V

MISIONERAS DOMINICAS DEL ROSARIO Calle Jazmines N° 524. Urb. San Isidro
I.E.P. “SAN JOSÉ” Teléfono: 222093
ICA E-mail: csanjose_ica@hotmail.com
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
“Leemos un diario”
GRADO/ SECCIÓN UNIDAD NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN
Primer Año III 10/10 2h
Área: Comunicación.
Docente: Esther Yanina Donayre Hernández.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO EVIDENCIAS EVALUAC IÓN
DIVERSIFICADO TEMÁTICO O INSTRUMENTO
PRODUCTOS
Competencia 8: Reflexiona y Evalúa los efectos del Organizador
LEE DIVERSOS evalúa la forma, texto en los lectores a El diario de Ana visual. Registro
TIPOS DE TEXTOS el contenido y partir de su experiencia y Frank. auxiliar
ESCRITOS EN contexto del
de los contextos
LENGUA texto.
socioculturales en que se
MATERNA.
desenvuelve.
Propósito de la sesión: Leen comprensivamente textos literarios.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

(Priorizar según actividad, campo temático) Disposición a conocer, reconocer y valorar los
1. Enfoque de derechos ( X ) derechos individuales y colectivos que tenemos las
2 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad ( ) personas en el ámbito privado y público.
3 Enfoque intercultural ( )
4 Enfoque igualdad de género ( )
5.Enfoque ambiental ( )
6. Enfoque orientación al bien común ( )
7. Enfoque búsqueda de la excelencia ( )
ENFOQUES INSTITUCIONALES (marcar el o los enfoques priorizados)
Enfoque Desarrollo personal ( X )
Enfoque cognitivo ( )
Enfoque Restauración social ( X )

SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES Materiales/ Tiempo
PEDAGÓGICOS (Procesos cognitivos/didácticos) Recursos
didácticos
ACTIVIDADES ACTIVIDADES PERMANENTES: Libro 20”
DE INICIO:  Saludo y bienvenida Cuaderno
 Oración de inicio Lapiceros
 Toma de asistencia Reglas
MOTIVACIÓN: Plumones
 Se les mostrará un documental en el que se explica quién es Ana Mota
Frank (biografía).
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
 ¿Quién es Ana Frank?
 ¿Para qué escribe este diario?
 ¿Cuál es la situación social y política que vive Ana?
CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Qué año se desarrolló la segunda guerra mundial?
COMUNICACIÓN DEL PROPÓSITO:
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I.E.P. “SAN JOSÉ” Teléfono: 222093
ICA E-mail: csanjose_ica@hotmail.com
Analizan el proceso de comunicación y sus elementos.
TOMA DE ACUERDOS ( Normas de convivencia)
Muestra afán de superación frente a las dificultades que experimenta.
ACTIVIDADES PROCESO (Construcción del nuevo aprendizaje): 60”
DE  ANTES DE LECTURA:
DESARROLLO:  Las estudiantes se agrupan para el trabajo.
 ¿Qué tipo de lectura crees que vamos a analizar? ¿Por qué?
 ¿Para qué voy a leer esta lectura?
 Se colocará en la pizarra el título.
DURANTE LA LECTURA:
 Leemos la lectura en voz alta, haciendo pausas para reforzar la
comprensión.
 Luego una lectura silenciosa y el subrayado las partes más
importantes.
 Elaboramos un organizador visual.
 realizan las actividades del libro de trabajo.
 Construye el significado del vocabulario nuevo.
 Identificamos la estructura y características de un diario.
 DESPUES DE LA LECTURA:
 Comprensión e Identificación de las ideas principales.
 Algunas estudiantes realizan un dialogo sobre la difícil situación
que le tocó vivir a Ana Frank y su familia.
 Realizan predicciones, sobre el triste final de esta niña.
TRANSFERENCIA: (Aplicación del nuevo saber a otras situaciones)
Debemos conocer las terribles consecuencias que deja conflicto
armado en una nación.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN/ METACOGNICIÓN: 10”
DE CIERRE: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué aplicaciones tiene en la vida real? ¿Cómo
lo puedo aplicar en otras áreas? ¿Qué otras posibilidades de resolver el
problema existe? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Qué más
necesito aprender para mejorar?

Ica, de 11 junio de 2018

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ESTHER YANINA DONAYRE HERNÁNDEZ. MIGUEL ÁNGEL DONAYRE BENITES
Docente de Área V°B° Subdirección académica
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MISIONERAS DOMINICAS DEL ROSARIO Calle Jazmines N° 524. Urb. San Isidro
I.E.P. “SAN JOSÉ” Teléfono: 222093
ICA E-mail: csanjose_ica@hotmail.com
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
“Escribimos un diario.”
GRADO/ SECCIÓN UNIDAD NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN
Primer Año III 11/10 3h
Área: Comunicación.
Docente: Esther Yanina Donayre Hernández.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO EVIDENCIAS EVALUAC IÓN
DIVERSIFICADO TEMÁTICO O INSTRUMENTO
PRODUCTOS
Competencia 9: Reflexiona y Utiliza recursos gramaticales Ficha de
ESCRIBE evalúa la forma, y ortográficos (punto, punto El diario Escribir un observación.
DIVERSOS TIPOS el contenido y el y parte para separa sus personal diario
DE TEXTOS EN contexto del
párrafos) que contribuye al
LENGUA texto escrito.
sentido de su texto.
MATERNA.
Propósito de la sesión: Elaboran un diario utilizando los recursos gramaticales.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

(Priorizar según actividad, campo temático) Los docentes, valoran y destacan continuamente
1. Enfoque de derechos ( ) actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
2 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad ( ) de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
3 Enfoque intercultural ( ) bienestar en situaciones que lo requieran.
4 Enfoque igualdad de género ( )
5.Enfoque ambiental ( )
6. Enfoque orientación al bien común ( x )
7. Enfoque búsqueda de la excelencia ( )
ENFOQUES INSTITUCIONALES (marcar el o los enfoques priorizados)
Enfoque Desarrollo personal ( X )
Enfoque cognitivo ( )
Enfoque Restauración social ( X )

SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES Materiales/ Tiempo
PEDAGÓGICOS (Procesos cognitivos/didácticos) Recursos
didácticos
ACTIVIDADES ACTIVIDADES PERMANENTES: Libro 20”
DE INICIO:  Saludo y bienvenida Cuaderno
 Oración de inicio Lapiceros
 Toma de asistencia Reglas
MOTIVACIÓN: Plumones
 Las alumnas escuchan la canción” Mi diario personal”. Mota
 Escuchan y analizan.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
 ¿Qué es un diario personal?
 ¿Qué se puede escribir en un diario?
 ¿Qué características tiene un diario?
 ¿En que situaciones se escribe un diario?
CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Quiénes pueden leer un diario personal?
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ICA E-mail: csanjose_ica@hotmail.com
 ¿Crees que un diario es importante para algunas personas? ¿Por
qué?
COMUNICACIÓN DEL PROPÓSITO:
Transmiten e interpretan mensajes de forma certera.
TOMA DE ACUERDOS ( Normas de convivencia)
Muestra afán de superación frente a las dificultades que experimenta.
ACTIVIDADES PROCESO (Construcción del nuevo aprendizaje): 60”
DE  PLANIFICACIÓN:
DESARROLLO:  Dialogamos sobre los criterios a tener en cuenta para escribir un
diario.
 ¿Sobre qué tema quiero escribir?
 ¿Qué sentimientos me embargan en este momento
 ¿Qué nombre le pondré a mi diario?
 ¿En que fecha ocurrió esto?
 TEXTUALIZACIÓN:
 ¿Con que parte de la historia empiezo?
 ¿Qué detalles interesantes voy a contar?
 ¿A quiénes voy a mencionar?
 ¿Cómo termino mi relato?
 REVISIÓN:
 ¿Se entiende lo que escribí?
 ¿Transmite todo lo que quiero decir?
 ¿He escrito con corrección ortográfica?
 ¿Tengo fotos para colocar?
TRANSFERENCIA: (Aplicación del nuevo saber a otras situaciones)
Las estudiantes entienden que cuando uno escribe puede plasmar
emociones y sentimientos, que a veces es difícil de manifestar con
palabras.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN/ METACOGNICIÓN: 10”
DE CIERRE: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué aplicaciones tiene en la vida real? ¿Cómo
lo puedo aplicar en otras áreas? ¿Qué otras posibilidades de resolver el
problema existe? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Qué más
necesito aprender para mejorar?

Ica, 12 de junio de 2018

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ESTHER YANINA DONAYRE HERNÁNDEZ. MIGUEL ÁNGEL DONAYRE BENITES
Docente de Área V°B° Subdirección académica
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I.E.P. “SAN JOSÉ” Teléfono: 222093
ICA E-mail: csanjose_ica@hotmail.com
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
“Subrayamos lo más importante.”
GRADO/ SECCIÓN UNIDAD NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN
Primer Año III 12/10 2h
Área: Comunicación.
Docente: Esther Yanina Donayre Hernández.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO EVIDENCIAS EVALUAC IÓN
DIVERSIFICADO TEMÁTICO O INSTRUMENTO
PRODUCTOS
Competencia 8: Obtiene Identifica información El subrayado Ficha de Registro auxiliar
LEE DIVERSOS información del explicita, relevante y trabajo
TIPOS DE TEXTOS Texto escrito. complementaria
ESCRITOS EN seleccionando datos
LENGUA específicos y detalles en
MATERNA. diversos tipos de textos de
estructura compleja.
Propósito de la sesión: Utilizan la técnica del subrayado en diversos tipos de textos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

(Priorizar según actividad, campo temático) Disposición a conocer, reconocer y valorar los
1. Enfoque de derechos ( X ) derechos individuales y colectivos que tenemos las
2 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad ( ) personas en el ámbito privado y público.
3 Enfoque intercultural ( )
4 Enfoque igualdad de género ( )
5.Enfoque ambiental ( )
6. Enfoque orientación al bien común ( )
7. Enfoque búsqueda de la excelencia ( )
ENFOQUES INSTITUCIONALES (marcar el o los enfoques priorizados)
Enfoque Desarrollo personal ( X )
Enfoque cognitivo ( X )
Enfoque Restauración social ( )

SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES Materiales/ Tiempo
PEDAGÓGICOS (Procesos cognitivos/didácticos) Recursos
didácticos
ACTIVIDADES ACTIVIDADES PERMANENTES: Libro 20”
DE INICIO:  Saludo y bienvenida Cuaderno
 Oración de inicio Lapiceros
 Toma de asistencia Reglas
MOTIVACIÓN: Plumones
 Se colocará un texto en la pizarra y se pedirá a las alumnas que Mota
subrayen la idea principal.
 Leen y analizan lo subrayado.
 RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
 ¿Qué es el subrayado?
 ¿En qué consiste?
 ¿Para qué sirve?
CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Que se debe subrayar en un texto?
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MISIONERAS DOMINICAS DEL ROSARIO Calle Jazmines N° 524. Urb. San Isidro
I.E.P. “SAN JOSÉ” Teléfono: 222093
ICA E-mail: csanjose_ica@hotmail.com
COMUNICACIÓN DEL PROPÓSITO:
 Utilizan la técnica del subrayado en diversos textos.
TOMA DE ACUERDOS (Normas de convivencia)
Muestra actitudes de responsabilidad al realizar sus actividades
escolares.
ACTIVIDADES PROCESO (Construcción del nuevo aprendizaje): 60”
DE  ANTES DE LA LECTURA:
DESARROLLO:  Las estudiantes se agrupan para el trabajo.
 ¿Qué tipo de lectura crees que vamos a analizar? ¿Por
qué?
 ¿Para qué voy a leer sobre la técnica subrayado?
 Se colocará en la pizarra el título.
 DURANTE LA LECTURA:
 Se leerá: técnicas y tipos de subrayado en voz alta,
haciendo pausas para reforzar su comprensión.
 Luego elaboran un organizador visual.
 Realizan las actividades del libro de trabajo.
 Construyen el significado del vocabulario nuevo.
 DESPUES DE LA LECTURA:
 Se realiza un dialogo sobre la importancia de saber
reconocer las ideas principales de un texto mediante la
técnica del subrayado.
TRANSFERENCIA: (Aplicación del nuevo saber a otras situaciones)
Las estudiantes absuelven todas sus interrogantes sobre el subrayado, y
asumen la importancia de aplicarlos en los textos que leen para una
mejor comprensión.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN/ METACOGNICIÓN: 10”
DE CIERRE: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué aplicaciones tiene en la vida real? ¿Cómo
lo puedo aplicar en otras áreas? ¿Qué otras posibilidades de resolver el
problema existe? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Qué más
necesito aprender para mejorar?

Ica, 13 de junio de 2018

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ESTHER YANINA DONAYRE HERNÁNDEZ. MIGUEL ÁNGEL DONAYRE BENITES.
Docente de Área V°B° Subdirección académica