LEV VIGOTSKY

Lev Semiónovich Vigotski fue un psicólogo ruso de origen judío, fundador de

la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética.
La idea central de su obra es la de que el desarrollo de los humanos
únicamente puede explicarse en términos de interacción social.
El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales que
inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que
nacemos y este nos transmite los aspectos culturales a través de la interacción
social, como ejemplo tenemos claro que una persona que naciera en Rusia
aprendería la lengua por parte de sus padres además de las maneras correctas de
convivencia por parte de la sociedad, y que al interactuar con más personas
podría adoptar las costumbres.
Para explicar parte de las contribuciones que expuso Vigotsky es necesario
explicar qué es el constructivismo el cual es una teoría del aprendizaje que se
basa en que los seres humanos construyen su propia concepción de la realidad y
del mundo en que viven, esto quiere decir que empezamos nuestros
conocimientos a partir de una base y después la empezamos a expandir conforme
tengamos más conocimientos. Además de ser considerada también una teoría
cognitiva ya que postula la existencia de procesos mentales internos.
Vigotsky hacia énfasis la influencia que tenían los contextos sociales y
culturales a la formación de conocimientos del individuo.
Uno de sus más importantes aportaciones fue el concepto de Zona de
desarrollo próximo (ZDP), en el cual cada estudiante es capaz de aprender una
serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo además de que
existen otros fuera de su alcance que pueden ser asimilados con ayuda de alguien
con más conocimientos. En resumen es el tramo entre lo que el estudiante puede
aprender por sí solo y lo que puede aprender con ayuda de otros.
Él concede un papel esencial al maestro ya que es un facilitador del
desarrollo de estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de
construir aprendizajes más complejos.
Además de enfatizar la interacción social para el aprendizaje ya que en su
teoría un estudiante aprende más fácilmente cuando lo hace cooperativamente y
no solo por su cuenta.
En su teoría considera la interacción como algo fundamental ya que como
esta se produce a través del habla, se verbalizan los pensamientos llevando a
reorganizar las ideas, lo que facilita el desarrollo y hace que sea necesario
propiciar interacciones. Tenemos por ejemplo que en un aula de clases al tener
una interacción con otros alumnos con más adelantados y con los maestros
nuestros conocimientos se amplían.
 Pero sobre todo Vigotsky afirma que el aprendizaje no es algo individual por
el contrario él afirma que es una construcción social. El conocimiento es un
proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y
culturalmente y no únicamente físicamente.
Otro punto es que para Vigotsky existen dos tipos de funciones mentales
las inferiores que son con las que nacemos ósea naturales y están determinadas
genéticamente, nos limitan en nuestro comportamiento a una respuesta al
ambiente incluyendo que la conducta es impulsiva. En cambio las superiores se
adquieren y se desarrollan a través de la interacción social, dependiendo de cuál
sea esta y de su interacción con esta.
Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos
momentos. En un primer momento, las habilidades psicológicas o funciones
mentales superiores se manifiestan en el ámbito social y, en un segundo
momento, en el ámbito individual.
Dando como resultado que esta separación entre habilidades
interpsicológicas y habilidades intrapsicológicas, y el paso de las primeras a las
segundas es llamado “el concepto de interiorización”.
Vygotsky brindo una de sus aportaciones más importantes a la psicología y
a la educación el cual fue el concepto de zona de desarrollo próximo que es la
posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interacción
con los demás, por ejemplo cuando un niño de 3 años comienza a emprender el
difícil reto montarse en un triciclo, lo cual en un comienzo realiza con ayuda de
uno de sus padres, hasta que alcanza el desarrollo adecuado para que el mismo
pueda realizarlo por sí mismo. Así concluyo el ensayo de Lev Vigotsky y sus
aportaciones a la educación.