DIMENSIONES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2. DIMENSIONES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

En el lugar del proceso de aprendizaje coincide con momento histórico, un
organismo, una etapa genética de la inteligencia y un sujeto, a escritos a otras tantas
estructuras teóricas de cuyo engranaje se ocupa y preocupa la epistemología. El aprendizaje
no es una estructura, no hay duda de que constituye un efecto y, en ese sentido, ese lugar de
articulación de esquemas.
Piaget señala la presencia de dos funciones comunes a la vida y al conocimiento: la
conservación de la información y la anticipación. La primera de ellas se refiere a la noción
de memoria, en cuyo proceso se pueden distinguir dos aspectos: la adquisición o
aprendizaje, y la conservación como tal.
Ya en el terreno de las conductas sensorio- motrices de lactante, Piaget insiste en
que las estructuras de conocimiento presenta la característica específica de ser construidas,
por lo cual no puede considerárseles innatas, a pesar del carácter hereditario de inteligencia
como actitud del ser humano. La herencia se inscribe en el cerebro tiene disponible ida
morfológica de conexiones.

2.1 DIMENSIÓN BIOLÓGICA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

El sistema nervioso humano para su estudio, tiene dos divisiones principales; el
sistema nervioso central (SNC) y el sistema nervioso periférico (SNP). El SNC está
formado por el encéfalo (cerebro, cerebelo y médula oblongada) encerrado en una
estructura ósea (cráneo) y por un órgano alargado, la médula espinal, encerrada en la
columna vertebral y la médula espinal. En él se integra y relaciona la información sensitiva,
se generan los pensamientos y emociones y se forma y almacena la memoria.
La información entra y/o sale del encéfalo y de la médula espinal a través de los
nervios. La parte del encéfalo que es responsable de las funciones intelectuales del ser
humano es el cerebro, y éste está organizado en hemisferios cerebrales que están separados
por un espacio profundo en la línea media en cuya profundidad está el cuerpo calloso que
conecta a los dos hemisferios.
El aprendizaje en si ocurre merced a la utilización de una serie de áreas localizadas
en la corteza cerebral que es la capa de tejido que cubre el cerebro como la corteza de un
árbol. Las funciones de las áreas corticales pueden resumirse en tres: sensoriales,
integrativas y motoras
2.2 DIMENSIÓN COGNITIVA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
1) En primer lugar, aquel en el cual el sujeto adquiere una conducta nueva, adaptada
una situación desconocida con anterioridad y surgida de las sanciones aportadas por la
experiencia los ensayos más o menos arbitrarios del sujeto.
2) El segundo término, existe un aprendizaje de la legalidad que rige las
transformaciones de los objetos y sus relaciones mutuas; en este aprendizaje la experiencia
tiene por función confirmar o corregir las hipótesis o anticipaciones que surgen de la
manipulación interna de los objetos.
3) en último término se encuentra el aprendizaje estructural, vinculado a la aparición
de estructuras lógicas de pensamiento, por medio de las cuales es posible organizar una
realidad inteligible y cada vez más equilibrada.
DIMENSIÓN SOCIAL DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
 Una clave educativa actual, sumamente apreciada y reconocida por las ciencias
cognitivas, es la importancia atribuida a la relación social, dinamizado del aprendizaje. Ello
hace que los modelos de aprendizaje de la psicología cognitiva, hoy se vean fortalecidos
por tales hallazgos, en cuanto a rol del componente afectivo relacional. Este se entrelaza
profundamente con una sana relación entre educandos y docentes. La calidad del
aprendizaje reside, sobretodo, en la calidad humana de las personas y de sus relaciones
sociales.
4 CONDICIONES EXTERNAS E INTERNAS DEL APRENDIZAJE
Condiciones externas: definen el campo del estímulo, el sujeto con problemas de
aprendizaje presenta comúnmente un déficit real de entorno debido a la confusión de los
estímulos, a la falta de ritmo con que le son brindados.
Condiciones internas, definen al sujeto y hacen referencia a tres planos:
 El cuerpo como infraestructura neurofisiológica u organismo y sus condiciones.
 Se refiere a la condición cognitiva del aprendizaje y a las predisposiciones especiales en
un área particular del conocimiento.

 El tercero esta ligado a la dinámica del comportamiento.

La idea central de la teoría de Gagné es que los diferentes tipos de aprendizaje
tienen condiciones internas y externas diferentes. Las condiciones internas son las
habilidades y capacidades que el estudiante posee. Las condiciones externas son las
acciones que el maestro o el diseñado realizan durante la instrucción. Las condiciones
externas refuerzan las condiciones internas de aprendizaje en los estudiantes.