedor correcto. participante de ambos grupos se le entregará un residuo,
y el segundo participante se encargará de guiarlo hacia el  Diferentes
tacho correcto. Una vez ubicado el residuo en el tachos de
contenedor, el concursante debe regresar y se debe basura
Llevando la vendar al segundo concursante al cual se le entrega el otro  Imágenes
basura a su sito residuo y es guiado hacia los contenedores por el tercer  Reproductor
“Colores de concursante y así se continúa hasta que legue el último 30 minutos de música
segregación”: participante.  Vendas
…. Plástico
…. Papel y cartón
…. Vidrio
…. Metales
…. Residuos orgánicos

Finalización Socializar la información. Se entregara afiches que contengan la información  Afiches

5 minutos
resumida

18
 Motivación de los estudiantes Se coloca un video de motivación, y posteriormente se  Reproductor
Todos somos pide que hagan 2 columnas paralelas que servirá como un de música
10 minutos
campeones callejón en donde cada grupo de 2 personas tendrá que
pasar el callejón de los campeones.
Generar la participación de  Carteles
Sesión 06 Colocar en toda la institución mensajes y señalización del
Señalización los estudiantes de la  cinta maskin
adecuado uso de los tachos de basura
institución educativa.
Recolección de Poner en práctica lo Se pide a los estudiantes participantes de que se va a  reproductor
la basura de la aprendido recolectar la basura que esta botada en cada salón de de música
institución clase y en el colegio para así levarlo a tacho respectivo
Generar motivación en los  video.
Charla estudiantes participantes. Se coloca un video de la importancia de reciclar,  Imágenes
Sesión 07 10 minutos
motivacional posteriormente se da una breve charla.  Reproductor
de música.

19
 Involucrar a la comunidad Los niños elaboran volantes donde se solicita a los Ficha 6
Mini campaña más cercana al colegio con el vecinos que junten su papel y luego ellos pasarán a
Afiches
de papel “el hábito de separar los residuos recogerlo en una fecha establecida. El día de la campaña
Bolsas de
papel que tu sólidos. los niños traen el papel que han ido acumulando en su
tela(33cm x
botas es el casa. Asimismo, salen a la comunidad y van recolectando 1 hora
52cm)
papel que a la el papel. Una vez que llegan al centro educativo los niños
ciudad daña” pesan el papel recolectado y van llenando los datos en Megáfono
un cuadro, sumando al final la cantidad de papel que se
ha logrado recolectar por aula.

20
 Optimizar el Para comenzar con esta manualidad haremos los conitos Ficha 7
aprovechamiento de energía de papel, asegurando con una gota de pegamento al
y materia en el proceso de empezarlo y otra al terminarlo. No olvides aplanar la gota  Papel (de
fabricación de papel de pegamento para que no quede el bulto, con cuidado revista,
mediante el reciclaje o de no quemarte. diario/perió
reutilización del papel en la dico, libros
fabricación de nuevos Mídelo en el aro y pégalo quitando la punta. Cierra el rotos, etc.)
productos. corte aplanándolo y pega al aro tal como ves en la foto,  Tijera
espaciados por 2 centímetros aproximadamente.  Silicona
Sesión 08 Reciclado en Pega más conos mirando hacia el interior, intercalando 1 hora  Cinta para
acción con los que miran hacia afuera. colgarla
Repite con más conitos llenando los espacios vacíos.  Un aro de
Pega ahora la cinta para colgar del lado que será el revés. cartón o
Ahora solo resta pegar más conitos para completar el tecnopor (es
espacio vacío del lado del derecho. Espera que seque el más
pegamento y cuelga. ecológico y
barato usar
cartón).

21
 Generar un impacto y Los estudiantes elaboran una invitación para sus padres y  Música
conciencia ambiental en la compañeros, en la cual se les indica que deben asistir a la  Afiches
comunidad exhibición y si desean pueden adquirir algunos de los  Señalizació
productos que los estudiantes han elaborado. n

 Los estudiantes producen un texto corto de cómo  Material

elaborar su producto y de cómo podemos reusar audiovisual

o reciclar evitando que se genere contaminación  Plumones

Exhibición de en nuestro ambiente.  Megáfono

los cosas  Los estudiantes acomodan sus trabajos en el aula

Sesión 09 elaborados con de manera que cada uno puede explicar de qué 1 hora
residuos forma realizó su trabajo.
sólidos  Se realiza la exhibición explicándoles a los padres
el propósito de la exhibición.
 Describen cómo elaboraron sus productos con
residuos.
 Explica por qué es importante reducir, reusar y
reciclar los residuos sólidos.
 Recomiendan el uso adecuado de la
diferenciación de los residuos sólidos.

22
 FICHA 1
DINÁMICA “LA TELARAÑA”

1. Objetivo

Fomentar un primer acercamiento entre los recicladores que no se conocen y entre los
participantes en general y el facilitador del módulo.

2. Materiales

Un ovillo de hilo pabilo.

3. Procedimiento

Los participantes y el facilitador se acomodan en círculo para asegurarse de que todos estarán
en una posición en la que podrán observar a cualquiera de sus compañeros. Un voluntario o el
facilitador lanzan el hilo a otra persona del grupo y al hacerlo dice su nombre, la razón por la
que está en la capacitación y una cualidad positiva de él mismo. Eso es algo así “Mi nombre
es………. Estoy aquí porque………… y soy muy bueno en......”.

El participante que recibe el hilo realiza entonces la misma dinámica y lanza el ovillo a otro
compañero que se encuentra frente a él (preferiblemente no a los costados para generar
mayor expectativa) y así sucesivamente hasta que todos formen parte de la telaraña de
bienvenida a la capacitación.

Cuando todos se han presentado el facilitador cierra la actividad señalando que:

A pesar de que la telaraña pueda parecer muy débil cuando sus hilos se entrelazan se vuelve
fuerte, y es así como debe ser este grupo que participa en la capacitación “Unido, fuerte,
sincero y compañero” para aprenden juntos en confianza y con el deseo de ser mejores
recicladores y mejores personas. Que esta nueva experiencia es esa nueva fuerza y seguridad
que ellos tendrán, es un momento de buenas nuevas ya que por primera vez en la historia del
mundo los recicladores tienen la Ley Nº 2949, Ley que Regula la Actividad de los Recicladores y
su reglamento, así como el apoyo del Estado y la instituciones privadas que desean apoyar en la
mejora de su trabajo. Finalmente se invita a que quién desee pueda expresar brevemente y de
manera oral cómo se ha sentido durante la dinámica de presentación.

4. Tiempo: 10 minutos

23
 FICHA N° 02
DINÁMICA “CONCURSO DE CONOCIMIENTOS”

1. Objetivo
Proporcionar la información y los conocimientos necesarios en los estudiantes, para que
adquieran conciencia de los problemas del ambiente.

2. Materiales

Música

Imágenes

3. Procedimiento

Se dividirá al salón en dos grupos, ambos serán sometidos a 6 preguntas, para ello aquella
persona que sea conocedora de la respuesta levantara la mano y a una vez confirmada su
acierto se le asignara un punto a su grupo; el primer grupo que llegue a los 3 puntos ganara.

4. Tiempo: 10 minutos

24
 FICHA N° 03
DINÁMICA “LOS PARADIGMAS”

1. Objetivo

Lograr que los estudiantes reflexionen sobre sus propios paradigmas respecto al uso de los residuos sólidos

2. Materiales

Lapiceros

Hojas

3. Procedimiento

Entregar una hoja y lapiceros a cada participante, posteriormente se les dirá una serie de indicaciones. La
primera pregunta es escribe tu nombre tienen 10 segundos. Segundo reto: tienen que cambiar de mano para
escribir su nombre, es decir si en el primer reto escribiste con la derecha ahora escribirán con la izquierda y
viceversa, posteriormente se les indica el tiempo que es de 8 segundos. Ahora primero se les da el tiempo
tienen 5 segundos, escriban cinco animales. Y se comienza a contar. Cuarto reto también se les da 5 segundos y
se pide que se escriban cinco colores. Y nuevamente se comienza a contar en voz alta y clara. Ahora se les dice
que dibujen una casa y se les da cinco segundos, posteriormente se les indica que hagan un avión y también se
les da cinco segundos. Luego se les pide que hagan un caballo.

Posteriormente se hace una reflexión por cada reto o pregunta.

 Primero. Se pregunta por que primero se les pidió que pongan su nombre
Respuesta. Para hacernos responsables de lo que estamos haciendo.

 Segundo. ¿Por qué este reto es importante?

Respuesta: porque quiero que se den cuenta de que siempre van a estar en su zona de confort Y relacionarlo,
con lo de intentar algo nuevo la primera vez no nos va a salir bien pero con práctica podemos mejorar.

 Lo de los colores y animales se pide que levanten la mano aquellos que pusieron gato, perro azul y rojo y
así mencionar animales y colores comunes y hacer reflexionar a los participantes de porque creen que la
gran mayoría ha coincidido con algunas cosas.

Respuesta. Cuando nos ordenan algo nuestros paradigmas están establecidos en nuestro cerebro y hacemos las
cosas como la mayoría lo hace es por ello que muchos han coincidido en sus respuestas.

 Quinto ¿Cómo les fue con la casa?

 Haz un avión es la clave porque se pidió hacer un avión y no dibujar
 Ahora un caballo.

Reflexión: como nos sirve esto en la vida y en el cuidado del ambiente

4. Tiempo: 15 minutos

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 FICHA N° 4
¿QUÉ RESIDUOS SÓLIDOS SE GENERAN EN NUESTRO CENTRO EDUCATIVO?

1. Objetivo

Investigación sobre los tipos de residuos que se generan en el centro educativo.

2. Materiales

Cuadro para marcar sobre tipos y cantidad de residuos que se generan.

Hojas

Lápices

Marcadores

3. Procedimiento

 Se elabora un cuadro donde los estudiantes pueden marcar qué tipos de residuos encuentran (papel,
plástico, vidrio, cáscaras, etc.). Se ubica un recipiente de basura y se procede a ver qué tipos de residuos
contiene. En el mismo cuadro se les pide a los niños que marquen el residuo que más se encuentra en el
centro educativo.
 Describen su aula y cómo está su ambiente.
 Se explica a los niños cómo la generación excesiva y el inadecuado manejo de los residuos sólidos afectan
a los seres vivos.
 Con la información que tienen los estudiantes se les pide que escriban una lista de los residuos que se
generan en el centro educativo y de los hábitos inadecuados en el manejo de los residuos que afectan a
los seres vivos.
 Siguen instrucciones orales para identificar los residuos sólidos que genera el centro educativo.
 Explican las características y efectos que produce en los seres vivos el inadecuado manejo de los
residuos sólidos.
 Identifican el símbolo de reciclaje que se encuentra en la caja de reciclaje de papel en el aula.
 Elaboran un collage sobre el cuidado del ambiente utilizando periódicos y revistas.
 Mencionan residuos sólidos que se generan en el hogar y a partir de estos elabora productos
aprovechando los residuos (macetas, portalápices, etc.).

4. Tiempo: 25 minutos

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 FICHA N° 5
COLOCAR LOS RESIDUOS EN EL CONTENEDOR CORRECTO.

1. Objetivo

Colocar los residuos en el contenedor correcto.

2. Materiales

Cuadro para marcar sobre tipos y cantidad de residuos que se generan.

Diferentes tachos de basura

Imágenes

Reproductor de música

Vendas

3. Procedimiento

Dinámica Se dividirá a la clase en dos grupos; al primer participante de ambos grupos se le entregará un residuo,
y el segundo participante se encargará de guiarlo hacia el tacho correcto.

Una vez ubicado el residuo en el contenedor, el concursante debe regresar y se debe vendar al segundo
concursante al cual se le entrega el otro residuo y es guiado hacia los contenedores por el tercer concursante y
así se continúa hasta que legue el último participante.

…. Plástico
…. Papel y cartón
…. Vidrio
…. Metales
…. Residuos orgánicos

4. Tiempo: 30 minutos

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 FICHA N° 6
MINI CAMPAÑA DE PAPEL “EL PAPEL QUE TU BOTAS ES EL PAPEL QUE A LA CIUDAD DAÑA”

1. Objetivo

Involucrar a la comunidad más cercana al colegio con el hábito de separar los residuos sólidos.

2. Materiales

Cuadro para marcar sobre tipos y cantidad de residuos que se generan.

Diferentes tachos de basura

Imágenes

Reproductor de música

Vendas

3. Procedimiento

Después de haber dictado charlas a los estudiantes del colegio Jesús Nazareno concientización sobre el cuidado
del medio ambiente, se organiza a los mismos en 4 grupos con 6 integrantes cada uno, 5 niños y 1 estudiantes de
psicología. Seguidamente se reparte los afiches, con contenido grafico sobre el medio ambiente y la debida
separación de los residuos sólidos (uno por grupo), así también se reparten las bolsas de tela (uno por integrante
de grupo) , a cada grupo se le asigna un sector de la comunidad, en esta oportunidad se hará la mini campaña de
papel en la plaza de Paucarpata (previo permiso de la municipalidad distrital de Paucarpata) A continuación nos
dirigimos a la recolección de papeles que se hará casa por casa, se tocara la puerta y se pedirá una donación de
papel indicando cada vez el lema “EL PAPEL QUE TU BOTAS ES EL PAPEL QUE A LA CIUDAD DAÑA “ dando una
pequeña explicación del propósito de la donación buscando así una reflexión en la población. Mientas se va
recorriendo la zona la encargada de usar el megáfono ira mencionando pequeñas frases de cuidado del medio
ambiente Una vez recolectado el material se llevara a un punto de encuentro donde se reunirá todo el papel de
los 4 grupos para luego ser llevado a ser reciclado.

Para finalizar con esta sesión de regreso al colegio Jesús Nazareno, se pedirá a los participantes hacer
comentarios acerca de cómo vivieron y se sintieron con esta experiencia ambiental.

4. Tiempo: 60 minutos

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 FICHA N°7
RECICLADO EN ACCIÓN

1. Objetivo

Optimizar el aprovechamiento de energía y materia en el proceso de fabricación de papel mediante el reciclaje o

reutilización del papel en la fabricación de nuevos productos.

2. Materiales

• Papel (de revista, diario/periódico, libros rotos, etc.)

• Tijera

• Silicona

• Cinta para colgarla

• Un aro de cartón o tecnopor (es más ecológico y barato usar cartón).

3. Procedimiento

4. Tiempo: 60 minutos

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