PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 07

Estimamos el costo de las cometas

(Primera parte)

En esta sesión, los niños y las niñas

aprenderán a expresar el doble de una
cantidad, a partir de la representación
del costo de los materiales de las
cometas y la cantidad de cometas a
elaborar.

Antes de la sesión

Elabora en un papelote el problema propuesto en Desarrollo.

Revisa las páginas 198 y 199 del Cuaderno de trabajo.
Prepara la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Semillas, tapitas, unidades del material Base Diez y
regletas de colores.
Monedas recortables.
Cuaderno de trabajo (págs. 198 y 199).

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Matematiza Identifica cantidades de hasta

matemáticamente situaciones. 10 objetos en problemas en que
en situaciones de se repite dos veces una misma
cantidad. cantidad, expresándolas en un
modelo de solución de doble
con material concreto.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, coloca
15 en sus mesas cantidades menores a 10 de diversos materiales y
minutos pídeles que cumplan consignas como las siguientes, por ejemplo: “De
las cuatro semillas, cojan la mitad”, “Cojan el doble de tapitas que de
semillas”, etc. Mientras cumplen las consignas, observa cómo aplican
la noción de “mitad” y “doble”. Es importante que en estos momentos
no corrijas su desempeño.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar el
doble de cantidades de objetos menores a 10.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
Respetar la opinión de los compañeros.
Compartir los materiales del aula.

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2. DESARROLLO
Presenta en un papelote el siguiente problema:
65
minutos
Construir una cometa cuesta lo siguiente:
• Lana o pabilo. ……………………………………………………….….…. S/. 3
• Un sobre de palitos de totora o sorbetes. …………………....... S/. 1
• Tres papeles cometa…………………………………………………...... S/. 2
Leonardo quiere construir dos cometas, ¿cuánto le costará?

Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo en voz alta y

pregunta: ¿qué desea construir Leonardo?, ¿qué quiere saber?, ¿la
lista de precios es para cuántas cometas?, ¿cuánto cuesta la lana o el
pabilo para una cometa?, ¿cuánto cuesta un sobre de palitos de totora
o sorbetes?
Favorece la búsqueda de estrategias a través de preguntas como estas:
¿cómo haremos para saber cuánto costará construir dos cometas?,
¿cómo podemos representar dos veces lo que cuesta el pabilo?, etc.
Acuerda con ellos usar algunos materiales concretos (semillas, tapitas,
unidades del material Base Diez, regletas de colores y monedas
recortables) para representar las cantidades de materiales y los costos.
Propicia que cada estudiante represente dos veces el costo de los
materiales. Guíalos mediante algunas preguntas: ¿qué material es?,
¿cuánto pagamos por una cometa?, ¿cuánto pagaremos por dos
cometas?
Oriéntalos a fin de que coloquen a un lado la representación con
monedas del costo de un producto y al otro la representación del
doble. Por ejemplo:

Para una cometa: Para dos cometas:

Lana o pabilo Lana o pabilo

S/. 3 S/. 3 y S/. 3

1 sol 1 sol 1 sol 1 sol

1 sol 1 sol 1 sol 1 sol 1 sol

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También, ayúdalos a representar el doble de la cantidad de los

materiales en forma concreta y con dibujos. Condúcelos con preguntas
como estas: ¿qué material es?, ¿cuántos necesitamos para una
cometa?, ¿y para dos? Por ejemplo:

Para una cometa: Para dos cometas:

Tres papeles Tres papeles Tres papeles

Para una cometa: Para dos cometas:

Tres papeles Tres papeles Tres papeles

Cuando todos tengan las representaciones concretas y los dibujos,

solicita que escriban las cantidades finales que necesitan para una
cometa y para dos cometas. En el caso de dos cometas, pide que
escriban también la operación que les permite hallar la cantidad final.
Por ejemplo:

Para una cometa: Para dos cometas:

Tres papeles Tres papeles Tres papeles

3 papeles 6 papeles, porque 3 + 3 = 6

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Arriba con los estudiantes a algunas conclusiones sobre el doble de

una cantidad, a través de estas interrogantes: ¿qué ha pasado con la
cantidad de materiales y las monedas al calcular lo que se necesita
para dos cometas?, ¿qué decimos cuando se necesita dos veces una
cantidad?, ¿qué es el doble de una cantidad?, ¿qué hacemos cuando
calculamos el doble de una cantidad?
Formaliza lo aprendido. Con este fin, vuelve a leer el problema y
pregunta: ¿cuánto es el doble de tres nuevos soles?, ¿cuánto es
el doble de un nuevo sol? Pide que señalen las respuestas en las
representaciones que hicieron. Luego, escribe en la pizarra, con su
participación, lo siguiente:

1 sol 1 sol 1 sol

1 sol 1 sol 1 sol
1 sol 1 sol
1 sol
El doble de 3 es 6, porque 3 + 3 = 6

Motiva la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron

para resolver el problema. Guíalos con preguntas como estas: ¿cómo
se organizaron para resolver el problema?, ¿qué materiales usaron?,
¿qué hicieron para saber cuánto es el doble del precio de los materiales
de una cometa?, ¿fue fácil saber el doble de una cantidad? Felicítalos
por su participación.
Plantea otros problemas
Orienta a los estudiantes a resolver las actividades de las páginas 198
y 199 del Cuaderno de trabajo.

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3. CIERRE
Conversa con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido en esta
sesión. Para ello, pregúntales: ¿cómo han logrado saber cuánto es el
10
minutos doble de un número?, ¿qué materiales han empleado?; ¿qué les gustó
más de la sesión?, ¿por qué?; ¿qué no les gustó?, ¿por qué?

Tarea a trabajar en casa

Indica que todos, con apoyo de un familiar, dibujen el doble de 3
canicas en su cuaderno.

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Anexo 1
Primer Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad (sesiones 7 y 8).

expresándolas en un modelo de solución

repite dos veces una misma cantidad,
Identifica cantidades de hasta 10
objetos en problemas en que se

de doble con material concreto.

N.° Nombre y apellidos de los estudiantes

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Logrado. No logrado.

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Anexo 2
Primer Grado

Actividad 6. Lee y realiza lo que se indica en cada recuadro.

Escribe en el recuadro
Dibuja el doble de peras.
la cantidad de peras.

El doble de 7 es porque = +

Actividad 7. Observa las imágenes y marca con X los

recuadros donde puedes formar dos grupos
con igual cantidad de objetos, sin que sobre
ninguno.

198 1.° grado

%

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Actividad 8. Resuelve los siguientes problemas.

Juan construye una figura con 5 piezas de bloques lógicos.

Mariana construye una figura con el doble de piezas que Juan.
Dibuja la figura que construyó Mariana.

¿Cuántas piezas tiene la figura de Mariana? ____________.

Raquel elaboró 12 ovejas. La mitad de ellas de color negro.

¿Cuántas ovejas negras elaboró Raquel? ____________.

Pedro elabora figuras de arcilla. El día lunes elaboró 10 figuras y el

martes el doble.

¿Cuántas figuras elaboró Pedro en los dos días? ____________.

1.° grado 199

%

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