Aprendizaje por competencias y aprendizaje centrado en el estudiante Carl Rogers

Una breve biografía

Carl Ransom Rogers nació el 8 de enero en Illinois y murió el 4 de febrero de 1987. Fue un
psicólogo bastante influyente y fue fundador del enfoque humanista junto a Abraham Maslow. Su
familia era muy unida y creció en el campo, se dedicó mientras tanto a la agricultura y crianza de
animales. Abandonó la facultad de agricultura y se emprendió en el estudio de la teología. Después
siguió con estudios de carácter psicopedagógico. Creó la terapia centrada en el cliente y esta se
convirtió en piedra angular del movimiento de la psicología humanista. Sus teorías abarcan no sólo
las interacciones entre el terapeuta y el cliente, sino que también se aplican a todas las
interrelaciones humanas. La terapia de Carl Rogers contrasta con las perspectivas psicológicas
freudianas y las sociales de Alfred Adler y de Albert Bandura, por el uso preferente de la empatía
para lograr el proceso de comunicación entre el cliente y el terapeuta o, por extensión, entre un
ser humano y otro.

Su teoría

Aprendizaje centrado en el estudiante

Según Rogers, la educación tiene el propósito de favorecer la capacidad de desarrollo y

aprendizaje. No educamos para que las personas sepan cosas, sino para que sepan como saber
cosas. Lo que importa es apoyar su capacidad de aprendizaje.

Rogers tenía objetivos que trascendían a la propia escuela, el decía: “el futuro de nuestra
nación, y de todo el planeta, depende de que seamos capaces de aumentar la fuerza creativa que
hay en cada niño”. Para Rogers el sistema escolar era una máquina de producir frustración. Las
personas son naturalmente buenas, depende del ambiente donde las pongamos para que estas
virtudes florezcan o, por el contrario, se vean corrompidas.

La terapia centrada en el cliente, mencionada anteriormente, se traduce a “enseñanza

centrada en el alumno” cuando nos referimos a esta en el ámbito psicopedagógico. La enseñanza
centrada en el alumno se identifica mejor con una actitud por parte del profesor según la cual éste
evita a intervenir en la enseñanza a no ser que el alumno se lo demande.

Según Rogers “La enseñanza dirigida no es necesaria, cada cual, por medio de su
autonomía y experiencia, puede llegar a estar bien informado de todo lo que desconoce”. El creía
que no podía enseñarle a enseñar a nadie y que además el conocimiento que se podía enseñar
resultada ser inútil y que ejerce poca influencia sobre el comportamiento del individuo. Solamente
lo que se aprende por cuenta propia es útil e inevitablemente somos incapaces de comunicarlo a
otros. El aprendizaje centrado en el estudiante enriquece la experiencia y la propia personalidad.
Rogers sugiere algunos aspectos a tomar en cuenta para facilitar este tipo de aprendizaje:

 Se debe crear una atmósfera o clima permisivo en donde el alumno se sienta libre de
amenazas e imposiciones, o sea, que exista libertad experiencial.

 Este clima debe ser permisivo y comprensivo, que se respete la personalidad e

individualidad de cada estudiante.

 De preferencia, los asientos deben ser dispuestos de manera circular, en donde el lugar del
instructor se encuentre dispuesto de la misma manea, entre el grupo para que no exista
ninguna noción de superioridad y este actúe como cualquier miembro de la clase.

 Se dará prioridad a los propósitos de los alumnos, al inicio de la clase se expondrán los
problemas a los que se enfrente cada uno, el desarrollo de su proceso, sus limitaciones, las
preguntas, información y búsqueda de datos, etc. Rogers acepta la presencia de problemas
sin embargo a lo largo de la experiencia estos se van resolviendo o minorizando y el
alumno aprende a aceptar tanto éxitos como fracasos.

Este método tiene muchas ventajas pues facilita el aprendizaje ya que este se enfatiza en
los intereses individuales de cada uno lo cual ayuda con la motivación. Otra ventaja es que el
alumno es un sujeto activo en la adquisición del aprendizaje por lo que tiene que investigar,
trabajar y tomar decisiones. El aprendizaje es algo que nace en cada individuo y desarrolla
solamente si se dan las condiciones para ello.

Así como tiene ventajas, este tipo de aprendizaje también tiene desventajas. Rogers tenía
una actitud demasiado rígida con respecto al intercambio de conocimientos, lo cual desmerece
muchas otras teorías que han demostrado tener un alto grado de aprobación, también se destaca
el hecho de la no intervención del profesor pues eso complica el hecho de detectar si existe alguna
dificultad en el aprendizaje y también la situación en donde el profesor no da nada de sí mismo a
sus alumnos. Otro punto negativo es la poca importancia que se le da al aspecto social del
aprendizaje.

Aprendizaje por competencias

La educación basada en competencias se centra en la necesidad, estilos de aprendizaje y

potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestría las destrezas y
habilidades señaladas desde el campo laboral. En otras palabras, una competencia en la
educación, es un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas,
psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una profesión.

En el aprendizaje por competencias se quiere llegar a un aprendizaje total por lo que se hace un
triple reconocimiento de factores que se desean alcanzar:

1. Reconocer el valor de lo que se construye.

2. Reconocer los procesos a través de los cuales se ha realizado tal construcción
(metacognición).
3. Reconocerse como la persona que ha construido.
 La construcción de competencias no puede realizarse de manera aislada, esta necesita un
sistema de educación flexible y constante. La educación basada en competencias se refiere, en
primer lugar, a una experiencia práctica y a un comportamiento que necesariamente se enlaza a
los conocimientos para lograr sus fines. Deja de existir la división entre teoría y práctica porque de
esta manera la teoría depende de la práctica, implica la exigencia de analizar y resolver problemas
y de encontrar alternativas frente a las situaciones que plantean dichos problemas, la capacidad de
trabajar en equipos y la facultad de aprender a aprender y adaptarse.

La evaluación en un modelo por competencias se desarrolla a través de procesos por

medio de los cuales se recogen evidencias sobre el desempeño de un alumno, con el fin de
determinar si es competente o todavía no para manejar los diferentes aprendizajes. Centrar los
resultados en el desempeño implica modificar, no sólo los modelos curriculares, sino también las
prácticas docentes, donde la enseñanza y la evaluación que tradicionalmente se había centrado en
la información que el alumno almacenaba, deben cambiar.

Una persona competente se define como aquella que posee los atributos (conocimientos,
valores, habilidades y actitudes) necesarios para el desempeño del trabajo de acuerdo con la
norma apropiada. Parece que existen por lo menos cuatro sentidos importantes en que las normas
de competencia integradas son holísticas:

1. Integra y relaciona atributos y tareas.

2. Las normas de competencia integradas se reflejan en el requisito de que las acciones

intencionales clave deben presentar el nivel adecuado de generalidad.

3. La naturaleza holística de dichas normas de competencia se deben también al hecho

de que las tareas (o acciones intencionales) no son distintas ni independientes.

4. Las acciones intencionales implican lo que se llama “interpretación situacional”, es

decir, la idea de que el profesional toma en consideración los diferentes contextos
en que funcionan, lo cual es inherente a las normas de competencia.
Además, para Gonczi y Hager, desde el punto de vista holístico, la competencia

Las competencias como base de la nueva educación debe tener una orientación que
pretenda dar respuesta a la sociedad del conocimiento y al desarrollo de las nuevas tecnologías, las
estrategias educativas se diversifican, el docente deja de lado los objetivos tradicionales para sus
cursos donde se dictaban conferencias y utilizaban métodos de evaluación cerrados, para dar paso
ha una figura mediadora y facilitadora donde será necesario dedicar la mayor parte de su tiempo a
la observación del desempeño de los alumnos y a la asesoría ya que las acciones educativas se
reconocerán a través de las certificaciones. El reto es mayor, pues la educación tradicional se basa
casi exclusivamente en el uso y manejo de la palabra, el copiar, transcribir, resumir, actualmente
desde una perspectiva de competencias el profesor tiene que asumir un nuevo rol de docente que
enfatiza cada vez más su carácter de acompañante de un proceso de estudio, capaz de estimular
cada vez más el desarrollo individual de los alumnos con apertura al reconocimiento del error,
empezando por el propio docente ya que cada nuevo proceso educativo conlleva errores, sin
embargo, lo importante es que, junto con los alumnos, se reconozcan esos errores, se analicen y se
usen como una herramienta en el aprendizaje.
 Comentario

La postura de Carl Rogers con respecto al aprendizaje tiene sus pros y sus contras. No me
parece una mala propuesta pues resulta tentativo decantarse por los temas e intereses propios y
orientar nuestra propia educación hacia ello pero el hecho de reducir la cognición a un proceso
personal (a ese extremo) me parece simplemente exagerado. Creo que cada uno de nosotros
siempre estamos potencialmente susceptibles a ser influidos por los demás, y esto no es
necesariamente malo. Muchos de los logros de la humanidad se han dado gracias a que
compartimos nuestros conocimientos, no puede ser posible que el conocimiento sea imposible e
inútil si es enseñado por otros pues las fuentes de material intelectual nunca van a venir solamente
de nuestra persona, incluso en este momento tuve que consultar muchas fuentes de conocimiento
para lograr formar un criterio acerca de la teoría de Carl Rogers y en bajo ninguna circunstancia me
pareció inútil.

Bibliografía

 http://www.doredin.mec.es/documentos/00820073007425.pdf

 http://eestrategias.blogspot.com/2011/02/16-carl-rogers.html

 http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%205/Mesa
%203/ponencia6.pdf
 Introducción

El aprendizaje pasa constantemente por muchos cambios, el tradicional método de

aprendizaje en donde el profesor actúa sobre sus alumnos, les dicta, los domina y se mantiene esa
estructura rígida en donde no nos queda otra que ser espectadores y no tratar de argüir la posición
que se nos plantea se está quedando atrás.

Carl Rogers es solamente uno de los autores que desafían el modelo de aprendizaje
común, si bien no es el único sus aportes y su gran intelecto hacen inevitable el hecho de que le
dediquemos mucho tiempo de investigación y reflexión a su método.

A lo largo de la historia se han visto muchos casos de niños dotados de una inteligencia
increíble que, de alguna manera, avanzan a pasos agigantados en comparación al resto de sus
compañeros de clase. Generalmente los hemos tachado de genios, pero, ¿Qué hacen ellos que
nosotros no hagamos? Sencillamente, saben de qué manera les resulta más efectiva a la hora de
adquirir conocimiento.

Carl Rogers siempre fue un autodidacta, toda la vida mantuvo su creencia de que el
aprendizaje viene en uno pero queda en nuestras manos el cultivarlo para que desarrolle de la
manera adecuada. Él viene a revolucionar la pedagogía al plantearnos que el aprendizaje debe
centrarse en el estudiante, que se debe crear la atmósfera propicia para que este crezca
intelectualmente.

Por consiguiente, el aprendizaje dista mucho de ser lo que todos pensamos que debería
ser, sentarnos a escuchar y a obedecer todo el día. Tenemos que tomar parte activa de nuestro
propio desarrollo, adentrémonos más en esta curiosa teoría de Rogers y veamos que es lo que
resulta ser tan efectivo a la hora de aprender.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS

ÁREA CURRICULAR TEORIAS DEL APRENDIZAJE

LICDA. GILDA GUERRA

TERCER SEMESTRE 2013

SECCIÓN: A

Carl Rogers, aprendizaje centrado en el estudiante y aprendizaje por competencias

Jessica José Ruiz Yanes 200910185

Fecha de Entrega: 6/05/2013