Portafolio Richard Sistem, As

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES

PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
SISTEMAS Y CONTEXTOS
PORTAFOLIO
ESTUDIANTE:
Richard Andrés Conde Gómez
ÁREA:
Pedagogía de las Ciencias Experimentales:

Licenciatura en Pedagogía de la Informática
ASIGNATURA:
SISTEMAS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
DOCENTE:
ING. MAURICIO XAVIER PRADO ORTEGA
NIVEL
1er “B” NOCTURNA
EL ORO – MACHALA
2018
DATOS PERSONALES
NOMBRE: Richard Andrés

APELLIDOS: Conde Gómez
CEDULA: 0706500568
FECHA DE NACIMIENTO: 12 de Noviembre de 1995
LUGAR DE NACIMIENTO: Santa Rosa
EDAD: 22 Años
ESTADO CIVIL: Soltero
DIRECCIÓN: Cdla. Jaime Roldos 6 de Octubre entre José
Joaquín de Olmedo y Mayaicu
CELULAR: 2971346 - 0999310787
CORREO ELECTRÓNICO: richard_a1211@hotmail.com
ESTUDIOS REALIZADOS
PRIMARIA:
Escuela de Educación Básica “CESAR EDMUNDO CHIRIBOGA
GONZALEZ”
SECUNDARIA:
Colegio de Bachillerato “REMIGIO GEO GOMEZ GUERRERO”
Bachiller: TECNICO EN ADMINISTRACION DE SISTEMAS
MISIÓN Y VISIÓN DE PEDADOGIA EN
CIENCIAS EXPERIMENTALES
MISIÓN
Formar desde una perspectiva Humanista y con una sólida fundamentación
en las disciplinas, maestros capaces de liderar cambios pedagógicos y
didácticos que propicien el acceso de la población escolar.
VISIÓN
El programa se dirige hacia el mejoramiento de la calidad de la educación en
ciencias, mediante la producción y aplicación de conocimiento pedagógico
y didáctico, en el campo de las ciencias experimentales. Se espera la
cualificación de las prácticas pedagógicas y didácticas en las instituciones de
educación básica, especialmente de los sectores sociales más necesitados.
INTRODUCCION DE LA ASIGNATURA
SISTEMAS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
La asignatura de “Procesos y contextos educativos” resulta
fundamental para cualquier docente que desee dedicarse a la
enseñanza en las instituciones de Educación Secundaria. En ella se
pretende que el alumno adquiera aquellos conocimientos que le
permitan ubicarse profesionalmente dentro de esta etapa y
comprender las funciones que deberá ejercer. Así, estudiaremos la
estructura organizativa de la Educación Secundaria
SYLLABUS
1.- DATOS GENERALES

Asignatura: Código de la Asignatura:
Sistemas y contextos educativos PCE014
Unidades de Organización Curricular de la Asignatura: Campos de Formación:

UNIDAD BÁSICA PRAXIS PROFESIONAL
Total de Horas del Componente Docencia

- Horas para Actividades de aprendizaje asistida por elprofesor: Periodo Académico:
16 2018-1
- Horas para Actividades de aprendizaje colaborativo: 32
Total de Horas del Componente de Prácticas de Aplicación y Nivel:

Experimentación de los aprendizajes:32 PRIMERO
Total de Horas del Componente de Aprendizaje Autónomo: Total de Horas de la Asignatura:

40 160
¿La asignatura tiene

Prácticaspreprofesionales o Prácticas
¿La asignatura es parte de un Itinerario? : preprofesionales de servicio a la
NO comunidad?:
SI. Horas: 40
Fecha de Inicio de Actividades Académicas: Fecha de Culminación de
2018-05-01 Actividades Académicas:2018-08-
25
Prerrequisitos:
Correquisitos:
Pedagogía, Didáctica General, Sociedad contemporánea y política educativa, Investigación y acción: Lesson
study, Legislación educativa, Enseñanza-aprendizaje de ofimática
1.1 OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Integrar los conocimientos disciplinares de las asignaturas: Sociedad contemporánea y
política educativa, Pedagogía, Didáctica General, Investigación y acción, Lessonstudy,
Legislación educativa, y Enseñanza-aprendizaje de ofimática mediante el análisis del
sistema educativo ecuatoriano y el marco legal que lo regula así como las estrategias
curriculares y tecnologías aplicables al contexto educativo.
1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

• Analiza críticamente la evolución del Sistema Educativo, así como el marco legal que lo
regula y sus implicaciones educativas en los centros docentes de secundaria.
• Selecciona y utilizar los enfoques y las estrategias más adecuadas para

mejorar de manera continua la calidad en los centros de estudio.
1.3 DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE
CONTENIDOS
• Sistema educativo
• Organización de las instituciones educativas.
• Estrategias curriculares
• TIC aplicadas a los contextos educativos.
2.- ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA

2.1 Estructura de la Asignatura por Unidades Didácticas
OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE
NOMBRE DE LA UNIDAD APRENDIZAJE APRENDIZAJE RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1.1 ¿Qué es un sistema

Conocer las educativo? 1.2 Historia Identifica las
características del de la educación características del sistema
I. Generalidades del
Sistema educativo ecuatoriana. educativo ecuatoriano
Sistema educativo
ecuatoriano 1.3 Sistema Nacional de
Educación de Ecuador.
2.1 Estructura y niveles de
Analizar las educación en Ecuador.
Organizaciones de las 2.2 El Bachillerato
II. Organización de las Analiza las Organizaciones
instituciones Técnico Ecuatoriano. 2.3
instituciones educativas de las instituciones
educativas. Política educativa
educativas
referente al bachillerato
técnico.
3.1 ¿Qué es currículo?
3.2 Niveles de concreción
curricular. 3.3 El
microcurrículo en
Bachillerato Técnico
III. E s t r a t e g i Caracterizar los niveles basado en Identifica los niveles
a s c u r r ic u l a r e s curriculares en Competencias. 3 4 curriculares en el contexto
secundaria. Estilos de enseñanza educativo
de aprendizaje. 3.5
Vocación docente para
planificar la clase.
4.1 Sociedad de la
Determinar la información:
IV. TIC aplicadas a los utilización de las TIC implicaciones Establece la aplicación de
contextos educativos en Bachillerato Técnico en educación. las TIC en el campo
de Informática 4.2Tecnología
educativo.
Educativa. 4.3Proyecto
integrador.
HORAS DE PRACTICAS
HORAS POR COMPONENTES DE PREPROFESIONALES
APRENDIZAJE
CD
NOMBRE DE LA UNIDAD PPPSC
CAE CAA PPP
AAP AC
I. Generalidades del Sistema educativo 4 8 8 10 10 0

II. Organización de las instituciones 5 7 8 10 10 0
educativas
III. Estrategias curriculares 5 7 8 10 10 0
IV. TIC aplicadas a los contextos 5 7 8 10 10 0

educativos
2.2 Estructura de la Unidad Didáctica por Temas
Tema: Tema: 1.1 ¿Qué es un sistema educativo?
Horas CD:3
Semanas de Estudio Horas CAE:2
02/Mayo/2018 - 05/Mayo/2018 Horas CAA:1Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Que es sistema, clases de sistemas Exposición y explicación, participación

01 individual, trabajo colaborativo, elaboración de
organizadores gráficos, participación en
pizarra, uso de tecnología
¿Qué es un sistema educativo? Exposición y explicación, participación
Fundamentos de prácticas pre- Exposición y explicación, participación
03 profesionales individual, trabajo colaborativo, elaboración de
pizarra, uso de tecnología.
Tema: Tema: 1.2 Historia de la educación ecuatoriana
Horas CD:3
Horas PPPSC:0
Historia de la educación ecuatoriana Exposición y explicación, participación

Fundamentos de proyecto integrador Exposición y explicación, participación
Tema: Tema: 1.3 Sistema Nacional de Educación de Ecuador: Generalidades
Horas CD:3
Horas PPPSC:0

Sistema Nacional de Educación de Ecuador: Generalidades Exposición y explicación, participación
02de observación dirigida, Prácticas
Trabajo Visitas in-situ a la institución de acogida
preprofesionales
Tema: Tema: 1.4 Sistema Nacional de Educación de Ecuador: Estructura
Horas CD:3
Horas PPPSC:0
Sistema Nacional de Educación de Ecuador: Estructura Exposición y explicación, participación

02de observación dirigida, Práctica preprofesional
UNIDAD II: Organización de las instituciones educativas
Tema: Tema: 2.1 Estructura y niveles de educación en Ecuador.
Horas CD:3
28/Mayo/2018 - 02/Junio/2018 Horas CAA:1Horas PPP:4
Horas PPPSC:0
Estructura y niveles de educación en Exposición y explicación, participación

01 Ecuador. individual, trabajo colaborativo, elaboración de
preprofesionales
Tema: Tema: 2.2 El Bachillerato Técnico Ecuatoriano
Horas CD:3
04/Junio/2018 - 09/Junio/2018 Horas CAA:3Horas PPP:2
Horas PPPSC:0
El Bachillerato Técnico Ecuatoriano Exposición y explicación, participación

preprofesionales
Tema: Tema: 2.3 Política educativa referente al bachillerato técnico: Generalidades
Horas CD:3
Horas PPPSC:0
Política educativa referente al bachillerato técnico: Exposición y explicación, participación

01 Generalidades individual, trabajo colaborativo, elaboración de
preprofesionales
Tema: Tema: 2.4 Política educativa referente al bachillerato técnico: Específica
Horas CD:3
Horas PPPSC:0
Política educativa referente al bachillerato técnico: Exposición y explicación, participación

01 Específica individual, trabajo colaborativo, elaboración de
preprofesionales
UNIDAD III: Estrategias curriculares
Tema: Tema: 3.1 ¿Qué es currículo?
Horas CD:3
02/Julio/2018 - 07/Julio/2018 Horas CAA:1Horas PPP:4
Horas PPPSC:0
¿Qué es currículo? Exposición y explicación, participación

preprofesionales
Tema: Tema: 3.2 Niveles de concreción curricular.
Horas CD:3
Horas PPPSC:0

Niveles de concreción curricular. Exposición y explicación, participación
preprofesionales
Tema: Tema: 3.3 El micro-currículo en Bachillerato Técnico basado en Competencias
Horas CD:3
Horas PPPSC:0
El micro-currículo en Bachillerato Técnico basado Exposición y explicación, participación

01 en Competencias individual, trabajo colaborativo, elaboración de
02 Trabajo de observación dirigida, Prácticas Visitas in-situ a la institución de acogida
02 preprofesionales Visitas in-situ a la institución de acogida
Tema: Tema: 3 4 Estilos de enseñanza de aprendizaje.
Horas CD:3
Horas PPPSC:0
Estilos de enseñanza de aprendizaje Exposición y explicación, participación

preprofesionales
UNIDAD IV: TIC aplicadas a los contextos educativos
Tema: Tema: 4.1 Sociedad de la información: implicaciones en educación.
Horas CD:3
30/Julio/2018 - 04/Agosto/2018 Horas CAA:1Horas PPP:4
Horas PPPSC:0
Sociedad de la información: Implicaciones en educación. Exposición y explicación, participación

preprofesionales
Tema: Tema: 4.2 Tecnología Educativa.
Horas CD:3
06/Agosto/2018 - 11/Agosto/2018 Horas CAA:3Horas PPP:2
Horas PPPSC:0
Tecnología Educativa. Exposición y explicación, participación

preprofesionales
Tema: Tema: 4.3 Proyecto Integrador: Generalidades
Horas CD:3
Horas PPPSC:0
Proyecto integrador: antecedentes y Justificación Exposición y explicación, participación

Proyecto integrador: formulación del Visitas in-situ a la institución de acogida

02 problema, objetivos, relación con perfil
profesional
Tema: Tema: 4.4 Proyecto Integrador: Redacción y Evaluación
Horas CD:3
Horas PPPSC:0
Proyecto integrador: Planeación y Exposición y explicación, participación

01 bibliografía individual, trabajo colaborativo, elaboración de
02 Proyecto integrador: evaluación holística Visitas in-situ a la institución de acogida
3.- DESARROLLO DE LA ASIGNATURA EN RELACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO
3.1 Métodos y Técnicas de enseñanza y aprendizaje
Método facilitador de la comprensión o de control del docente y el estudiante: a través
de este método el docente ayuda a los estudiantes a construir un significado que les
permita comprender las ideas y procesos clave; los guía en discusiones en torno a
problemas complejos, textos, casos, proyectos o situaciones, generando instancias para
el cuestionamiento, el establecimiento de pruebas y la reflexión sobre procesos.
3.2 Formas de enseñanza

• Observación • Taller • Aprendizaje Basado en Proyectos •Portafolio • Elaboración y
monitoreo de investigación • Aprendizaje Basado en Problemas • Salida a terreno • Trabajo de
laboratorio • Foro de internet
3.3 Medios tecnológicos que se utilizaran para la enseñanza
Proyector Computador Internet
Aula Virtual UTMACH
Laboratorio de Computación UTMACH
3.4 Escenarios de aprendizaje

Presencial con y sin tecnología Aula Virtual UTMACH
4.- CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

4.1 Criterio de Evaluación de los Aprendizajes
UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN EN

FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS
I. Generalidades del Sistema educativo Participación
II. O r g a n i z a c i ó n de lasi n s t i t u c i o n e s e d u c a t i v a s Participacion activa
III. Estrategias curriculares Participación Activa
IV. TIC aplicadas a los contextos educativos Participacion Activa
4.2 Procedimientos de Evaluación
COMPONENTE
PROCEDIMIENTOS ALTERNATIVOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE
DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN EN EL PROCESO
COMPONENTE DE DOCENCIA Proyecto de integración de saberes 30,00
COMPONENTE DE PRÁCTICAS DE Trabajo de observación dirigida 10,00

APLICACIÓN Y
COMPONENTE DE APRENDIZAJE Portafolio 5,00
AUTÓNOMO
COMPONENTE DE APRENDIZAJE Trabajos de investigación 5,00
AUTÓNOMO
Práctica Pre Profesional 20,00
Examen 30,00
TOTAL GENERAL: 100,00
5.- BIBLIOGRAFÍA
5.1 Bibliografía Básica

Ministerio de Educación del Ecuador (2012). MARCO LEGAL EDUCATIVO:
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA, LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL Y REGLAMENTO
GENERAL. Quito: Ministerio de Educación del Ecuador
5.2 Bibliografía Complementaria
Freile, C. (2017). Hitos de la historia de la educación en Ecuador (siglos XVI - XX).
Recuperado el
2 d e o c t u b r e 2 0 1 7,
de https://www.usfq.edu.ec/publicaciones/para_el_aula/Documents/para_el_aula_13/p
ea_013_0004.
5.3 Páginas Web (Webgrafía)

NINGUNO
6.- PERFIL DEL O LOS PROFESORES QUE IMPARTEN LA

ASIGNATURA
DATOS
PERSONALES
Docente: Ing. Sist. Prado Ortega Mauricio Xavier, Mg. S.C Teléfonos:0998637832
Correo Institucional:mprado@utmachala.edu.ec
PERFIL PROFESIONAL
NIVEL INSTITUCIÓN TÍTULO FECHA
Pregrado Universidad Tecnica De Machala Licenciado En Contabilidad 23/07/2002

Y Auditoria
Pregrado Universidad Tecnica De Machala Ingeniero Comercial 29/10/2004
Postgrado Diplomado Universidad Tecnica Particular De Diploma Superior De Cuarto 20/06/2006

Loja Nivel En Desarrollo Local Y
Salud
Postgrado Universidad Tecnica Particular De Especialista En Gerencia Y 20/06/2007
Especialidad Loja Planificacion Estrategica En
Salud
Postgrado Maestria Universidad Tecnica Particular De Maestria En Gerencia De 24/11/2008
Loja Salud Para El Desarrollo
Local
Pregrado Universidad Tecnica De Machala Ingeniero De Sistemas 06/02/2009
DATOS
PERSONALES
Docente: Ing. Cruz Naranjo Sara Gabriela, Mgs. Teléfonos:0993582227

Correo Institucional:scruz@utmachala.edu.ec
PERFIL PROFESIONAL
NIVEL INSTITUCIÓN TÍTULO FECHA
Pregrado Universidad Tecnica De Machala Ingenieria De Sistemas 11/02/2010
Postgrado Maestria Universidad Tecnica De Machala Magister En Gerencia 18/12/2013

Educativa
7.- FIRMA DE ELABORACIÓN Y APROBACIÓN DEL SYLLABUS
8.- FECHA DE PRESENTACIÓN
30 abril 2018
Fecha de Creación: 26 abril 2018 Fecha de Finalización: 27 abril 2018

DIARIO DE CLASES
FECHA: 02/05/2018 CLASE Nº: 1
UNIDAD: 1
TEMA: ¿Qué es un sistema?
OBJETIVO:

RESUMEN DE LA CLASE
RESUMEN DE LA CLASE
Un sistema es un conjunto de "elementos" relacionados entre sí, de forma tal que un cambio en un elemento
afecta al conjunto de todos ellos. Los elementos relacionados directa o indirectamente con el problema, y
sólo estos, formarán el sistema que vamos a estudiar.
Para estudiar un sistema hemos de conocer los elementos que lo forman y las relaciones que existen entre
ellos.
En nuestra usual forma de análisis nos solemos centrar en las características de los elementos que componen
el sistema, no obstante, para comprender el funcionamiento de sistemas complejos es necesario prestar
atención a las relaciones entre los elementos que forman el sistema.
Un sistema puede ser físico o concreto (una computadora, un televisor, un humano) o puede ser abstracto o
conceptual (un software).
Cada sistema existe dentro de otro más grande, por lo tanto un sistema puede estar formado por subsistemas
y partes, y a la vez puede ser parte de un súper sistema.
El ambiente es el medio en externo que envuelve física o conceptualmente a un sistema. El sistema tiene
interacción con el ambiente, del cual recibe entradas y al cual se le devuelven salidos. El ambiente también
puede ser una amenaza para el sistema.
Un grupo de elementos no constituye un sistema si no hay una relación e interacción, que de la idea de un
"todo" con un propósito.
CONCLUSIONES
Los sistemas son combinaciones por partes reunidas para obtener un resultado o formar
conjuntos organizados de cosas, se relaciona un todo unitario y complejo para alcanzar
varios objetivos.
GLOSARIO
1.- Sistema: Conjunto ordenado de normas y procedimientos que regulan el

funcionamiento de un grupo o colectividad.
2.-Ambiente: Conjunto de circunstancias o factores físicos, químicos y biológicos que
rodean a un ser vivo e influyen en su desarrollo y comportamiento.
3.-Proposito: Objetivo que se pretende alcanzar.
DIARIO DE CLASES
FECHA: 07/05/18-12/05/18 CLASE Nº: 2
UNIDAD: 1
TEMA: Historia de la Educación Ecuatoriana
OBJETIVO:
 Conocer la Historia de la Educación Ecuatoriana para socializar en el aula de clases y poder
determinar las ventajas y desventajas de la Educación en el Ecuador.
RESUMEN DE LA CLASE
¿Por qué la educación en el Ecuador no se ha desarrollado como los planes o currículos

programáticos establecidos preveían? ¿
La educación en el país nunca tuvo un proceso ejecutable, es decir, existieron programas
que tal vez tenían las mejores intenciones pero no se contaba con los recursos económicos
que proporcionen recursos físicos y humanos que coadyuven al fortalecimiento de un
programa y un proceso educativo confiable.
En Ecuador, la labor docente ha sido revalorizada y ese es un punto a favor para mejorar
el sistema, con un aumento de sueldo y sobre todo con la insinuación de parte del Estado
a través de sus programas de ingreso al magisterio que no todos pueden ser maestros, ha
permitido una mejora cuantitativa y cualitativa de los nuevos docentes, la exigencia de
postgrados para ocupar ciertos cargos como ocurre en Finlandia, genera una evolución
que se verá en unos cuantos años.
CONCLUSIONES
En la actualidad se ha invertido mucho en educación, no solo cuantitativa sino también
cualitativamente, la creación de una nueva Constitución que da al Estado la
responsabilidad de garantizarla y hacerla gratuita hasta el nivel superior creo un impacto
positivo y de inclusión a nivel nacional, la revalorización del personal docente mediante
la necesidad de mejorar su instrucción formal, La planificación de un currículo
establecido para todo el país con veeduría permanente de la autoridad central, la
aprobación de la LOEI y LOES
GLOSARIO
1.-Cuantitativa: De la cantidad o relacionado con ella.
2.-Cualitativa: cualidad o relacionado con ella
3.-Constitucion: Manera en que está compuesto algo o forma en que se estructuran sus
elementos constituyentes.

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES

Pedagogía de las Ciencias Experimentales:

SISTEMAS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

ING. MAURICIO XAVIER PRADO ORTEGA

1er “B” NOCTURNA

NOMBRE: Richard Andrés

1.- DATOS GENERALES

Unidades de Organización Curricular de la Asignatura: Campos de Formación:

Total de Horas del Componente Docencia

Total de Horas del Componente de Prácticas de Aplicación y Nivel:

Total de Horas del Componente de Aprendizaje Autónomo: Total de Horas de la Asignatura:

¿La asignatura tiene

1.1 OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

• Selecciona y utilizar los enfoques y las estrategias más adecuadas para

2.- ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA

1.1 ¿Qué es un sistema

I. Generalidades del Sistema educativo 4 8 8 10 10 0

IV. TIC aplicadas a los contextos 5 7 8 10 10 0

2.2 Estructura de la Unidad Didáctica por Temas

Tema: Tema: 1.1 ¿Qué es un sistema educativo?

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Que es sistema, clases de sistemas Exposición y explicación, participación

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Historia de la educación ecuatoriana Exposición y explicación, participación

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Sistema Nacional de Educación de Ecuador: Estructura Exposición y explicación, participación

UNIDAD II: Organización de las instituciones educativas

Tema: Tema: 2.1 Estructura y niveles de educación en Ecuador.

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Estructura y niveles de educación en Exposición y explicación, participación

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El Bachillerato Técnico Ecuatoriano Exposición y explicación, participación

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Política educativa referente al bachillerato técnico: Exposición y explicación, participación

Tema: Tema: 2.4 Política educativa referente al bachillerato técnico: Específica

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Política educativa referente al bachillerato técnico: Exposición y explicación, participación

Tema: Tema: 3.1 ¿Qué es currículo?

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué es currículo? Exposición y explicación, participación

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El micro-currículo en Bachillerato Técnico basado Exposición y explicación, participación

02 preprofesionales Visitas in-situ a la institución de acogida

Tema: Tema: 3 4 Estilos de enseñanza de aprendizaje.

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Estilos de enseñanza de aprendizaje Exposición y explicación, participación

Tema: Tema: 4.1 Sociedad de la información: implicaciones en educación.

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Sociedad de la información: Implicaciones en educación. Exposición y explicación, participación

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Tecnología Educativa. Exposición y explicación, participación

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Proyecto integrador: antecedentes y Justificación Exposición y explicación, participación

Proyecto integrador: formulación del Visitas in-situ a la institución de acogida

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Proyecto integrador: Planeación y Exposición y explicación, participación

3.2 Formas de enseñanza

3.4 Escenarios de aprendizaje

4.- CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA