PROYECTO

EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

I.E.I. Nº 1106
2017 - 2018
DISTRITO: SONDOR

UGEL: HUANCABAMBA
 I.-PRESENTACIÓN

La Institución educativa Nº 1106 del Caserío Mancucur, inicio en estos años con un profundo
proceso de modernización, con la finalidad de brindar un buen servicio Educativo de calidad y
de acorde con las exigencias presentes y futuras. La piedra angular de dicho proceso es la
puesta en funcionamiento el Proyecto Educativo Institucional (PEI), Proyecto Curricular de
institución Educativa (PCEI), Reglamento Interno (RI) Y Plan Anual de Trabajo (PAT), los mismo
que fueron trabajados con la participación activa de y democrática de los padres de familia y
comunidad educativa en general.

Tanto en la vida social, como en la individual, la organización es

indispensable al desarrollo, ambos factores están íntimamente relacionados, de manera que,
después de un cierto logro no puede existir desarrollo, sin organización adicional.

Los actores educativos así lo entendemos, a la vez trazamos puntos de

acción y reflexión, entre actividades de realización y actividades de planificación. A veces el
proceso es lento y plegado de dificultades. Hay que superar las primeras fases inhabitables de
talento y aprendizaje grupal (hay que aprender en la práctica a desarrollar nuevas habilidades,
generar actividades favorables, etc.), hasta conseguir una interacción efectiva y satisfactoria,
sólo de este punto de gestión índice en la educación y la educación de nutre de gestión.

Los aspectos que se suscriben a continuación como, identidad

institucional; diagnóstica institucional, propuesta pedagógica, propuesta de gestión y sistema
de evaluación, etc. Son temas específicos del proyecto educativo institucional, que tiene que
ver con la concepción educativa, como un proceso de formación permanentemente persona;
cultural, social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana de su
dignidad de sus derechos y deberes.

Nuestra institución reconoce a la educación como un derecho

fundamental de la persona, que contribuye al bienestar general y al mejoramiento de la
calidad de vida de la población, a la adecuada formación de los ciudadanos, a la construcción
de una sociedad justa, equitativa y democrática, basada en el conocimiento científico,
tecnológico y técnico y el uso racional de los recursos en una perspectiva ecológica.

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1.1.- RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN:

La Institución Educativa Nº 1106 del caserío de Mancucur, fue creada con R.D.R.
Nº 0121 de fecha 15 de Enero del 2013, cuenta con una aula, con un total de 15 padres de
familia y 18 niños y niñas de 3, 4 y 5 años.

La Institución Educativa a pesar que tiene Resolución de Creación, no cuenta

con una Infraestructura propia.

1.2.- DATOS REFERENCIALES DE LA COMUNIDAD.

El Caserío de Mancucur, se encuentra ubicado a 3 hora de la provincia de

Huancabamba

CONSTUMBRE:

La mayoría de los pobladores suelen ser solidarios, amistoso, respetando a

todos por igual, ya que en este caserío predomina la fe cristiana. Referente a sus platos típicos
sobresale el trigo con gallina, el cuy con papa, los tamales, mote con chanco, sango con queso,
entre otros.

Referente a la bebida tenemos el exquisito rompope, en “huarapo” de México.

Así mismo cuando las mujeres están gestando hacen uso de las comadronas (Parteras), son
creyentes y practicantes en la medicina natural.

Su vestimenta usa el pantalón con vestido, chompa, poncho, sombrero, yanquis

y botas de jebe.

OCUPACIÓN:

Un gran porcentaje se ocupan en la labor doméstica y la agricultura, cuenta con

una población de aproximadamente 300 habitantes.

1.3.- MISIÓN INSTITUCIONAL:

somos una Institución Educativa del Nivel Inicial, que brinda una educación
integral, buscando formar niños y niñas capaces de propiciar un cambio cultural, fomentar su
propio trabajo, resolver sus propios problemas, de que contribuyan al desarrollo de su
sociedad local, regional y nacional; impartiendo con el ejemplo, la práctica de valores, y la
identidad cultural.

1.4.- VISION INSTITUCIONAL:

En el año 2017, queremos ser una Institución Educativa eficaz y efectiva en la calidad de
servicio educativo, con profesores, padres y madres de familia capacitados, que garanticen
y apoyen el aprendizaje significativo y la formación integral de los alumnos a través de la

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investigación; favoreciendo de manera permanente el fortalecimiento de su creatividad, con
un mejor equipamiento de mobiliario de acorde con el nivel, un centro de recursos de
aprendizaje (centro de cómputo) con la última tecnología educativa, así como también tener
un centro de recursos productivos (huertos escolares), con docentes líderes y capaces de
resolver sus propios problemas y formado en valores, morales, cívicos y religiosos, para
alcanzar un mejor nivel de vida.

1.5.- VALORES O PRINCIPIOS AXIOLÓGICOS:

 Justicia
 Libertad y autonomía
 Respeto y tolerancia
 Solidaridad.

1.6.- PARADIGMA EDUCATIVO:

COGNITIVO-CONSTRUCTIVA.- Es una perspectiva educativa que se centra en la adquisición de

estructuras y procesos mentales internos llamados esquemas y operaciones cognitivas, parte
de los tres aspectos fundamentales.

1.- Los estudiantes contribuyen en la comprensión, buscando el significado y tratando de

encontrar una propuesta y orden en los inventos del mundo.

2.- El conocimiento humano se almacena y se organiza en esquemas.

3.- Todo aprendizaje depende del conocimiento anterior, los aprendices tratan de unir la
información nueva a la que ya conocen, con tal fin de interpretar el nuevo material en término
de los esquemas establecidos.

Entonces en esta nueva perspectiva, el conocimiento de le realidad por parte de

quien aprende se obtiene a través de un proceso mental intransferible que va construyendo
una menara de interpretar la realidad, apoyándose en sus propias experiencias, estructuras de
conocimientos y opiniones

Este enfoque contempla al sujeto como participante activo en la construcción de su

aprendizaje más que sentarse en los estímulos y respuestas se centran en las
transformaciones internas realizadas por el sujeto en sus estructuras cognitivas y el
aprendizaje no se concibe con una modificación de conducta; sino como la modificación de
una estructura cognitiva por medio de la experiencia.

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 II DIAGNOSTICO

2.-1. DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

2.1.1. IDENTIFICACION GENERAL

 Denominación : Institución Educativa N° 1106

 Caserío : Mancucur
 Distrito : Sondor
 Provincia : Huancabamba
 Dirección : Mancucur
 UGEL : Huancabamba
 Nivel Educativo : Inicial
 Turno : Mañana
 Código :
 Resolución de Creación : 00121

2.1.2. OBJETIVOS

A) OBJETIVO GENERAL

Mejorar la formación integral de la docente para que lidere el desarrollo de las

Propuestas educativas innovadoras.

B) OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Formar niños y niñas con identidad local

 Brindar información en salud, a los niños y las niñas y promover el desarrollo
de sus capacidades.
 Lograr una infraestructura y equipamiento educativo moderno.
 Desarrollar un currículo diversificado para mejorar la acción educativa.

2.1.3 INDICADORES DE ANALISIS.

 Aspectos Históricos
 Aspecto demográfico
 Aspecto Económico
 Aspecto Cultural
 Aspecto Educativo
 Funcionamiento del Área Pedagógica
 Funcionamiento del Área Institucional
 Instrumentos de Gestión

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2.1.5.- CONCLUSIONES:
 Los padres de familia tienen un bajo nivel académico
 La población tiene un bajo nivel nutricional
 Existe hacinamiento familiar
 Los alumnos reconocen su realidad histórico-cultural.
 Las viviendas de los pobladores son precarias.
 Existe una producción agropecuaria de subsistencia económica precaria e idiosincrasia
de la comunidad machista.
 La identidad es baja porque existe alineamientos.
 La Institución Educativa se desenvuelve en un clima regular.
 Existe pre disposición de la docente para el cambio.
 Padres y madres a temprana edad solteras.

2.2.- ANALISIS DEL FODA.

2.2.1.-FASE INTERNA

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

 Espíritu de desarrollo y
procesos de los agentes
educativos.
 Disponibilidad de recursos
A.- INSTITUCIONAL
naturales para elaborar
material educativo.
 Profesores dispuestos al
cambio.
 Profesores actualizados y
capacitados
 Participación activa de los
B.- PEDAGOGÍA padres y madres de
familia
 Niños y niñas con espíritu
de cambio.
 Infraestructura pedagógica
C.-ADMINISTRATIVO
 Director sin liderazgo
 Frecuencia de asistencia
De alumnos.
 Escases de material
educativo.
 Bajo nivel de instrucción
de los padres de
familia
 Desnutrición infantil.
 Hábitos deficientes de
higiene.
 Distribución inadecuada
de los recursos
económicos.
 Escasos servicios
higiénicos.

2.2.2.-JERARQUIZACION DE LA FASE INTERNA

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Prioridad Alta Prioridad Media Prioridad Baja

2.2.3.- FASE EXTERNA:

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 ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS.
 Apoyo de gobierno local  Inestabilidad Política
 Nuevo enfoque pedagógico educativa
A. POLITICAS  Almuerzo escolar por parte  Renovación de cargos
de PRONAA Frecuentes en los
órganos intermedios.
 Abundante consumo de
alcohol por la
comunidad.
 Lucha de padres por
mantener un poder mal
liderado.
-Alianza estratégica con los  Falta de coordinación de las
B. SOCIALES
sectores públicos y privados. autoridades locales y
distritales.
 Deficiente nivel de
organización comunal
 Alineamiento de cultura
como música y bailes.

 ONG, Instituciones  Cambio de política educativa.

C. PEDAGOGICO
superiores.

2.2.4.- JERARQUIZACIÓN DE LA FASE EXTERNA:

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Prioridad Alta Prioridad Media Prioridad Baja

2.3.- FORMULACION DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

2.3.1.- POSIBILIDAD DE MANTENERSE: Relacionamos las fortalezas con las amenazas
(F.A.)
 Aprovechar la mentalidad innovadora de los alumnos para hacerlos participar en
proyectos de innovación pedagógica.
 Organizar a los agentes educativos para que designen al personal docente que
garantice un buen desarrollo educativo.
 Aprovechar la formación profesional de la docente para transformar en material
educativo o didáctico los recursos naturales de la zona.

2.3.2.- POSIBILIDAD DE SOBRE VIVIR (D.A). Relacionamos las debilidades con las
amenazas
(Minimizar la amenaza, eliminar debilidad).
 Fomentar la organización y coordinación de los agentes educativos, para salvaguardar

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 O minimizar los recursos económicos.
 Proponer proyectos de capacitación y alfabetización a los padres de familia, enfocando
a la identidad cultural e inhibir la alineación cultural y luchar por sus derechos de los
niños, como alimentación (Almuerzo escolar).

2.3.3.- POSIBILIDAD DE CRECER (D.O). Relacionamos las debilidades con las

oportunidades
(Mejorar la debilidad).
 Realizar alianzas estratégicas con los sectores públicos y privados, para realizar
Proyectos de capacitación y alfabetización encaminando a mejorar el nivel de
Instrucción y a la vez elevar sus condiciones de vida.
 Gestionar un proyecto de cercado perimétrico de la Institución Educativa con sus juegos
Recreativos, SS.HH.
 Aprovechar a los profesionales de salud para escuelas saludables.

2.3.4.-POSIBILIDAD DE DESARROLLAR (F.O). Relacionamos las fortalezas con las

debilidades.
 Celebrará convenios con el ministerio de agricultura” sud gerencia del Distrito El
Sondor- Mancucur para que instale viveros forestales, en áreas libres de
Institución Educativa.
 Ofrecer los servicios profesionales de los agentes educativos (profesores) a las
Instituciones públicas o privadas que lo requieran para ejecutar sus proyectos de
servicio social: Alfabetización, encuestas, formulación de proyectos, etc.

2.4.- FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

2.4.1.-Mejorar en un 80% el clima institucional para cubrir a la seguridad ciudadana.
2.4.2.-Propiciar que en un 80%, los niños y niñas participen en proyectos de innovación
Pedagógica, relacionada a la práctica de valores e identidad institucional.
2.4.3.- Mejorar en un 80% del porcentaje permitido. 30% en el proceso de diversificación
Curricular de acuerdo al contexto.

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III.- PROPUESTA PEDAGÓGICA:

La propuesta pedagógica posibilitará a la comunidad educativa definir los principios y

acciones pedagógicas para lograr la formación humana, estimulando al docente su desarrollo
personal y profesional.

3.1.- REFERENTE EDUCATIVOS:

3.1.1.- MARCO TEOROCOS DE REFERENTES EDUCATIVOS.

 ENSEÑANZA.- Es un acto naturalmente humano que responde a un conjunto de

reglas o procedimientos para hacer que los niños y niñas aprendan algunos casos
comunicarles, sabiduría, experiencias, desarrollen en sí sus inteligencias múltiples.
 APRENDIZAJE.- Es un proceso constructivo interno, auto estructurarte que consiste
en relacionar, organizar nuevas informaciones o conocimientos a los ya conocidos,
mediante un repertorio de estrategias cognitivas y metas cognitivas e influencias por
las etapas del desarrollo.
 EVALUACIÓN.- Es un proceso de análisis, interpretación de información e interacción
comunicativa, que los docentes intencionalmente realizan con los alumnos y padres de
familia, para comprender y emitir juicios pedagógicos sobre los avances y problemas
de los niños y niñas en el logro de determinadas competencias con el fin de estimular
permanentemente sus aprendizajes, fortalecer su autoestima y tomar decisiones en el
campo de enseñanza en las distintas áreas de desarrollo.
 CONSTRUCTIVISMO.- Es una perspectiva pedagógica que propone que el
conocimiento de la realidad por parte de quien aprende se obtiene a través de un
proceso mental intransferible que va contribuyendo una manera de interpretar la
realidad apoyándose en sus propias experiencias de conocimientos y opiniones.
 MOTIVACIÓN.- Es un proceso psicológico encaminado a despertar al interés de los
alumnos para alcanzar los resultados y superar dificultades.
- Todos los actos humanos responden a una motivación previa, ya sea desde la
satisfacción de las necesidades básicas, como la alimentación, hasta la consecuente de
la Institución superior.
- En el campo de la educación la motivación para estudiar estará regida por el interés de
aprender nuevas cosas, cuando esto no ocurre son los padres y profesores los que
tienen que motivar a los alumnos.
 CONTENIDO CONCEPTUAL. Es un producto del conocimiento científico (Leyes.
Principios,
Teorías), que representan simbólicamente una idea abstracta y general). La imagen
formulada
Del pensamiento es general o universal.
 CONTENIDO ACTITUDINAL. Es procedimiento cualitativo del método pedagógico
que Se basa

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En la participación directa de los alumnos en el proceso de aprendizaje: partiendo de
las manifestaciones de la voluntad humana que posee realmente plenitud de perfección o
Colación de valores autónomos.

 EJES CURRICULARES.- Son elementos articulares y organizado de la propuesta

pedagógica educativa.

ENTRE LOS PRINCIPALES TENEMOS:

A.- APRENDER A SER (Trascendencia, identidad, autonomía)

B.- APRENDER A VIVIR JUNTOS (Convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental)
C.- APRENDER A APRENDER (aprendizaje permanente y autónomo)
D.- APRENDER A HACER.- (cultura emprendedora y productiva)
 CONTENIDOS TRANSVERSALES.- Son los temas que surgen de los problemas de gran
Dimensión que afecta a la sociedad peruana, que demanda de una atención
prioritaria.
Son una fuente de inspiración para proponer actividades de aprendizaje, proyectos de
Investigación y diversificación de temas motivacionales y estimulativos; son:
 Educación para convivencia, la paz y la ciudadanía.
 Educación en y para los derechos humanos.
 Educación en valores o formación ética
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental-
 Educación para la equidad de género

 CONOCIMIENTO.- Es una postura intelectual( pensamiento) donde el sujeto se pone

en
Contacto con el objeto y obtiene una información del mismo. Cuando existe
congruencia o Adecuada entre el objeto y la representación interna correspondiente,
decimos que estamos en posesión de una verdad.
El fin del conocimiento escriba de alcanzar la verdad objetiva, en dicho proceso, el
hombre adquiere saber conceptos acerca de los fenómenos reales, tanto conciencia del
mundo circundante. Estos conocimientos se utilizan en actividad práctica para
transformar el mundo.
En nuestra Institución los aprendizajes los vamos a desarrollar teniendo en cuenta el
variable tiempo y la variable oportunidad de aplicarlos en la vida y esta nos va permitir
establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimiento.
 CURRICULO.- Es un plan de construcción y formación que se inspira en conceptos
Articulados y sistematizados de la pedagogía y otras ciencias sociales afines que se
ejecuten en un proceso efectivo y real llamado enseñanza.

10 | P á g i n a
 El currículo como plan de acción específica del docente, es una concreción de una
teoría
Pedagógica del aula, encaminada a la efectividad, aseguramiento y desarrollo del
aprendizaje de los alumnos; en la cultura, época y contexto que toma parte.

3.2.- REFERENTES CONCEPTUALES GENERALES

3.2.1.-DIMENSION ANTROPOLÓGICA.

Nuestra Institución Educativa entiende al ser humano en su complejidad e

integralidad como: Un ser benéficamente constituido como un ser social que a través de su
relación e interacción afianza sus estructuras cognitivas con un ser autónomo situado en el
tiempo y en el espacio y que pueda cambiar su presente y su futuro.

3.2.2.- DIMENSION EPISTEMOLÓGICA.

Nuestra Institución concibe a la epistemología como una rama de la filosofía,

que se ocupa del estudio del conocimiento, de manera que enfoca la definición del saber y
de los conceptos relacionados así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto
conocido.

3.2.3.- DIMENSIÓN SOCIOLÓGICA.

CULTURA.
Se concibe como el conjunto de valores materiales y espirituales creados por la
humanidad en el proceso de práctica e histórico social, que caracteriza históricamente la
etapa lograda en el desarrollo de la sociedad.

SOCIEDAD.
Es la reunión o conjunto mayor o menor de la persona, familia, estamentos, pueblos,
naciones, con el propósito de cumplir la mutua cooperación algunos fines de la vida.

DESARROLLO.
Lo concebimos como un proceso de cambio ascendente.

303. PRINCIPIO EDUCACIONALES.

La Institución Educativa Nº 1106 del caserío de Mancucur como parte del sistema
educativo Nacional peruano, hacemos nuestros los principios, enunciados en plan de mediano
largo plazo del Ministerio de Educación son los siguientes:

11 | P á g i n a
 3.3.1.- LA ÉTICA.
Que inspira una educación promotora de los valores de la paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo verdad y pleno respeto a las normas
de convivencia, que fortalece la conciencia individual y hace posible una sociedad basada en
el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

3.3.2.- LA EQUIDAD.
Que garantiza a todos por iguales oportunidades de acceso y permanencia en el trato
dentro del sistema educativo de calidad.

3.3.3.- LA INCLUSIÓN.-
Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados
y vulnerables especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra
causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.

3.3.4.- LA CALIDAD.-
Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, permanente, abierta, flexible y
permanente.

3.3.5.- LA DEMOCRACIA.-
Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y reconocimiento de la voluntad
personal, que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas, así como
el fortalecimiento del estado de derecho.

3.36.- La Interculturalidad.-
que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.

3.3.7.- La Conciencia Ambiental.-

Que motiva el respeto cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.

3.3.8 La Creatividad y la Innovación.-

Que promueve la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte
y la cultura.

12 | P á g i n a
3.4. PRINCIPIOS PSICO PEDAGOGICOS.
Estos principios se sustentan en la filosofía de la educación que nos permite conocer lo
siguiente:
¿Qué tipo de hombre y mujer queremos educar?
¿Cómo crece y se desarrolla el hombre?
¿Con qué experiencia?
¿Qué tipo de alumno debemos formar?

3.4.1.- PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE SUS PROPIOS APRENDIZAJES.

Nosotros concebimos el aprendizaje como un proceso de la construcción interno-
activo individual e interactivo con el medio social y natural. Nuestros niños y niñas para
aprender utilizaran estructuras lógicas que dependen del contexto y de los saberes previos.

3.4.2.- PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL

ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES.

Para nuestra institución educativa inicial el desarrollo del lenguaje se da a través de la

interacción entre el niño, niña, docente y padre de familia. Verbalizan los pensamientos y
llevan a reorganizar las ideas facilitando su desarrollo. Para ello la docente crear situaciones
de aprendizajes adecuados para facilitar la construcción de los saberes previos, proponer
actividades variadas y graduadas orientando a conducir y promover la reflexión, ayudando a
obtener conclusiones.

3.4.3.- PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES.

Para nuestra institución el aprendizaje será significativo cuando los alumnos relacionen los
nuevos conocimientos con los saberes previos. Esto permitirá que nuestros niños y niñas se
sientan motivados para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

3.4.4.- PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

En nuestra institución los aprendizajes los vamos a organizar teniendo en cuenta la variable
tiempo y la variable oportunidad de aplicarlos en la vida y en esto nos va a permitir establecer
nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos.

3.4.5. PRINCIPIOS DE LA INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES.

Para nosotros el aprendizaje de los niños y niñas es visto desde una perspectiva de buscar el
desarrollo integral de los niños teniendo en cuenta las características su generis de cada uno.
Para lograr esto vamos a propiciar es aprendizaje de todas las áreas curriculares.

13 | P á g i n a
3.5. PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.

3.5.1.-PERFIL DEL ALUMNO (NIÑOS-NIÑAS)

 Capacidad de reconocerse como persona

 Aceptar las diferencias entre personas
 Conocerse, apreciarse y cuidar su cuerpo.
 Actuar con solidaridad, honradez, equidad y asertividad.
 Se identifica con su realidad social, cultural, local y regional.
 Contribuir al desarrollo de su comunidad
 Capacidad de construir sus propios conocimientos
 Vivir en convivencia democrática
 Manejar su lengua materna (castellano).
 Tener actitud crítica a los mensajes
 Tener seguridad en expresar sus sentimientos y respeto a los demás.
 Capacidad de asumir responsabilidades, destrezas en el trabajo.

3.5.2.- PERFIL DEL DOCENTE:

 Nuestra Institución considera al docente como el que va a mejorar el proceso de

enseña-aprendizaje, entonces interesa que sea creativo.
 Que tenga una muy positiva imagen de la naturaleza y de grandeza de su misión.
 Capacidad de individualizar a sus estudiantes.
 Fe en los estudiantes; como personas y como grupo.
 Trato con dignidad, equidad y justicia: o sea aplicar el principio de Pigmalión” si me
tratan como una dama soy una dama, si me tratan como verdulero soy verdulero”
 Sensibilizar a toda clase de sentimiento tanto los propios del maestro como de los
estudiantes.
 Capaz de ver el mundo con los ojos de los estudiantes.
 Manejo artístico de la comunicación no verbal
 Apoyo emocional
 Seguridad de la incertidumbre.
 Docilidad al aprendizaje o al cambio
 En conclusión el perfil del maestro creativo será: afectuoso, entusiasta, flexible,
espontaneo, dotado sentido del humano, culto dedicado.
 Qué personifique la sabia sentencia de Muncie.
“EL HOMBRE SOLO SE HALLA BIEN ALLI DONDE SE ENTREGA POR ENTERO”

3.5.3.- PERFIL DEL DIRECTOR.

 Emprendedor
 Descentralizador

14 | P á g i n a
  Capacidad de gestión
 Garantizar el proceso enseñanza- aprendizaje
 Innovador
 Tolerante
 Comunicativo
 Dinámico de superación y cambio
 Concepción de los alumnos como el corazón de la Institución.
 Responsabilidad de su gestión
 Organizador y planificador
 Propiciador de cordialidad y comprensión
 Que personifique la epistemología de los procesos biopsicosociales de agentes de la
comunidad educativa.
 Que personifique la epistemología del paradigma educativo Institucional.

3.5.4.- PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA.

 Sinérgico de cambio de sus hijos y de él, como padre

 Luchador por el desarrollo educativo
 Participativo en la enseñanza-aprendizaje.
 Colaborador
 Puntual
 Responsable en los compromisos
 Defensor en los derechos de sus hijos de los suyos
 Propiciar la paz , justicia
 Emprendedor de proyectos educativos
 Personificar los valores axiológicos.

3.6.- DIVERSIFICACIÒN CURRICULAR.

3.6.1.- EJES CURRICULARES:

a) aprender a ser. (Trascendencia, identidad, autonomía)

b) Aprender a vivir juntos. (convivencia ciudadanía, conciencia ambiental)
c) Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo)
d) Aprender a hacer. (Cultura emprendedora y productiva).

3.6.2.- TEMAS TRANSVERSALES:

 Educación para convivencia, la paz y la ciudadanía

 Educación en y para derechos humanos
 Educación en valores o formación ética
 Educación para la gestión de los riesgos y la conciencia ambiental
 Educación para la equidad de género.

15 | P á g i n a
3.6.3.-PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

En el proyecto curricular de la institución educativa se va a concretizar la

diversificación curricular, a partir de ese proyecto se realizará la programación donde los
agentes directos e indirectos del proceso educativo, para la elaboración del PCI, se sugiere
seguir los paso que emanan los órganos pertinentes (criterios)

3.6.4.- ÁREAS CURRICULARES.

AREAS DEL CURRICULO. DE LA EDUCACION BÁSICA REGULAR.

INICIAL
I.-(0-2 años) II.- (3-5años)
Comunicación Matemática
Relación consigo mismo Comunicación
Relación con medio natural y social Ciudadanía
Ciencia y ambiente
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

3.7.- SISTEMA DE EVALUACIÓN

3.7.1.-Evaluacion de los aprendizajes

Nuestra Institución Educativa concibe la evaluación, como un proceso de información

de acuerdo a las necesidades e intereses y competencias de los alumnos; esto nos va permitir
formar juicios de clasificación razonada, para poder tomar decisiones sobre la evaluación
educativa.
Para evaluar a nuestros niños tenemos en cuenta lo siguiente:

A) Aspecto Interno
Motivación:

 Intrínseca : Para educación superior

 Extrínseca : Para educación primaria y secundaria
 Nutricional
 Salud
 Estructura cognitiva

B) ASPECTO EXTERNO

 Docentes
 Familia
 Institución Educativa

16 | P á g i n a
  Ambiente cultural
 Criterio formativo.- los instrumentos de evaluación que se van a emplear, se
elaborarán teniendo en cuenta 2 aspectos.
-Lo que aprenden los alumnos y
-Como aprenden los alumnos.

3.7.2. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS

Para evaluar a los profesores debemos tener en cuenta lo siguiente:

-Participación del docente en la institución
-Evaluar su nivel académico.
Además la evaluación de la docente, la consideramos como un fin formativo que estimule la
reflexión y la motivación, a si mejorar el proceso de enseñanza.

3.8. SISTEMA DE TUTORIA.

 La Institución Educativa Nº 1106 de Mancocur, concibe la tutoría como un servicio que

se encuentra dentro del contexto de la orientación educativa.
 Es un servicio de acompañamiento socio efectivo, cognitivo y pedagógico a los
estudiantes que deben integrarse al desarrollo curricular y aportar al logro de los
aprendizajes y a la formación integral, en la perceptibilidad del desarrollo humano.
La Institución Educativa dará un trabajo formativo y preventivo.

3.9. DEMANDAS EDUCATIVAS.

En respecto a las demandas educativas hemos proyectado las metas de atención de la

siguiente manera:

EDAD HOMBRES MUJERES TOTAL

03 años 2 2 4
04 años 2 3 5
05 años 5 3 8
TOTAL 9 8 17

IV.- PROPUESTA DE GESTION

Desde una propuesta didáctica, la propuesta pedagógica llega los siguientes ítems

17 | P á g i n a
4.1. CONCEPTO DE GESTIÓN

Consideramos a la gestión como un estilo de condición, organización y funcionamiento

de nuestra institución para lograr nuestros objetivos estratégicos enmarcados en la misión y
visión y esto implica delegación de funciones.

4.2. NORMATIVIDAD VIGENTE

Para nuestra Institución Educativa consideramos entres las principales normas

vigentes, las mismas que regulan la organización y funcionamiento de la Institución Educativa
-Ley general de Educación Nº 28044.

4.3. PRINCIPIOS DE GESTIÓN

Nuestra Institución Educativa Nº 1106 del Caserío de Mancucur, hace suyos los
siguientes principios en lo que refiere a:

4.3.1.-POLITICA. ÁREA ADMINISTRATIVA

 Actitud de servicio orientada al logro de las metas institucionales.
 Un servicio que contribuya que todas las áreas sean atendidas para el
cumplimiento de su función.
 Buscar la actualización y/o perfeccionamiento de acuerdo a la función que
realiza.
 Comunicación horizontal, esto nos va a permitir privilegiar la creatividad y el
compromiso colectivo entre los miembros de la Institución
 Gestión Integrada.
 Delegación de funciones
 Ubicación del personal de acuerdo a su competencia
 Transparencia y comunicación permanente.

4.4. CLIMA INSTITUCIONAL.

Asumo como clima Institucional el ambiente institucional y este ambiente es la inferencia de

las relaciones interacciones que se establecen entre los miembros de la comunidad. En base a
este contexto y tomado de manera relevante la misión y la visión, cada actor de la comunidad
institucional contribuirá con el rol que le compete y es responsable de sus actos y decisiones.
El órgano de dirección asegura el liderazgo institucional en el aspecto interno y externo.

4.5. INSTRUMENTOS DE GESTION

Los instrumentos de gestión que aseguran este trabajo y facilitan el trabajo institucional son:
P.E.I : Proyecto educativo institucional
P.C.I.E : Proyecto curricular de institución educativa

18 | P á g i n a
 P.A.T. : Plan Anual de trabajo
R.I. : Reglamento interno.

4.6. ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 1106 MANCUCUR

GOBIERO REGIONAL-PIURA

DIRECCION REGIONAL DE
EDUCACION PIURA
}

UNIDAD EJECUTORA
HUANCABAMBA

UGEL-
HUANCABAMBA

APAFA
DIRECCION
Nº1106 111111161
CONEI

Profesora de aula

CAE

Niños y Niñas de 3 años Niños y niñas de 4 años Niños y Niñas de 5 años

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 “AÑO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU”

MANCUCUR, DICIEMBRE 2016

RESOLUCION DIRECTOTAL N° 10 -2016-M.

Visto el proyecto elaborado por esta Dirección, referente al Proyecto Educativo

Institucional de la Institución Educativa Inicial Nº 1106 del Caserío Mancucur, distrito de
Sondor, provincia de Huancabamba, Según la Constitución Política del Perú, Art 1; D.S 1860 de
1994 en sus artículos del 14 al 20. Según Decreto Supremo N° 009-2009.ED. D.L. 854 Ley de
Jomada de Trabajo, Horario y Trabajo en Sobre tiempo. R.M. No 058-97-TR Síntesis de la
Legislación Laboral R.M. No 016-96-ED Normas para la Gestión y Desarrollo de las Actividades
en Los Centros y Programas Educativos

CONSIDERANDO:

Que, según Ley General de Educación N° 28044 en su Art 3, establece que la

educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad, el estado garantiza el
ejercicio de la educación básica.
Que. Según Ley 27444, ley de procedimiento Administrativo general.
Que Mediante D.S.013-2004-ED.Reglamento de Educación Básica Regular
Que mediante D.S Nº 009-2005-ED. Reglamento de la Gestión Y D.S. 009-2006.ED.
Aprueban el Reglamento de instituciones educativas.
De conformación con la Ley general de Educación N° 28044 y Directiva N° 622 en donde
norma la realización de las actividades educativas para el año 2015.

SE RESUELVE:

ARTÍCULO PRIMERO. - Aprobar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la

Institución Educativa Inicial Nº 1106 del caserío Mancucur; jurisdicción del distrito de Sondor
provincia Huancabamba del año 2017.

REGISTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE

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VIOLETA MELENDRES CONTERAS
I.E.I 1106 MANCUCUR
DIRECTORA (E)

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