Ciencias b4 y 5

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DATOS GENERALES
ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR:
Ciencias I 1º
Énfasis en Biologia
I. REFERENTE PROGRAMÁTICO.
BLOQUE IV: La reproducción
TEMA 1: Sexualidad humana y salud. 1.1. Análisis de las cuatro potencialidades
de la sexualidad humana
PROPÓSITOS: En esta secuencia se describen las potencialidades de la sexualidad: el afecto, el género, el erotismo y la
reproducción. Con ello los alumnos reflexionarán sobre la manifestación de cada uno de los elementos en su propia vida. La
intención es que puedan decidir cómo quieren ejercer su sexualidad.
Esta secuencia tiene una perspectiva ética, ya que propone a los alumnos que tomen decisiones responsables e informadas acerca
de su propia vida y el ejercicio de su sexualidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Describe la sexualidad humana con base en sus cuatro potencialidades: género, vínculos afectivos, erotismo y
reproducción.
 Analiza las potencialidades de vínculos afectivos y erotismo, considerando aspectos personales, la familia, los
amigos y la pareja.
 Reconoce la importancia de promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
ANTECEDENTES/IDEAS PREVIAS/SUGERENCIAS:
 Relacionar el reconocimiento del cuerpo y el derecho al placer como parte de la salud sexual, considerando la
masturbación como práctica sexual común e inofensiva.
 Las asignaturas de Formación Cívica y Ética, Educación Física, Danza y Teatro también contribuyen a que los
alumnos profundicen en el conocimiento de sí mismos.
TIEMPOS:
COMPETENCIAS: Análisis e integración de información Sentido crítico Síntesis de datos
Estrategias y materiales Actitudes

sugeridos: Valorar las diversas maneras de ejercer la sexualidad.
Lluvia de ideas, partiendo de
una pregunta generadora: Destrezas
¿Qué es la sexualidad? Identificar las cuatro potencialidades de la sexualidad humana.
¿Cuáles son las potencialidades
humanas de la sexualidad?
Análisis del papel de la sexualidad
en relación con sus diferentes
funciones.
Exposición de esquemas del
aparato reproductor masculino y
femenino.
Elaboración de un cuadro sinóptico.
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II. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA
Propósito Evaluación
Momento Actividades
Nivel Tipo/Productos Materiales
Cualitativo Texto introductorio ¿Cómo ejerces tu
Describir la sexualidad sexualidad?
como una característica de
I los seres humanos.
El placer
N Dar elementos para Texto de información inicial
I identificar los distintos
C componentes de la
sexualidad.
I
O
Cuantitativo y Explicativo Actividad 1. Actividad 1.

Identificar los componentes Tabla descriptiva.
de la sexualidad.
D Actividad 2. Actividad 2. Por equipo: Una cartulina,

Describir lo que para cada Elaboración de texto. un plumón de color vistoso
E quien es la sexualidad. y cinta adhesiva
S
Actividad 3. Actividad 3. Los componentes
A Representar los diferentes Elaboración de de la sexualidad
R componentes de tu representación gráfica. humana
R sexualidad.
O Actividad 4. Actividad 4.
Identificar una forma de Elaboración de texto. Lento
L ejercer la sexualidad.
L
O
Resuelvo el problema
Para qué me sirve lo que

aprendí
C
I
E
Ahora opino que...
R
R
E
Lo que podría hacer hoy…

-3-
DATOS GENERALES
Ciencias I 1º
Énfasis en Biología
TEMA : 1. Sexualidad humana y salud 1.2 La importancia de tomar decisiones informadas para
una sexualidad responsable, segura y satisfactoria:
salud sexual
PROPÓSITOS: En esta secuencia de aprendizaje se describen algunas características de los anticonceptivos más utilizados por
los adolescentes, así como recomendaciones sobre su uso, sobre todo para evitar Infecciones de Transmisión Sexual y embarazos.
Se reconoce la importancia de tener este conocimiento para tomar decisiones responsables e informadas acerca del ejercicio de la
sexualidad, sin perder de vista que toda decisión que tomen los alumnos tiene implicaciones.
Esta secuencia tiene una perspectiva ética. Se someten a debate algunas de las implicaciones personales y sociales en torno al
ejercicio de la sexualidad, ya que se propone a los alumnos que tomen decisiones que les permitan sentirse bien consigo mismos y
con los que les rodean, especialmente con la pareja.
Analiza las implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad.
Describe las infecciones de transmisión sexual más comunes, en particular el papiloma humano y el VIH-sida,
considerando sus agentes causales, los principales síntomas y las medidas de prevención.
Es esencial promover la reflexión en torno de las implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad, y
en relación con la toma de decisiones responsables e informadas, como el uso del condón como un método para
evitar embarazos y prevenir infecciones de transmisión sexual.
TIEMPOS:
COMPETENCIAS: Análisis e integración de información Sentido de responsabilidad Síntesis de datos

Sugeridos: Valorar la importancia de los métodos anticonceptivos para una sexualidad
saludable.
Búsqueda de información en libros,

revistas e Internet, y redacción de Destrezas
un informe sobre las ETS. Relacionar los métodos anticonceptivos con las situaciones en que se utilizan.
Comparar métodos anticonceptivos.
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Momento Actividades
I Cualitativo Texto introductorio Evaluación Diagnóstica ¿Se vive la
Plantear el derecho de los sexualidad?
N adolescentes a la
I información para el
C ejercicio responsable y
placentero de su
I sexualidad.
O
Cuantitativo y Explicativo Actividad 1. Actividad 1. La pareja
Analizar las características Elaboración de texto. responsable
de los métodos
anticonceptivos.
Actividad 2. Actividad 2. Actividad 2.

Argumentación y
D Comparar diversos métodos resolución de cuestionario Mitos sexuales
E anticonceptivos.
S
A
R Actividad 3. Actividad 3. Actividad 3.
Valorar la importancia de los Reflexión en torno a un
R métodos anticonceptivos caso.
O para una sexualidad
L saludable.
L Actividad 4. Actividad 4.
O Relacionar los métodos Llenado de tabla
anticonceptivos con
situaciones en que se
utilizan.

aprendí
Ahora opino que...
C
I
E Lo que podría hacer hoy…
R
R
E
-5-
DATOS GENERALES
Ciencias I 1º
TEMA 1: 1.3. La importancia de poder decidir cuándo
1. Sexualidad humana y salud y cuántos hijos tener: salud reproductiva
PROPÓSITOS: Se describen las características de los métodos anticonceptivos que brindan protección por periodos prolongados. De esta
manera, la secuencia proporciona algunos conocimientos a los alumnos para evitar o espaciar embarazos y planear la familia. Se analizan algunos
casos para reflexionar sobre las implicaciones personales, familiares y sociales en torno a la decisión de tener o no hijos.
Esta secuencia tiene una perspectiva ética cuando los alumnos valoran la importancia de varios elementos, como la opinión de ambos integrantes
de una pareja, antes de tomar decisiones.
Analiza las implicaciones del embarazo en el desarrollo personal y social de los adolescentes.
Compara la efectividad y los riesgos del uso de anticonceptivos químicos, mecánicos y naturales.
Reconoce la importancia de poder decidir de manera libre y responsable el número de hijos.
Enfatizar la importancia social de los métodos anticonceptivos desde la perspectiva de la situación demográfica local o mundial.
Promover la reflexión en torno del derecho a la información para planear y decidir el espaciamiento de los nacimientos.
TIEMPOS:
COMPETENCIAS: Análisis e integración de información Sentido crítico Sentido de responsabilidad Síntesis de datos
Comprensión de lectura.

Sugeridos: Valorar los métodos anticonceptivos en la toma de decisiones sobre cuándo y
Elaboración de un mapa conceptual cuántos hijos tener.
que muestre los métodos Destrezas
anticonceptivos: permanentes o Identificar los métodos y las recomendaciones para la elección de
temporales; naturales o sintéticos; anticonceptivos.
mecánicos o químicos. Identificar creencias falsas sobre métodos anticonceptivos.
Realización de la técnica del
cuidado de un huevo por parejas
durante una semana a fin de
aprender la responsabilidad y los
cuidados que un bebé debe tener
en sus primeras etapas.
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Momento Actividades
I Cualitativo Texto introductorio Evaluación Diagnóstica ¿Se puede
Exponer la problemática planear la
N relacionada con la falta de familia?
I información acerca de la
C planeación familiar.
I
O
Cuantitativo y Explicativo Actividad 1. Actividad 1. ¿Se puede
Identificar el método Llenado de tabla e elegir cuándo
anticonceptivo intercambio de opiniones. ser padres?
recomendado para cada
caso.
D
Anticoncepción
E
S Actividad 2. Actividad 2. Actividad 2.
A Identificar el método Llenado de tabla.
R anticonceptivo más
apropiado para cuatro casos
R diferentes.
O Actividad 3. Actividad 3. Actividad 3.
L Analizar un caso de toma de Elaboración de
L decisiones sobre planeación comentarios.
familiar.
O

aprendí
Ahora opino que...

C
I Lo que podría hacer hoy…
E
R
R
E
-7-
DATOS GENERALES
Ciencias I 1º
BLOQUE IV:
TEMA 2: 2.1.
La reproducción de los seres vivos: Comparación entre reproducción
diversidad y adaptación sexual y reproducción asexual
PROPÓSITOS: En esta secuencia los alumnos identifican diferentes formas del proceso de la reproducción de los seres vivos.
Se analizarán las características de los dos tipos de reproducción y el hecho de que algunos seres vivos se reproducen asexualmente
y otros, como nosotros, sexualmente.
Esta secuencia tiene una perspectiva de Ciencia, tecnología y sociedad porque valora la utilidad de aplicar los conocimientos sobre
la reproducción de plantas en la casa, en un invernadero o en el campo, para obtener alimentos, medicamentos o plantas de ornato.
Identifica el proceso de reproducción como una característica común que distingue a los seres vivos.
Analiza las principales semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y la asexual.
Reconoce la importancia de la reproducción sexual como fuente de variabilidad.
Planear trabajos prácticos para analizar la reproducción asexual mediante la técnica de fragmentación a partir de esquejes y
vástagos.
Elaborar modelos para representar la reproducción sexual y asexual de los organismos en relación con los ambientes que habitan.
TIEMPOS:
COMPETENCIAS: Análisis e integración de información Comunicación interpersonal Sentido crítico Síntesis de

datos Comprensión de lectura
Sugeridos Valorar las ventajas de la reproducción asexual en la producción de alimentos.
Lluvia de ideas, partiendo de una
pregunta generadora. Destrezas
Elaboración de un mapa Identificar los tipos de reproducción.
conceptual. Sintetizar información sobre las ventajas de los tipos de reproducción para la
Mesa redonda: análisis de las producción de plantas.
diferentes formas de reproducción
de los seres vivos.
Elaboración de una tabla.
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Propósito Tipo/Productos Material
Momento Actividades
Nivel
Cualitativo Evaluación Diagnóstica
I Texto introductorio ¿Todos los seres
N Describir los dos tipos de vivos tienen padre y
reproducción: sexual y
I asexual.
madre?
C .
I
O
Esta actividad permite a los Actividad 1. Actividad 1.
alumnos entender los Identificar los tipos de Explicación de esquemas.
mecanismos de la reproducción
reproducción.
asexual y sexual, por lo tanto,
proporciona
los elementos para comprender
la Actividad
DOS.
Demostrar que la obtención de Actividad 2. Actividad 2. Actividad 2.

plantas es más rápida Comparar la velocidad de la Reporte de investigación
mediante la reproducción
D vegetativa (asexual), que
reproducción sexual y Los modos de la
asexual en plantas. reproducción (El interactivo
E usando semillas (sexual). Por
propicia el análisis y la
lo anterior, esta actividad es
S clave para resolver el identificación sobre las
principales diferencias entre
A problema.
reproducción sexual y asexual
R con el fin de comparar la
velocidad de reproducción de
R ambas.)
O Por equipo: cinco semillas
L o plantas de geranio (ver
especificaciones en la
L sección de material), cinco
O macetas, tierra, pala de
jardín.
Es obtener información de Actividad 3. Actividad 3. Actividad 3.
personas experimentadas en la Sintetizar información Análisis de entrevistas.
producción de plantas.
sobre las ventajas de los
tipos de reproducción.
Resuelvo el problema Recuerde que la respuesta
al problema se le
proporcionó al inicio de la
secuencia.
Esta actividad propicia que el
aprendí
alumno reflexione acerca de la
utilidad de la reproducción
C vegetativa para su vida
I cotidiana y la economía
familiar, por ejemplo, a partir
E de una sola papa, una familia
R podría obtener de cinco a seis
R plantas y cada una produce
unas diez papas más.
E
Ahora opino que... ¿Qué tipo de reproducción
emplearías en tu propio
invernadero? ¿Por qué?
Lo que podría hacer hoy… Considere el trabajo, actitud y

empleo de destrezas
científicas durante la práctica.
Puede solicitar que incluyan en
el Portafolio el reporte de la
práctica.
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DATOS GENERALES
Ciencias I 1º
TEMA 2: 2.2.
La reproducción de los seres vivos: Análisis de las adaptaciones en la reproducción
diversidad y adaptación de los seres vivos y su relación con el ambiente
PROPÓSITOS: En esta secuencia se analizan algunas de las adaptaciones reproductoras de los seres vivos, que constituyen el
resultado del proceso evolutivo de las especies.
Esta secuencia tiene una perspectiva ambiental ya que permite a los estudiantes apreciar la interrelación que se establece entre
adaptaciones reproductoras de diferentes especies (organismo polinizador-flor polinizada), que permiten mantener el equilibrio
en los ecosistemas.
Explica la diversidad de adaptaciones en la reproducción de los seres vivos mediante modelos gráficos.
Relaciona la diversidad de adaptaciones reproductivas con la evolución de los organismos.
Identifica la reproducción como proceso común a todos los seres vivos.
Considerar ejemplos como el cortejo para analizar las adaptaciones de comportamientos que se han desarrollado en algunos
animales.
Considerar la contribución de los insectos, las aves y los murciélagos en la dispersión de los granos de polen de las flores, que
favorece de este modo la reproducción sexual en las plantas.
TIEMPOS:
COMPETENCIAS: Análisis e integración de información Desarrollo del sentido de observación Sentido crítico
Síntesis de datos
Sugeridos Comparar adaptaciones reproductoras en diferentes organismos.
Clasificación, mediante fotografías, Identificar el dimorfismo sexual y patrones de cortejo en palomas .
de algunos organismos según su
tipo de reproducción y su sexo. Destrezas
Valorar las adaptaciones reproductoras de los seres vivos.
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Momento Actividades
Cualitativo Texto introductorio Evaluación Diagnóstica
I Muestra algunas de las Se busca pareja
N Resaltar algunas de las conductas que realizan los (El uso del video permite
animales durante el cortejo. 1 explorar, mediante diversos
I conductas del cortejo en Para involucrar a los alumnos, ejemplos, el cortejo como una
C los organismos. pregunte si reconocen alguna de estrategia reproductora.)
esas conductas en los
I organismos de su localidad.
O
Muestra algunas Texto de información inicial Antes de iniciar la lectura del
Se le recomienda la lectura en texto, recuerde a los
estrategias voz alta de manera que se hagan estudiantes los conceptos de
reproductoras pausas para que usted verifique adaptación y gametos.
lo que los alumnos han
entendido. Solicite que ellos den
ejemplos para corroborar la
comprensión, por ejemplo: qué
diferencias hay entre los machos
y las hembras de algunas
especies.
Cuantitativo y Explicativo Actividad 1. Actividad 1. Actividad 1.
Es que los alumnos Texto explicativo.
comprendan las ventajas de Aplicar los conceptos de
dos estrategias reproductoras:
el cortejo y la polinización. Esta cortejo y polinización.
actividad vincula lo que los
alumnos conocen de la
reproducción de los animales y
de las plantas.
Es que los Alumnos clasifiquen Actividad 2. Actividad 2. Actividad 2.
los organismos por la presencia Clasificar animales de Elaboración de dibujos.
o ausencia del dimorfismo
acuerdo con sus estrategias
sexual. reproductoras.
Que los alumnos identifiquen Actividad 3. Actividad 3. Actividad 3.
algunas de las diferencias Relacionar algunos Relación entre imágenes y
externas entre machos y
organismos con sus texto.
hembras.
D adaptaciones
reproductoras.
E
Que los alumnos comprendan Actividad 4. Actividad 4. Actividad 3.
S la importancia de las Comparar adaptaciones Elaboración de tabla
A estrategias reproductoras. reproductoras comparativa.
R características de cada grupo
R de organismos.
O Que los alumnos infieran cómo Actividad 5. Actividad 5.
L participan las abejas Inferir la participación de las Texto explicativo.
En la reproducción de las
L abejas en la reproducción
plantas con flores, esto es, en
la polinización de las plantas con flores.
O
Que los alumnos identifiquen Actividad 6. Actividad 6.

las adaptaciones reproductoras Identificar las adaptaciones Reporte de investigación. Apareamiento de
de las palomas. palomas (El interactivo
reproductoras de las
palomas. propicia el análisis sobre las
ventajas y desventajas de la
ingeniería genética en algunos
organismos con la oportunidad
de que los alumnos contrasten
sus conocimientos.)
- 11 -
El texto valora la Texto de formalización

importancia de la
reproducción para la
continuidad de la vida en el
planeta. Asimismo,
describe las funciones de
las estrategias
reproductoras en algunos
organismos.
Explica en tu
cuaderno lo que
harías para propiciar
la reproducción de las
palomas mediante sus
adaptaciones
reproductoras.
Esta actividad promueve la Para qué me sirve lo que Los estudiantes pueden
identificación de conductas de aprendí
galanteo en el ser humano.
mencionar algunas
conductas de las
personas y
C relacionarlas con las de
I algunos mamíferos.
E
R
R Esta actividad tiene como Ahora opino que... Es importante que los
propósito que los alumnos
E reflexionen sobre la naturaleza
alumnos reconozcan
de las conductas de galanteo que algunas conductas
en el ser humano, esto es, que de galanteo en el
respondan a la pregunta ¿son humano son instintivas,
innatas (se nace con ellas) o
son aprendidas? pero que en muchos
casos influye el estilo
de vida o las
costumbres del “grupo”,
a las propias de cada
cultura.
Esta actividad tiene el Lo que podría hacer hoy… Para esta actividad se
propósito de cuestionar a los
alumnos sobre la conveniencia
pueden apoyar en el
o no de comercializar plumas texto de formalización:
de pavo real, que son ¿Cuál es la función de
indispensables para el las adaptaciones
reconocimiento del sexo
opuesto y para el cortejo de reproductoras?
esta especie.
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DATOS GENERALES
Ciencias I 1º
TEMA 2: 2.3. Comparación de las características generales de
La reproducción de los seres vivos: la división celular y la formación de gametos:
diversidad y adaptación mitosis y meiosis
PROPÓSITOS:
Relaciona la mitosis con la división de las células del organismo y su crecimiento.
Compara los procesos de mitosis y meiosis en términos del tipo de células que los desarrollan y sus
productos.
Reconoce la relación de la meiosis con la formación de gametos y la reproducción sexual.
Realizar modelos sencillos para representar, comparar y explicar los aspectos generales de la mitosis y la
meiosis.
Enfatizar la importancia de los procesos de división celular en la continuidad de la vida, evitando el
desglose exhaustivo y memorístico de la información.
TIEMPOS:
COMPETENCIAS: Análisis e integración de información Desarrollo del sentido de lógica respecto al orden de
sucesos Sentido crítico Síntesis de datos
Sugeridos Apreciar los factores que afectan los procesos de división celular.
Realización de una tabla
comparativa de las características Destrezas
de la mitosis y la meiosis. Elaborar inferencias sobre los eventos de la mitosis.
Elaboración de esquemas Contrastar los procesos de división celular: la mitosis y la meiosis.
relacionados con las fases de la
mitosis y la meiosis.
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Momento Actividades
I Describir cómo se originan El texto muestra cómo, a Puede solicitar a los alumnos la
El desarrollo del
las células del cuerpo partir de un óvulo fecundado, elaboración de un pequeño texto
N se originan todas las células sobre cómo se originan las cuerpo humano (El video
humano. muestra la división celular en
I . del cuerpo, y algunos de los células del cuerpo.
el desarrollo del cuerpo
Es útil que usted les proporcione
C factores que afectan la una frase a humano. Puede aprovechar el
división celular. recurso para apreciar
I partir de la cual iniciar el texto,
visualmente cómo se da este
por ejemplo:
O “Las células del cuerpo humano proceso.)
se originan…”.
El texto describe los Texto de información inicial 1. ¿Cómo participó el microscopio en el
Antes de iniciar la lectura del descubrimiento de los procesos de
dos tipos de división texto pida a los estudiantes que
división celular?
celular que existen: 2. ¿Qué importancia tienen los
recuerden cómo influyó el cromosomas para la continuidad de la
mitosis y meiosis. desarrollo del microscopio en el vida?
estudio de las células.
Que los alumnos Actividad 1. Actividad 1.

comprendan los eventos Inferir los eventos que Resolución de
que ocurren en la ocurren durante la mitosis. cuestionario.
mitosis.

Calcular el crecimiento de Tabla de resultados.
un embrión mediante Puede pedir a sus alumnos que
comenten qué importancia creen Crecimiento
divisiones celulares
que tiene la mitosis en el celular
sucesivas. (La animación permite que los
desarrollo de los embriones y
cómo se relaciona este proceso alumnos observen que a partir
con la resolución del problema. de un huevo o cigoto por
medio de divisiones celulares
se forman embriones
D pluricelulares.)
E
S
A Describir lo eventos
R durante la mitosis y la Mitosis y meiosis.
meiosis. Texto de formalización ¿Qué ocurre con las células
R después de las radiaciones?
(El interactivo permite que los
Antes de iniciar la lectura del alumnos identifiquen la
¿Para qué se utilizan las
O texto recuerde a los estudiantes
radiaciones? ¿Qué cuidados
secuencia de eventos durante
los conceptos de célula, los procesos de mitosis y
L cromosoma e información
deben tener las mujeres
meiosis.)
embarazadas?
L hereditaria.
O
Contrastar los procesos de

Enfatizar las diferencias
mitosis y meiosis.
entre la meiosis y la Elaboración de tabla.
mitosis.
- 14 -
Resuelvo el problema Recuerde que la respuesta al

problema se le proporcionó al
inicio de la secuencia.
Esta actividad muestra Para qué me sirve lo que

un caso similar al aprendí
problema, en el que una
sustancia química
C produce alteraciones
I durante el embarazo.
E
R ¿Qué medidas se pueden
Esta actividad evalúa Ahora opino que...
R aplicar para proteger a las
si el alumno comprendió personas que trabajan en
E
los daños que pueden gabinetes radiológicos...?
ocasionar los rayos X.
Puede preguntar a sus Lo que podría hacer hoy…

Considere el trabajo, actitud y
alumnos qué diferencias empleo de destrezas
hay entre la mitosis y la científicas durante la práctica.
meiosis. Puede solicitar que incluyan en
el Portafolio el reporte de la
práctica.
- 15 -
DATOS GENERALES
Ciencias I 1º
TEMA 2: La reproducción de los seres 2.4.
vivos: diversidad y adaptación Relación entre fenotipo, genotipo, cromosomas y genes
PROPÓSITOS: En esta secuencia los alumnos analizan cómo se transmiten las características genéticas de padres a hijos.
Desde una perspectiva CTS se analiza la participación de la ciencia y la tecnología en la selección de características deseables en los organismos, al
mismo tiempo que se discute el aspecto ético del mejoramiento de especies. Se revisa la historia del desarrollo del conocimiento científico acerca
de la herencia de características biológicas.
Establece la diferencia entre fenotipo y genotipo.
Identifica los cromosomas como estructuras celulares que contienen la información genética.
Reconoce el papel de los cromosomas y los genes en la transmisión de las características biológicas
Considerar los antecedentes de estudio planteados en sexto grado de primaria y aprovechar la curiosidad natural de los alumnos
por la transmisión de características de padres a hijos (herencia).
En Ciencias III se iniciará el estudio del ADN, en términos de su estructura química, ya que su introducción es poco pertinente en
este primer curso.
TIEMPOS:
COMPETENCIAS: Análisis e integración de datos Comunicación interpersonal Desarrollo del sentido de lógica
respecto al orden de sucesos Síntesis de datos Comprensión de lectura
Estrategias y Materiales: Actitudes
Lluvia de ideas, partiendo de una Valorar el trabajo de Mendel para el desarrollo de la genética.
pregunta generadora: Destrezas
Trabajo en equipo: elaboración de Elaborar predicciones sobre la herencia biológica.
una tabla de analogías entre gen, Elaborar inferencias sobre la influencia de los trabajos de Mendel para el
ADN, cromosoma y núcleo. mejoramiento de plantas y animales.
Elaboración de cuadros de Punnet.
Es conveniente el uso de plantas
para las actividades por su facilidad
de manejo, aunque también se
pueden hacer observaciones de
levaduras con azúcar, o incluso si
se consigue agua de canal o de
algún cuerpo de agua, observar
hidras reproduciéndose.
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Momento Actividades
Nivel Tipo/Productos Material
Describir el trabajo que (El texto describe los trabajos El trabajo de
realizó Mendel para que Mendel realizó en plantas de Mendel (El uso del video
chícharo.) permite identificar la
entender la transmisión
de características transmisión de las
I biológicas. características heredadas,
así como las aportaciones de
N los trabajos de
I Mendel para la genética.)
La lectura muestra los Texto de información inicial
C fundamentos de genética, (Antes de iniciar la lectura,
I necesarios para resolver las recuerde a los estudiantes los
actividades. conceptos referentes a la
O herencia biológica, como los
cromosomas y la información que
poseen, y lo que ocurre durante
la fecundación con la información
hereditaria de ambos
progenitores.)
Esta actividad proporciona Actividad 1. Actividad 1. Actividad 1.
las bases del funcionamiento Describir el origen de las Texto explicativo.
de los genes, necesarias para
características de los
resolver el problema. En este
momento, los estudiantes descendientes.
pueden vincular lo que conocen
de la reproducción de los
animales y de las plantas.
Cuantitativo y Explicativo Actividad 2. Actividad 2. Actividad 2.

El propósito de esta actividad es Describir los resultados de Resolución de
que los alumnos infieran cómo se
algunos experimentos de cuestionario. GenesProbabilidad.xls
transmiten algunas características
D hereditarias, con progenitores Mendel.
(La hoja de cálculo permite
que los alumnos describan los
E homocigotos que poseen los dos
genes o alelos iguales, y resultados sobre el
S heterocigotos con los dos genes o experimento de Mendel.)
alelos diferentes. En esta actividad,
A los alumnos analizarán los tipos de
cruzas para poder aplicarlas al
R problema.
R Esta actividad tiene como
propósito que los alumnos realicen
O una predicción de cómo será la Elaborar predicciones Elaboración de cuadro de
combinación de características en un sobre la acción de la Punnet.
L caso relacionado con el problema. herencia biológica en un
Aporta elementos con los que ellos
L establecen el procedimiento para caso particular.
O producir plantas enanas a partir de
plantas altas.
Esta lectura expone la importancia Texto de formalización
y la utilidad de las leyes de Mendel.
Antes de iniciar la lectura del texto,
pida a los estudiantes que expliquen
en qué casos se expresan las
características dominantes y en
cuáles las recesivas. Las
características dominantes se
expresan siempre que se encuentra
un gen dominante. Las recesivas
se presentan sólo cuando no existe
un gen dominante.
- 17 -
El propósito de esta Actividad 4. Actividad 3.

actividad es destacar los Inferir la importancia que Texto explicativo.
trabajos de Mendel para el
tienen los trabajos de Mendel
mejoramiento de las
características de algunas para el mejoramiento de
especies, como las plantas de plantas y animales.
maíz.
Escribe en tu cuaderno la respuesta
al problema:
Resuelvo el problema Para resolver el problema puede
sugerir a los alumnos que regresen a
revisar los resultados de las actividades
UNO, DOS y sobre todo la TRES.
El propósito de esta actividad es Para qué me sirve lo que
que los estudiantes apliquen el
concepto de herencia biológica a aprendí
otro contexto. En este caso,
analizarán cómo se transmiten
elementos culturales.
C El propósito de esta actividad es Lo que podría hacer hoy… Para cerrar la sesión, puede
I que los alumnos desarrollen una preguntar a sus alumnos cómo
actitud crítica, frente a la posibilidad
E creen que se transmiten las
de manipular las características
características de padres a hijos.
R hereditarias de las personas.
Para evaluar la sesión, considere
R la solución al problema. Puede
E sugerir incorporar al Portafolio un
resumen acerca del trabajo para
analizar la manera en que se
heredan algunos elementos de la
cultura.
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DATOS GENERALES
Ciencias I 1º
TEMA 1: 3.1.
Tecnología y sociedad Análisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación
genética
PROPÓSITOS: En esta secuencia los alumnos reconocen las ventajas y desventajas de algunos avances científicos y tecnológicos
relacionados con el desarrollo de la genética.
Desde una perspectiva ética y de la salud se analizan diferentes aplicaciones científico-tecnológicas en el mejoramiento de las especies.
Identifica la estrecha relación entre conocimiento científico y tecnología en los avances de la manipulación genética.
Analiza los beneficios y riesgos ambientales y de salud por la aplicación de nuevas tecnologías en la reproducción de plantas y
animales.
Manifiesta apertura y escepticismo informado al participar en debates relacionados con las implicaciones éticas y sociales de la
manipulación genética.
Fomentar la búsqueda de información en revistas o mediante el uso de Internet para que los alumnos puedan argumentar
posiciones y participar en debates informados.
Vincular la temática con los contenidos de otros bloques, en términos de la relación entre el desarrollo de la ciencia, las
innovaciones de las aplicaciones tecnológicas y su impacto social.
TIEMPOS:
COMPETENCIAS:
Análisis e integración de información Sentido crítico Síntesis de datos
Estrategias y Materiales sugeridos: Actitudes
Redacción de un resumen con base Apreciar las implicaciones éticas y para la salud de manipulación genética.
en palabras clave acerca de los
avances en la ingeniería genética y
sus aplicaciones. Destrezas
Promoción del respeto, la tolerancia Analizar ventajas y desventajas de la ingeniería genética.
y la aceptación de distintos puntos Analizar beneficios y riesgos del consumo de organismos transgénicos.
de vista entre los alumnos. Además
de valores como la honestidad.
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Propósito Evaluación Materiales
Momento Actividades
Nivel Tipo/Productos
Proporcionar un ejemplo Texto introductorio • Comenten las características de las
(Comente con sus alumnos que arañas, cómo se alimentan, cuál es su Genéticamente
ficticio de un organismo papel en los ecosistemas.
genéticamente abordarán el tema de organismos
• Representen mediante dibujos el
modificado (El uso del video
transgénicos o modificados facilita la identificación de la
modificado. genéticamente. Podrán analizar los origen del hombre genéticamente
modificado. modificación genética a través de
beneficios y los riesgos del desarrollo un relato ficticio. Puede aprovechar
de la ingeniería genética) • Comenten si creen que las
I características del Hombre Araña el recurso para reflexionar sobre las
ventajas y desventajas de la
pueden ser heredadas por sus hijos.
N • Comenten si la historia ficticia anterior modificación genética.)
puede ocurrir en realidad y cuáles
I creen que pueden ser las ventajas de
C los organismos genéticamente
modificados.
I Anoten las conclusiones en su
cuaderno.
O El texto describe algunas Texto de información inicial
aplicaciones de la ingeniería (Antes de iniciar la lectura del texto,
genética, como la creación de pregunte a los estudiantes qué creen
organismos transgénicos. que es la ingeniería genética. Anote lo
que piensan en el pizarrón. 3 Se
recomienda una lectura comentada del
texto.)
El propósito de la actividad es Actividad 1. Actividad 1. Actividad 1.
aportar elementos para que el
alumno elabore un juicio crítico e Analizar los beneficios y los Elaboración de tabla.
informado sobre los beneficios y los riesgos de algunos
riesgos de la ingeniería genética. organismos transgénicos.
El propósito de esta actividad es Actividad 2. Actividad 2. Actividad 2.
que los alumnos analicen las
Analizar las ventajas y las Texto explicativo.
D ventajas y las desventajas de
algunos organismos transgénicos desventajas de organismos Ingeniería genética
E hipotéticos. transgénicos hipotéticos. (El interactivo propicia el análisis
sobre las ventajas y desventajas de
S la ingeniería genética en algunos
A organismos con la oportunidad de
que los alumnos contrasten sus
R conocimientos.)
El texto define la biotecnología Texto de formalización
R y la ingeniería genética como
O parte de aquélla; se
ejemplifican algunos usos de la
L manipulación genética de
L organismos.
O
- 20 -
Responde al problema en tu
Resuelvo el problema cuaderno.
2Verifique que los estudiantes
retomen lo que han aprendido en
la secuencia para resolver el
problema.
En esta actividad se Motive a sus alumnos

transfiere lo aprendido Para qué me sirve lo que para que reflexionen que
sobre la modificación aprendí la cirugía estética no
genética de modifica la información
características. genética de una persona.
C
I El propósito de esta
E actividad es que el
R alumno exprese una
R opinión crítica sobre la Ahora opino que…
E propiedad de la
información genética de
los organismos.
solicitar que argumenten

por qué los
métodos de ingeniería
genética se
consideran “tecnología”
y que identifiquen
qué información de la
secuencia les sirvió para
proponer una solución al
problema.
- 21 -
DATOS GENERALES
Ciencias I 1º
TEMA 4: Proyecto ¿De qué manera se puede promover en la comunidad la
prevención del VIH-sida?
¿Qué efectos tienen algunas enfermedades hereditarias en las
personas y en sus estilos de vida?
PROPÓSITOS: El propósito de este proyecto de investigación es que los alumnos pongan en práctica e integren los conocimientos
trabajados en el bloque IV, al construir una historieta sobre el VIH-SIDA para su familia y la comunidad. Con base en esta actividad promoverán su
prevención. Por lo anterior, el enfoque del proyecto es de ciencia y sociedad; con las perspectivas de salud y ética.
Aplica los conceptos de reproducción y herencia estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.
Manifiesta iniciativa y disposición para colaborar en la organización y el desarrollo del proyecto.
Muestra autonomía en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas generadas en el proyecto.
Cumple con los compromisos adquiridos en la escuela, la casa y la comunidad.
Identifica distintas fuentes de información a las que puede acceder para trabajar los temas del proyecto elegido.
Propone medios para comunicar los resultados del proyecto.
Acepta y valora las opiniones y las críticas de los demás al exponer los resultados del proyecto.
Se recomienda dar mayor autonomía a los alumnos para el desarrollo de este proyecto, con el fin de que manifiesten sus
habilidades, actitudes y valores desarrollados en los bloques previos.
Para promover aspectos de autoevaluación es conveniente considerar otro espacio de revisión de los retos y los avances que han
obtenido con el trabajo en los proyectos de integración, para considerar las perspectivas de trabajo en proyectos de mayor
tiempo y alcances en el bloque V.
Es conveniente aplicar los conocimientos relativos a la sexualidad y la reproducción en la comprensión de situaciones
problemáticas relacionadas con el proyecto elegido.
Otros temas que pueden abordarse son los siguientes: “Enfermedades hereditarias comunes y su prevención” y “Reproducción y
estrategias de conservación de las especies”.
TIEMPOS:
COMPETENCIAS: Sentido crítico Análisis de datos Integración de información Sentido de responsabilidad

Autocrítica de los resultados

sugeridos Valorar el respeto hacia personas infectadas con VIH-SIDA.
Los alumnos ya han desarrollado
tres proyectos, por tanto, ya se Destrezas
encuentran bastante capacitados Diseñar estrategias para la prevención del VIH.
para tomar decisiones propias, así
como para plantear de la mejor
manera su proyecto. No olvide
aplicar la autocalificación, la cual les
ayudará a ser más cuidadosos y
conscientes de la calidad del trabajo
realizado.
- 22 -
II Estructura de la Secuencia
Propósito Tipo/Productos Materiales
Momento Actividades
Nivel
Síntesis informativa.
I Fase I. Identificar las formas de Prevenir el SIDA
N Investiguemos transmisión, contagio y
conocimientos útiles. prevención del virus VIH-
I SIDA. El SIDA (36-37)
C . Cuida tu cuerpo
I (83-85)
O
Bitácora o grabadora.
Obtener información entre Fichas de trabajo.
D Fase II. especialistas y personas de
la comunidad sobre el VIH-
E Exploremos para SIDA.
S definir el problema
A
R
R
O
L
L
O
Escribir una historieta sobre Por quipo: Material para

las formas de transmisión y elaborar historieta; por
Fase III. prevención del VIH-SIDA, y Elaboración de historieta. ejemplo, hojas de papel,
la forma de convivir con lápiz y colores
¿Cómo personas infectadas o
contribuimos a la solución enfermas.
C del problema
I
E
R
R
E

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COMPETENCIAS: Análisis e integración de información Sentido crítico Síntesis de datos

Estrategias y materiales Actitudes

II. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA

Cuantitativo y Explicativo Actividad 1. Actividad 1.

D Actividad 2. Actividad 2. Por equipo: Una cartulina,

Para qué me sirve lo que

Lo que podría hacer hoy…

COMPETENCIAS: Análisis e integración de información Sentido de responsabilidad Síntesis de datos

Estrategias y materiales Actitudes

Búsqueda de información en libros,

II. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA

Actividad 2. Actividad 2. Actividad 2.

Para qué me sirve lo que

Ahora opino que...

Estrategias y materiales Actitudes

II. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA

Para qué me sirve lo que

Ahora opino que...

COMPETENCIAS: Análisis e integración de información Comunicación interpersonal Sentido crítico Síntesis de

II. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA

Demostrar que la obtención de Actividad 2. Actividad 2. Actividad 2.

Lo que podría hacer hoy… Considere el trabajo, actitud y

II. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA

Que los alumnos identifiquen Actividad 6. Actividad 6.

El texto valora la Texto de formalización

II. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA

Que los alumnos Actividad 1. Actividad 1.

Actividad 2. Actividad 2. Actividad 2.

Actividad 3. Actividad 3. Actividad 3.

Contrastar los procesos de

Resuelvo el problema Recuerde que la respuesta al

Esta actividad muestra Para qué me sirve lo que

Puede preguntar a sus Lo que podría hacer hoy…

II. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA

Cuantitativo y Explicativo Actividad 2. Actividad 2. Actividad 2.

El propósito de esta Actividad 4. Actividad 3.

II. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA

En esta actividad se Motive a sus alumnos

solicitar que argumenten

COMPETENCIAS: Sentido crítico Análisis de datos Integración de información Sentido de responsabilidad

Estrategias y materiales Actitudes

Escribir una historieta sobre Por quipo: Material para

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