UNIDAD DIDÁCTICA

“ANIMALITOS ESCULTORES LAS HORMIGAS”

DOCENTE: Nancy Erica Huespe
SALA: 4 años. Turno Mañana.
CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 21
DURACIÓIN: 3 semanas
TIEMPO DE IMPLEMENTACIÓN: Abril
FUNDAMENTACIÒN
Fernando Rodríguez Jiménez sostiene que es importante acercar a los niños al mundo natural y darles la posibilidad del contacto directo e indirecto con el medio
ambiente que lo rodea. Para ello, es primordial que se les enseñe acerca de los distintos ambientes y de seres vivos que viven en él.
Los animales constituyen para el niño uno de los elementos más significativos del medio natural.
Los niños pueden mejorar su entendimiento sobre el mundo natural yal observar insectos que forman parte del mundo que está bajo nuestros pies. Un mundo
más cercano a los pequeños de lo que creemos, y que despierta en ellos interés y curiosidad.
Conocer el mundo de los bichos y los insectos, investigar sus características, sus formas de vida, les resultará sorprendente y permitirá ampliar sus
conocimientos.
Esta unidad pretende aprovechar esa curiosidad natural para que los niños se acerquen a estos pequeños animales invertebrados superando gradualmente la
mirada "ingenua" o “aprensiva” y adoptando una actitud investigadora que sistematicen, progresivamente, los elementos de esa mirada, con la observación, la
descripción, el planteo de interrogantes y el análisis de la información.
EJE TEMÁTICO: PALABRA CLAVE
 Ambiente natural

 Insectos: características, funciones, beneficios que generan en el medio.

 Construcción de vivienda, organización y comportamiento.

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Qué son las hormigas?
 ¿Cómo son? ¿Son todas iguales?
 ¿Dónde y cómo nacen?
 ¿Qué necesitan para vivir?
 ¿Para qué sirven? ¿Causan daño?
 ¿Dónde viven? ¿Cómo construyen el lugar a donde viven? ¿Cómo lo organizan?
 Las hormigas, cuyo nombre para la ciencia es formícidos, pertenecen al orden de los himenópteros de donde también forman para las avispas, abejas.
Son insectos comunes, hipersociales que viven en comunidades.

 Las hormigas son insectos, por lo que tienen 3 pares de patas y carecen de columna vertebral y de esqueleto interno por lo que son invertebrados; tienen
un exoesqueleto que cubre y protege su cuerpo. Estos insectos tienen el cuerpo dividido en 3 unidades funcionales: cabeza (2 ojos, 2 antenas, aparato
bucal), tórax y abdomen. Entre el tórax y el abdomen tienen una estrecha cintura. En el tórax tienen 6 patas que acaban en forma de garra. Como todo
insecto, no poseen pulmones y respiran a través de espiráculos en sus costados. Tienen una visión muy pobre, pero las antenas les permiten detectar
sustancias en el aire así como vibraciones. Sus mandíbulas son muy fuertes, pues con ellas construyen nidos, transportan alimento y se defienden de sus
depredadores. El color de su estructura corporal varía del rojo al negro. El tamaño de las hormigas también varía mucho, pero generalmente oscilan entre
los 75 y 52mm.
No son todas iguales se cree que existen 20.000 especies distintas de hormigas.

 Estos insectos tienen metamorfosis completa, lo que significa que pasan por 4 estadios a lo largo de su vida: huevo, larva, pupa y adulto. Tienen una
reproducción ovípara, es decir, mediante huevos. La fecundación generalmente tiene lugar en el aire, luego cavan una pequeña cámara en la que colocan
los huevos que en poco tiempo se transforman en hormigas.

 Las hormigas necesitan para vivir alimentos de los que también sacan el agua que deben consumir. La alimentación está compuesta por jugos vegetales,
sabias de las plantas, néctar, liquido dulces excretados por los insectos, una gran variedad de insectos, tanto vivos como muertos, hongos. También
necesitan de un ámbito que varía entre lo húmedo y lo seco, acorde a la especie.

 Las hormigas son beneficiosas en la mayoría de los casos. Controlan las plagas, ayudan a airear y a fertilizar el suelo, favorecen a dispersión de los
semillas y hasta ayudan a la polinización de las plantas; constituyen la fuente de alimento de numerosos animales.
Causan daño en los campos y ciudades, producen molestias al hombre: pueden morderlo o
picarlo, invaden las casas, contaminan los alimentos; destruyen los jardines, causan daños en
construcciones e instalaciones eléctricas.

 Viven en cualquier lugar del mundo dentro de nidos llamados hormigueros construidos en
la tierra, en la madera o en las construcciones humanas. Los hormigueros se crean como
subproducto del trabajo de las hormigas obreras al cavar túneles subterráneos. A medida que
excavan se deshacen de la tierra llevándola fuera de la colonia con sus mandíbulas. Los hormigueros
están organizados en aéreas o partes, tales como: sistema de defensa aéreo, invernadero, entrada lateral
y principal, cámaras, basurero, cámara de hormigas guardianes, protección exterior, cámara de lactancia,
deposito de alimentos en general, deposito de granos, sala de kínder para las larvas, lugar de invernada
sala de calefacción, sala de incubación para los bebes, cámara real donde vive la reina.

 Son insectos sociales por lo que mantienen una compleja estructura de clases o castas
sociales (obreros, soldados, reinas, machos) donde cada una de ellas realiza funciones
determinadas y vitales para el resto de la colonia. La reina se encarga de la reproducción,
las obreras de abastecer alimentos, de cuidar y defender la colonia, los soldados de luchar
y triturar alimentos y los machos de fecundar a la reina.
PROPÓSITOS
 Indagación, observación y lectura del ambiente.

 Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los estudiantes organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente natural
cercano.
OBJETIVOS
 Identificar la diversidad de los seres vivos, ampliando la noción del ambiente que lo rodea.

 Conocer características principales de los insectos hormiga diferenciándolos de otros seres vivos.

 Identificar el hábitat de las hormigas reconociendo sus necesidades vitales.

 Construir un hormiguero, a través de la indagación del ambiente, descubriendo algunos procesos de la naturaleza.

 Formular hipótesis y conclusiones aportando sus ideas y aceptando la de otros.

 Buscar información sobre las características y formas de vida de las hormigas a través de la observación y/o entrevista.

 Procesar información iniciándose en la confección de cuadros y diagramas.

 Describir globalmente objetos y situaciones para expresar lo que sabe, piensa o imagina

 Resolver situaciones problemáticas sencillas iniciándose en la construcción de las relaciones lógico-matemáticas.

 Compartir experiencias gráficas, musicales y corporales logrando expresarse a través de ellas.

 Aplicar técnicas sencillas de transformación de materiales para elaborar un producto.

 Compartir experiencias con adultos para ampliar sus conocimientos y/o comunicar lo que saben.

NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)

 La indagación del ambiente natural, social y tecnológico: El reconocimiento de la existencia de
fenómenos del ambiente y de una gran diversidad de seres vivos en cuanto a sus características
(relación: estructuras y funciones) y formas de comportamiento; el establecimiento de relaciones sencillas
de los seres vivos entre sí y con el ambiente.
CONTENIDOS
CIENCIAS SOCIALES, NATURALES Y TECNOLOGIA
 El ambiente natural cercano: elementos que lo constituyen.
  Los animales y el hombre.

 Cambios y procesos experimentados por los seres vivos a lo largo de la vida.

 Exploración, planteo de interrogantes, observación, experimentación, anticipación, registro, búsqueda y comunicación de información.

 Recursos y productos tecnológicos.

 Representación de objetos y procesos.

EDUCACIÓN ARTISTICA
PLÁSTICA:
Eje: La apreciación

 El color, las formas, las texturas y sus variedades.

Eje: La producción en la bi y en la tridimensión

 La representación gráfica.
 La representación pictórica: el color.
 Yuxtaposición de superficies de color.
 Exploración de técnicas mixtas.
 La representación escultórica: el volumen.
 Representación de formas con volumen.
 Exploración, uso y combinación de materiales y herramientas relacionadas con el dibujo, la pintura y
modelado.

LENGUAJE MUSICAL:
Eje: Exploración sonora y práctica del lenguaje musical.

 Interpretación y aprendizaje de diferentes cancioneros.

 Los sonidos de la naturaleza.

 Sonidos del entorno natural descubriendo sus posibilidades expresivas.

 LENGUAJE CORPORAL Y TEATRAL:
Eje: Construcción de identidad y cultura

 Movimientos junto a otros y con otros

Eje: Exploración y práctica del lenguaje teatral

 Juego dramático.
 Emulación corporal, gestual, rítmica de propuestas formuladas.
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA:
 Situaciones de juego

 Situaciones cotidianas de peligro y acciones de resolución.

LENGUAJE Y LITERATURA:
Eje: Lenguaje Oral.
Expresiones cada vez más complejas.
Descripciones breves mediante atribución de cualidades, usos y funciones.
Identificación de información y construcción de sentido con adecuación a diferentes propósitos de comprensión.
Explicación de procedimientos a partir de la experiencia previa.
Explicación de hechos y fenómenos vinculados con ambientes y experiencias de su entorno.
Eje: Lenguaje Escrito

 Situaciones de dictado al docente.

Eje: Literatura

 Organización de la biblioteca de la sala atendiendo a temáticas, autores, colecciones.

 Renarración
 Dramatización.
 Invención y narración de historias. Invención de personajes.
MATEMÁTICAS
Eje: Número

 Comparación de colecciones, relaciones de igualdad y desigualdad.

 Cuantificación de colecciones.

 Registro de cantidades.
Eje: Espacio

 Referencias espaciales para comunicar su propia ubicación y las posiciones de los otros y de objetos.

 Recorridos
PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DE INICIO
 Conversaciones grupales indagando los saberes previos acerca de las hormigas.
 Verbalización de anticipaciones (estudiantes) y formulación de registros gráficos (docente).
 Observamos láminas de las hormigas, describimos lo observado distinguiendo similitudes y diferencias con lo registrado de ideas previas.
 Registro grafico de las comparaciones entre ideas previas y lo observado en láminas: Collage
con figuras de revistas.

 Jugamos a imitar a las hormigas.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
 Salimos a explorar y buscar hormigas en el patio del jardín.

 Juntamos con cuidado, en frascos, algunas hormigas y las llevamos a la sala.

 Con lupas observamos a las hormigas para descubrir como son.

 Registramos con dibujos, pegatina de figuras y textos lo observado.

 Buscamos información sobre las hormigas, sus características, formas de vida, necesidades,
lugares donde viven, etc. Clasificamos la información y leemos a medida que necesitamos.

 Realizamos hormigas de cartón y con otros elementos para jugar y divertirnos en la sala.
  Armamos un afiche con figuras, texto y elementos de la naturaleza sobre lo que necesitan las hormigas para vivir.

 En trozos de cartón dibujamos una hormiga, la coloreamos y luego pegamos en su cuerpo granos de café, polenta, hojitas, migas, etc.

 Escuchamos el cuento “Laberintos bajo tierra”. Se hará un intercambio sobre lo leído y se buscara en la información solicitada sobre los hormigueros para
confrontar con lo escuchado en el cuento y los propios saberes.
 Confeccionamos laberintos y marcamos los caminos que las hormigas deben recorrer con huellitas dactilares.

 Salimos a buscar hormigas, tierra, plantas y todo lo necesario para confeccionar un hormiguero para la sala.

 Escuchamos el texto informativo sobre el armado de un hormiguero y entre todos lo armamos.

 Observamos el hormiguero individual y grupalmente para intercambiar lo observado y registrar dibujando lo que pasa a diario.

 Con los dibujos de los registros armamos un afiche informativo para colocar en el formato de ciencia.

 Observamos la película “Bichos” para descubrir la organización de las hormigas.

 Dramatizamos parte de la película previo repartición de roles.

 Conversamos sobre los aportes de las hormigas al medio y los daños que causan. Armamos red conceptual ayudados de gráficos y textos.

 Aprendemos canciones alusivas a los temas.

ACTIVIDADES DE CIERRE
 Armamos una exposición para que los estudiantes de las otras salas y las familias aprendan
sobre estos animalitos tan interesantes.
RECURSOS HUMANOS:
 Docentes
 Estudiantes
 Familias
RECURSOS MATERIALES:

 Videos

 Libros de textos, cuentos, láminas

 Papeles varios
  Elementos para actividades gráficas

 Material descartable

 Afiches, fibrones, gráficos de registro.

 Elementos para armar el hormiguero: Pecera de vidrio, pala, tela negra, goma elástica, un poco de tierra, agua, azúcar, trocitos de comida.

EVALUACIÓN:
DIAGNÓSTICA:
 Registro de ideas Previas: A través de lluvia de ideas la docente registra todos los datos que los estudiantes aportan a partir de variados interrogantes;
además observando y describiendo láminas, realizando comparaciones entre los seres vivos que le permitirán descubrir diferencias y similitudes.
 Observación directa: sobre el desempeño de los estudiantes en distintas actividades en formatos de juego, o aquellas específicas de la unidad; como
también descubrir sus intereses.
PROCESUAL:
 Permanentemente se obtendrá información sobre si la unidad se adapta a las necesidades e intereses de los estudiantes.
 Se realiza un seguimiento permanente por áreas utilizando distintos descriptores durante el desarrollo de la unidad.
 Desenvolvimiento diario de los estudiantes en la sala, su participación en actividades
grupales, individuales. Interés por actividades grafo-plásticas, de expresión corporal, matemáticos,
de investigación.

 Registro diario en afiches, trabajos individuales son aportes importantes para ir regulando y
orientando el desarrollo de esta unidad.

 Registro con fotografías de diferentes actividades, y/o experiencias que se realizan durante el desarrollo
de la unidad.

 Redacción de recortes evaluativos semanales.

SUMATIVA:
 Se realizará a partir de la información obtenida en la evaluación diagnóstica y procesual a modo de
informe.
ESTRATEGIAS
 Indagación de saberes previos.
 Planteo de situaciones problemáticas.
Interacción, orientación y guía de acción.

Estructuración de los contenidos a enseñar a partir de los conocimientos previos.

Presentación de actividades significativas donde se pongan en juego los saberes previos de los estudiantes.
Planteo de situaciones problemáticas grupales e individuales que promuevan el intercambio, la discusión y el acuerdo de ideas para su resolución.
Producir desequilibrios y contradicciones en los conocimientos previos para resignificarlos.
Presentación de actividades en la que los estudiantes transfieran los nuevos conocimientos.
Creación de espacios motivadores para la expresión artística.
Coordinación de conversaciones grupales espontáneas o dirigidas.
Estimular la formación de grupos de trabajo, la organización de la tarea y la óptima socialización del conocimiento.
Valoración de los conocimientos, procedimientos y actitudes con comentarios constructivos.
Intervención reflexiva, adecuada, pertinente y coherente del docente en el desarrollo de las actividades.
INSTRUMENTOS:
 Intercambios orales.
 Representaciones gráficas.
 Situaciones lúdicas, musicales, corporales.
 Ensayo – Exploración – Investigación – Anticipación de resultados –Resolución de problemas.
 Pruebas de ejecución.
DESCRIPTORES:
 Identifica diversidad de seres vivos.

 Reconoce características principales de las hormigas

 Los diferencia de otros animales o insectos.

 Reconoce necesidades vitales de las hormigas.

  Identifica su hábitat reconociendo al hormiguero como su vivienda.

 Adquiere conocimientos participando en experiencias plásticas, corporales y de laboratorio.

 Puede representar gráficamente una situación.

 Participa en la elaboración de productos dando su opinión y/o ayuda.

 Utiliza bien los materiales naturales y los de trabajo-

 Se relaciona con los adultos para dar a conocer lo que sabe y/o aprendió.

 Describe coherentemente la observado en distintas situaciones.

 Procesa información iniciándose en la confección de gráficos, cuadros, redes conceptuales.

CRITERIOS:
Posee capacidad o habilidad para:

 Compartir el material.
 Poner en práctica normas establecidas cooperativamente.
 Colaborar en el orden de sala.
 Trabajar en grupos.
 Resolver situaciones problemáticas simples
 Esperar su turno para expresar sus ideas.
 Motivarse en los trabajos artísticos.
 Relacionar los temas trabajados entre sí, descubriendo semejanzas y diferencias.