You are on page 1of 22

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA.

PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA

INTRODUCCIÓN

El trabajo de investigación para el Seminario de Literatura Argentina II: Literatura Argentina
Regional del Profesorado en Educación Secundaria en Lengua y Literatura tiene como objetivos:
 Conocer cómo historias populares contribuyen a la valoración de lo regional y cultural.
 Analizar a través de distintos modelos literarios cómo un hecho criminal sucedido en El
Colorado (Formosa) es convertido en Literatura.
Se trabajará con autores de las diferentes cátedras literarias abordados en el transcurso de la
carrera, fuentes virtuales, recopilación de testimonios de vecinos de la comunidad.
La elección de una obra literaria del escritor Orlando Van Bredam se debió principalmente al
desconocimiento del mismo, siendo él parte de la historia y la cultura coloradense. Se seleccionó
el cuento “No más de diez palabras” motivados por la interesante manera en que el escritor pudo
reconstruir desde el mundo de la literatura aquel asesinato real que espantó y asombró a toda la
población de El Colorado. Una comunidad en el que los crímenes son muy escasos pero cuando
ocurren conmocionan a todos.
El trabajo de investigación se titula “El hijo del Tordo”. El mismo fue elegido tras el análisis del
texto en el que se evidencia explícitamente que el protagonista no se considera hijo de su padre,
sino de otro hombre, que como el tordo, deja su huevo para que otro lo crie.
En el cuento se analizarán los rasgos distintivos que lo enmarcan dentro la literatura regional
profundizando el conocimiento y valoración de estas producciones literarias de escritores del NEA.
Además se confirmará que la literatura regional no debe ser vista como una alternativa sino como
parte de una cultura nacional que responde a los cánones literarios actuales.
Por último se incluye una proyección acerca de la enseñanza de literatura regional en la escuela
secundaria a partir de este cuento, poniendo de manifiesto cuales son las capacidades que podrían
desarrollar los estudiantes con el planteo de una propuesta didáctica sustentada en las
conclusiones a las que se arribó y se expresa en las presentes páginas.

1

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA.
PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA

MARCO TEÓRICO

“El Hijo del Tordo”
Las expresiones artísticas regionales son retratos de la sociedad y sus representantes se ocuparon
de señalar los rasgos generales o particulares de la cultura de un pueblo o de una región.
Es por esto que surge el concepto de literatura regional la cual ha tenido varias acepciones a lo
largo de la historia. Una de ellas es confeccionada por Burneo Sánchez que considera a la literatura
regional como un conjunto de productos verbales estéticos generados por escritores ambientados
en la región y que tratan sobre sus condiciones y cuya resonancia literaria no ha alcanzado a cubrir
el ámbito nacional.
La literatura regional es un concepto de reciente aparición que hace referencia a la literatura
producida desde un área geográfica y cultural concreta; desde una región.
Dado que el propio término “región” es de naturaleza poco precisa y se puede aplicar a ámbitos
muy diferentes; las regiones polares del mundo, las regiones de América Latina, etc.-,
determinaremos que la literatura regional se refiere, por norma general, a la literatura producida
en una escala inmediatamente inferior a la nacional.
La literatura regional es reivindicada por quienes consideran que la globalización amenaza con
aniquilar las particularidades culturales, y entienden que la potenciación de las literaturas locales y
regionales pueden ayudar a conservar los rasgos identitarios de las regiones y las culturas
amenazadas por ese proceso homogeneizante de la globalización cultural.
A partir de las teorías leídas y el trabajo a desarrollar, surgen los siguientes interrogantes:

DEFINICIÓN DE CUENTO

El cuento puede ser relatado tanto de manera oral como escrita, aunque en sus inicios
era común hacer de forma oral. Asimismo, en el cuento se estampan hechos reales y fantásticos
con pocos personajes que participan en acto central del mismo.
El principal objetivo del cuento es despertar un sentimiento de emoción en el lector. Un cuento se
caracteriza por ser corto más que una novela y su estructura es cerrada donde se desarrolla la
historia. Los límites entre estos dos son algo confusos, ya que una novela corta es una narración
en prosa de menor extensión que una novela y menor desarrollo de los personajes y la trama,
aunque sin la economía de recursos narrativos propia del cuento.

2

de modo que este alcance su máxima eficacia”. NARRATIVA REGIONAL: CARACTERÍSTICAS: Técnicas Julio Ramón define la técnica como la “manera de organizar y ejecutar un relato. Predomina el Sicologismo. así como el bandolerismo y acontecimientos sociales de gran relevancia en el pasado. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. Existen pocos trabajos novelísticos. Temas Son casi recurrentes los relatos basados en la leyenda o la tradición. proxenetas. Pueden existir distintas versiones del cuento popular pero todos mantienen una estructura similar. la supervivencia de la raza. soldados. la familia. Los autores suelen ser personas reconocidas. recuerdos de la infancia. pero si los hacendados o gamonales. se da cuando el escritor penetra en el mundo interior de sus personajes y describe sus estados de ánimo. las luchas sociales campesinas. También aparece el tema fantástico. dirigentes sindicales. Lenguaje Se percibe un mayor y mejor uso de la lengua popular o demótico. la soledad. diálogo y soliloquio. casi nunca aparecen obreros). la muerte y otros. puede decirse que los giros del habla popular han cobrado nuevos brillos en las novelas y relatos de estos escritores. brujos. También sostiene que la técnica narrativa está constituida por tres procedimientos: descripción. lumpen y marginales (como bandoleros. profesores). clase media (empleados públicos. habitantes de barriadas. No aparece la clase urbana alta. la frustración. el popular y el literario: El cuento popular: de estos suele asociarse con las narraciones tradicionales que van de generación en generación de forma oral. Extensión Nuestros escritores prefieren el cuento y el relato breve. espoliques). PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA Por lo general existen dos tipos de cuentos. El cuento literario es un poco más moderno y se transmite de manera escrita. el amor. 3 . costumbres ancestrales. Personajes Los personajes que predominan pertenecen generalmente a la clases populares (campesinos.

así como entre lo objetivo y lo subjetivos. está estableciendo una comunicación privilegiada con el lector. Si. claro. También son marcos geográficos la ciudad y. desierto y la sierra alta. pero solo eso. es exterior a sus vivencias y las comenta (voz en off) de vez en cuando con sus lectores (espectadores) permitiéndose juicios morales o comentarios jocosos. CONCEPTOS CLAVES EN LOS QUE SE SITÚA EL ANÁLISIS ANÁLISIS NARRATOLÓGICO DE GENETTE Este autor propone una serie de categorías en las narraciones (diégesis) que se pueden analizar y que a continuación se presentan de manera muy sintética. lógico. directo. No hay obras de importancia que tengan como telón de fondo el litoral. El barroco es el estilo enredado. Estilo Se diferencian dos estilos: El Cartesiano es el estilo simple. lo que conoce. Otras características que se puede encontrar en esta narrativa son el equilibrio entre el relato espontáneo y el programado. ornamental. y nos transmite (en tercera persona) lo que ese personaje siente. sentirse en suma más próximos a él sin 4 . PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA Escenarios La narrativa regional tiene como escenario privilegiado el área rural. Prevalecen. por el contrario. por ejemplo). cada vez con mayor fuerza. Tendrá consecuencias en la manera en que el lector entiende el relato. los lectores podrán sentir sus miedos. El narrador: tipos de punto de vista y tipos de discurso: El punto de vista en el que se sitúa el narrador de un relato no es una simple cuestión formal. que rehúye deliberadamente la claridad y se complace. el narrador se sitúa en el punto de vista de uno de los personajes (cámara al hombro. y por lo tanto determinará al fin la naturaleza del mensaje que el autor quiere transmitir. plantearse sus dudas. el que busca expresar por el camino más corto lo que se quiere decir y sin pizca de sombra. o de técnica. al que distancia de los personajes y de la acción: tanto narrador-autor como lector se convierten en espectadores y jueces de lo sucedido en la narración. muy excepcionalmente. Para entenderlo podemos pensar que el narrador en un relato equivale a la cámara en una obra cinematográfica. muchas veces en la complicación. ampuloso. Si el narrador (o la cámara) se sitúa por encima de los personajes. lo que piensa. la fantasía y la imaginación. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. recargado.

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA.El narrador “yo testigo” es un personaje secundario en la trama delrelato. en los que juzga la moralidad de los hechos narrados o compara las situaciones con las de la actualidad.). Tipos de narradores según el punto de vista que adopten: Se pueden distinguir varios puntos de vista: a) Narrador interno: el narrador es un personaje del relato y utiliza la 1ª persona. dirigidos a los lectores. Los narradores en 3ª persona pueden (caso del omnisciente editorial) interpelar a los lectores en varios momentos de la obra. Por esta razón además de observar al protagonista tiene bastante movilidad y puede allegar datos de otras fuentes para que el lector tenga una visión completa de los acontecimientos. es decir. PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA necesidad de sentirse testigos de una confesión íntima (lo que puede producirse en un relato narrado en primera persona). o bien para dotar al relato de autenticidad y presentarlo como una confesión o relato autobiográfico b) Narrador externo: la voz del narrador no corresponde exactamente a ningún personaje del relato. En algunas obras (generalmente con narrador en 1ª persona) aparece un narratario. sin que por ello los conviertan forzosamente en narratarios. tanto de su situación actual como de su pasado y su porvenir. Si usamos la 1ª persona buscamos de alguna forma una identificación emocional con el lector. Se usa para profundizar en la psicología del personaje (sus dudas. Podemos distinguir varios puntos de vista. Tipos de narradores según la persona gramatical desde la que hablan: Nos encontramos normalmente con relatos narrados en 1ª o en 3ª persona. la persona a la que se dirige el narrador en 2ª persona.El narrador “yo protagonista” habla también en 1ª persona. Permite ofrecer una visión detallada de las acciones del protagonista. . perodesde el personaje protagonista. sus motivaciones. etc. En estos momentos la voz del autor se confunde con la del narrador. Existen algunos relatos en que predomina la 2ª persona (novelas epistolares. es decir que no pueden contar más que aquellos datos que el personaje haya podido conocer. Además. Casi siempre está en 3ª persona. No son omniscientes. de mayor a menor presencia e información del narrador: . cuentos en forma de carta. El relato en 3ª persona permite una mayor objetividad y distanciamiento con respecto a la acción y los personajes. se permite comentarios editoriales.Narrador omnisciente editorial es el narrador en 3ª persona queconoce todos los datos acerca de la acción y los personajes. convirtiendo el relato en una especie de carta o confesión. 5 . fragmentos de novela). Podemos señalar dos subtipos: . pero son minoritarios.

principal punto de consideración hasta aquí La focalización basada en diferentes grados de la restricción de la perspectiva del narrador.Narrador omnisciente neutral es el que (desde la 3ª persona) conocetodo acerca de acciones y personajes. del mismo tipo de las acotaciones en una obra teatral. de su pasado y su futuro. pero no interviene con juicios ni comentarios.El narrador selectivo limita su punto de vista a lo que legítimamente puede saber o sentir un personaje. al lector la oportunidad de hacerlos por sí mismo. a sus pensamientos. que. La focalización cero remite a la visión privilegiada de un narrador omnisciente cuyas posibilidades de conocimiento no tienen límites: lo mismo puede inmiscuirse en la interioridad psicológica de los personajes que penetrar en los antecedentes de la historia narrada o acceder a los detalles más nimios de la realidad representada. PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA . pero narra desde la 3ª persona. Secundariamente. es decir. . cabe también algún tipo de precisión. contempla las acciones y palabras de los personajes como meras manifestaciones de algo en lo que no puede penetrar. a propósito de su mayor o menor relevancia como tal. La cuestión básica aquí es la de si quien narra es al mismo tiempo personaje. Se trata de un aspecto que complementa el referido a la voz. siempre desde fuera. interviene en la caracterización del narrador su participación o no en la historia. Volviendo una vez más a Genette. Frente a esa falta de limitaciones. Focalización: Uno de los componentes esenciales de la figura del narrador: el que se suele denominar focalización. la manera en que se regula la información narrativa. Los ejemplos hasta ahora aducidos han mostrado mayoritariamente narradores que no participan en la historia. . . pues. La focalización interna restringe la percepción del narrador a la de uno o varios personajes. Participación del narrador en la historia: Por último. en el caso de que efectivamente sea personaje. En este caso el narrador se limita a ofrecer indicaciones sobre los movimientos y gestos de los personajes. dudas e inquietudes. Se trata de cuentos o novelas que contienen gran cantidad de diálogos. en lo fundamental. Deja. transmite el narrador. 6 . INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. visión o punto de vista. . La focalización externa la identifica con la propia de un hipotético observador que.

los de Gérard Genette. la duración y la frecuencia. Tanto las analepsis como las prolepsis pueden ser sometidas a análisis de acuerdo con criterios formales que procuran especificar la manera en que se insertan en el relato. . pues. pero la presencia tiene grados”. El 7 . con una relación de identidad con alguno de los personajes de la historia. Orden: la primera dimensión en la que se manifestarían tales anomalías es la del orden. una vez más. Desde antiguo se ha destacado. frente a los historiográficos. conviene empezar por precisar a qué se refieren cada uno de los dos tiempos que se constituyen en elementos de referencia. sin duda el análisis y la terminología más difundidos son. Por el contrario. y narradores homodiegéticos. el término prolepsis se reserva para referirse al relato anticipado de un acontecimiento que ocupa una posición posterior del tiempo de la historia. que toma de la tradición teórica alemana (Günther Müller). de acuerdo con lo anterior. Esto es. el narrador heterodiegético no admite matizaciones ulteriores: su exterioridad respecto de la historia lo definiría absolutamente. Las anacronías alcanzan evidentemente una presencia mucho más densa y persistente en los relatos literarios. tiende a producirse un enriquecimiento de las posibilidades generales de la temporalidad narrativa. PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA habría que distinguir. alcanzar la categoría de autodiegético. En una frase tan rotunda como discutible. En cambio. Sería el narrador que escribe de sí mismo. el narrador autobiográfico. a introducir al lector en el medio de la historia mediante el conocido inicio in media res. si su protagonismo así lo justifica. la tendencia de los relatos poéticos. Para no llamarse a engaño. Reciben entonces el nombre de anacronías. donde. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. entre narradores heterodiegéticos. Cuando las anacronías consisten en la incorporación al texto de un acontecimiento que es anterior al punto de la historia en que se encuentra el relato en ese momento. el narrador homodiégético podría. incluso con pretensiones de normatividad. por antonomasia. entonces se habla de analepsis. El objeto de análisis favorecido por este punto de partida será. En Figuras III este autor privilegia como medio de examen de la dimensión temporal de la narración el contraste entre dos dimensiones. afirma Genette que “la ausencia es absoluta. el de las discordancias o divergencias que se producen entre uno y otro en relación con tres parámetros distintos: el orden. el tiempo del relato y el tiempo de la historia. como observa Ricoeur. ajenos a la historia que cuentan. Tiempo del relato y tiempo de la historia: En lo que se refiere a los procedimientos técnicos de la representación temporal.

por tanto. ya que cesa la relación de acontecimientos para ceder el espacio textual (el tiempo del relato) a la descripción o el comentario. dando lugar un salto en la historia. La elipsis constituye el polo contrario. se entiende básicamente la quiebra de la igualdad en la relación entre el tiempo trascurrido en la historia y la extensión de texto empleada para su representación: a tantas horas o días o años de la historia tantas líneas de texto. En el segundo. mide la distancia temporal que separa el inicio de la anacronía del punto en el que se ha interrumpido el relato. aunque transcurre inevitablemente. el grado máximo de desaceleración: de hecho. Pero acaso lo fundamental. se impone flagrantemente la diégesis. Probablemente no sea una conexión muy rigurosa ni afortunada. supone la detención del tiempo de la historia. en la que suele predominar el diálogo entre los personajes y cuya concepción dramática es patente. por encima de una perspectiva meramente cuantitativa y analítica. Duración: La duración es la segunda de las dimensiones atendidas por Genette en su estudio de las anomalías en la relación entre el tiempo del relato y el tiempo de la historia. Serían éstas. “la formas canónicas del tempo novelesco”. La pausa significa. Además de ambas posibilidades extremas. PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA alcance. junto a la pausa y la elipsis. en cambio. de modo que el narrador 8 . INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. anisocronías en la terminología de Genette. Por anomalías en la duración. acudiendo a un parangón musical. que a su vez pueden darse en grado muy distinto. En esta línea Genette sigue proponiendo categorías y criterios distintivos que permitan analizar las anacronías y su función con respecto al desarrollo de la historia. por ejemplo. la escena y el sumario. desde esta perspectiva. La primera. pero sirve como indicio para detectar los fenómenos que sin duda se producen con respecto a la aceleración o desaceleración del relato. dando lugar a una complicada casuística que muestra bien la riqueza y complejidad del tiempo narrativo. . que admite ser explicado a partir de varias técnicas identificadas con lo que Genette llama. puesto que consiste en la omisión textual de acontecimientos y. de tiempo de la historia: hay un cierto tiempo de la historia que. sea apreciar la capacidad para organizar a partir de estas anticipaciones y postposiciones una sintaxis narrativa con la atención debida a las formas de integración de las anacronías en el relato primario y al modo en que contribuyen a delinear una experiencia significativa de la temporalidad. juega con la ilusión de una perfecta isocronía o igualdad de duraciones entre el relato y la historia en la medida en que predomina la mímesis en detrimento de la diégesis. no se representa como tiempo del relato. hay un continuo de velocidades diferentes.

9 . La segunda. donde se transparenta que no es que la acción de acostarse a una determinada hora haya ocurrido una sola vez. y aceptando cautelarmente el planteamiento de Genette. lo cual nos lleva a considerar que la historia. estamos ante el relato iterativo. En todo caso. Y por último. Se trata de una cuestión delicada y que debe animar un mínimo de prevención a la hora de adoptar sin más estos esquemas analíticos. contar algo tantas veces como haya ocurrido. en cuanto sucesión de acontecimientos. por ejemplo. En cambio. depende de cómo el relato defina la identidad de esos acontecimientos. en particular si hablamos de relatos. n veces lo que ha ocurrido una vez. con la afirmación de que un acontecimiento ocurre diferentes veces en una misma historia? ¿La acción de levantarse por la mañana es un único acontecimiento que se repite o constituye un acontecimiento específico y distinto en cada una de las ocasiones en que se produce? Sin duda ello depende de la forma en que se experimente y se cuente. desde diferentes perspectivas o como forma de insistencia. tenemos el relato repetitivo. recordemos cuáles son las posibilidades que reconoce respecto de la frecuencia narrativa: “un relato. sea cual sea. La primera posibilidad es la del relato singulativo. sino que es narrada como algo específico y particular independientemente del número de veces que haya sucedido. puede contar una vez lo que ha ocurrido una vez. si una misma acción se relata varias veces. cuando en un solo enunciado se asume un número vario de ocurrencias de una acción. ¿Qué quiere decirse. una vez lo que ha ocurrido n veces”. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. aunque sólo sea a efectos analíticos. Frecuencia:alude a la relación entre el número de ocasiones que un acontecimiento ocurre en la historia y las veces que se cuenta en el relato. “Ayer me acosté temprano” es el ejemplo que proporciona Genette. PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA resume en un espacio textual relativamente reducido una extensión de historia más amplia. n veces lo que ha ocurrido n veces. es reducida a una variante de la primera en razón de que se produce una supuesta homología entre la historia y el relato. Probablemente es en esta dimensión donde se muestra con mayor nitidez el carácter artificioso de la distinción entre relato e historia así como la violencia conceptual de dar por hecha la anterioridad de la segunda con respecto al primero.

es la que debemos demostrar mediante el análisis de la estructura. es decir. Otros tipos de relato pueden 10 . En cambio. que sus diferentes partes deben obedecer a un orden. . un autor puede escoger narrar la misma historia desde varios puntos de vista diferentes. una ciudad.) constituye la trama o relato. podemos distinguir entre el planteamiento. que presenta espacio. y el desenlace. Para ser bueno. Es la fórmula habitual de inicio de los cuentos maravillosos. digamos. en un país muy lejano…” En muchas narraciones los datos de lugar y tiempo no son sino un decorado en el que se desarrolla la acción y no tienen una importancia especial. analepsis. Esa lógica interna. En otros relatos los espacios se describen con muy pocos detalles. personajes y estilo son elementos que contribuyen a dotar a cada relato de una personalidad y unas características propias. hace muchos años. El espacio puede sernos descrito con abundantes detalles precisos y de forma realista. La forma en que el autor los dispone en la obra (con sus elipsis. tiempo y personajes e introduce el motivo principal de la acción. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. o bien los modos de vida de una época determinada. constituyen el argumento o historia. el nudo. Si queremos narrar una historia de forma comprensible y directa. etc. Como ya hemos visto. Argumento y trama Los sucesos que se narran. que corresponde al desarrollo de esa acción. A la hora de analizar un relato deberemos analizar siempre espacio y tiempo. con matices simbólicos. esqueleto. a una lógica interna que conforman su. antes incluso de describir a los personajes comenzamos por situarla en un lugar y un momento. con breves pinceladas. esa cohesión entre las partes que lo componen. mayor o menor desorden cronológico. que a través de ella el autor pretende guiar nuestra comprensión de la obra. “Érase una vez. . tiempo. narrador. que concluye con el éxito o el fracaso del protagonista. El espacio:el lugar o los lugares que aparecen en el relato sirven muy a menudo para apoyar la caracterización de los personajes. un relato debe ser coherente y debe tener cohesión. hay relatos que tienen como propósito describir un lugar. puesto que. La trama no tiene por qué aparecer en el mismo orden cronológico del argumento. es decir. además de su importancia propia. ordenados de forma cronológica. Estructura Espacio. En una narración tradicional. nos ayudarán a establecer la estructura interna del texto. PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA El espacio y el tiempo (orden y ritmo) Toda acción se desarrolla en un lugar determinado y durante un cierto periodo de tiempo. prolepsis. Esta estructura es siempre significante. correspondientes a sendos personajes y ordenados en sendas partes.

11 .. los personajes en una narración suelen ser individuales. un personaje es cada uno de los seres humanos. Los personajes redondos se caracterizan porque a lo largo de la narración muestran diferentes aspectos de su personalidad. el más importante de todos. . INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. Entre los personajes principales el protagonista es el central. simbólicos. Personajes individuales y colectivos. es decir. A esto se le llama principio in medias res. Cuando se trata de personajes principales la acción narrativa se mueve alrededor de ellos y están involucrados directamente en los acontecimientos que se narran. PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA comenzar directamente en el nudo. secundarios e incidentales: los personajes se clasifican. Generalmente. Los personajes: Según la definición que proporciona el DRAE. que se prescinde de cualquier introducción o planteamiento. según su grado de participación en la historia. sobrenaturales. Personajes principales. asimismo. que intervienen en una obra literaria o cinematográfica. evolucionan y pueden cambiar de actitud y comportamiento según progresa la acción. . pero en ocasiones se trata de las peripecias de un determinado colectivo humano en su conjunto. etc. . El antagonista es aquel que en muchas narraciones se opone a los propósitos del protagonista.

pilagás. ecológicos. junto a las payaguas. Corrientes y Misiones. abipones. al NEA llegaron desde fines del siglo XIX importantes contingentes inmigratorios de polacos y ucranios o ucranianos (principalmente desde Galitzia. Las similitudes más grandes se dan en el aspecto cultural. C. Nivaclés (apodados "chulupí" o "chunupí" por los invasores guaraníes). yofuashas(apodados "chorotís" por los invasores guaranís). durante el siglo XX ha sido constante 12 . climáticos y culturales parecidos (lo que se refleja por ejemplo en la gastronomía regional nordestina). Por otra parte. En invierno la temperatura alcanza los . con marcados rasgos continentales en el oeste del Chaco y Formosa. Comprende las provincias de Formosa. así como también daneses y alemanes a Misiones) y croatas. mocoretás. PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ¿Dé que manera las vivencias de un pueblo pueden convertirse en literatura y ser leída en clave regional? DESCRIPCIÓN DEL NEA El nordeste argentino (NEA) es una de las regiones histórico-geográficas en que se subdivide la República Argentina. checos y alemanes del Volga al Chaco y en menor medida a Formosa. mataraes. donde las cuatro provincias se vieron influidas en gran medida por la cultura guaraní. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. karawaks- chanés . y recibieron una fuerte oleada inmigratoria de colonos europeos que se dedicaron principalmente a la agricultura desde principios de dicho siglo. y responde más bien a similitudes socioeconómicas que geográficas aunque en toda esta región sea característico el clima subtropical. Las provincias de la región también se encuentran entre las más rezagadas a nivel nacional. vilelas(¿gualambas?). Chaco. aunque predomina a lo largo del año el clima cálido subtropical. aun cuando en el Chaco y Formosa las etnias Qom (apodados "tobas" por los invasores guaranís) y Wichi (apodados "matacos" por los invasores quechuas) eran. Esta región tiene muchos rasgos paisajísticos. Exceptuando la provincia de Corrientes. las que habitaban estas tierras antes de la invasión guaraní ocurrida principalmente entre los siglos XIV y XV d. las otras provincias comparten el hecho de haber sido territorios nacionales hasta mediados del siglo XX. mokoits. además de los italianos y españoles en toda Argentina. La aceptación del NEA como región es relativamente reciente.2 °C (principalmente a la madrugada). siendo sus indicadores económicos y sociales los de segundo peor desempeño después de las del NOA.

Entre Ríos. es un escritor. por su parte en gran proporción los descendientes de paraguayos por más que. En oportunidades es difícil diferenciarla de una novela corta ya que su especificidad no puede ser medida con precisión. alemán. ANÁLISIS LITERARIO DEL CUENTO “NO MÁS DE DIEZ PALABRAS” Orlando Van Bredam (n. Tiene a su cargo las cátedras de Teoría Literaria y Literatura Iberoamericana en la Universidad Nacional de Formosa. Villa San Marcial. Cuento proviene de latín compŭtusy significa “cuenta”.  1991: Simulacros.2 Alcanzó gran difusión desde 2007. recibió numerosos premios. se hayan identificado en los censos y en el uso del pidginhispanoguaraní como avá es decir guaraníes han salido y suelen tener linajes paternos europeos de origen español. italiano. OBRAS :  1974: La estética de Armando Discépolo (ensayo). TRAYECTORIA Desde muy chico se interesó por la literatura.  1981: La Hoguera Inefable. Algunos textos suyos fueron traducidos al portugués y al flamenco. a través de sus madres. Tiene una novela finalista del Premio Clarín Alfaguara. Formosa y las otras provincias.4 Hacia 2015.3 Ese año. menonita. Entre principios de la década del 80 y finales de la de 1990. cuando se adjudicó el prestigioso Premio Emecé Editores por Teoría del desamparo. Nacional José Pedroni y Emecé Editores. 23 de agosto de 1952). sirios. En 1974 publicó su ensayo La estética de Armando Discépolo. Fue condecorado con los premios Fernández de Peirotén. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. vio publicado un cuento suyo en el diario porteño Página/12. ucraniano e incluso asiáticos (libaneses. japoneses. provincia donde reside en El Colorado. ensayista y docente argentino. Es una pequeña narración creada por uno o varios autores y donde participan un reducido grupo de personajes con una trama bastante sencilla. PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA una "pequeña" inmigración de paraguayos a Misiones. La música en que flotamos llegó a ser finalista del Premio Clarín Alfaguara de novela.5 lo que motivó un comentario muy elogioso por parte de Víctor Hugo Morales en la radio Continental. pasión y muerte del Gauchito Gil. En 2011 lanzó su libro El retobado: Vida. coreanos etc).  1989: Fabulaciones.  1986: Asombros y condenas.  1994: La vida te cambia los planes. 13 . Fue incluido por el chaqueño MempoGiardinelli en dos antologías nacionales de cuentos donde se destacan los microrrelatos Las armas que carga el diablo y Desde el pozo.

 2009: Rincón Bomba. micro ficciones y poemas. PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA  1996: Las armas que carga el diablo. En lo que concierne al análisis narratológico de Gerald Genette se puede distinguir que la obra está narrada: 14 .  2011: El retobado: Vida. Este cuento “No más de diez palabras” tuvo mayor repercusión cuando fue publicado por el periódico nacional “Página 12” y posteriormente difundido por las redes sociales. piletas pasivas en el camping municipal. defensas de costas.  1999: De mi legajo. Primeramente.  2000: Colgado de Todos.004 al 2.  2009: La música en que flotamos (finalista del Premio Clarín Alfaguara). El cuento narra el suceso real de una historia familiar en el que un joven llamado René Scalora que sufre de esquizofrenia mata a su padre de un disparo al corazón. bajo el nombre “No mires nunca debajo de mi cama”. “No más de diez palabras” fue escrita en los años 2. El título del cuento hace referencia a una técnica o idea del escritor de marcar un estilo propio y estructurar su obra en oraciones con no más de diez palabras.995. escrito entre los años 2004 y 2006. libro de cuentos cortos.  2007: Teoría del Desamparo. escenario. Plazoletas. pasión y muerte del Gauchito Gil. la obra escrita por el profesor Orlando Van Bredam. Desde su primer período de gestión El Colorado ha ido atravesando cambios de crecimiento en lo que respecta a infraestructura que eleva la calidad de vida de los ciudadanos. hecho que impacto a la comunidad.006 aproximadamente. El hecho narrado en el cuento ocurre en El Colorado en el año 1. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. Después este cuento integró una antología que se publicó en el año 2. en ese entonces comenzaba su mandato el actual intendente Mario Brignole.  2000: Los Cielos Diferentes. el mirador.  2001: Colgado de los tobillos. playón. CONTEXTO DE PRODUCCIÓN QUE EMERGE EN LA OBRA No coincide con la fecha de publicación. Entre estas obras podemos mencionar semáforos.  2014: Mientras el mundo se achica. formó parte de un conjunto de cuentos llamados “Crímenes de aldea”.  2005: Clausurado por nostalgia.014 en Resistencia (Chaco) por la colección “Mulita” en la editorial “Contexto”. La edición de la misma se realizó de forma artesanal y la idea era poner en un libro aquellas historias criminales ocurridas en el litoral argentino y particularmente los sucedidos en las cercanías. etc. ABORDAJE NARRATOLÓGICO El cuento “No más de diez palabras” hace alusión a un crimen ocurrido en El Colorado. bajo el gobierno de Carlos Saúl Menem. un reconocido odontólogo de la localidad.

EL TORDO Género de la obra: Narrativo – subgénero: Cuento regionalista breve. Espacio: El protagonista nos narra la historia desde la cárcel. sub tipo: narrador “yo protagonista” su figura ocupa el lugar central de la narración y los hechos son relatados según él los ve. RULO . PROTAGONISTA . . PERSONAJES: . es decir el acontecimiento es único y es transmitido por un único enunciado. Tiempo: En la obra se distinguen: El tiempo del relato: que se desarrolla en el transcurso de un año. ESPACIO Y TIEMPO: . La duración: en el texto se puede notar la presencia de numerosas pausas que supone la detención de la historia para dar lugar a la descripción o comentarios de otras acciones. El cuento presenta una focalización interna ya que se caracteriza por centrarse en un personaje desde cuya visión se narran los hechos. el relato en esta persona busca de alguna forma una identificación emocional con el lector y expresa mayor subjetividad. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. . MADRE (RITA) . EL TIEMPO DEL RELATO Y DE LA HISTORIA: El objeto de análisis favorecido por este punto de partida será el de las discordancias o divergencias que se producen entre uno y otro en relación con tres parámetros distintos: el orden. El tiempo de la historia: que se desenvuelve desde que el protagonista siente deseos por la madre desde los 17 años aproximadamente hasta que asesina al padre. . . Según la persona gramatical: en primera persona del singular. Focalización. visión o punto de vista: es la manera que se regula la información narrativa. 15 . Según el punto de vista que adopten: es una narrador interno. la duración y la frecuencia. cuyo acontecimiento ocurrió en “Raíces” donde el autor hace alusión al pueblo donde vivían los personajes. . PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA . Según la participación del narrador en la historia: el narrador es homodiegético ya que se encuentra dentro de la historia y alcanza la categoría de autodiegético porque escribe de sí mismo. . PADRE (ESCALERA) . La frecuencia: según este aspecto se trata de un relato singulativo. . El orden: dentro del cuento se puede encontrar una marcada analepsis ya que el personaje narra sucesos anteriores al punto de la historia en que se encuentra el relato en ese momento.

que abundan en las zonas del NEA. A través de los indicios que presenta el cuento se pueden evidenciar rasgos regionalistas típicos de la zona tales como: “El tordo”. GRAN TEMA: Es el parricidio ocurrido en un pueblo llamado Raíces.” “De afuera llega el olor de los jazmines y chivatos… es primavera” “La primavera arde afuera” Por otra parte se puede evidenciar como el autor deja entrever el lugar. Análisis literario de “No más de diez palabras” desde el punto de vista regional El cuento “No más de diez palabras” se enmarca dentro de la narrativa regionalista. ave renegrida. la historia narrada es un hecho ocurrido en la localidad de El Colorado. Infidelidad. Deseo sexual hacia su madre y la violación de la misma. Prácticas esotéricas.” El escenario que describe el autor a través de fragancias propias del lugar y de la época primaveral donde el calor sofocante es característico del norte argentino: “Como con humo de una quemazón de pasto fresco. ubicada en el sur de la provincia de Formosa. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. tanto es así que el padre del protagonista fue el primer dentista de Raíces seudónimo con el que representa a la ciudad de El Colorado. en la narración adquiere el papel de confidente del protagonista: “Eso dice el tordo que me visita. “Fue el primer dentista de Raíces” 16 . Frustración.” “Se lo entrego al tordo. jerga informal (característico de la zona). PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA LENGUAJE: El autor utiliza un lenguaje coloquial. TEMÁTICAS: Locura y falta de identidad del personaje principal. un pueblo incipiente. Me prometió hacer una copia en su pc.

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. “Con vago del barrio Mitre nos juntábamos a leer. la escopeta.” “Todos los viernes mi padre se iba de caza y pesca. 17 . Y se iba. PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA “No era muy bueno pero era el único” Además se destaca una de las actividades características del pueblo litoraleño a orillas del río Bermejo. “Cargaba las líneas.” A lo que respecta a la descripción del pueblo nombra al popular barrio Mitre que se encuentra ubicado en la periferia del mismo. la conservadora. la caza y la pesca.

Que los alumnos aprendan a realizar un análisis semántico. el lenguaje. valorando las costumbres.estructural de las obras literarias. . La obra seleccionada es considerada adecuada para ser incluida en la enseñanza literaria para dar a conocer a los estudiantes un acontecimiento verídico de un crimen ocurrido en El Colorado sobre un reconocido personaje que formó parte de la historia comunal. que puedan inferir cuál fue la intención del autor de ese cuento al escribirlo y a su vez sepan realizar un análisis trascendente contextualizando la obra según el tiempo histórico en que fue escrita. Con respecto a la enseñanza de esta literatura y en particular del cuento “No más de diez palabras” en los colegios secundarios los objetivos que se plantearán son: . escritura. habla y escucha como así también el desarrollo de hábito lector y del placer y goce estético. teniendo en cuenta autores y marco teórico. . Se cree significativo el desarrollo de la comprensión y reflexión acerca de la importancia de leer obras literarias en clave regional. Otra de las cuestiones importantes para enseñar esta clase de literatura en los colegios secundarios. Mostrando a los alumnos como un personaje singular de una sociedad puede ser llevado a la literatura. 18 . . tiene que ver con las capacidades de lectura. Con esto. el tiempo y espacio donde se desarrollan los hechos en las diferentes zonas del país. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA LA IMPORTANCIA DE ENSEÑAR LITERATURA REGIONAL EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS.

los ambientes. Al concluir la entrevista se le ha preguntado su visión acerca de cómo él considera la literatura regional. El trabajo se titula “El hijo del tordo” a consecuencia de nuestra interpretación. utilizado con la intención de dar una impronta informal al texto. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. Otro gran aclaración destacada por Orlando Van Bredam es que el título “No más de diez palabras” lo tomó de una idea de Ernesto Camilli quien fue un escritor y profesor que en los años setenta escribió un libro denominado “Los nombres de las cosas” en el mismo se utilizaba una técnica para enseñar a escribir a los niños y adolescentes. para lo que contestó: “Yo creo que todo depende de la calidad de los textos. creo que escribo para todos. tordo es un lunfardo de doctor. dando como consejo que nadie debe escribir más de diez palabras en una oración para evitar las subordinadas y complicarse la vida. la cual fue comentada al escritor y sugirió que en todo caso el título del trabajo debería ser “El hijo del Che” de manera irónica porque el protagonista se creía el hijo de alguien superior. se tuvo una marcada interpretación desde la mirada de lo regional que nos llevó a interpretar al texto de una manera diferente a lo que el escritor quiso plasmar en su obra. entonces el lector se pueda centrar mejor en lo que está leyendo. tales como la figura del tordo que se analizó como un pájaro regional del NEA y en verdad hacía referencia al abogado del acusado. a mis obras se las lee en Argentina. Al analizar la obra. no me considero un escritor regional. PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA CONCLUSIÓN Luego de haber realizado el trabajo de investigación se puede afirmar que el cuento “No más de diez de palabras” de Orlando Van Bredam puede ser leído en clave regional porque se relaciona en gran medida con nuestra historia cultural. es decir. España. México y Colombia entre otros. 19 . esto dimos cuenta gracias a una entrevista realizada al autor del relato quien resaltó el verdadero significado de algunos elementos simbólicos de la obra. climas y espacios. las costumbres. En el discurso se recrean características propias de la zona como ser: el lenguaje.

Lo que sí existe es un sujeto que escribe. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. En definitiva todo es literatura. Si la obra no trasciende queda encerrado en su región. si la obra trasciende por distinta razones ya no pertenece más a esa región aunque sea el mismo escritor escribiendo lo mismo porque toda literatura se escribe desde una región incluso Buenos Aires sería una región. siempre parto de historias cercanas ya que estos son los escenarios que me permiten producir literatura.” 20 . me interesa contar historias que gusten a la gente de aquí pero que también les guste a gente de otros lugares. que vive en una región y que trasciende o no. PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA No creo que haya una literatura regional. Si un escritor queda apresado en su lugar y su obra no ha trascendido puede llamarse despectivamente Literatura regional. no existe.

https://www. https://cuadernodigital.wikipedia. PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA Bibliografía . . La literatura.org/wiki/Orlando_Van_Bredam . Profesora Silvia Amaya.goodreads. Dossier de Teoría Literaria. FAISAL.com/literatura/literatura-regional . un diálogo con el texto. https://es. Dossier de Literatura Argentina II. . UNAF.com/Literatura+Regional?responseToken =0b6902a40f2e7a2f8342fb64c8b37bce9 . https://www. FUENTES FUENTES .ar/19854-no-mas-de-diez-palabras . Dossier de teoría Literaria.wikispaces. El Ateneo.1998.com/book/show/33857239-hacia-un-concepto-de-la- literatura-regional 21 . INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA. Alicia.pagina12. https://lengua.laguia2000. .com.

..……………………………………………………………………………………………………. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CyT“RFA”– EL COLORADO FSA..………………..….……………………………………………………………….…1 MARCO TEÓRICO…………………………………………………………………….21 22 .…………13 ANÁLISIS REGIONAL DEL CUENTO “NO MÁS DE DIEZ PALABRAS..…………………....……………………12 DESCRIPCIÓN DEL NEA…………………….…………………………………………………………………………………………………19 BIBLIOGRAFÍA………….2 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN………………………………………………………………….16 LA IMPORTANCIA DE ENSEÑAR LITERARURA REGIONAL EN ESCUELAS SECUNDARIA………18 CONCLUSIÓN……………….……………12 ANÁLISIS LITERARIO DEL CUENTO “NO MÁS DE DIEZ PALABRAS…………………………..... PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA ÍNDICE INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………………..……………………………...