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EDUCACIÓN AMBIENTAL

DEFINICIÓN:

Es un proceso educativo permanente que busca generar una conciencia ambiental


hacia el desarrollo sostenido.

Para comprender el concepto desagregamos:

1. Proceso educativo permanente, es decir la educación como toda educación


debe iniciarse el hogar y continuar durante toda la existencia humana.

2. Busca generar, es decir, que toda las personas sean actores, comprometidos
con el ambiente sano y saludable.

3. Conciencia ambiental, es decir “que motiva el respeto, cuidado y conservación


del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida” (Ley
General de Educación N°28044 , Art.8, inciso g )

Educación ambiental tarea de todos

Para MERCADO y CIEZA (2002) “la conciencia ambiental viene a ser el nivel
de conocimiento con respecto al medio ambiente y que lo podemos manifestar
de diferentes manera, ya sea como interés, preocupación, cuidado o
propuestas de solución, frente a la problemática ambiental de la cual, somos
testigos”.

Desarrollo sostenido, “es decir el desarrollo de nuestras economías sin


destruir la naturaleza y el bienestar de las generaciones futuras (EL PERUANO,
1993).

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La educación para el desarrollo sostenido persigue la implicación de todos los
sectores sociales en la construcción de una nueva sociedad, tolerante e
igualitaria. Está orientada hacia el compromiso y la acción transformadora en lo
social, lo económico, lo ambiental y lo cultural, favorece la autoestima y la
responsabilidad, la participación y el desarrollo sostenido (PEDRAZA, 2003).

En los PROGRAMAS CURRICULARES BASICOS DE EDUCACION PRIMARIA


(2003) define:
“La educación ambiental es el trabajo educativo integrado a la vida de la
localidad, a la solución de problemas, a la vida diaria del ser humano, con la
final idad de generar actitudes de solidaridad y compromiso con la ecología y el
ambiente”.

En EL PERUANO (1997) dice: “La educación ambiental contribuye a la


formación ética y cívica de la población, así como para la capacitación e
investigación técnicas y cie ntíficas orientadas a forjar conciencia y conductas
ambientalmente responsable y promover una cultura ambiental en el país”.

“La Educación Ambiental, más que limitarse a un aspecto concreto


del proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiada
para elaborar un nuevo estilo de vida”

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PANORAMA HISTÓRICO DE LA EDUCACION AMBIENTAL

EDUCACIÓN AMBIENTAL

es un

PROCESO EDUCATIVO

que busca generar

CONCIENCIA AMBIENTAL

mediante

MOTIVACIÓN CONOCIMIENTOS ACTITUDES HABILIDADES VALORES

para lograr

una
una
CALIDAD AMBIENTAL
CALIDAD DE VIDA

en los aspectos en los aspectos

NATURALES ARTIFICIALE
S
SOCIO
CULTURA SALUD ECONOMI a través
A
L
CIUDADES
PARA LA
VIDA

DESARROLLO SOSTEN IDO

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EN EL MUNDO

El filósofo griego Platón (428-347 a.C.), 360 años antes de Cristo afirmó: “N
uestra tierra, comparadas con lo que fue, parece el esqueleto de un cuerpo
desbastado por una enfermedad”. Platón hace este análisis, pensando en al
deforestación y contaminación de los mares de Grecia Antigua.
Tuvieron que pasar muchos siglos, para que a lgunas personas se dieran cuenta de
la inmensidad del daño ecológico sobre la tierra.
En 1968, la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura), por intermedio de la OIE (Oficina Internacional de la
Educación) encargó la ejecución de un estudio comparativo para investigar
métodos de trabajo en materia
educativa ambiental.
El primer procedimiento sobre la
necesidad de educación ambiental
tuvo lugar en la conferencia de las
Naciones Unidas sobre el medio
humano celebrada en Estocolmo
1972.
La UNESCO y el PNUMA (Plan
de Naciones Unidas para el Medio
Ambiente), llevan a cabo en
Belgrado 1975, el “I Seminario”
Internacional sobre educación
ambiental”.

La conferencia General de la UNESCO en su


19ª sesión en Paris 1976, incluye la educación ambiental, entre sus objetivos a
mediano plazo.

Del mismo modo la UNESCO y el PNUMA, realizaron en Tbilisi 1977 la “I


Conferencia intergubernamental sobre educación ambiental”. Posteriormente,
ellos mismos organizaron en Moscú 1987 el “I Congreso internacional sobre
educación y formación en medio ambiente”, con la finalidad de desarrollar una
política educativa ambiental y diseñar un plan para la década de 1990.
En el II Congreso Internacional de Educación Ambiental” se llevó a cabo en
Madrid 1988, se dan esta conjunta por primera vez profesorado de universidad,
de escuelas Universitarias, de enseñanzas medias, de primaria, la
administración estatal, autonómica y local, asociaciones ecológicas, otros
investigadores y profesionales, junto a partidos políticos.
En 1990, se llevo a cabo en Bangkok (Tailandia) la “I Conferencia mundial de
educación ambiental para todos”.

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En 1992, la ONO celebro el Río de Janeiro la “I Cumbre de la Tierra :
Conferencia internacional sobre medio ambiente y desarrollo”. Se propuso la
adopción de una estratégica global (Programa 21) como instrumento de política
ambiental a nivel mundial.

En 1995, la ONU celebra en Berlín la “Cumbre del cambio climático”, en la que se


abordaron sobre el efecto invernadero y debilitamiento de la capa de ozono.
A nivel Iberoamericano en 1995. Se propuso el Plan de actividades educativas
a mbientales, y en 1996, en Villa de Leyva, en Colombia, se vigoriza la
educación ambiental a nivel formal y no formal.
En 1997, en Tsalónica (Grecia) se lleva a cabo la “I Conferencia internacional
sobre m edio ambiente y sociedad”. Específica el concepto de educación
ambiental y su orientación hacia la sostenibilidad.
En 2002, se celebró en Johannesburgo (Sub África) la ”II Cumbre de la Tierra”.
Concluyo con la declaración sobre el Desarrollo Sostenible y Plan de Acción para
combatir la pobreza y frenar el deterioro del medio ambiente.
Recientemente (2005) ha entrado en vigencia el Protocolo de Kyoto. El
protocolo nació de la necesidad de proteger a la tierra del daño que ha
ocasionado el progreso de la humanid ad, actualmente es el cambio climático
(o efecto invernadero) que afectará más a nuestro planeta.

EN EL PERÚ

El Perú prehispánico tuvo una rica cultura ambiental lo que se perdió desde la
llegada de los españoles y continúa hasta nuestros días, salvo algunos estudios o
experiencias.

En 1983, el ministerio de educación, el ministerio de agricultura y el instituto


nacional forestal y fauna firmaron un convenio para poner en práctica un p
rograma de Educación Forestal en las escuelas primarias de la sierra de
Ancash, Junín y Puno.

En 1986 APECO (Asociación Peruana para la conservación de la naturaleza), lleva


a cabo el primer taller de educación ambiental para guarda parques, docentes y
sociedad civil.

En 1986 con motivo del día del medio ambiente el Dr. Antonio Brack Egg se
pronuncia en una necesidad de educación ambiental en el Perú.

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En 1988 se realizo un diagnostico educativo; en varias provincias de Cuzco, para
conocer su problemática; el diagnostico revelo el divorcio entre la escuela y su
contexto ambiental.

En 1990 se promulgó el Código del Medio Ambiente y RRNN.


En 1991 – 1993, se ejecutó un proyecto de Educación Ambiental, en los Valles de
Lurin y Chancay, por el IDMA (Instituto de Desarrollo y Medio Ambiente).
En 1993 se lleva a cabo el I curso taller de “Educación Ambiental” por USE -SANTA
y ONG Natura.

En 1997 se propuso 1er Plan Nacional de Educación Ambiental, CONAM, ONG’s,


Expertos en Educación Ambiental.

En 1998 se llevo a cabo el I Congreso Nacional de Educación Ambiental.


En 1999 se lleva a cabo el seminario internacional de “Educación Ambiental Reto
del nuevo Siglo” por la Universidad de Lima.

En 1999, en la localidad de Cora Cora, se desarrolla un programa de educaci ón


ambiental.
En 1999, el M.E. reestructura la currícula de educación inicial y primaria, incluyendo
por primera vez competencias, capacidades y actitudes de carácter ambiental.

En el año 2000, la CONAM elabora “Guía de Educación Ambiental para


Primaria ”¸ con la participación de cinco Instituciones Educativas a nivel
Nacional: María Mercedes ( Cusco), sagrada familia (Iquitos); Padre Damiam
(Arequipa), Julio C. Tello (Chimbote) y Gustavo Allende (Tarma).

En el año 2002, la Dra. Rosa Elena Sánchez realizó un diagnóstico de la situación


real de la Educación Ambiental en el departamento de Lambayeque.

En el año 2004 el Mg. Máximo Garro Ayala, también realizó un diagnostico pa ra


conocer la aplicación de la educación ambiental como contenido transversal en la
provincia de Santa – Ancash.

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En ambos casos que comprobó la prioridad para docentes y alumnos las áreas
de lógico matemática y comunicación integral, la falta de aplicación de la

Educación Ambiental como contenido transversal, la necesidad de


capacitación de docentes en Educación Ambiental.

La educación ambiental permitirá el desarrollo sostenible

FINES, OBJETIVOS, CARACTERÍSTICAS,


ESTRATEGIAS Y METAS DE LA EDUCACION
AMBIENTAL

FINES:
Concienciar y sensibilizar a las personas de su relación con su entorno
ambiental.
Que, todas las personas se interesen por el medio ambiente y por sus
problemas, que adquiera los conocimientos, las aptitudes, las actitudes, la
motivación y la voluntad necesaria para que coadyuve individual y
colectivamente a solucionar los problemas actuales y evitar que surjan otros
nuevos.

Conseguir el establecimiento de principios éticos ambientales en la toma de


decisiones los cuales busquen la calidad ambiental local, regional y mundial.

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OBJETIVOS:

Los objetivos básicos de la educación ambiental fueron resumidos en la carta de


Belgrado 1975:

Fomentar la toma de conciencia ambiental en un medio donde se


interrelacione factores económicos, sociales, políticos y ambientales.
Ayudar a las personas adquirir los conocimientos básicos del medio
ambiente, de los problemas ambientales y de la presencia y función de la
humanidad en él.
Ayudar a las personas a adquirir valores ambientales y voluntad que los
impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.
Fomentar la participación individual y colectiva en la solución de los
problemas ambientales.
Capacitar a las personas, para que evalúen la calidad ambiental, sus
logros y peligros; y adopten las medidas más adecuadas para solucionar o
mitigar los problemas ambientales de alcance inmediato y mediato.

CARACTERÍSTICAS:

Presenta un enfoque pedagógico orientado a la solución de problemas partiendo


de la percepción problemática del ambiente.
Da enfoque interdisciplinario de las cuestiones ambientales.
Propugna la integración de la escuela en la comunidad haciendo que los
alumnos se involucren en problemas de su entorno, desarrollando
mecanismos de participación. Organiza la participación y la autogestión,
permite formar ciudadanos responsables frente al manejo de su medio
ambiente.
Permite, además estudiar la conexión que existe entre las diversas
disciplinas o áreas del conocimiento con la formación de valores
ambientales y el cambio de comportamiento hacia el entorno.
Esta orientada hacia la solución de los problemas concretos.
Es parte de la educación permanente.

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ESTRATEGIAS:

Se reconocen como elementos vivos, activos y transformadores del ambiente


natural y cultural.
Tomen conciencia sobre la importancia del ambiente, la intervención de sus
elementos, su funcionamiento y los problemas que el hombre ha generado
al contaminar y depredar la naturaleza.

Valoren y se identifican con sus recursos naturales y culturales.


Hacer una reflexión y comentario por cada fecha ambiental.

Desarrollen capacidades y actitudes para plantear y ejecutar acciones que


coadyuven a mejorar, conservar y preservar el ambiente.
Desarrollen propuestas para lograr el cambio de inadecuados
comportamientos del hombre con el ambiente natural y cultural.

Participen en campañas ecológicas y de limpieza pública.

Construyen, jardines, biohuertos y áreas verdes en su institución educativa y en


su comunidad.

Elaboren carteles, afiches y murales para el buen manejo ambiental.

Realicen campañas de arborización, reforestación y cultivo de plantas.

Reconocen los ecosistemas y paisajes naturales de su comunidad.

Elaboren proyectos ecológicos y pongan en ejecución dentro de la posibilidad


del educando.

Elaboren normas de protección ambiental.


Utilicen la guía de Educación Ambiental.
Elaboren proyectos ecológicos y pongan en ejecución dentro de la posibilidad
del educando.
Elaboren normas de protección ambiental.
Reconocen los valores ambientales con ejemplos.
Participen en concursos y festivales ecológicos.
Se organicen en brigadas, comités y clubs ecológicos.
Se logren como promotores ambientales.

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METAS:

Entender a la educación ambiental en su dimensión integral mediante el cual


se logrará la conciencia y cultura ambiental de las personas con una visión
hacia el desarrollo sosteni do de los pueblos.

Utilizar los recursos ambientales que nos ofrece el entorno para analizar la
problemática ambiental y plantear sus propias soluciones. Desarrollar una
ética ambiental.

PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Bases Legales:

Constitución Política del Perú (1993). Art. 67, El Estado determina la política
nacional del ambiente. Promueve el uso sostenible de sus recursos naturales.
Ley General del Ambiente Nº 28611. Cap. II Politica Nacional del Ambiente,
Art. 11, Inc. E “La Promocion Efectiva de la Educación Ambiental
Responsable, en todos los niveles educativos y zonas del territorio
nacional.
Ley del Consejo Nacional del Ambiente (1994), Ley N° 26410, Art. 4: inciso
g: Fomentar la investigación y la educación ambiental, así como la
participación ciudadana, en todos los niveles.

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Educación Ambiental Formal, no Formal e Informal:

Después de la Conferencia de Estocolmo (l972), se vio en la necesidad de


hacer la Educación ambiental a como de lugar, es decir en los sistemas
escolarizados y no escolarizados. El mundo totalmente estaba perdido en
materia de Educación ambiental. Para lo cual se crearon programas en los
sistemas formal, no formal e informal.

o La educación ambiental formal, se lleva a cabo en el sistema


escolarizado, con programas educativos como contenidos transversales,
desarrollados por docentes previamente capacitados.

o La educación ambiental no formal, se realiza por intermedio de cursos,


talleres, charlas, sobre la problemática ambiental y sus alternativas de
solución. Participan las instituciones educativas, los sindicatos, el club de
madres, la municipalidad, las ONGs, etc.

o La educación ambiental informal, es la que se vé en los carteles,


afiches, periódicos murales, en los medios de comunicación masiva, etc.
En realidad es poc o o nada que vemos, por lo tanto tenemos una
población sin Educación ambiental.

CUADRO DE DIFERENCIAS:

Características Formal No Formal Informal


Responsable Ministerio de M.E., ONGs, Medios de
Educación Municipio, Iglesias, comunicación
Responsable Universidades etc.M.E., ONGs, Medios de
Municipio, Iglesias, comunicación
Tipo Escolarizado etc.escolarizado
No Inescolarizado
Duración Tiempo de Corta duración, Esporádico

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permanencia horas, días
de
estudiantes en I.E.
Semestres o
Años.
Medio Como contenido Mediante: Talleres Mediante
transversal en las de experiencias
asignaturas de E.A. Seminarios, cotidianas en la
ciclo o año. Forum, Panel, casa, en el
Mesa Redonda,
trabajo, en la
Revistas
calle, en los viajes
Especializadas
y en cualquier
lugar, de
conversar o leer
en los medios de
comunicación.
Participantes Escolares Organización de Toda persona
Universitarios ba- letrada y iletrada.
se, sindicatos, co-
munidades,
educado-
res.
Sistema Educativos No educativo. Asistemático
ocasional
Amplitud Nacional para Local, y para perso- Nacional,
todos interna-
los escolares. nas que tienen cional a
aptitu- pesar
des pocas personas
ambientalistas. toman inte-res.
Programa Programada Semiprogramada A veces
programada
Logros Formación Conciencia Cultura
ambiental Ambiental ambiental

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EDUCACIÓN AMBIENTAL EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS:

El Ministerio de Educación a partir de 1999 hace una reestructuración de la


currícula de Educación Inicial y Primaria, incluyendo por primera vez en la
curricula en forma explícita y puntual, competencias, capacidades y actitudes, con
la cual se to ma realmente en cuenta la formación integral del niño y la niña en sus
tres dimensiones: INSTRUCTIVA, DESARROLLADORA Y EDUCATIVA, además
en la nueva currícula se percibe la interdisciplinariedad y transversalidad de la
educación ambiental.

Educación ambiental como contenido transversal

ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PERÚ (FODA)

Fortalezas:

El nuevo enfoque curricular interdisciplinario y transdisciplinario con una visión


integradora de todas las áreas de desarrollo educativo.
Toma en cuenta la problemática del entorno local, regional y nacional (
contenidos transversales).

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Promueve el ecoturismo y desarrollo regional.
Propone el aprendizaje significativo.
Población comprometida con la solución o mitigación de sus problem as
ambientales.

Oportunidades:

Instituciones públicas (CONAM) y privadas (ONG’s), ecológicas y educadores.


Nuevo enfoque curricular comprometido con la Educación Ambiental.
Reconocimiento de la existencia de problemas ambientales que afectan las
condicio nes de vida de todos los peruanos.
Proyectos ecológicos en marcha.

Debilidades:

Falta de especialistas en Educación Ambiental.


Necesidad de capacitación de docentes en Educación Ambiental.
Limitaciones para abordar el tema ambiental en forma interdiscipli naria y
multidisciplinaria.
Conceptos y alcances de la Educación Ambiental no consensuados.
Falta de aplicación a la Educación Ambiental como contenido transversal.
Desconección alumno y entorno ambiental.

Amenazas:

Falta de visión sobre la importancia de la educación ambiental en el desarrollo


local y regional.
Autoridades no comprometidas con la educación ambiental.
Falta de decisión política.
Falta de promotores ambientales.
4. Pobreza y extrema pobreza cada vez más grande.
5. Baja calidad de vida de los padres de familia y de los alumnos.
6. Poca cultura. Falta de interculturalidad.
7. Falta de recursos para implementar un Plan Nacional de Educación Ambiental.

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EDUCACIÓN AMBIENTAL EN UNIVERSIDADES

La educación ambiental todavía no ha llegado a las universidades. L os curriculos


de las casi 80 universidades públicas y privadas poco o nada consideran la
educación ambiental, esto quiere decir que pasaran varios años, en que las
universidades tomen conciencia de la necesidad de una educación ambiental.

Más bien algunas escuelas de post-grado, están dando maestrías en educación


ambiental o gestión ambiental.

Así como adolecemos de educación ambiental a nivel profesional, también los


profesionales tienen poco o nada formación ambiental.
Una de las pocas universidades que ha considerado en su nuevo plan curricular
de educación es la Universidad Los Ángeles de Chimbote, la asignatura de
Ciencia y ambiente (2006) y la nueva especialidad de licenciados en Biología,
Química y Ecología, y también en la nueva asignatura transversal Medio
Ambiente y Desarrollo Sostenible (2008).

No solo ocurre a nivel de universidades, sino también a nivel de institutos


profesionales, en donde se considera la educación ambiental una asignatura de
régimen opcional.
Si vamos a las universidades hispanoamericanas también estamos en situaciones
parecidas. “Esto quiere decir que la educación ambiental dista, todavía mucho de
su integración en las diferentes profesiones de ámbito universitario” (MARTIN
1999).
Reflexiones finales: “La enseñanza universitaria debería adoptar cambios
significativos de educación ambiental, tanto en la teoría como en la práctica, que
en la que conformará los hábitos de los dirigentes del día de mañana”. (MARTIN.
1999).

En primer lugar se requiere desarrollar la conciencia ambiental de las autoridades


académicas y luego de los profesionales que egresan.

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BIBLIOGRAFÍA:

Aldave, Medio ambiente y desarrollo sustentable .


Augusto. Ediciones. CONCYTEC. Trujillo - Perú. 1995.
CONAM. Guía de Educación ambiental para primaria.
Ediciones. CONAM. Lima - Perú. 2000.

Delgado, Educación Ambiental. Editorial San Marcos. Lima - Perú.


Kenneth. 1997.

Garro, Máximo. Ecología y Educación ambiental. Ediciones.


ULADECH. Chimbote - Perú. 2006.

Pedraza, Plan de acción para formadores ambientales. Editorial


Nohora.

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