ENSAYO

Inglés y su Didáctica

María Luisa Telles Moreno.

Julio 2018.

Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación “José María Morelos”.

Licenciatura Educación Media Especializada en Lengua Extranjera (inglés).
Inglés y su Didáctica II.

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Abstract
Este presente documentó trata de resumir como se entrelazan conceptos primordiales para
la educación de la enseñanza del inglés incluyendo la didáctica para aplicarse en las aulas. Así
como profundizar más en cada uno de los ya mencionados conceptos, me estaré basando en la
“Cultura” como la base de la educación; continuando con la “Educación” en la cual abordare su
importante, el cómo se dio la educación; así bien proseguir con la “Pedagogía” que se
utilizaba y los métodos para aplicarse, siguiendo con los conceptos de “Andragogia, Didáctica,
Planes y Métodos” son algunos temas por abordarse en el presente documento, agregando la
razón del porque el inglés y su didáctica, de igual manera anexando el maestro como es que
interpreta el inglés y su didáctica, hablar acerca de la experiencias de los docentes en este
ámbito.

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Tabla de Contenidos

Capítulo 1 Conceptos ......................................................................................................... 4

Cultura............................................................................................................................. 4

Educaión ......................................................................................................................... 7

Pedagogía . ...................................................................................................................... 8

Andragogía. ..................................................................................................................... 9

Didáctica………………………………………………………………………………………………………………….11

Capítulo 2 Razon del ser Inglés y su Didáctica ............................................................... 14

Capítulo 3 Resultados y discussion................................................................................... 18

Capítulo 4 Secuencias Didácticas ………………………………………………………..20

Planeación 1…………………………………………………………………………20
Planeación 2…………………………………………………………………………21
Planeación 3…………………………………………………………………………22

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Capítulo 1

Conceptos Básicos

Cultura

La cultura es la forma a través de la cual se percibe la vida y brinda las herramientas para actuar

y expresar, incluye las costumbres, modos de vida y conocimientos de un grupo social. “En su

sentido más amplio, la cultura puede considerarse actualmente como el conjunto de los rasgos

distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos, que caracterizan a una sociedad o a

un grupo social. Ella engloba, además de las artes y las letras, los modos de vida, los derechos

fundamentales del ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias.”

Existen diferentes corrientes ideológicas en el plano educativo a nivel cultural, pero

intentaremos subrayar las perspectivas interculturalistas, pluriculturalistas y multiculturalistas, que

son las mayoritariamente adoptadas. Para ello, Patricia Carabelli indaga distintas fuentes a nivel

mundial y resume sus rasgos generales en el siguiente esquema:

a) Multiculturalismo: Corriente asimilacionista: pretende la asimilación y absorción de los

rasgos culturales dominantes por parte de diferentes grupos. Promueve una cultura

relativamente homogénea. Esta corriente concibe la pluralidad como un problema y

amenaza de integridad social. Corriente integracionista: fomenta una única identidad

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cultural. Promueve la coexistencia de culturas buscando que las diferentes culturas adopten

los rasgos principales de la cultura dominante. Promueve la unidad desde la diferencia.

b) Pluralismo: La diversidad cultural es entendida como positiva. Promueve la diversidad

cultural y el derecho de cada grupo cultural a mantener su cultura. Estimula una educación

a partir de la propia cultura.

c) Interculturalismo: La diversidad cultural es percibida como positiva y como parte de la

riqueza humana. Parte de un concepto de cultura dinámico en el que se promueve un

intercambio cultural y diálogo entre culturas. Considera el diálogo cultural enriquecedor

Propone la existencia de una estructura social igualitaria. (Padilha, 2004: 221- 225).

Según parece, la escuela ha mantenido una relación “carnal” con este concepto, en la medida

en que las instituciones inscriben la cultura en nuestro cuerpo. Pero esa inscripción adopta

diferentes fisonomías según cuales sean las alocuciones que imprimen sentido en la relación

educación/ cultura.

La educación, la socialización como proceso social más amplio, tiene como contenido esencial

la difusión, transmisión y conservación de la cultura, pero sería interesante reflexionar acerca de

lo que se difunde, transmite o conserva cuando la cultura se define en forma unívoca, monolítica,

sin referencia al contexto en que tales definiciones se generan. Las trampas del lenguaje nos privan

en varias oportunidades de ver cómo la historia y el sentido dicen más sobre un término que su

propia Cultura y Educación, ¿una relación obvia? Por Alicia Inés illa Profesora en Ciencias de la

Educación de la UNLP. Magíster en Investigación Educativa, UAHC, Chile e investigadora sobre

temas de Educación y Fragmentación social. Actualmente cursa el Doctorado en Ciencias Sociales

de FLACSO y se desempeña como Profesora Adjunta de la Cátedra “Orientación Educativa y

Práctica Profesional”, UNLP 35 anatomía. Con C de civilización, con U de universal, con L de

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liberal, con T de trama, con U de urdimbre, con R de relativismo y con A de antagonismo iremos

definiendo, desde el surgimiento del término hasta nuestros días, las idas y vueltas de la elación

cultura/educación y la cristalización en su forma institucional: la escuela (Villa, Alicia Inés, 2006).

En el actual momento histórico, el mantenimiento del triángulo Estado-nación-ciudadanía nos

exige una serie de presupuestos cada vez son más difíciles de sostener y legitimar ante los retos de

los procesos de multiculturalidad. Estos presupuestos son, entre otros, la consideración de la

nación como entre que se nutre de la homogeneidad cultural, la cual se entiende como requisito

indispensable para garantizar la cohesión social.

La supuesta crisis o descomposición del orden político que se plantea desde esta perspectiva

parte del interrogante acerca de una concepción de democracia que no está haciendo posible la

pluralidad cultural. Se ve la necesidad de repensar las nociones que actúan como límites así como

las referentes a la diversidad humana y cultural, vinculadas al reconocimiento de un pueblo o una

nación, unas minorías y mayorías, unas fronteras. A lo anterior hay que añadir el debate de los

llamados Estados plurinacionales o policulturales; todo ello entre el liberalismo pluralista y el

federalismo constitucional. En ambos casos, los principios que sustentan no son compatibles con

los requerimientos de las minorías étnicas y/o políticas culturales.

En el ámbito de la educación es donde se dejó sentir de manera más inmediata el impacto

fenómeno del multiculturalismo, dada la marcada afluencia y la presencia significativa de

estudiantes pertenecientes a otros universos culturales en los sistemas educativos. Si la escuela

introduce al mundo de la cultura, no es menos cierto que ella también reproduce desigualdades

sociales, étnico-culturales, en la medida que forja patrones mentales que favorecen actitudes de

marginación, racismo y xenofobia; todo ello sin olvidar que la escuela se constituye como una

fuente con gran potencial homogeneizador que nos introduce de manera espontánea al
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monoculturalismo. A medida que se tomaba conciencia de la nueva realidad multicultural, se ve

la necesidad de revisar y analizar las políticas educativas, los procesos históricos en conexión con

la presentación que hacen de ellos determinadas disciplinas, porque su formulación resulta decisiva

para la confrontación de una visión etnocéntrica.

Educación

Vivimos en un mundo en el cual debemos esforzarnos cada día por lograr una sociedad

mejor, la misma que se vea expresada en una convivencia sana, un respeto mutuo y en la cual la

práctica de los valores no sea una casualidad. Para este objetivo coincido con todos aquellos que

consideran indispensable una formación de la persona basada en su desarrollo humano,

fundamentado en el principio de que el hombre es un ser capaz de ser mejor, para bienestar suyo

y el de los demás.

Al respecto, es bien mencionar los cuatro aprendizajes fundamentales de la educación que nos

presenta el informe del autor Jacques Delors: aprender a conocer, adquiriendo los mecanismos que

nos ayuden a la comprensión de las cosas; aprender a hacer, para con ello poder contribuir a

mejorar nuestro propio entorno; aprender a vivir juntos, para de esa forma estar en condiciones de

participar y cooperar con nuestros semejantes; finalmente aprender a ser, para poder desarrollarnos

como personas y seres humanos conjuntamente con los demás, estando este aprendizaje al mismo

tiempo en estrecha relación con los tres anteriores.

Por último, no podemos dejar de reconocer el papel del maestro en la educación, dado que si

bien es cierto que su rol viene cambiando en atención a las nuevas demandas y necesidades de la

sociedad del conocimiento, hay una característica que seguirá siendo vigente a pesar de todo, me

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refiero a su rol inspirador; experiencias en las cuales nuestro Maestro nos dio enseñanzas para la

vida en la que nosotros tenemos que saber afrontar, que nos serán de utilidad por siempre, para

emplearlas en lo que vendrá o para compartirlas, para estar preparados, para ir desarrollando

nuestras virtudes e ir corrigiendo nuestros errores, de forma tal que podamos ayudarnos y ayudar

a los demás, porque tal y como lo dice Juan Franco Gruarin, neurocirujano de profesión, en

tributo a Francisco Rubén Perino: "un Maestro puede tener muchos alumnos. Un alumno, no

siempre tiene muchos Maestros..."

Pedagogía

Nos encontramos en una época totalmente diferente y los valores se interpretan de diferente

manera, en la actualidad ya es de vital importancia la educación inicial, afortunadamente se le da

el gran peso al papel que tiene la pedagogía en gran parte de su vida, los niños ya son más activos

desde una edad muy temprana, la estimulación juega un enorme papel en esta parte de su vida por

su gran interés a las cosas que lo rodean, la pedagogía ha permitido encontrar mejores técnicas

para introducir mejor los conocimientos a los niños y dependiendo del contexto en el que se

desarrolle en niño, se le dan a conocer las cosas.

La pedagogía contribuye afirmar una educación más eficiente, es electica porque no tiene una

función universal como tal para que se trabaje con ella, si miramos hacia aquella época en donde

la pedagogía era netamente de carácter tradicional no vemos mucha fluidez por parte del alumno,

el , papel del protagónico era el del profesor, su rol era cien por ciento activo mientras que el

alumno era pasivo, no se le cuestionaba absolutamente nada al profesor, lo que el digiera estaba

bien, el progreso fue a la a la par de la sociedad.

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La pedagogía activa se mantiene en un equilibrio donde no se desmerita ni el papel de educando

ni del educador, el educando está activo y el educador es ante todo el guía para el aprendizaje en

conjunto.

Ahora bien en México tratan de mejorar la Calidad Educativa, por lo cual la formación

pedagógica y didáctica del profesional de la educación es fundamental y estratégica, es decir que

la formación pedagógica de los educadores mexicanos ayudaría mucho en la elevación de la

calidad educativa que tanto interesa a la sociedad.

La pedagogía y la didáctica deberían de ser piezas centrales en la formación de las educadoras

de los jardines de niños, de los profesores y profesoras de la escuela primaria y de la educación

secundaria, y también en la formación de los maestros que atienden la educación media superior

y superior. Por lo cual es donde interviene al área de Ingles, donde nosotros como futuros maestros

de enseñanza de una lengua extranjera tenemos el reto de hacer nuestro plan de trabajo eficiente.

Andragogía

B. Malcom Knowles, en su texto The Modern Practice of Adult Education: Andralogy versus

Pedagogy, asevera que el término de Andragogía aparece en 1833, cuando el maestro alemán de

educación básica Alexander Kapp lo utiliza para referirse a la interacción didáctica que se establece

entre él y sus estudiantes en edad adulta en las escuelas nocturnas (Natale, 2003: 83). En ese

momento histórico el término no fue aceptado, debido a la crítica fundamentada que Johann

Frederich Herbart, uno de los principales teóricos de la pedagogía, le realizó: para él la educación

de adultos Modelo Andragógico. Fundamentos 12 era responsabilidad de la pedagogía social, lo

cual, tácitamente fue aceptado en el campo educativo.

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Esto obedecía a la fuerte presencia que la educación de adultos tenía en el norte de Europa;

desde mediados del siglo XIX en Dinamarca. Con el impulso de las ideas de N. Grundtving y C.

Kold se fundaron las escuelas populares en respuesta a la necesidad que existía en los pequeños

agricultores de elevar su conciencia política (OCDE, 2005: 41) en relación con el papel importante

que estaban adquiriendo en la economía. Estas ideas y prácticas se fueron propagando a países

como Noruega, Suecia y Alemania, siendo sistematizadas por la pedagogía social.

La Andragogía está en encontrar técnicas orientadas a educar a personas adultas. A través de

ellas, podremos devolver a todos nuestros mayores una educación que, en muchos casos, fue

imposible de realizar. La historia, la economía, la lengua, las nuevas tecnologías, son parte de los

nuevos conocimientos que nuestros mayores estarían encantados de saber y que, en muchos casos,

si no la mayoría, ayudarían a estos a entender el mundo en el que viven actualmente ya que, a día

de hoy, es mucho más complejo que el que ellos vivieron cuando eran más jóvenes. La Andragogía,

creo, es una manera de devolver el esfuerzo que hicieron nuestros padres y abuelos para nuestra

formación y, al mismo tiempo, ayudarles a situarse en la época actual que están viviendo, con sus

cambios, su historia, las últimas tecnologías y muchas otras temáticas que es más que seguro que

quieren saber pero no saben dónde encontrar este conocimiento adaptado a ellos

Una meta de la educación debería ser proporcionar a cada individuo estas habilidades para que

haga un uso total de sus capacidades. Entender los valores esenciales de la experiencia humana:

familiarizarse con el conocimiento humano, las grandes ideas, las grandes tradiciones del mundo

en el que viven, entendiendo y respetando los valores que conservan juntos a los hombres.

Comprender a su sociedad y dirigir el cambio social: saber suficiente sobre su gobierno, economía,

política internacional y otros aspectos de orden social para tomar parte en ellos inteligentemente.

Como se desprende de los puntos anteriores, es necesario que los programas de educación para

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adultos contemplen estas metas como su guía fundamental, y será exitoso en la medida en que los

participantes en la creación, desarrollo y ejecución del mismo estén conscientes de mantenerlas

presentes y vigentes dentro de cada paso que den en el transcurso de esta tarea.

Didáctica

La teoría la proporciona la pedagogía que es la ciencia de la educación y la práctica es decir, el

cómo hacerlo, lo proporciona la didáctica. Etimológicamente la palabra didáctica se deriva del

griego didaskein: enseñar y tékne: arte, entonces, se puede decir que es el arte de enseñar. De

acuerdo con Imideo G Nérici, la palabra didáctica fue empleada por primera vez, con el sentido de

enseñar, en 1629, por Ratke, en su libro Principales Aforismos Didácticos. El término, sin

embargo, fue consagrado por Juan Amos Comenio, en su obra Didáctica Magna, publicada en

1657.

La calidad de la educación depende, en gran medida, de la formación docente y de cómo dirige

y orienta el proceso de enseñanza - aprendizaje. Es notorio hoy en día el deterioro de la escuela en

cuanto a la disminución de su capacidad para incentivar el trabajo productivo, creativo, de calidad

y responsabilidad. Cuando hablamos de escuela, nos referimos a la educación en todos los ciclos

y niveles del sistema educativo, desde los más elementales hasta los más avanzados.

Dentro de los factores que evidencian la deficiente calidad educativa en la escuela, se destaca

la constante aplicación de métodos tradicionales y una didáctica que no está acorde con los avances

de la tecnología y de las necesidades que en materia de formación se requieren en la actualidad.

Nosotros, como futuros docente, jugamos un papel muy importante en el mejoramiento cualitativo

y cuantitativo de la educación, en la medida que contribuya a romper los paradigmas que han

entorpecido, enraizado y estancado los procesos didácticos del desarrollo educativo.

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“Desde el momento mismo que los docentes muriendo como maestros (sabelotodo) se pusieran

en una actitud de aprendizaje. Y ¿qué es lo que podrían aprender los maestros de sus alumnos?

Muchísimo. Los niños pueden enseñar a sus maestros muchas cosas. Pueden enseñar entre otras:

originalidad, amplitud de criterio, claridad de visión, adaptabilidad, sensibilidad espontaneidad,

entusiasmo, alegría, gracia, desinterés, etc. Los maestros aprenderían además paciencia,

integridad, y desde luego aprenderían a aprender.

El proceso de enseñanza-aprendizaje atañe al que hacer educativo, del profesor o profesora, por

esa razón, debe comprender y afinar los procesos de enseñanza-aprendizaje e identificar las

diferentes técnicas y métodos que existen entre ambos, como también los procesos y las etapas

que se dan dentro del mismo. La enseñanza es la actividad que se realiza para orientar o dirigir el

aprendizaje. Para enseñar bien necesitamos, tener una noción clara y exacta de lo que es realmente

enseñar y aprender, pues existe una relación directa y necesaria no solamente teórica sino también

práctica, entre estos dos conceptos básicos de la didáctica. Para Aristóteles el conocimiento se

obtiene por curiosidad y asombro.

El profesor o profesora: Es un orientador, facilitador, guía, asesor y acompañante de los y las

estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor o profesora debe ser por

excelencia fuente de estímulos e información, mediador de los procesos de aprendizaje, de tal

manera que permita y facilite el aprender a aprender. A su vez, debe distribuir equitativamente los

estímulos en forma adecuada, según sus particularidades y posibilidades. Ante todo él o la docente

es por excelencia la persona que promueve la formación de la personalidad del alumnado. Un

deber del educador es entender y comprender a sus alumnos y alumnas.

Los objetivos. Toda acción didáctica supone objetivos, que son los que orientan el proceso

educativo. En tal sentido, existen objetivos generales que pueden ser del sistema educativo, de la
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institución, de un nivel, de un grado, de un curso o de una asignatura. A su vez existen otros que

son de carácter específico, es decir, aquellos que se pretende lograr a corto plazo como por

ejemplo, los propuestos para lograrse en una hora de clase.

Los contenidos A través de ellos serán alcanzados los objetivos planteados por la institución.

Pueden ser conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Métodos y Técnicas de enseñanza Tanto los métodos como las técnicas son fundamentales en

la enseñanza y deben estar, lo más próximo que sea posible, a la manera de aprender de los alumnos

y alumnas. El proceso de enseñanza- aprendizaje de cada asignatura, requiere métodos y técnicas

específicos que promuevan en los y las estudiantes la participación activa, cooperativa y autónoma,

en los trabajos propuestos para la clase. En tal sentido, los métodos y técnicas actuales van en

contraposición del simple oír, escribir y repetir, propios de los métodos y técnicas tradicionales.

El y la docente deben, a través de los métodos y técnicas, hacer que los y las estudiantes sean

partícipes, artífices y protagonistas de su propio aprendizaje; que vivan lo que están haciendo.

Todo en la vida obedece a un método, la misma vida es un camino, un método natural, así por

ejemplo, el aprender a caminar requiere de unas etapas o pasos naturales que forman parte de un

método, el crecer, el ser personas adultas, el madurar, también son parte del proceso del camino

de la vida.

Las ayudas didácticas son importantes porque estimulan los sentidos mejorando la calidad de

los aprendizajes. Permiten ahorro de tiempo, ya que además de hacer que los alumnos y alumnas

aprendan más eficazmente, facilitan un rápido aprendizaje. Despiertan el interés y mantienen la

atención de quienes escuchan, evitando el aburrimiento y la monotonía. Dan vida a la clase, la

exposición, al trabajo en equipo, la conferencia o la enseñanza. Estimulan la participación de la

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niñez. La simple exposición verbal frente al estudiantado, limita la participación de los mismos y

mismas.

Capitulo II

Razón del ser Inglés y su didáctica

En la adquisición de un idioma que no es nuestra lengua materna es común hablar

indistintamente sobre “segunda lengua” o “lengua extranjera”, sin embargo cabe hacer una

diferencia entre estos dos términos con un ejemplo. En el caso de la lengua inglesa hablamos del

inglés como Segunda Lengua (English as a Second Language ESL) cuando el medio en el que vive

el alumno es de habla inglesa, por ejemplo, personas que aprenden inglés viviendo en Estados

Unidos o Canadá. En nuestro caso hablamos del inglés como Lengua Extranjera (English as a

Foreign Language EFL), pues en el medio en el que se desenvuelven nuestros alumnos “el español”

es la primera lengua o lengua materna.

Hablar inglés constituye, hoy por hoy, parte esencial de la formación integral de una persona

inserta en un mundo cuyas fronteras se cruzan continuamente. La formación académica y personal

actual requiere que un individuo pueda relacionarse con otras sociedades para tener acceso al

desarrollo del conocimiento y al debate de ideas; de esta manera, podrá confrontar sus posturas y

definir su inserción en el mundo. Es tarea del nosotros profesores de inglés comunicarlo así a sus

estudiantes, de manera que en la diferencia de culturas se realcen y aprecien las ventajas de la

propia sobre la externa. Además, es importante que como profesores motivemos al estudiante

dándole a conocer la utilidad de aprender inglés para su futura educación o empleo, ya que la

percepción del alumnado sobre la utilidad de una lengua es un factor de motivación para el

aprendizaje (Eurydice España-REDIE, 2014).

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La mayoría de los lingüistas cree en la hipótesis de la diferencia fundamental en la adquisición

de una segunda lengua, que señala que el aprendizaje de una segunda lengua obedece a un proceso

distinto al aprendizaje de la primera lengua- la lengua materna- sobre todo en adultos. Los adultos

tienden a ser más analíticos, por lo que aprovechan mejor la enseñanza directa y explícita de

conceptos lingüísticos. (Fromkin, Rodman & Hyams, 2011; Brown, 2000). El dominio de la propia

lengua también afecta el dominio de la segunda lengua (Lightbown & Spada, 2013). Este hecho

también coadyuva a que los adultos sean mejores aprendices que los niños.

Los factores cognitivos incluyen la inteligencia, la aptitud, y el uso de estrategias de

aprendizaje. Se ha señalado, por ejemplo, que quienes demuestran una inteligencia mayor al

promedio tienden a aprender mejor una segunda lengua, sobre todo si este aprendizaje se da dentro

del contexto formal de un aula (Mitchell & Myles, 2004).

El campo afectivo incluye una variedad de factores: empatía, autoestima, extraversión,

inhibición, imitación, ansiedad, actitudes, entre otras. Las actitudes que se tienen hacia la lengua

son de particular importancia ya que, cuanto mayor sea el interés del aprendiz en el idioma y su

cultura, más fácil será su aprendizaje.

Un profesor según el enfoque tradicional es el responsable de intencionar la construcción

de conocimiento en los estudiantes, teniendo un rol directivo en el aula. Por lo tanto, ningún

cambio efectivo se producirá sin el apoyo y compromiso del profesor, ya que el desarrollo de la

educación depende de lo que los profesores decidan y de sus acciones para con este proceso (Pérez

et al., 2014). Dados los cambios en el foco de atención para la enseñanza del inglés, se espera que

el profesor se adecúe a estos cambios (Panteeva, 2015).

A continuación les mostrare los factores más influyentes en el aprendizaje del inglés:

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1. Las nuevas líneas en la enseñanza de Inglés apuntan a modelos de enseñanza-aprendizaje más

abiertos, enfocados en el individuo y cómo este aprende (Brutt-Griffler, 2002). Gracias a esto, se

han desarrollado transformaciones cualitativas en la práctica en aulas, que hacen necesario

focalizar la atención en el estudio y la comprensión del proceso de aprendizaje tomando en cuenta

factores relativos a la personalidad del estudiante.

2. Un alumno también se debe adaptar a las nuevas tendencias de educación, teniendo cada día

un rol más activo en su propio aprendizaje para gestionar el desarrollo de su conocimiento (Piquer,

2006). Los alumnos han debido gestionar, además, la utilización de estrategias adecuadas en el

proceso de enseñanza-aprendizaje de idioma Inglés, con una mayor motivación por aprender.

3. Otro de los componentes con un factor de ayuda a lograr un entendimiento global del

aprendizaje del idioma Inglés, son las herramientas de apoyo, las que cobran importancia para

guiar los contenidos de la clase, ya que, tal y como señalan (Batista y Salazar, 2003; Vergara y

Alegría, 2010), es habitual que un profesor adapte su clase a los lineamientos que las herramientas

entregan. Claramente, la elección de herramientas adecuadas debe ser en función de los objetivos

de aprendizaje y competencias ya definidas. Los contenidos y herramientas de evaluación de estos

instrumentos ayudan a los estudiantes a desarrollar cuatro habilidades que representan el objetivo

de la adquisición del inglés como segundo idioma: hablar, comprender el idioma oral, leer y

escribir (Valdés, et. al., 2015).

En 1868, abre sus puertas la Escuela Nacional Preparatoria. El plan incluye el estudio de

lenguas extranjeras. Estadísticas en México, ocupa el lugar número 40 de 70 países en nivel de

inglés según Education First. Estamos por debajo de la media en Latinoamérica y el resto del

mundo. • El Instituto Mexicano de Competitividad, indicó que en México sólo el 5% de la

población habla el idioma. • El 86% de las escuelas públicas de educación básica no cuentan con
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un maestro de inglés. • El 52% de los maestros, según Sorry, no alcanza el nivel B1 de inglés solo

el 48% de maestros cuenta con un nivel B1 o mayor.

El conocimiento generalizado del inglés puede incrementar la calidad de vida de la población

y la competitividad de las empresas mexicanas. En conjunto, ambos factores elevan la

competitividad de México. La competitividad de las empresas mexicanas se incrementa por dos

vías. La primera está relacionada con la capacidad de las empresas para hacer negocios en

mercados internacionales, así como el acceso a recursos humanos globales y mejor capacitados.

La segunda está ligada al acceso a la información y el conocimiento, así como la difusión científica

y tecnológica indispensables para los procesos de innovación. Las posibilidades para mejorar el

dominio del Inglés en México son muy importantes tales como: La competitividad, es decir, la

capacidad que tienen países, regiones, ciudades y sectores para atraer y retener talento e inversión

se enfrenta a obstáculos. Un reto importante para las economías en desarrollo como México es

generar las condiciones adecuadas para integrarse eficazmente a la economía global. La

infraestructura y la tecnología son aspectos clave que permiten incrementar la conectividad con el

mundo así como impulsar el comercio y el flujo de información, inversión y talento entre países.

Para insertar a México en las cadenas productivas globales, tener acceso al acervo de información

y talento mundial e identificar modelos de negocio vinculados a la tecnología e innovación es

necesario hablar un idioma común–en la actualidad ese idioma es el inglés.

Si nosotros como futuros Profesores de Enseñanza de la Lengua Extranjera Inglés, nos

comprometemos a dar y ser lo mejor en nuestro ámbito, tendremos como resultados alumnos muy

capaces de poder enfrentarse a la vida actual que nos rodea, y nosotros como Profesores tenemos

que preparar ese terreno para que estén listos en todo momento. Ya que en nosotros está el futuro

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de personas muy valiosas, todo esto se lograra siempre y cuando nosotros estemos a la altura de

las situaciones, estemos preparados y aptos para desempeñar la función que elegimos.

Capitulo III

El Maestro, el Inglés y su Didáctica.

En la actualidad, la formación que tiene un maestro juega un papel importante a la hora de

enseñar y de poner en práctica los conocimientos adquiridos durante el ejercicio de su profesión,

por lo tanto, las habilidades que poseen los profesores para comunicar asertivamente aquello que

desean enseñar son sencillamente el reflejo de la formación que han adquirido en la universidad o

en sus lugares de trabajo. Los maestros que poseen una formación integral pueden promover en

sus estudiantes la construcción de conexiones entre los conocimientos y la vida cotidiana. Sin

embargo, es común basar la enseñanza en los contenidos de un libro sin contemplar las condiciones

sociales, políticas y culturales que rodean a los estudiantes, lo cual dificulta el desarrollo del

pensamiento crítico y no permite que lo aprendido en la escuela supla las necesidades reales de

una comunidad.

Mi experiencia con el Inglés, es una etapa en mi vida donde le dio un giro de 180°, por lo que

no estaba en mi mente estudiar esta carrera. Pero retomando que desde pequeña tenía una gran

iniciativa aprender este idioma, me enamore de él, de su forma en la se dicen las palabras; aunque

a veces se me dificulte, se y tengo muy presente que todo en esta vida es un proceso, y el mío lo

estoy logrando, con metas trazadas, para mi superación personal y laboral. He de reconocer que a

veces he soltado la toalla, pero me recuerda lo importante que es en mi vida y lo que la ha cambiado

en tan poco tiempo. Así que estoy enfocada en ser una de las mejores Profesoras de Enseñanza y

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sé que no es fácil ni lo será, pero estoy en buen camino, ya que con mi experiencia laboral, sé que

es poca, pero ha sido gratificante, porque he aprendido a corregir mis errores, pero sobretodo he

aprendido a aprender de las personas con las que me rodeo.

Actualmente sigo aprendiendo de este idioma, porque reconozco que no tengo un buen nivel

como pudiera tenerlo, pero para ello lo estoy combatiendo con aprendizajes significativos, me

encuentro actualmente estudian un curso de inglés presencial y en línea, donde cada uno me aporta

todas las cosas buenas del idioma. De la misma manera mi experiencia laboral como Profesora de

Inglés en Prescolar y Maternal, ha sido lo mejor porque me recuerda que un maestro es quien

interactúa con lo alumno, quien les transmite las ganas de aprender algo nuevo, quien es innovador,

quien no le importa ensuciarse para que tenga una recompensa, el aprendizaje.

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Capitulo IV

Secuencias Didácticas

Planeación 1

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