Plan Fisca

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ
Aprobado por resolución municipal 461 de 25 de febrero de 2009

NIT. 811039369-3 DANE. 105360000083
“VIVIMOS LA EXCELENCIA EDUCATIVA” SC-CER 326600
ESTRUCTURA GENERAL DE ÁREA
1. INFORMACIÓN GENERAL
Área: Física
Objetivos generales del área
El objetivo general que se pretende que consigan los estudiantes al finalizar el curso, es el
aprendizaje significativo, es decir, la habilidad de interpretar y usar el conocimiento en situaciones
no idénticas a aquellas en las que fue inicialmente adquirido. Para alcanzar este objetivo es necesario
ayudar a las estudiantes a desarrollar y aplicar ideas importantes (principios y leyes) que expliquen
un amplio campo de fenómenos en el dominio de la física a nivel introductorio. Para
lograr el objetivo general se cuentan con los objetivos específicos establecidos en la ley general de
educación y los definidos en la institución.
Fines del sistema educativo colombiano
Con el fin de mostrar la coherencia que debe existir entre las intencionalidades educativas
institucionales y las propuestas por el sistema educativo Colombiano, les aportamos lo que establece
la Ley General de Educación y la constitución en sus artículos (67, 79, 88 y 95)
Marco conceptual del área
En un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa
contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir
y desarrollar al máximo su potencial creativo.
Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante con
la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que se constituya en puente
para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a
lo público y lo nacional.
Los estándares en ciencias buscan que los estudiantes desarrollen las habilidades científicas y las
actitudes requeridas para explorar fenómenos y para resolver problemas. La búsqueda está centrada
en devolverles el derecho de preguntar para aprender. Desde su nacimiento hasta que entran a la
escuela, los niños y las niñas realizan su aprendizaje preguntando a sus padres, familiares, vecinos y
amigos y es, precisamente en estos primeros años, en los cuales aprenden el mayor cúmulo de
conocimientos y desarrollan las competencias fundamentales.
Ahora bien, a medida que se avanza en el aprendizaje de las ciencias, las preguntas, conjeturas e
hipótesis de los niños, las niñas y jóvenes se hacen cada vez más complejas pues se relacionan con
conocimientos previos más amplios y con conexiones que se establecen entre nociones aportadas
por diferentes disciplinas es por esto que se hace necesario contextualizar los nuevos aprendizajes
en la ciencia y en particular en el área de física.
Diagnóstico de necesidades de formación
CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA
Las posibles “fallas” de los estudiantes al enfrentar problemas en física se presenta en el bajo nivel
matemático, lo que no permite al estudiante responder adecuadamente a una situación física de rigor.
En este sentido es necesario fortalecer en los grados decimo y once las matemáticas básicas.
Para el año 2017 los grados decimos que fueron promovidos para el grado 11 presentan
grandes dificultades no solamente en el área de matemáticas, lo que repercute
significativamente en el área de física, sino también en otras áreas del saber, lo que dificulta
el trabajo debido a procesos de promoción laxos. (Ver anexo 2)
Otro aspecto relevante es el poco análisis físico lo que hace ineludible la contextualización de los
conceptos.
Plan de mejoramiento
Este consiste en fortalecer los contenidos conceptuales del área de acuerdo a los “DBA” y las
categorías de diagnóstico según las temáticas de las “Pruebas saber 2016 y años anteriores”.
(Ver anexo 1) Los procesos para lograrlo están presentes en el siguiente cuadro:
Principios Conceptos Componente teóricos: Preguntas para el

fundamentales fundamentales Problemas globales Análisis de una
Situación en física
Conservación de la Fuerza, Fuerza neta, MECÁNICA CLÁSICA ESTADO

energía. La cantidad Partícula (velocidad ¿Cómo se caracteriza el ¿Cuáles son las
de movimiento Leyes y posición) movimiento de un características que
de Newton. cuerpo? permiten describir el
¿Por qué cambia el sistema en un
movimiento de un instante determinado,
cuerpo? respecto a un marco
de referencia?
Los tres principios de Temperatura Calor TERMODINÁMICA

la termodinámica: ley Variables de Estado ¿Cómo se relacionan las INTERACCIONES
cero. Conservación de variables de estado en ¿Cómo y con qué
la energía, el equilibrio interactúa un sistema
irreversibilidad de los termodinámico? y qué interacciones se
procesos ¿Cómo se puede dan al interior del
incrementar la energía sistema? Interacción
interna de un sistema? observador sistema
(medición).
Conservación de la Propagación EVENTOS
energía Interferencia, ONDULATORIOS
Principio de Refracción, ¿Que caracteriza un DINÁMICA
superposición Difracción y Reflexión movimiento ¿Cómo es la evolución
ondulatorio? espaciotemporal de
¿Qué sucede cuando las magnitudes que
una onda interactúa condescriben el estado
un cuerpo o con una físico del sistema
onda? (posibles estados,
transiciones entre
Conservación de la Campo EVENTOS estados y
energía Corriente Eléctrica, ELECTROMAGNÉTICOS regularidades?
Conservación de la Inducción ¿Cómo se puede cargar
carga Electromagnética eléctricamente un
sistema?
¿Cómo se genera una
corriente eléctrica?
¿Qué condiciones son
necesarias para que un
cuerpo interactúe con
uno magnético?
Metodología general
"Dime, y olvidaré. Muéstrame, y tal vez recuerde. Involúcrame, y aprenderé"

Aunque la ciencia y en especial la física tienen una notable y profunda influencia en nuestra vida
diaria, el aprendizaje de esta área por parte del estudiante ha tenido dificultades que derivan en gran
medida de los mitos infundados a través de la historia. La metodología empleada en el área consta de
varios aspectos buscando con ello aprendizajes significativos y duraderos en los cuales el educando
Interactúa con problemas concretos e interesantes.
SI NOS SENTIMOS BIEN APRENDEMOS MÁS
El ambiente de una clase influye mucho en los resultados del aprendizaje.

El equilibrio entre la implantación de normas indiscutibles y necesarias para la enseñanza-
aprendizaje, en algunas ocasiones la tolerancia y la flexibilidad, cuando no afectan a la buena marcha
de la clase, constituyen el núcleo fundamental que facilita el clima de aprendizaje esto sumado a la
forma de enseñar y mediante una metodología variada, hace más ameno y fácil el proceso de
formación.
MUÉSTRAME, Y TAL VEZ RECUERDE
El uso de recursos didácticos para explicar fenómenos físicos es una herramienta fundamental que
llevan al estudiante de una forma fácil y agradable a la manipulación de conceptos que más tarde
convertirá en algoritmos matemáticos además que permite al educando deducir sus propias
conclusiones y en momentos sorprenderse de lo divertido y curioso del área. Un aspecto importante
al inicio del proceso; es la nivelación en elementos básicos de matemáticas necesarios para el
posterior desempeño en el área.
INVOLÚCRAME, Y APRENDERÉ
Es indiscutible el hecho de que la participación fortalece la posibilidad de alcanzar resultados

positivos en el aprendizaje. Relacionar los temas tratados en clase con las experiencias de la vida
diaria mejora la asimilación de conceptos, esto complementado con la práctica de laboratorio y la
solución de talleres determinan un nivel alto de comprensión y aprendizaje.
Flexibilización curricular
El área de Física pretende desarrollar en el educando principios científicos básicos que le permitan
entender el contexto que le rodea. Para las estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje,
este postulado debe adquirir un significado en su desarrollo como persona y miembro de una sociedad
y así potenciar sus actitudes y capacidades.
Los fundamentos que el área utiliza para incluir en la sociedad a un estudiante con necesidades de
aprendizaje parte de incluirlo como un miembro más del grupo, exigiéndole a la altura de este, pero
ajustando la didáctica del área a sus necesidades, esto permite que el grupo mejore el aprendizaje y
que el estudiante con necesidades no se sienta relegado.
Los elementos de la metodología involucran vías de aprendizaje que los educandos con necesidades
de aprendizaje; ven con motivación acercándolos de manera más activa al conocimiento. Logrando
en ellos saberes básicos de la física como son: El manejo de conceptos básicos de movimiento,
fuerza, energía y su aplicación en su quehacer cotidiano.
En la parte evaluativa esta buscara superar los lineamientos conceptuales y experimentales básicos
que estén al alcance del estudiante.

Recursos generales
La Institución Educativa San José posee el recurso humano idóneo en el área, lo que la fortalece;
además cuenta con espacios como laboratorio de física totalmente dotado, biblioteca, bibliobancos y
los elementos tecnológicos que hacen posible el uso de las TICS en el aula de clase.
Una de las metas fundamentales de la formación en física es procurar que las estudiantes se
aproximen progresivamente al conocimiento físico, tomando como punto de partida su
conocimiento "natural" del mundo.
Esta concepción permite a las alumnas construir conocimientos que conducen a debilitar la idea
según la cual el pensamiento científico es inaccesible, difícil y destinado para unos pocos. Se trata,
entonces, de "desmitificar" la física y llevarla al lugar donde tienen su verdadero significado, llevarla
a la vida diaria, a explicar el mundo en el que vivimos.
La consecuencia más importante de este proceso es que la estudiante puede aplicar los nuevos conceptos
para el estudio de otros fenómenos diferentes a los planteados inicialmente.
Cuando se logra aplicar un conocimiento aprendido en un contexto a otro contexto diferente, podemos
decir que el aprendizaje fue significativo.
Estructura del área

CIENCIAS
NATURALES
FISICA
IDENTIFICAR EXPLICAR
INDAGAR
Aplicación de
Identificación de Comprensión e conocimientos en
variables que interpretación de la solución de
influyen en los textos científicos. problemas.
resultados de un
experimento
Modelo
Reconocimiento de matemáticamente
las clases de Definición de
conceptos en los el movimiento de
movimiento en la objetos cotidianos a
naturaleza fenómenos de físicos partir de las
fuerzas que actúan
sobre ellos.
Establecimiento de
relaciones entre las
diferentes fuerzas que Interpretación y
actúan sobre análisis de Utilizo las
los cuerpos en reposo resultados, matemáticas para
o en movimiento y las modelar, analizar y
utilizando gráficas, presentar datos y
condiciones para tablas, ecuaciones
conservar la modelos en
energía mecánica
aritméticas y forma de
algebraicas. ecuaciones
Establecimiento de
relaciones entre la
conservación del
momento lineal y el
impulso en sistemas de
objetos.

2. DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO
Grado: Decimo Período: Uno

IHS: 3hrs
Meta por grado: Al finalizar el grado las estudiantes deberan analizar y resolver problemas matematicos de cinematica.
Objetivo del período: Manipular los elementos matematicos en el campo de la física.
Ejes Temáticos Competencias Estándares y DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Específicas Temáticos
Interpretacion. Interpreto los Reconocimiento del Realización de laboratorio Utilización adecuado

resultados teniendo en sistema internacional de medidas. de los sistemas de
cuenta el orden de de medidas y sistema conversión de
magnitud del error inglés. unidades y los
experimental. Unidades de instrumentos de
conversión medida.
MANEJO Utilizo las Interpretación
CONOCIMIENTOS Argumentacion. matemáticas para histórica de la física e Demostración de
PROPIOS DE LAS modelar, analizar y introducción a la fenómenos divertidos de
CIENCIAS presentar datos y investigación. la física.
NATURALES modelos en forma de Utilización adecuado
ecuaciones, Funciones de los instrumentos
y conversiones. Vectores Reconocimiento de de laboratorio y las
cantidades escalares y calculadoras
Profundización sobre el
Saco conclusiones de vectoriales,
tema, solución de
Proposicion. los experimentos que características de un
ejercicios sobre vectores.
realizo, Aunque no vector (magnitud,
obtenga los resultados dirección y sentido)
esperados.


Disposicion para Formulo hipotesis, con Realización de Investigación de campo en Planteamiento de

aceptar la naturaleza base en el proyectos de el contexto. alternativas de
cambiante del conocimiento investigación a partir solución a problemas
conocimiento. cotidiano, teorías y de preguntas formulados.
ME APROXIMO AL modelos científicos. problematizadoras y
CONOCIMIENTO diseños
COMO CIENTÍFICO experimentales.
NATURAL Comunicacion. Propongo modelos
para predecir los
resultados de mis
experimentos.
Disposicion para Escucho activamente a Proyectos de Realización de Realización de debates y Valoración del papel
reconocer la mis compañeras, investigación informes sobre lecturas sobre avances de la ciencia y la
dimension social del reconozco otros avances tecnológicos científicos. tecnología en la
conocimiento. puntos de vista, los para discutir y asumir calidad de vida.
comparo con los míos posturas
DESARROLLO y puedo modificar lo fundamentadas sobre
COMPROMISOS que pienso ante sus implicaciones
PERSONALES Y argumentos más éticas.
SOCIALES sólidos.
Trabajo en equipo. Reconozco y acepto el

escepticismo de mis
compañeras ante la
información que
presento.

Grado: Decimo Período: Dos

IHS: 3hrs
Objetivo del período: Identificar, reconocer y matematizar la diferencia entre movimiento uniforme y acelerado.

Modelo Movimiento uniforme Definición de Planteamiento y analisis de

matemáticamente el (MUR) conceptos básicos del videos y simuladores.
movimiento de objetos movimiento,
Interpretacion. cotidianos a partir de desplazamiento,
las fuerzas que actúan velocidad, aceleración,
sobre ellos. tiempo.
Verifico relaciones Definición de la

MANEJO entre distancia Movimiento uniforme ecuación de posición Demostración virtual y real
CONOCIMIENTOS recorrida, velocidad y acelerado (MUA) para el movimiento del fenómeno. Solucion de problemas
Argumentacion. fuerza involucrada con velocidad propios del tema en el
PROPIOS DE LAS
CIENCIAS en diversos tipos de constante y acelerado, contexto.
NATURALES movimiento. Punto de referencia
para el movimiento
relativo.
Registro mis
observaciones y Planteamiento de talleres
Proposicion. resultados utilizando Definición de de profundización sobre
Interpretación y
Esquemas, gráficos y análisis de graficas en elementos de una los temas, solución de
tablas. física grafica, Magnitudes ejercicios de aplicación.
directa e
inversamente
proporcionales.

Disposicion para Establezco relaciones Relación de variables Promoción de lecturas Planteamiento y

aceptar la naturaleza causales y en un problema dado, científicas. análisis de cambios
cambiante del multicausales entre para innovar métodos que se puedan
conocimiento. los datos recopilados. y procedimientos presentar en
ME APROXIMO AL mediante la lúdica. situaciones
CONOCIMIENTO problémicas.
COMO CIENTÍFICO Comunico el proceso
Comunicacion.
NATURAL de indagación y los
resultados, utilizando
gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas
y algebraicas.
Disposicion para Reconozco los aportes Historia de la física Demostración de Participación crítica y Identificación de
reconocer la de conocimientos destreza en el uso de constructiva en proyectos comportamientos
dimension social del diferentes al científico. herramientas ambientales y de adecuados en cada
conocimiento. tecnológicas que supervivencia. situación, asumiendo
DESARROLLO permitan la con responsabilidad
COMPROMISOS documentación o las consecuencias de
PERSONALES Y Trabajo en equipo. Cumplo mi función comprobación de los actos
SOCIALES cuando trabajo en problemas.
grupo y respeto las
funciones de otras
personas.

Grado: Decimo Período: Tres

IHS: 3hrs
Objetivo del período: Resolver y analizar problemas físicos sobre movimiento de proyectiles.

Interpretacion. Relaciono masa, Caída de cuerpos Interpretacion de la Planteamiento y analisis de

distancia y fuerza de gravedad como una videos y simuladores.
atracción gravitacional aceleracion y sus
entre objetos. implicaciones sobre
los cuerpos.
Modelo
matemáticamente el
Argumentacion. movimiento de objetos Movimiento Descripcion del Demostración virtual y real
MANEJO cotidianos a partir de semiparabolico movimiento en dos del fenómeno.
CONOCIMIENTOS las fuerzas que actúan dimensiones y sus
PROPIOS DE LAS sobre ellos. implicaciones Planteamiento y
CIENCIAS vectoriales. analisis de problemas
NATURALES Establezco relaciones propios del tema en el
entre las diferentes contexto.
fuerzas que actúan
Proposicion. sobre los cuerpos en Movimiento Definición de Profundización sobre los
reposo o en parabólico conceptos básicos de temas, solución de
movimiento rectilíneo la caída de cuerpos. ejercicios de aplicación.
uniforme y establezco
condiciones para


conservar la energía
mecánica.
Disposicion para Persisto en la Investigación Conformación de grupos Realización de análisis

aceptar la naturaleza búsqueda de documentada por interdisciplinarios. en los cambios que se
cambiante del respuestas a mis medios tecnológicos. Utilización de medios puedan presentar en
conocimiento. preguntas. audiovisuales. situaciones
problémicas.
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO Comunicacion. Establezco diferencias
COMO CIENTÍFICO entre descripción,
NATURAL explicación
y evidencia.
Proyectos de
investigación
Disposicion para Diseño y aplico Reconocimiento de las Realización de campañas Realización de
reconocer la estrategias para el necesidades del educativas. diagnósticos
dimension social del manejo de basuras en entorno cercano y Videoconferencias. ambientales a nivel
conocimiento. mi colegio. creación de soluciones Salidas pedagógicas. escolar y comunitario.
frente a las Conformación de
DESARROLLO necesidades comités ambientales y
COMPROMISOS detectadas. prevención de
PERSONALES Y Trabajo en equipo. Me informo para desastres.
SOCIALES participar en debates
sobre temas de interés
general en ciencias.


Grado: Decimo Período: Cuatro

IHS: 3hrs
Objetivo del período: Interpretar los resultados de un proyecto de investigacion y manejar los conceptos de cinematica.

Interpretacion. Identifico variables Proyectos de Participación en los Demostración virtual y real Discusión y análisis de
que influyen en los investigación trabajos de equipo con del fenómeno. las implicaciones
resultados de un intercambio de roles. étnicas y axiológicas
experimento. en situaciones
concretas.
Relaciono la
información Preparación y Descubrimiento de las
Argumentacion. recopilada con los necesidades de
exposición de talleres
MANEJO datos de mis sobre investigaciones compartir con los
CONOCIMIENTOS experimentos y y temas de actualidad. Profundización sobre los demás aportando
PROPIOS DE LAS simulaciones. temas, solución de constructivamente
CIENCIAS ejercicios de aplicación. desde sus
NATURALES conocimientos y
Movimiento circular capacidades para un
uniforme trabajo que reconozca

Proposicion. Establezco diferencias Definición de la diferencia, la
entre modelos, teorías, conceptos básicos de creatividad, fortalezas
leyes e hipótesis. movimiento circular y debilidades del
uniforme. equipo.
Disposicion para Reconozco que los Conocimiento de la Evaluación. e inclusión de Utilización de la

aceptar la naturaleza modelos de la ciencia responsabilidad ética logros dentro del proceso escucha atenta, en las
cambiante del cambian con el tiempo y social frente al uso académico de la compañeras,
conocimiento. y que varios pueden racional de los institución. Respetando la
ME APROXIMO AL ser válidos recursos y pluralidad de criterios.
CONOCIMIENTO simultáneamente. conservación del Aprovechando las
COMO CIENTÍFICO medio. habilidades de grupo.
NATURAL Comunicacion. Propongo y sustento
respuestas a mis
preguntas y las
comparo con las de
otros y con las de
teorías científicas. Manejo de
Disposicion para Me informo sobre competencias en Identificación de Realización y Realización y diseño
reconocer la avances tecnológicos pruebas saber capacidades sistematización de de planes de acción
dimension social del para discutir y asumir personales, información compartida para superar
conocimiento. posturas conocimientos con los pares. dificultades o
fundamentadas sobre adquiridos y necesidades.
sus implicaciones necesidades del medio
DESARROLLO éticas. que posibiliten la
COMPROMISOS innovación.
PERSONALES Y
OCIALES
Trabajo en equipo.

Relaciono mis
conclusiones con las
presentadas por otros
autores y formulo
nuevas preguntas.
Grado: Once Período: Uno

IHS: 3hrs
Meta por grado: Al finalizar el grado las estudiantes deberan analizar y resolver situaciones problemas de dinamica, ondas, energía termica, fluidos, campos; y sus implicaciones
en el contexto.
Objetivo del período: Reconocer las diferentes fuerzas y su aplicacion en la solucion de problemas.

Interpretacion. Modelo Nivelación y Definición de fuerzas: Contextualizacion de Identificación de tipos
matemáticamente el actualización de el peso, la normal, la conceptos y analisis de de fuerza en el
movimiento de objetos conceptos físicos del tensión, la fricción, y videos y simuladores contexto.
cotidianos a partir de grado decimo, la fuerza centrípeta.
las fuerzas que actúan vectores
sobre ellos.
MANEJO Utilizo las Definición de Demostración virtual y real

CONOCIMIENTOS matemáticas para diagramas de cuerpo del fenómeno.
PROPIOS DE LAS modelar, analizar y libre

CIENCIAS Argumentacion. presentar datos y Utilización adecuado
NATURALES modelos en forma de Ley de Hooke de los instrumentos
ecuaciones, de laboratorio y las
Funciones y Sistemas dinámicos y calculadoras
Leyes de Newton
conversiones. estáticos.
Profundización sobre los
temas, solución de
Establezco relaciones ejercicios de aplicación.
entre estabilidad y
Proposicion. centro de masa de un
objeto.
Disposicion para Formulo hipotesis, con Definición del Contextualizacion de Planteamiento de

aceptar la naturaleza base en el movimiento circular y conceptos, analizando alternativas de
cambiante del conocimiento su relación con el videos y simuladores solución a problemas
conocimiento. cotidiano, teorías y armónico simple. formulados.
ME APROXIMO AL modelos científicos.
CONOCIMIENTO
COMO CIENTÍFICO
NATURAL Propongo modelos
Comunicacion. para predecir los
resultados de mis
experimentos.
Movimiento armónico
Disposicion para Escucho activamente a simple (M.A.S.) Definición del Realización de debates y Valoración del papel
reconocer la mis compañeras, movimiento armónico lecturas sobre avances de la ciencia y la
dimension social del reconozco otros y su relación con el científicos. tecnología en la
conocimiento. puntos de vista, los mundo de las ondas calidad de vida.
comparo con los míos
y puedo modificar lo
DESARROLLO que pienso ante

COMPROMISOS argumentos más
PERSONALES Y sólidos.
SOCIALES
Trabajo en equipo. Reconozco y acepto el

escepticismo de mis
compañeras ante la
información que
presento.
Grado: Once Período: Dos

IHS: 3hrs
en el contexto.
Objetivo del período: Identificar y aplicar la fuerza de empuje, gravitacional y fuerza electrica en problemas del contexto.

Interpretacion. Explico el Fuerza de empuje Definición de Contextualizacion de Explicación de las

comportamiento de conceptos de presión, conceptos y analisis de aplicaciones
fluidos en movimiento Principio de Pascal, videos y simuladores tecnológicas del
y en reposo. Principio de modelo de mecánica
Arquímedes, Ecuación de fluidos.
Establezco relaciones de continuidad,
entre el modelo del Teorema de Bernoulli.
campo gravitacional y


MANEJO la ley de gravitación Explicación del
CONOCIMIENTOS Argumentacion. universal. Fuerza gravitacional Ley de gravitacion Demostración virtual y real desarrollo de
PROPIOS DE LAS universal. del fenómeno. componentes de los
CIENCIAS Establezco relaciones circuitos eléctricos y
NATURALES entre fuerzas Ley de coulomb. su impacto en la vida
macroscópicas y diaria.
fuerzas electrostáticas.
Corriente eléctrica,
Relaciono voltaje y Voltaje, Intensidad de Profundización sobre los Solucion de problemas
Proposicion. corriente con los Fuerza electrica la corriente, Tipos de temas, solución de propios del tema en el
diferentes elementos corriente, resistencia, ejercicios de aplicación. contexto.
de un circuito eléctrico circuito eléctrico,
complejo y para todo campo eléctrico.
el sistema.
Disposicion para Establezco relaciones Electromagnetismo Definición de eventos Promoción de lecturas Realización de análisis
aceptar la naturaleza entre campo electromagnéticos científicas. en los cambios que se
cambiante del gravitacional y puedan presentar en
conocimiento. electrostático y entre situaciones
campo eléctrico y problémicas.
ME APROXIMO AL magnético.
CONOCIMIENTO
COMO CIENTÍFICO
NATURAL Comunicacion. Comunico el proceso Fenómenos Definición de: Demostración virtual y real
ondulatorios Reflexión, refracción,
de indagación y los difracción, del fenómeno.
resultados, utilizando interferencia,
gráficas, tablas, polarización, efecto
ecuaciones aritméticas Doppler, el sonido, la
y algebraicas. luz.


Disposicion para Reconozco los aportes Utilización de Participación crítica y Utilización de
reconocer la de conocimientos destreza y constructiva en proyectos comportamientos
dimension social del diferentes al científico. herramientas ambientales y de adecuados en cada
conocimiento. tecnológicas que supervivencia. situación, asumiendo
DESARROLLO permitan la con responsabilidad
COMPROMISOS documentación o las consecuencias de
PERSONALES Y Trabajo en equipo. Cumplo mi función comprobación de sus acciones con
SOCIALES cuando trabajo en problemas. influencia crítica ante
grupo y respeto las situaciones concretas.
funciones de otras
personas.
Grado: Once Período: Tres

IHS: 3hrs
Meta por grado: Al finalizar el grado las estudiantes deberán analizar y resolver situaciones problemas de dinámica, ondas, energía térmica, fluidos, campos; y sus implicaciones
en el contexto
Objetivo del período: Resolver y analizar problemas físicos sobre termodinámica, M.A.S, trabajo y energía



Interpretación Establezco relaciones Definición de: fuerzas Contextualizacion de

Trabajo y energía
entre energía interna que realizan trabajo conceptos, analizando
de un sistema videos y simuladores
termodinámico, Teorema del trabajo y
trabajo y transferencia la energía
de energía térmica; las
expreso Conservación de la
MANEJO matemáticamente. energía
CONOCIMIENTOS Demostración virtual y real Solucion de problemas
PROPIOS DE LAS Establezco relaciones Momentun lineal del fenómeno. propios del tema en el
Argumentación
CIENCIAS entre la conservación Colisiones contexto
NATURALES del momento lineal y
el impulso en sistemas
de objetos. Termodinámica Temperatura, energía Profundización sobre los
y cambios de estado temas, solución de
Explico la de la materia, ejercicios de aplicación
Proposición transformación de
energía mecánica en Dilatación de los
energía térmica. cuerpos, Leyes de la
termodinámica
Disposicion para Persisto en la Movimiento armónico Profundización en Conformación de grupos Realización de análisis
aceptar la naturaleza búsqueda de simple fenómenos de tipo interdisciplinarios. en los cambios que se
cambiante del respuestas a mis ondular Utilización de medios puedan presentar en
conocimiento. preguntas. audiovisuales. situaciones
problémicas.
ME APROXIMO AL

CONOCIMIENTO
COMO CIENTÍFICO Comunicación Establezco diferencias
NATURAL entre descripción, Fenómenos Investigación
explicación y ondulatorios documentada por
evidencia. medios tecnológicos
Disposicion para Diseño y aplico Reconocimiento de las Profundización por medio Realización de
reconocer la estrategias para el necesidades del de: Campañas educativas. diagnósticos
dimension social del manejo de basuras en Manejo de entorno cercano y Videoconferencias. ambientales a nivel
conocimiento mi colegio. competencias en creación de soluciones Salidas pedagógicas escolar y comunitario.
DESARROLLO pruebas saber frente a las
COMPROMISOS necesidades Conformación de
PERSONALES Y detectadas. comités ambientales y
SOCIALES Trabajo en equipo Me informo para prevención de
participar en debates desastres.
sobre temas de interés
general en ciencias.
Grado: Once Período: Cuatro

IHS: 3hrs
en el contexto.
Objetivo del período: Resolver y analizar problemas físicos sobre torques y ondas


Interpretación Establezco relaciones Torques Definición de: Torsión Contextualizacion de

entre estabilidad y Cuerpo rígido. conceptos, analizando
centro de masa de un Centro de masa. videos y simuladores
objeto. Línea de acción de una
fuerza.
Relaciono la
información Brazo he Demostración virtual y real
MANEJO Argumentación recopilada con los implicaciones físicas y del fenómeno.
CONOCIMIENTOS datos de mis Solucion de problemas
PROPIOS DE LAS matematicas
experimentos y propios del tema en el
CIENCIAS simulaciones. contexto
NATURALES Ondas Aplicación de torques
en la tecnología. Profundización sobre los
Establezco relaciones
entre frecuencia, temas, solución de
Explicación del futuro ejercicios de aplicación
Proposición amplitud, velocidad de he incidencia de la
propagación y tecnología en la vida
longitud de onda en humana
diversos tipos de
ondas mecánicas.

Disposicion para Reconozco que los Conocimiento de la Evaluación. e inclusión de Utilización de la

aceptar la naturaleza modelos de la ciencia responsabilidad ética logros dentro del proceso escucha atenta, en las
cambiante del cambian con el tiempo y social frente al uso académico de la compañeras,
conocimiento. y que varios pueden racional de los institución. Respetando la
ser válidos recursos y pluralidad de criterios.
ME APROXIMO AL simultáneamente conservación del Aprovechando las

CONOCIMIENTO medio. habilidades de grupo.
COMO CIENTÍFICO
NATURAL
Comunicación Propongo y sustento

respuestas a mis La ciencia y la
preguntas y las humanidad
comparo con las de
otros y con las de
teorías científicas.
Disposicion para Me informo sobre Identificación de Realización y Realización y diseño

reconocer la avances tecnológicos capacidades sistematización de de planes de acción
dimension social del para discutir y asumir personales, información compartida para superar
DESARROLLO conocimientos
conocimiento posturas con los pares dificultades o
COMPROMISOS adquiridos y
fundamentadas sobre necesidades.
PERSONALES Y necesidades del medio
sus implicaciones
SOCIALES que posibiliten la
éticas.
. innovación
Trabajo en equipo Relaciono mis

conclusiones con las
presentadas por otros
autores y formulo
nuevas preguntas
3. COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO

Competencias Indicadores de Desempeño
GRADO DÉCIMO
 Identificación y aplicación de los fundamentos matemáticos que permiten un
Período uno desenvolvimiento hábil en el área de física.
 Realización de las prácticas de laboratorio.
Utiliza las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de  Cálculo de la suma de vectores por componentes rectangulares.
ecuaciones, Funciones y conversiones.
Período dos
Modela matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas  Interpretación y solución de problemas del movimiento uniforme
que actúan sobre ellos. rectilíneo.(MUR)
 Elaboración de graficas de un movimiento rectilíneo uniforme y acelerado.
 Interpretación y solución de problemas del movimiento uniforme acelerado.
(MUA)
Período tres
Describe el movimiento en dos dimensiones y sus implicaciones vectoriales.
 Interpretación y solución de problemas de caída de cuerpos.
 Interpretación y solución de problemas de movimiento de proyectiles.
 Comprensión de los conceptos de un movimiento rectilíneo uniforme y
acelerado.
Período cuatro
Propone y sustenta respuestas a las preguntas, las compara con las de otros y con las
 Realización de proyecto de investigación.
teorías científicas.
 Interpretación y solución de problemas del movimiento circular uniforme.
 Aplicación de los conceptos básicos de física en la comprensión y solución de
pruebas saber.
GRADO UNDÉCIMO
Competencias Indicadores de Desempeño

 Identificación y aplicación de las leyes de Newton.
Período uno  Realización de diagramas de cuerpo libre.
Modela matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas
que actúan sobre ellos.  Realización de las prácticas de laboratorio.
Período dos
Explica el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.  Interpretación y solución de problemas de fuerzas.
Relaciona voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico  Interpretación y solución de problemas de la mecánica de fluidos.
complejo.  Interpretación y solución de problemas sobre electromagnetismo y circuitos.
Establece relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación
universal.
Período tres
 Interpretación y solución de problemas de trabajo y energía.
Establece relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y  Interpretación y solución de problemas de termodinámica.
transferencia de energía térmica; las expresa matemáticamente.
 Aplicación de los conceptos básicos de física en la comprensión y solución de
pruebas saber.
Período cuatro
Establece relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de  Interpretación y solución de problemas sobre movimiento armónico simple.
onda en diversos tipos de ondas mecánicas.  Interpretación y solución de problemas sobre ondas.
Establece relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.  Interpretación y solución de problemas que involucran torques.

Planes de Apoyo Actividades
Nivelación Se hará una evaluación grupal y oral al inicio de cada periodo orientada a identificar fortalezas y debilidades que permitan determinar qué están
aprendiendo realmente las estudiantes y buscar herramientas que permitan orientar el proceso de enseñanza y de aprendizaje para ajustar los
procesos en busca de aprendizajes significativos y resultados siempre mejores.
Profundización Después de haber culminado una temática se realizaran y socializaran talleres; que sirven para la aclaración y fortalecimiento de conceptos,
serán una herramienta que permite además un aprendizaje helicoidal el cual se pondrá en práctica cada vez que se inicie un tema nuevo lo que
refuerza los conocimientos anteriores y sirven como pilares del manejo de conceptos futuros que se evaluaran en las pruebas saber.
Los planes de mejoramiento serán permanentes y variados, tomarán todas las posibilidades del área. Se atenderá a la planeación de las mismas con el
Recuperación
fin de dar el tiempo suficiente para su preparación, haciendo retro alimentación de conceptos y solución de problemas que demuestren el nivel de
competencia adquirido por la estudiante.

4. TRANSVERSALIZACIÓN DE PROYECTOS
Estándares Asociados a Contenidos Temáticos

Número Nombre del Proyecto los Temas de los Legales e Institucionales Áreas Afines al Proyecto
Proyectos
Valoro el papel de la ciencia y la Aportes de la física a la sociedad
1 Constitución y Democracia tecnología en la calidad de vida. y sus consecuencias en el CIENCIAS SOCIALES
desarrollo cultural de los
Analizo implicaciones étnicas y pueblos.
axiológicas en situaciones
concretas.
Relaciona variables en un Investigación de campo en el
2 Recreación, Deporte y Tiempo Libre problema dado para innovar contexto. EDUCACIÓN FÍSICA
métodos y procedimientos EDUCACIÓN ARTÍSTICA
mediante la lúdica.
Reconozco la responsabilidad Diagnósticos ambientales a nivel
3 Medio Ambiente ética y social frente al uso escolar y comunitario. CIENCIAS NATURALES
racional de los recursos y
conservación del medio.
Identifico comportamientos Escucho atentamente a mis
4 Sexualidad adecuados en cada situación y compañeras. ÉTICA Y RELIGIÓN
asumo con responsabilidad Respeto la pluralidad de criterios. EDUCACIÓN FÍSICA
consecuencias de mis acciones Aprovecho las habilidades de EDUCACIÓN ARTÍSTICA
con influencia crítica ante grupo. CIENCIAS NATURALES
situaciones concretas.
Reconozco las necesidades del Conformación de comités
5 Gestión del Riesgo entorno cercano y creo prevención de desastres. CIENCIAS NATURALES
soluciones frente a las
necesidades detectadas.
Reconozco los aportes de Proyectos de investigación
6 Plan Maestro Teso conocimientos diferentes al documentados por medios TODAS LAS ÁREAS
científico. tecnológicos.
Estándares Asociados a Contenidos Temáticos

Número Nombre del Proyecto los Temas de los Legales e Institucionales Áreas Afines al Proyecto
Proyectos
Relaciono mis conclusiones con Aproximación a la lectura CIENCIAS NATURALES
7 PILEO las presentadas por otros autores científica a partir de revistas o LENGUAJE E IDIOMAS
y formulo nuevas preguntas artículos de ciencia. FILOSOFÍA
Identifico capacidades Proyectos de investigación
8 Educación Económica y Financiera personales, conocimientos documentados por medios MEDIA TÉCNICA Y COMERCIO
adquiridos y necesidades del tecnológicos.
medio que posibiliten la
innovación de empresas o
negocios.
Cumplo mi función cuando Desarrollo de proyectos grupales,
9 Buen Trato trabajo en grupo y respeto las presentación de informes de TODAS LAS ÁREAS
funciones de otras personas. laboratorio y trabajo en equipo.

5. ANEXOS
Anexo 1
Historial Pruebas Saber grado 11

I. E. S. J.
70,0 60,8
56,1 55,8
60,0 49,5 48,0
50,0
Promedio
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
FÍSICA 2012 FÍSICA 2013 CIENCIAS CIENCIAS CIENCIAS
2014 2015 2016
Anexo 2
Taller de análisis periodo 1- 2016
Aprobados Aprobados Aprobados Aprobados Aprobados

primer periodo segundo periodo tercer periodo cuarto periodo quinto periodo
año 2014 81,66% 74,49% 74,21% 48,99% 92,55%
año 2015 33,23% 65,96% 71,68% 74,47% 90,96%
año 2016 63,46%
El área de Física al analizar el primer periodo de 2016 frente a los años 2104 y 2015, encontramos
un 63,46% de aprobación mostrando una mejoría frente al año anterior con un 33,23% luego de
realizar los planes de mejoramiento, inicialmente se presentaba un porcentaje de reprobación de
44,7%, se realizaron los planes de mejoramiento talleres preguntas tipos saber dónde se fortalecen
la capacidad interpretativa, argumentativa y propositiva, mostrando resultados positivos y mejorías
a nivel de pruebas externas desde al año 2013.
Se analizaron por grados y por grupos, las niñas muestran motivación en el área de Física
comprenden la exigencia del área y los docentes para llegar a resultados óptimos en pruebas
externas.
A nivel investigativo el área de química y física participaron en la ferias municipales y durante este
primer periodo en feria de la ciencia zona sur y mostrando dominio del tema y representando a la
Institución en compañía de docentes del área
CRITERIO DE ANÁLISIS ANÁLISIS DE LOS DATOS

Para alcanzar el nivel básico en el desempeño superior, se
establece en la institución una meta de del 30.00% a 35.00%. en
Comparación del resultado con la meta
el área de Física se obtuvo un 13% de aprobación en niveles
de desempeño académico definida para
alto y superior. Por lo tanto a nivel institucional no cumplimos
establecer eficacia en la gestión.
lo estipulado, pero a nivel de pruebas externas estamos
punteando en cuanto a resultados se refiere.
Comparación del resultado actual con Superamos el promedio de aprobación del 2015 en un 30%,
resultados o mediciones de periodos sin embargo el porcentaje de aprobación del año 2014 fue
anteriores, para establecer cambios mayor que el obtenido en el primer periodo del 2016 en un
respecto a otros años. 18%.
Los grados con mayor pérdida se presenta en los grados 10.2
Identificación de grados en los cuales
con un 46,8%, 10.3 con un 46,1% en los grados décimos y en
se presentó mayor pérdida
los grados onces 11.4 con un 48% y 11.5 con un 46.6%
El desempeño más alto en decimos se presenta en 10.1 con
14.2% y 10.4 con 14.2% y en los onces 11.2 con 14,8% y 11.3
se presentó más alto y más bajo
con 14.2%.
desempeño
El desempeño más bajo queda descrito en el ítem anterior.
Los grados con menores índices en de desempeño superior y
alto:
Identificación de grados en los cuales 10.2 con 3,1%
se presentaron mayores y menores 11.1 con 3,7%
índices de desempeño superior y alto 11.4 con 0%
Los grados con mayores índices en de desempeño superior y
alto se encuentran en el ítem anterior.
Motivación a vencer sus propias limitaciones para que puedan
Intervención de estudiantes con NEE
mejorar sus resultados y subir su nivel, su aporte en el área no
y su impacto en el desempeño del
es representativo por ser un muy bajo porcentaje de la
área
población.
Negativos:
Falta de exigencia en niveles inferiores, Malos hábitos de
estudio y la jornada complementaria anexa a la media técnica
Descripción de situaciones que
resulta agotadora.
pudieron generar los resultados
obtenidos (positivos o negativos).
Positivos:
Los semilleros en el área han mejorado los resultados para las
estudiantes que asisten.
Planteamiento de
estrategias/acciones para fortalecer Fomentar y promover asistencia a semilleros.
la gestión y mejorar los resultados en Fortalecer técnicas de estudio.
la próxima medición.

primer periodo segundo periodo tercer periodo cuarto periodo quinto periodo
año 2014 81,66% 74,49% 74,21% 48,99% 92,55%
año 2015 33,23% 65,96% 71,68% 74,47% 90,96%
año 2016 63,46% ≈ 59%

FISICA
100,00%
90,00%
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
primer periodo segundo tercer periodo cuarto periodo quinto periodo
periodo
año 2014 año 2015 año 2016
Analizando la gráfica correspondiente a los porcentajes obtenidos periodo a periodo en los últimos
tres años, podemos apreciar que para el segundo periodo del 2016 en comparativo con los años 2014
y 2015 se presenta aproximadamente un 59% de aprobación en este año, como para el 2014 se
obtuvo un 74,49% y para el 2015 un 65,96%, se evidencia una disminución en el porcentaje de
aprobación, las causales de este resultado son el bajo nivel matemático y la falta de compromiso por
parte del estudiantado, esto es manifestado por las propias estudiantes mediante la coevaluación de
la metodología del área.
Para alcanzar el nivel básico en el desempeño superior, se

Comparación del resultado con la establece en la institución una meta de del 30.00% a 35.00%. en
meta de desempeño académico el área de Física se obtuvo porcentaje de aprobación inferior a la
definida para establecer eficacia en la meta en niveles alto y superior. Por lo tanto a nivel institucional
gestión. no cumplimos lo estipulado, pero a nivel de pruebas externas
estamos punteando en cuanto a resultados se refiere.
Comparación del resultado actual

No se supera el promedio de aprobación de los años 2014 y 2015,
con resultados o mediciones de
presentándose una diferencia entre el 5 y 15% con relación a los
periodos anteriores, para establecer
años 2015 y 2014
cambios respecto a otros años.
Los grados con mayor pérdida se presenta en los grados 10.1,
10.2 y 10.3 en los grados décimos y en los grados onces 11.5, 11.4
se presentó mayor pérdida
y 11.3
Identificación de grados en los cuales El desempeño más alto en decimos se presenta en 10.4 y en los
se presentó más alto y más bajo onces 11.1.
desempeño El desempeño más bajo queda descrito en el ítem anterior.
Los grados con menores índices en de desempeño superior y alto:

10.2 11.1
se presentaron mayores y menores
Los grados con mayores índices en de desempeño superior y alto
índices de desempeño superior y alto
se encuentran en el ítem anterior.
Aprobados Aprobados Aprobados Aprobados Aprobados quinto

primer periodo segundo periodo tercer periodo cuarto periodo periodo
año 2014 81,66% 74,49% 74,21% 48,99% 92,55%
año 2015 33,23% 65,96% 71,68% 74,47% 90,96%
año 2016 63,46% 60,60% 54,50%

Analizando la gráfica correspondiente a los porcentajes obtenidos periodo a periodo en los últimos
tres años, podemos apreciar que para el tercer periodo del 2016 en comparativo con los años 2014
y 2015 se presenta aproximadamente un 54.5% de aprobación en este año, como para el 2014 se
obtuvo un 74,21% y para el 2015 un 71.68%, se evidencia una disminución en el porcentaje de
aprobación, las causales de este resultado son el bajo nivel matemático y la falta de compromiso por
parte del estudiantado, esto es manifestado por las propias estudiantes mediante la coevaluación de
la metodología del área.

Para alcanzar el nivel satisfactorio en el desempeño se
Comparación del resultado con la meta de
establece en la institución una meta del 45.01% a 55.00%. En
desempeño académico definida para
el área de Física se obtuvo un porcentaje de (54.5%). Lo que
establecer eficacia en la gestión.
implica que el área cumple con lo estipulado para este nivel
Comparación del resultado actual con Para este periodo se observa una disminución en el promedio
resultados o mediciones de periodos de aprobación con relación a los años 2014 y 2015,
anteriores, para establecer cambios presentándose una diferencia entre el 19.71% y 17.18%
respecto a otros años. respectivamente.
Los grados con mayor pérdida se presenta en los grados 10.3,
Identificación de grados en los cuales se
10.1 y 10.2 en los grados décimos y en los grados onces 11.5,
presentó mayor pérdida
11.4 y 11.1
El desempeño más alto en decimos se presenta en 10.4 y en
Identificación de grados en los cuales se
los onces 11.3
presentó más alto y más bajo desempeño
El desempeño más bajo queda descrito en el ítem anterior.
Los grados con menores índices en el desempeño superior y
Identificación de grados en los cuales se alto:
presentaron mayores y menores índices de 11.5, 10.5,10.3 y 10.1
desempeño superior y alto Los grados con mayores índices en desempeño superior y alto
se encuentran en 11.1, 10.4,11.2

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ

Aprobado por resolución municipal 461 de 25 de febrero de 2009

Objetivos generales del área

Fines del sistema educativo colombiano

Marco conceptual del área

Diagnóstico de necesidades de formación

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

Principios Conceptos Componente teóricos: Preguntas para el

Conservación de la Fuerza, Fuerza neta, MECÁNICA CLÁSICA ESTADO

Los tres principios de Temperatura Calor TERMODINÁMICA

"Dime, y olvidaré. Muéstrame, y tal vez recuerde. Involúcrame, y aprenderé"

SI NOS SENTIMOS BIEN APRENDEMOS MÁS

El ambiente de una clase influye mucho en los resultados del aprendizaje.

MUÉSTRAME, Y TAL VEZ RECUERDE

Es indiscutible el hecho de que la participación fortalece la posibilidad de alcanzar resultados

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

Estructura del área

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

2. DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO

Grado: Decimo Período: Uno

Objetivo del período: Manipular los elementos matematicos en el campo de la física.

Ejes Temáticos Competencias Estándares y DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Interpretacion. Interpreto los Reconocimiento del Realización de laboratorio Utilización adecuado

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

Ejes Temáticos Competencias Estándares y DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Disposicion para Formulo hipotesis, con Realización de Investigación de campo en Planteamiento de

Trabajo en equipo. Reconozco y acepto el

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

Grado: Decimo Período: Dos

Ejes Temáticos Competencias Estándares y DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Modelo Movimiento uniforme Definición de Planteamiento y analisis de

Verifico relaciones Definición de la

Ejes Temáticos Competencias Estándares y DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Disposicion para Establezco relaciones Relación de variables Promoción de lecturas Planteamiento y

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

Grado: Decimo Período: Tres

Ejes Temáticos Competencias Estándares y DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Interpretacion. Relaciono masa, Caída de cuerpos Interpretacion de la Planteamiento y analisis de

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

Ejes Temáticos Competencias Estándares y DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Disposicion para Persisto en la Investigación Conformación de grupos Realización de análisis

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

Ejes Temáticos Competencias Estándares y DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Grado: Decimo Período: Cuatro

Ejes Temáticos Competencias Estándares y DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Ejes Temáticos Competencias Estándares y DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Disposicion para Reconozco que los Conocimiento de la Evaluación. e inclusión de Utilización de la

Ejes Temáticos Competencias Estándares y DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Grado: Once Período: Uno

Ejes Temáticos Competencias Estándares y DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

MANEJO Utilizo las Definición de Demostración virtual y real

Ejes Temáticos Competencias Estándares y DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Disposicion para Formulo hipotesis, con Definición del Contextualizacion de Planteamiento de

Ejes Temáticos Competencias Estándares y DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Trabajo en equipo. Reconozco y acepto el

Grado: Once Período: Dos

Ejes Temáticos Competencias Estándares y DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Interpretacion. Explico el Fuerza de empuje Definición de Contextualizacion de Explicación de las

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

Ejes Temáticos Competencias Estándares y DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

Ejes Temáticos Competencias Estándares y DBA Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Grado: Once Período: Tres