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Integrantes:
Angelina Aurora Gómez Salazar
Yaresi Asiria Moya Garza
Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender
Identificar las
Valorar la propiedades
diversidad del lenguaje
lingüística Competencias en diversas
y cultural situaciones
de México comunicativas
Analizar la
información
para la toma de
decisiones
Construir una tabla comparativa de palabras y
expresiones que se usan en diferentes
pueblos hispanohablantes.
PROYECTO
Fascinante diversidad
hispanohablante
PROPÓSITO PRÁCTICA META APRENDIZAJES COMPETENCIA PRODUCTO
FINAL
Construir ESPERADOS ESPERADO
Investigar
Investigar sobre las
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1.Comprende las variantes léxicas que se
usan en los pueblos hispanohablantes.
Fases propuestas
¿ Qué sabemos sobre las variantes del vocabulario y la cultura de los
pueblos hipanohablantes?
1. Buscamos y seleccionamos textos que contengan diferentes formas
de nombrar objetos.
2.Enlistamos el vocabulario encontrado y lo clasificamos por su
significado.
Consultar:
http://congresosdelalengua.es/valladolid/mesas-
redondas/moreno_j.htm
Producto parcial 1:
Selección de textos de países
hispanohablantes que contengan diferentes
formas de nombrar las mismas cosas.
Los alumnos elaborarán una lista de palabras y
expresiones que se utilizan en diferentes regiones
hispanohablantes organizadas en campos semánticos.
1. Organicen las palabras en campos semánticos, es decir,
tomando en cuenta algún elemento que las relacione de
acuerdo a su significado.
2. Incluyan en la lista el país de origen para que vayan
identificando las particularidades de cada región.
Aprendizaje esperado:
Identifica la variedad léxica de los pueblos hispanohablantes
CAMPO PALABRA PAÍS SIGNIFICADO
SEMÁNTICO
OFICIOS Cachaco Perú Militar
Guachimán Honduras Persona que
cuida y limpia
una casa
Fontanero Colombia Persona que
instala o repara
las instalaciones
hidráulicas
ADJETIVOS Morocha Argentina Que tiene la piel
morena
Guaranga Argentina Grosera
Colado Paraguay Asiste a las
fiestas sin ser
invitado
Chele Honduras Persona que
tiene el pelo
claro
Lista de palabras y expresiones que se
utilizan en diferentes regiones
hispanohablantes organizadas en campos
semánticos.
Elaborar un mapa el que señalen los lugares
de donde provienen cada expresión; incluyan
también algunos datos e ilustraciones
culturales relevantes.
Los alumnos investigan los nombres que se les
da a los mismos objetos en distintas regiones.
Comentan con la guía de su profesor, por qué
medios podrían adquirir mayor información
sobre las diferencias culturales y de lenguaje que
se dan en distintas regiones hispanohablantes.
Registrar la información recabada en fichas.
Aprendizaje esperado:
Identifica que una misma expresión o palabra
puede tener distintos significados, en función del
contexto social y geográfico
CAMPO
SÉMANTICO :
COMIDA
España roseta Argentina anacuas
Venezuela catufas Chile Cabritos o flores
Santo Domingo cocalecas Perú canchas
Cuba goyorí Paraguay pororó
Ecuador canguil Honduras punchos
Colombia crispetas
Investigación sobre las diferencias regionales
al nombrar objetos.
4. Presentarla a su equipo.
Aprendizaje esperado
Identifica que una misma expresión o palabra puede tener distintos
significados, en función del contexto social o geográfico.
Reconoce la importancia del respeto a la diversidad lingüística.
Identifica la variedad léxica de los pueblos hispanohablantes.
Borrador de la tabla comparativa con las
distintas maneras de nombrar objetos en los
pueblos hispanohablantes.
Corregir y presentar nuestra tabla comparativa.
Los alumnos presentan su tabla comparativa
frente al grupo y comentan sobre los siguientes
puntos:
El formato es el adecuado para presentar la
información.
La información es suficiente.
La presentación es suficientemente clara para
establecer comparación
Se respeta la ortografía según la forma de hablar
en cada región.
Los equipos publican sus tablas comparativas
en el periódico mural de la escuela junto con
una explicación del proceso que siguieron
para elabóralas y su propósito.
Informen a la comunidad escolar mediante
una nota en el mismo periódico mural o , si
cuentan con uno, en el periódico escolar,
para que puedan ser consultadas por quienes
lo requieran.
COMPARACION ENTRE ARGENTINA; CHILE; Y MEXICO
Comparación CHILE;significado)
( igual palabra distinto CENTRO AMERICA; y PERÚ
(distintas palabras de igual significado)
CENTRO
CHILE PERú
AMERICA
Auto carro, máquina carro
Manubrio Timón/volante volante
Bus/Micro Guagua/camión El micro
Rueda goma llanta
Aprendizajes ¿ Qué logros ¿ Qué dificultades ¿ Qué puedo
esperados obtuve? enfrenté? mejorar?
Al reconocer la
importancia del respeto
a la diversidad
lingüística…
Al identificar la variedad
léxica de los pueblos
hispanohablantes como
parte de la riqueza
lingüística y cultural del
español…
INVESTIGAR SOBRE LAS VARIANTES LÉXICAS Y CULTURALES
DE LOS PUEBLOS HISPANOHABLANTES
INDICADORES PUNTAJE
1. ¿ Indaga formas del español de países hispanohablantes
2. ¿ Averigua formas del español que se habla en México
3. ¿Indaga cómo han influido las lenguas indígenas?
4. ¿ Analiza lo que se dice los modos de hablar de la gente?
5. ¿ Comparte resultados de sus indagaciones?
2 puntos si cumple con el indicador
Resultado
Tabla comparativa de las palabras utilizadas en diferentes
pueblos hispanohablantes
Indicadores Puntaje
1. ¿ Presenta un título que condensa la información?
2. ¿ Mantiene el tema a lo largo del texto?
3. ¿ Las oraciones se articulan mediante nexos?
4. ¿ Usa apropiadamente signos de puntuación?
5. ¿ Cuida la ortografía y presentación gráfica?
Resultado
Considera el nivel de participación y el grado de aprendizaje
logrado
Cueva, Humberto. De la O Cavazos, Antonia
Español 2. 4ª ed. México: Trillas, 2013 (reimp.
2013).
Programas de estudio 2011. Guía para el
Maestro. Educación Básica Secundaria Español
Prontuarios 2012-2013. Planes y Programas de
Estudio 2011 Educación Secundaria.
Plan de Estudios 2011, Educación Básica.
Secretaría de Educación. Subsecretaría de
Educación Básica. Dirección de Educación
Secundaria. Departamento Técnico (2012-
2013)Cuaderno de Prácticas Español. Segundo
grado.