INSTRUMENTO DE IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LOS PROFESORES DE LA I.E.

Profesor:………………………………………………… Nivel:………………………………
I.E.:…………………………………………………………
Matriz de identificación de necesidades de formación de los profesores de la I.E.

ÍTEM DEBILIDADES FORTALEZAS

Componentes
 Dificultades en el desarrollo del
metodológicos  Se parte de situaciones significativas
pensamiento complejo
principales
Procesos Pedagógico

 Trato verticalista
 Indiferencia a las interacciones que se
Calidad de las
dan entre estudiantes 
interacciones
 Escasa expectativa hacia los
estudiantes.
 Distribución inadecuada del tiempo  Planificación de la sesión utilizando los
Gestión del tiempo
planificado procesos pedagógicos y didácticos
 Deficiencia en el desarrollo de la  Docente capacitados en curso virtual de peru
Evaluación formativa
evaluación formativa. educa #”evaluación Formativa”
Pedagogía de  Escasa planificación en base a
 Planificación en base a unidades dicacticas.
proyectos proyectos
 Desconoce las características de los  Planifica teniendo en cuenta el contexto.
Dominios del Marco del Buen

estudiantes.  Maneja medianamente conocimientos

Preparación para el
 Desconoce el enfoque de algunas áreas. disciplinares.
Desempeño Docente

aprendizaje de los
 Poco uso de recursos y materiales en  Las diversas actividades que realiza están
estudiantes
los aprendizajes. pensadas en la formación integral.

 Falta propiciar un clima adecuado para  Propicia con frecuencia un clima adecuado
el aprendizaje. para el aprendizaje.
Enseñanza para el  Desconoce algunas estrategias para  Utiliza algunas estrategias para generar
aprendizaje de los generar aprendizajes. aprendizajes.
estudiantes  Presenta dificultades para evaluar en  Algunos docentes utilizan la evaluación para
forma permanente y retroalimentar el retroalimentar el aprendizaje.
aprendizaje.
  Limitada participación en la gestión de la
escuela.
Participación en la
 Escaso aprovechamiento de los saberes
gestión de la escuela
y recursos en los procesos de
articulada a la
aprendizaje.
comunidad
 Escaso involucramiento en
construcción y mejora del PEI
 Le cuesta reflexionar sobre su práctica.
Desarrollo de la  Presenta limitaciones para ejercer la
profesionalidad y la profesión como compromiso social.
identidad docente
 No actúa asertivamente en situaciones
Competencias prioritarias
de conflicto.
Resolución de conflictos
 Los acuerdos no son tomados en cuenta
para resolver conflictos.
 No utiliza estrategias para promover el
Pensamiento crítico – pensamiento crítico.
reflexivo  En pocas ocasiones utiliza preguntas
para generar el pensamiento crítico.
Uso de la tecnología de
 Falta el manejo de las TIC.
la información y
 Cuesta enseñar utilizando las TIC.
comunicación
 Algunos docentes participan en la gestión de
la escuela.
 Aprovecha algunos recursos y saberes en el
aprendizaje.
 La mayoría de docentes se involucran en la
la construcción y mejora del PEI.
 La mayoría de docentes reflexiona sobre su
práctica pedagógica y asume compromiso de
mejora.
 Algunos docentes lideran equipos de mejora
en la II.EE.
 Algunos docentes solucionan situaciones de
conflicto de manera asertiva.
 Algunos docentes conforman comités para
resolver los conflictos basados en el R.I.
 Algunos docentes promueven el desarrollo del
pensamiento.
 Con frecuencia utiliza preguntas para
promover el pensamiento crítico.
 Algunos docentes utilizan la TIC.
 Algunos docentes hacen uso de la TIC para
enseñar.