Orientaciones para El Docente

“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
ORIENTACIONES PARA EL USO DE LAS FICHAS DE LECTURA Y MATEMÁTICA PARA

ESTUDIANTES DEL 4TO GRADO DE PRIMARIA DE IIEEE MULTIGRADO MONOLINGUE DE
ÁMBITO RURAL
Estimada/o docente:
La Dirección de Servicios Educativos en Ámbito Rural (DISER) del Ministerio de Educación, con la finalidad
de contribuir a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, en el presente año 2018, hace llegar a los
docentes de las instituciones educativas multigrado monolingüe de ámbito rural dos juegos de fichas de
actividades, de lectura y de matemática, para estudiantes del 4to grado de primaria de estas instituciones
educativas. Estas fichas de actividades contribuirán a mejorar los desempeños de los estudiantes en las
competencias de estas dos áreas.
Las fichas responden a los desempeños del Currículo Nacional de comprensión de textos escritos y a los
de matemática y están alineadas a los indicadores de la Evaluación Censal de Estudiantes para el 4to grado
de primaria. Son 35 fichas de lectura y 21 fichas de matemática, las mismas que deberán ser desarrolladas
por los estudiantes a partir del 13 de agosto al 02 de noviembre del 2018. Recomendamos que los
estudiantes desarrollen las fichas durante este tiempo a fin que logren los desempeños esperados y el
mejoramiento de los aprendizajes propuestos.
Las fichas pueden ser usadas durante el proceso de aprendizaje de dos formas:
• De manera articulada, cuando las fichas son incorporadas en una sesión de aprendizaje de
Comunicación o Matemática. Ello significa, que el docente planifica su sesión de aprendizaje tomando
en cuenta el propósito de aprendizaje que considera la ficha (competencia, capacidades y
desempeños) y las preguntas las gradúa para sus estudiantes de los otros grados o ciclos que atiende.
• De manera complementaria, cuando se utiliza como elemento adicional a la sesión de aprendizaje,
solo para los estudiantes de 4to grado, o para las sesiones de refuerzo escolar fuera del horario
escolar.
En los cuadros que a continuación se detallan presentamos como sugerencia el horario de clase para el
tiempo establecido, con la distribución de las áreas que se brindan en el aula multigrado con fechas, días
y horas. Sin embargo el docente podrá aplicar otra forma de distribuir las áreas, pero lo que debe no
debe dejar de considerar es el número de horas semanales para las áreas de Comunicación y Matemática
(03 veces por semana Comunicación y 02 veces Matemática), a fin de lograr el objetivo. En cuanto a las
horas de refuerzo escolar que se presentan, fuera del horario regular de clase (se sugiere de 45 a 60
minutos en el día), dependerá de la disponibilidad del docente, de las necesidades de los estudiantes y de
los acuerdos que se tengan con los padres de familia. Se sugiere realizar el refuerzo solo con los
estudiantes que lo necesiten, a fin de realizar una atención personalizada.
Horario escolar
Del lunes 13 al 17 de agosto 2018
Horas Lunes 13 Martes 14 Miércoles 15 Jueves 16 Viernes 17
1er bloque Sesión de aprendizaje de Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje de Sesión de aprendizaje de Sesión de aprendizaje
2 horas 30 Comunicación de Matemática Comunicación Matemática de Comunicación
minutos Ficha de lectura N° 1 de Ficha N° 1 de Ficha de lectura N° 2 de Ficha N° 2 de matemática Ficha de lectura N° 3
comprensión de textos matemática comprensión de textos de comprensión de
textos
30 minutos Recreo
2do bloque Ciencia y Tecnología Personal Social Arte y Religión Tutoría Educación Física
2 horas
De 45 a 60 Refuerzo a estudiantes Refuerzo a estudiantes
minutos con la ficha de lectura de haciendo uso de la ficha
después del comprensión de textos de matemática N° 2
horario N° 1
Del lunes 20 al 24 de agosto 2018

minutos Ficha de lectura N° 4 de Ficha N° 3 de Ficha de lectura N° 5 de Ficha N° 4 de matemática Ficha de lectura N° 6
textos
30 minutos Recreo
2 horas
45 a 60 Refuerzo a estudiantes Refuerzo a estudiantes que
minutos haciendo uso de la lo requieren haciendo uso
después del ficha de matemática de la ficha de lectura de
horario N° 3 comprensión de textos N° 5
Del lunes 27 al 31 de agosto

1er bloque Sesión de aprendizaje de Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje de Sesión de aprendizaje
2 horas 30 Comunicación de Matemática Comunicación de Comunicación
minutos Ficha de lectura N° 7 de Ficha N° 5 de Ficha de lectura N° 8 de FERIADO Ficha de lectura N° 9
textos
30 minutos Recreo
2do bloque Ciencia y Tecnología Personal Social Arte y Religión Educación Física
2 horas
45 a 60 Refuerzo a estudiantes Refuerzo a estudiantes FERIADO
minutos haciendo uso de la haciendo uso de la de lectura
después del ficha de matemática de comprensión de textos N° 8
horario N° 5
Del lunes 03 al 07 de setiembre

1er bloque Sesión de aprendizaje de Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje de Sesión de Sesión de aprendizaje
2 horas 30 Comunicación de Matemática Comunicación aprendizaje de de Comunicación
minutos Matemática
Ficha de lectura N° 10 de Ficha N° 5 de Ficha de lectura N° 11 de Ficha N° 6 de Ficha de lectura N° 12
comprensión de textos matemática comprensión de textos matemática de comprensión de
textos
30 minutos Recreo
2 horas
45 a 60 Refuerzo a estudiantes Refuerzo a
minutos haciendo uso de la de estudiantes
después del lectura de comprensión haciendo uso de la
horario de textos N° 10 ficha de matemática
N° 6

1er bloque Sesión de aprendizaje de Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje de Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje
2 horas 30 Comunicación de Matemática Comunicación de Matemática de Comunicación
minutos Ficha de lectura N° 13 de Ficha N° 7 de Ficha de lectura N° 14 de Ficha N° 8 de Ficha de lectura N° 15
textos
30 minutos Recreo
2 horas
45 a 60 Refuerzo a estudiantes Refuerzo a estudiantes
minutos haciendo uso de la haciendo uso de la
después del ficha de matemática ficha de lectura de
horario N° 7 comprensión de textos
N° 15

1er bloque Sesión de aprendizaje de Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje de Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje
2 horas 30 Comunicación de Matemática Comunicación de Matemática de Comunicación
textos
30 minutos Recreo
2 horas
45 a 60 Refuerzo a estudiantes Refuerzo a
minutos haciendo uso de la de estudiantes haciendo
después del ficha de lectura de uso de la ficha de
horario comprensión de textos matemática N°10
N° 16

textos
30 minutos Recreo
2 horas
minutos haciendo uso de la ficha de haciendo uso de la ficha
después del lectura de comprensión de de matemática N°12
horario textos N° 20
Del lunes 01 al 05 de octubre

1er bloque Sesión de aprendizaje de Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje de Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje de
2 horas 30 Comunicación de Matemática Comunicación de Matemática Comunicación
minutos Ficha de lectura N° 22 de Ficha N° 13 de Ficha de lectura N° 23 de Ficha N° 14 de Ficha de lectura N° 24 de
comprensión de textos matemática comprensión de textos matemática comprensión de textos
30 minutos Recreo
2 horas
minutos con la ficha de lectura de haciendo uso de la
después del comprensión de textos ficha de matemática
horario N° 22 N°13

1er bloque FERIADO Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje de Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje de
2 horas 30 de Matemática Comunicación de Matemática Comunicación
minutos Ficha N° 15 de Ficha de lectura de lectura Ficha N° 16 de Ficha de lectura N° 26 de
matemática N° 25 de comprensión de matemática comprensión de textos
textos
30 minutos Recreo
2do bloque FERIADO Personal Social Arte y Religión Tutoría Educación Física
2 horas
minutos haciendo uso de la haciendo uso de la ficha
después del ficha de matemática de lectura de
horario N°15 comprensión de textos
escolar N°26

30 minutos Recreo
2do bloque Personal Social Arte y Religión Tutoría Educación Física
2 horas
minutos haciendo uso de la ficha haciendo uso de la
después del de lectura de ficha de matemática
horario comprensión de textos N°18
escolar N°27

30 minutos Recreo
2do bloque Personal Social Arte y Religión Tutoría Educación Física
2 horas
minutos haciendo uso de la haciendo uso de la ficha de
después del ficha de matemática lectura de comprensión de
horario N°19 textos N°31
Del lunes 29 de octubre al 02 de noviembre

1er bloque Sesión de aprendizaje de Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje de Feriado Sesión de aprendizaje de
2 horas 30 Comunicación de Matemática Comunicación Comunicación
minutos Ficha de lectura N° 33 de Ficha N° 21 de Ficha de lectura N° 34 de Ficha de lectura N° 35 de
comprensión de textos matemática comprensión de textos comprensión de textos
30 minutos Recreo
2do bloque Personal Social Arte y Religión Feriado Educación Física
2 horas
minutos haciendo uso de la haciendo uso de la ficha de
después del ficha de matemática lectura de comprensión de
horario. N°21 textos N°34
ORIENTACIONES PARA EL USO DE LAS FICHAS DE LECTURA
Las Actividades de Lectura de Texto son 12 y se han identificado con números romanos, de la siguiente forma: Actividad I: Lectura de Texto, etc. Cada actividad tiene 3 fichas
de lectura. Son en total 35 fichas de lectura, y cada una se sugiere que sea trabajada por los estudiantes en una sesión de aprendizaje o sesión de refuerzo. Las preguntas que
se encuentran en las fichas de lectura responden a los desempeños del 4to grado de primaria de la competencia de Comprensión de Textos Escritos del Currículo Nacional
alineados a los indicadores propuestos para la evaluación censal de estudiantes.
ESTRUCTURA DE LAS FICHAS DE LECTURA
Estas fichas tienen como punto de partida un texto. Las fichas de lectura presentan con preguntas cerradas para marcar, relacionar o para identificar verdadero, falso; también
se presentan preguntas abiertas de opinión, para que los estudiantes respondan.
En primer lugar los textos debe ser leídos por los estudiantes durante la sesión de aprendizaje o durante las horas de refuerzo, teniendo en cuenta la secuencia de los procesos
didácticos para la comprensión de textos escritos (antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura), de tal manera que el estudiante se apropie del texto, para
luego desarrolle, en forma autónoma, las preguntas de la ficha de lectura. La aplicación de la ficha se usa en el proceso didáctico después de la lectura.
A continuación presentamos las características particulares de cada una de las fichas de lectura, indicando tipo de texto utilizado, número de fichas de lectura de cada texto,
cantidad de preguntas por ficha y cada pregunta relacionada con los indicadores de la ECE y los desempeños del Currículo Nacional, a fin que sirvan de elemento para que el
docente pueda incorporarlas en el diseño de su sesión de aprendizaje o las utilice como complemento en el proceso de aprendizaje.
Actividad, N° de Cantidad de Preguntas Indicadores de la Evaluación Censal de Desempeños Sugerencias para el docente
nombre y tipo Ficha preguntas por Estudiantes Currículo Nacional
del texto de por ficha indicador
Lectura
Actividad I: 1, 2, 3, 4, 5, Localiza información en un texto con algunos Identifica información explícita y relevante
Lectura de 6 elementos complejos en su estructura y con que se encuentra en distintas partes del  Tener en el aula diferentes
texto: vocabulario variado. texto. Distingue esta información de otra afiches para que los niños
“Semana de la 7, 9 Reconstruye la secuencia de un texto de semejante, en la que selecciona datos se familiaricen y
09
Diversidad” 1 estructura simple y de un texto con algunos específicos, en diversos tipos de textos de reconozcan sus
Tipo: elementos complejos en su estructura. estructura simple, con algunos elementos características.
Discontinuo - 8 Identifica datos explícitos expresados en complejos, así como vocabulario variado, de  Invitar a los niños a hacer
Afiche una, dos o más proposiciones acuerdo a las temáticas abordadas. una caminata de lectura de
Extraído de: 1, 3 Deduce las cualidades o defectos de los Deduce características implícitas de afiches, puede ser en la
Mi cuaderno personajes de una narración personajes, animales, objetos y lugares, y escuela o fuera de ella.
de 2, 5, 6, 7 Deduce el significado de palabras o determina el significado de palabras y frases  El mismo texto puede ser
Autoaprendiza expresiones a partir del contexto según el contexto, así como de expresiones trabajado con estudiantes
je de 2 09 4, 9 Deduce relaciones semánticas de causa - con sentido figurado (refranes, de otros grados,
Comunicación efecto comparaciones, etc.). Establece relaciones elaborando preguntas más
4to grado lógicas de intención finalidad y tema y sencillas para estudiantes
página 92. subtema, a partir de información relevante del III ciclo y más complejas
8 Deduce el tema central del texto.
explícita e implícita. para el V ciclo.
5, 6 Deduce la postura del autor. Explica el tema, el propósito, las
3 06 motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones y personificaciones, así
1, 2, 3, 4 Deduce el propósito del autor.
Lectura
como las enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la información.
Actividad II: 1, 2, 3, 4, 5, Localiza información en un texto con algunos Identifica información explícita y relevante
Lectura de 7 elementos complejos en su estructura y con que se encuentra en distintas partes del  Invitar a los niños fuera del
texto: “Mi vocabulario variado. texto. Distingue esta información de otra aula para observar y
prima 10 Reconstruye la secuencia de un texto de semejante, en la que selecciona datos describir elementos de la
4 10
Angélica” estructura simple y de un texto con algunos específicos, en diversos tipos de textos de naturaleza.
Tipo: Mixto – elementos complejos en su estructura. estructura simple, con algunos elementos  Realizar juegos con los
Descripción 6, 8, 9 Identifica datos explícitos expresados en complejos, así como vocabulario variado, de niños para que describan a
Extraído de: una, dos o más proposiciones acuerdo a las temáticas abordadas. sus compañeros.
Mi cuaderno 1, 2, 3, 4,5, Deduce relaciones entre información Predice de qué tratará el texto, a partir de  Invitar a los niños a llevar
de 6, 7, 8 textual y para textual algunos indicios como subtítulos, colores y sus mascotas o ir a visitar
autoaprendiza 5 08 dimensiones de las imágenes, índice, tipo- una granja para describir a
je de grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, los animales.
Comunicación contrasta la información del texto que lee.  El mismo texto puede ser
4to grado trabajado, también, con
1, 2, 4, 5, 6 Deduce el propósito del autor. Explica el tema, el propósito, las
página 65. estudiantes del III ciclo
motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones y personificaciones, así dándoles preguntas más
como las enseñanzas y los valores del texto, sencillas de resolver.
6 06 3 Explica la función o el aporte de porciones Opina acerca del contenido del texto,
del texto al sentido global. explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas, mayúsculas,
índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir
de su experiencia y contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda
textos según sus necesidades, intereses y su
Lectura
relación con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Actividad III: 1, 2, 3, Localiza información en un texto con algunos Identifica información explícita y relevante
Lectura de elementos complejos en su estructura y con que se encuentra en distintas partes del
texto: ”Los vocabulario variado. texto. Distingue esta información de otra  Presenta a tus niños
recuerdos 5, 7, 9, 10 Reconstruye la secuencia de un texto de semejante, en la que selecciona datos periódicos o revistas que
7 10
familiares” estructura simple y de un texto con algunos específicos, en diversos tipos de textos de contengan gráficos y
Tipo: Mixto elementos complejos en su estructura. estructura simple, con algunos elementos puedan revisarlos.
(con párrafos y 4, 6, 8. Identifica datos explícitos expresados en complejos, así como vocabulario variado, de
gráficos) una, dos o más proposiciones acuerdo a las temáticas abordadas.  Que cada estudiante
Adaptado del 1, 2, 3, 4, Deduce relaciones entre información Predice de qué tratará el texto, a partir de elabore la línea de tiempo
texto de 5, 6, 9 textual y para textual algunos indicios como subtítulos, colores y de los recuerdos de su
Personal 8 dimensiones de las imágenes, índice, tipo- familia y lo grafique.
Social 4 grado 09 grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
primaria. contrasta la información del texto que lee.  Que elaboren una línea de
Editorial tiempo con las fechas de
Santillana. 5, 8 Identifica y evalúa recursos formales de Opina acerca del contenido del texto,
nacimiento de cada
Página 35. texto explica el sentido de algunos recursos
estudiante del aula.
3, 4, Evalúa el contenido del texto. textuales (uso de negritas, mayúsculas,
 El mismo texto puede ser
9 1, 2, 6, 7, 9 Explica la función o el aporte de porciones de su experiencia y contexto, y justifica sus
trabajado, también, con
08 del texto al sentido global. preferencias cuando elige o recomienda
estudiantes del V ciclo
dándoles preguntas más
complejas de resolver.
Actividad IV: 1, 2, 3, 4, Deduce relaciones entre información Predice de qué tratará el texto, a partir de  El mismo texto puede ser
Lectura de 5, 6, 7, 8. textual y para textual algunos indicios como subtítulos, colores y trabajado, también, con
10 08
texto: “Los estudiantes del III ciclo,
Lectura
paiches del dimensiones de las imágenes, índice, tipo- invitando a todos a
Amazonas” grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, sentarse en semicírculos.
Tipo: Continuo contrasta la información del texto que lee.  Modelar la lectura, luego
- cuento que lean los niños de 4to
Extraído 1, 2, 3, 4, 5, Deduce el propósito del autor. Explica el tema, el propósito, las grado modulando su voz
de: 6, 7, 8 motivaciones de personas y personajes, las para que los pequeños se
https:// 11 comparaciones y personificaciones, así motiven.
wbecrra. 09 como las enseñanzas y los valores del texto,  Leer con ellos, en
files.wor clasificando y sintetizando la información. diferentes lugares, debajo
dpress.c de los árboles, en el sector
1, 2, Identifica y evalúa recursos formales de Opina acerca del contenido del texto,
om/201 de lectura, fuera del aula.
texto explica el sentido de algunos recursos
6/10/cu
5, Evalúa el contenido del texto. textuales (uso de negritas, mayúsculas,  Animar la lectura de
ento.doc cuentos, con máscaras,
08 índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir
de su experiencia y contexto, y justifica sus disfraces de peces.
12 3, 4, 6, 7, Explica la función o el aporte de porciones  Invitar a un padre de
8, 9 del texto al sentido global. preferencias cuando elige o recomienda
textos según sus necesidades, intereses y su familia para que puedan
. contar algún cuento de la
reflexionar sobre los textos que lee. zona.
Actividad V: 2, 4, 9 Reconstruye la secuencia de un texto de Identifica información explícita y relevante

Lectura de estructura simple y de un texto con algunos que se encuentra en distintas partes del  El mismo texto puede ser
texto: “El ciclo elementos complejos en su estructura. texto. Distingue esta información de otra trabajado, también, con
del Agua” semejante, en la que selecciona datos estudiantes del V ciclo.
13
Tipo: 10 1, 3, 5, 6, 7, Identifica datos explícitos expresados en específicos, en diversos tipos de textos de  Recopilar diversas
Discontinuo - 8, 10 una, dos o más proposiciones. estructura simple, con algunos elementos infografías e invitar a los
Infografía complejos, así como vocabulario variado, de niños a revisarlas.
acuerdo a las temáticas abordadas.
Lectura
Extraído de: 2, 5, 6, 7, 9 Deduce el significado de palabras o Deduce características implícitas de  Articular con el área de
https://www. expresiones a partir del contexto. personajes, animales, objetos y lugares, y Ciencia y Tecnología.
google.com.p 3, Deduce relaciones semánticas de causa – determina el significado de palabras y frases
09
e/search efecto. según el contexto, así como de expresiones
14 4, 8, Deduce la idea principal de un párrafo del con sentido figurado (refranes,
texto. comparaciones, etc.). Establece relaciones
1, Deduce el tema central del texto. lógicas de intención finalidad y tema y
subtema, a partir de información relevante
explícita e implícita.
15 10 1, 2, 3, 5, Deduce relaciones entre información Predice de qué tratará el texto, a partir de
7, 8, 10 textual y para textual algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipo-
grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
4, 9 Explica la función o el aporte de porciones Opina acerca del contenido del texto,
6, Evalúa el contenido del texto. de su experiencia y contexto, y justifica sus
Actividad VI: 8, Deduce las cualidades o defectos de los Deduce características implícitas de  Recorre con tus
Lectura de personajes de una narración personajes, animales, objetos y lugares, y estudiantes la escuela y
16
texto: “Nos 10 4, 5, 6, 7, Deduce el significado de palabras o determina el significado de palabras y frases pídeles que al llegar al aula
9, 10 expresiones a partir del contexto según el contexto, así como de expresiones
Lectura
desplazamos 2, 3, Deduce relaciones semánticas de causa - con sentido figurado (refranes, puedan representar el
por la ciudad” efecto comparaciones, etc.). Establece relaciones camino que recorrieron.
Tipo: Mixto lógicas de intención finalidad y tema y  Junto a tus estudiantes
(un párrafo y subtema, a partir de información relevante recorre lugares fuera de la
un plano). explícita e implícita. escuela, puede ser el
Extraído de: 08 1, 2, 3, 4, Deduce relaciones entre información Predice de qué tratará el texto, a partir de mercado, feria, plaza, etc,
Mi cuaderno 5, 6, 7, 8 textual y para textual algunos indicios como subtítulos, colores y para que ellos identifiquen
de dimensiones de las imágenes, índice, tipo- los lugres recorridos y
17
autoaprendiza grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, puedan representarlo en el
je de contrasta la información del texto que lee. aula
Comunicación  Durante el recorrido haz
4to grado. 3, 4, 5, 6, Deduce el significado de palabras o Deduce características implícitas de preguntas a tus estudiantes
Adaptado de 7, 8, 9, 10 expresiones a partir del contexto personajes, animales, objetos y lugares, y que lo ayuden a ubicarse:
la página 21. determina el significado de palabras y frases ¿estamos yendo hacia la
2 Deduce relaciones semánticas de causa - según el contexto, así como de expresiones derecha?, ¿izquierda?,
efecto con sentido figurado (refranes, ¿que encontramos al
comparaciones, etc.). Establece relaciones norte?, etc.
lógicas de intención finalidad y tema y  El mismo texto puede ser
10 subtema, a partir de información relevante trabajado, también, con
18
explícita e implícita. estudiantes del V ciclo.
1 Explica la función o el aporte de porciones Opina acerca del contenido del texto,
Lectura
Actividad VII: 1, 2, 3, 4, 6, Localiza información en un texto con algunos Identifica información explícita y relevante
Lectura de 8 elementos complejos en su estructura y con que se encuentra en distintas partes del
texto: vocabulario variado. texto. Distingue esta información de otra
“Estudiantes 7 Reconstruye la secuencia de un texto de semejante, en la que selecciona datos  Familiarizar a los niños con
19
participan en 08 estructura simple y de un texto con algunos específicos, en diversos tipos de textos de noticias de periódicos.
simulacro de elementos complejos en su estructura. estructura simple, con algunos elementos
sismo” 5 Identifica datos explícitos expresados en complejos, así como vocabulario variado, de  Permitir a los estudiantes
Tipo: una, dos o más proposiciones acuerdo a las temáticas abordadas. que narren un suceso
Continuo - 20 07 1, 2, 3, 4, Deduce relaciones entre información Predice de qué tratará el texto, a partir de importante para ellos, lo
Noticia 5, textual y para textual algunos indicios como subtítulos, colores y pueden realizar al inicio de
Extraído de: dimensiones de las imágenes, índice, tipo- clases y participar un
Mi cuaderno grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, estudiante por día.
de contrasta la información del texto que lee.
autoaprendiza 7 Deduce el significado de palabras o Deduce características implícitas de  El mismo texto puede ser
je de Personal expresiones a partir del contexto personajes, animales, objetos y lugares, y trabajado, también, con
Social, 4to 6 Deduce relaciones semánticas de causa - determina el significado de palabras y frases estudiantes del V ciclo.
grado de efecto según el contexto, así como de expresiones
primaria. con sentido figurado (refranes,
Página 112. comparaciones, etc.). Establece relaciones
lógicas de intención finalidad y tema y
Lectura
1, 2, 6 Deduce el propósito del autor. Explica el tema, el propósito, las
5 Deduce el tema central del texto. Deduce características implícitas de
08 4 Deduce la idea principal de un párrafo del personajes, animales, objetos y lugares, y
21
texto. determina el significado de palabras y frases
3, 7, 8 Deduce el significado de palabras o según el contexto, así como de expresiones
expresiones a partir del contexto con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones
Actividad VIII: 1, 2, 4, 9 Localiza información en un texto con algunos Identifica información explícita y relevante
Lectura de elementos complejos en su estructura y con que se encuentra en distintas partes del  Permitir que los
texto: vocabulario variado. texto. Distingue esta información de otra estudiantes vivencien
”Lavado de 3, 5, 6 Reconstruye la secuencia de un texto de semejante, en la que selecciona datos diferentes actividades,
22
manos” 10 estructura simple y de un texto con algunos específicos, en diversos tipos de textos de como el lavado de manos,
Tipo: elementos complejos en su estructura. estructura simple, con algunos elementos otros juegos o acciones
Discontinuo - 7, 8, 10 Identifica datos explícitos expresados en complejos, así como vocabulario variado, de donde sigan instrucciones.
Instructivo una, dos o más proposiciones acuerdo a las temáticas abordadas.  Pedir que recuerden lo que
Extraído de: 1, 2, 3, 4, Deduce relaciones entre información Predice de qué tratará el texto, a partir de hicieron explicando
Mi cuaderno 7 textual y para textual algunos indicios como subtítulos, colores y mediante instrucciones.
de 23 09 dimensiones de las imágenes, índice, tipo-  Recopilar textos
autoaprendiza grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, instructivos como: recetas,
je de contrasta la información del texto que lee.
Lectura
Comunicación 5, 6 Deduce el significado de palabras o Deduce características implícitas de las instrucciones que
4to grado expresiones a partir del contexto personajes, animales, objetos y lugares, y colocan en el centro
página 126. determina el significado de palabras y frases médico u otra institución,
según el contexto, así como de expresiones llevarlos al aula para que
con sentido figurado (refranes, los estudiantes se
comparaciones, etc.). Establece relaciones familiaricen con diversos
lógicas de intención finalidad y tema y textos instructivos.
subtema, a partir de información relevante  El mismo texto puede ser
explícita e implícita. trabajado, también, con
8, 9 Deduce el propósito del autor. Explica el tema, el propósito, las estudiantes del III ciclo.
3 Identifica y evalúa recursos formales de Opina acerca del contenido del texto,
texto explica el sentido de algunos recursos
5 Reflexiona sobre los recursos formales índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir
24 06 de su experiencia y contexto, y justifica sus
1, 2, 4, 6 Explica la función o el aporte de porciones
del texto al sentido global.
Actividad IX: 1, Localiza información en un texto con algunos Identifica información explícita y relevante
Lectura de 25 10 elementos complejos en su estructura y con que se encuentra en distintas partes del
texto: vocabulario variado. texto. Distingue esta información de otra
Lectura
“Encuesta Reconstruye la secuencia de un texto de semejante, en la que selecciona datos  Conversar con los
sobre juegos”. estructura simple y de un texto con algunos específicos, en diversos tipos de textos de estudiantes sobre los
Tipo: Mixto elementos complejos en su estructura. estructura simple, con algunos elementos juegos populares o
Gráfico 2, 5, 7, 8 Identifica datos explícitos expresados en complejos, así como vocabulario variado, de tradicionales de la zona y
estadístico” una, dos o más proposiciones acuerdo a las temáticas abordadas. elaborar un cuadro ubicar
Extraído de: 10 Deduce el significado de palabras o Predice de qué tratará el texto, a partir de la preferencias de cada
Mi cuaderno expresiones a partir del contexto algunos indicios como subtítulos, colores y estudiante del aula.
de 3, 4, 6, 9 Deduce relaciones entre información dimensiones de las imágenes, índice, tipo-  Revisar con los estudiantes
autoaprendiza textual y para textual grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, cuadernos de
je de contrasta la información del texto que lee. autoaprendizaje de
Matemática, 1, Identifica y evalúa recursos formales de Opina acerca del contenido del texto, Matemática donde se
4to grado texto explica el sentido de algunos recursos presenten gráficos de
primaria. textuales (uso de negritas, mayúsculas, barras, entre otros, para
Página 134. índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir que se familiaricen con el
3 Evalúa el contenido del texto. de su experiencia y contexto, y justifica sus tipo de texto.
26 10 preferencias cuando elige o recomienda  El mismo texto puede ser
2, 4, 5 Explica la función o el aporte de porciones textos según sus necesidades, intereses y su trabajado, también, con
del texto al sentido global. relación con otros textos, con el fin de estudiantes del III y V ciclo,
reflexionar sobre los textos que lee. graduando las preguntas
5, 6, 8, 9, Utiliza ideas del texto para sustentar y
para cada ciclo.
10 refutar las opiniones de un tercero.
Actividad X: 1, 3, 4, 5, Deduce el significado de palabras o Deduce características implícitas de  Observar junto a tus niños
Lectura de 8, 9, 10 expresiones a partir del contexto personajes, animales, objetos y lugares, y anuncios, puedes
texto: “Sigo determina el significado de palabras y frases encontrarlos en la
buscando a mi 27 10 6, Deduce relaciones semánticas de causa - según el contexto, así como de expresiones dirección o en la puerta de
familia” efecto con sentido figurado (refranes, la escuela.
2 Deduce el tema central del texto. comparaciones, etc.). Establece relaciones
Lectura
Tipo: subtema, a partir de información relevante  Llévalos a alguna
Discontinuo - explícita e implícita. institución cercana donde
Anuncio 7 Deduce el propósito del autor. Explica el tema, el propósito, las puedan leer diversos
Extraído de motivaciones de personas y personajes, las anuncios, posta, comisaria,
https://www. comparaciones y personificaciones, así como etc.
google.com.p las enseñanzas y los valores del texto,
e/search?rlz= clasificando y sintetizando la información.  El mismo texto puede ser
1C1LENE_enP 2, 3, 4, 5, 6 Deduce relaciones entre información Predice de qué tratará el texto, a partir de trabajado, también, con
E459PE459&t textual y para textual algunos indicios como subtítulos, colores y estudiantes del III ciclo.
bm=isch&sa=1 28 10 dimensiones de las imágenes, índice, tipo-
&ei=RotWW8 grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
qtMqKG5wK9 contrasta la información del texto que lee.
q4fwBw&q=p 1 Deduce el propósito del autor. Explica el tema, el propósito, las
erro+baylies& motivaciones de personas y personajes, las
oq=perro+bayl comparaciones y personificaciones, así
ies&gs_l=img. como las enseñanzas y los valores del texto,
3...73527.784 clasificando y sintetizando la información.
19.0.79486.14
.14.0.0.0.0.90 3, 6, 7,8 Explica la función o el aporte de porciones • Opina acerca del contenido del texto,
1.2196.2- del texto al sentido global. explica el sentido de algunos recursos
4j1j6- 29 textuales (uso de negritas, mayúsculas,
1.6.0....0...1c. 08 índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir
1.64.img..8.5. de su experiencia y contexto, y justifica sus
1985...0j35i39 preferencias cuando elige o recomienda
k1j0i67k1j0i30 textos según sus necesidades, intereses y su
2, 5 Utiliza ideas del texto para sustentar y relación con otros textos, con el fin de
k1j0i5i30k1j0i
refutar las opiniones de un tercero. reflexionar sobre los textos que lee.
8i30k1j0i10i24
k1.0.Pq_jeZ5z 1, 4 Deduce el propósito del autor. Explica el tema, el propósito, las
Lectura
Frs#imgrc=PTJ comparaciones y personificaciones, así como
InOtKW6zESM las enseñanzas y los valores del texto,
: clasificando y sintetizando la información.
Actividad XI: 2, 3, 4, 5, Deduce relaciones entre información Predice de qué tratará el texto, a partir de
Lectura de 6, 7, 8, 9, textual y para textual algunos indicios como subtítulos, colores y  Revisar con ellos libros,
texto: “Viaje a 10 dimensiones de las imágenes, índice, tipo- revistas o artículos cortos
la Luna” grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, sobre ciencia, antes de leer
Tipo: contrasta la información del texto que lee. el texto sugerido.
30 10
Expositivo – 1 Deduce el propósito del autor. Explica el tema, el propósito, las  Articular con el área de
Artículo de motivaciones de personas y personajes, las Ciencia y Tecnología y
difusión comparaciones y personificaciones, así como Personal Social.
científica. las enseñanzas y los valores del texto,  Utiliza el set de ciencias
Adaptado de: clasificando y sintetizando la información. entregado por el Minedu.
https://es.wiki 1, 8, 9 Deduce el significado de palabras o Deduce características implícitas de  El mismo texto puede ser
pedia.org/wiki expresiones a partir del contexto personajes, animales, objetos y lugares, y trabajado, también, con
/Wikipedia determina el significado de palabras y frases estudiantes del V ciclo.
según el contexto, así como de expresiones
con sentido figurado (refranes,
3, 4, 5, 6 Deduce la idea principal de un párrafo del
texto.
31 09
7 Deduce el tema central del texto. |Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
Lectura
2 Deduce el propósito del autor. Explica el tema, el propósito, las
comparaciones y personificaciones, así como
las enseñanzas y los valores del texto,
1, 2, 4, 6 Deduce el significado de palabras o Deduce características implícitas de
expresiones a partir del contexto. personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras y frases
según el contexto, así como de expresiones
07 lógicas de intención finalidad y tema y
32 explícita e implícita.
7 Evalúa el contenido del texto. Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
3, Explica la función o el aporte de porciones índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir
del texto al sentido global. de su experiencia y contexto, y justifica sus
5 Deduce relaciones entre información Predice de qué tratará el texto, a partir de
textual y para textual algunos indicios como subtítulos, colores y
Lectura
Actividad XII: 1, 2, 3, 4, 5, Localiza información en un texto con algunos Identifica información explícita y relevante  Animar a los estudiantes a
Lectura de 7, 8 elementos complejos en su estructura y con que se encuentra en distintas partes del ser reporteros, para ello
texto: “Los vocabulario variado. texto. Distingue esta información de otra prepara diálogos o permite
Bordados de 6 Reconstruye la secuencia de un texto de semejante, en la que selecciona datos que ellos los elaboren para
33 09
Moisés estructura simple y de un texto con algunos específicos, en diversos tipos de textos de que los realicen en el aula,
Tipo: Continuo elementos complejos en su estructura. estructura simple, con algunos elementos sobre temas libres.
- Entrevista 5, Identifica datos explícitos expresados en complejos, así como vocabulario variado, de  Elaborar un televisor o
Extraído de: una, dos o más proposiciones acuerdo a las temáticas abordadas. micrófono de material
Mi cuaderno 9, 10 Deduce el significado de palabras o Deduce características implícitas de reciclable (cajas) para que
de expresiones a partir del contexto personajes, animales, objetos y lugares, y tus estudiantes puedan
autoaprendiza determina el significado de palabras y frases interactuar.
je de
5 Deduce relaciones semánticas de causa - según el contexto, así como de expresiones  De ser posible mira con
Comunicación con sentido figurado (refranes, ellos un programa
efecto
4to grado, comparaciones, etc.). Establece relaciones periodístico para que
6, 8 Deduce la idea principal de un párrafo del
páginas 172 y lógicas de intención finalidad y tema y identifiquen a los
34 10 texto.
173 subtema, a partir de información relevante entrevistadores.
explícita e implícita.  El mismo texto puede ser
2, 4 Deduce la postura del autor. Explica el tema, el propósito, las trabajado, también, con
1, 3, 7 Deduce el propósito del autor. motivaciones de personas y personajes, las estudiantes del V ciclo.
1, 2, 3, 8, 9 Deduce relaciones entre información Predice de qué tratará el texto, a partir de
textual y para textual algunos indicios como subtítulos, colores y
35 09 dimensiones de las imágenes, índice, tipo-
Lectura
4, 5, Deduce el significado de palabras o Deduce características implícitas de
expresiones a partir del contexto personajes, animales, objetos y lugares, y
7 Deduce relaciones semánticas de causa - determina el significado de palabras y frases
efecto según el contexto, así como de expresiones
6 Explica la función o el aporte de porciones Opina acerca del contenido del texto,
USO DE LAS FICHAS DE MATEMÁTICA
Las 21 fichas de matemáticas propuestas, han sido elaboradas teniendo en cuenta los desempeños del
4to grado de primaria de las cuatro competencias matemáticas, alineados a los indicadores de la prueba
de evaluación censal de estudiantes. Las actividades propuestas en las fichas están orientadas a
desarrollar capacidades y competencias matemáticas, en el marco del enfoque de resolución de
problemas.
Las actividades son de tres tipos: situaciones de contexto, retos y juegos. En todos los casos las fichas
inician con una actividad, en la que se presenta a modo de texto instructivo, consignas para interactuar
en una situación de contexto, las características del reto o las reglas del juego. A través de estas
actividades se busca promover espacios que permita a los estudiantes desarrollar sus capacidades y
competencias matemáticas desde, en y para resolver problemas de cantidad, datos e incertidumbre,
regularidad equivalencia y cambio y forma movimiento y localización.
Todas las fichas de trabajo tienen la siguiente estructura:
- El título del juego, reto o situación de contexto es sugerente y sintetiza el nombre de la actividad en
estrecha vinculación con los indicadores de la ECE.
- Las reglas del juego, características del reto o consignas para interactuar en una situación de
contexto especifican a manera de texto instructivo y paso a paso, la forma cómo juega, en qué
consiste el reto o bajo que parámetros se resolverá la situación de contexto propuesto.
- Desarrollo de la actividad, incorpora:
a) La comprensión del problema como punto de partida para jugar, superar un reto o superar una
situación de contexto propuesto; para ello el docente usará preguntas como: ¿De qué trata el
juego? Exprésalo con tus propias palabras, ¿en qué consiste el reto? Explícalo paso a paso, ¿qué
información podemos extraer de la situación de contexto? Organízalos y preséntalos de manera
libre, entre otras.
b) Búsqueda de estrategias que les permitan ganar el juego, superar el reto o resolver problemas
a partir de una situación de contexto, en la ficha se presentan algunas preguntas: ¿cómo piensas
ganar el juego?, ¿qué propones para superar el reto?, ¿qué estrategias vas usar para resolver la
situación problemática o problema que se desprende del contexto?, entre otras.
c) Representación de las situaciones del juego, los retos y situaciones de contexto se proponen
algunas actividades como: colorear sectores, consignar información en tablas, esquemas,
cuadros, registrar operaciones, entre otras.
d) Formalización, el o la docente tiene múltiples opciones como el de brindar atención diferenciada
de acuerdo a las características de los equipos de trabajo u otro, que considere propicio para
que los estudiantes a partir de lo vivenciado experimenten una comprensión matemática en,
para y desde la resolución de problemas.
e) Reflexión que el estudiante experimenta, es un proceso elemental en la medida que ello
significa para los estudiantes tener la posibilidad de hace una desconstrucción de lo aprendido
en la sesión de aprendizaje.
f) Transferencia es un proceso que le permite a los estudiantes trasladar a otros escenarios lo
aprendido a través del juego, reto o situación de contexto. En ese sentido, los estudiantes estarán
en condiciones de interactuar con los cuadernos de autoaprendizaje, trasladar el juego a otros
espacios como la familia, los amigos, etc.
Las actividades propuestas en las fichas (juegos, retos, situaciones) pueden ser usadas con estudiantes de
otros ciclos.
A continuación se explica a modo de ejemplo la Ficha de matemática N° 1: Formando números con los
casinos 1, para explicar la relación que existen entre las actividades y los desempeños del Currículo
Nacional y los indicadores de la ECE.
FICHA N° 1: Formando números con los casinos 1
Competencia Desempeños CN Indicadores ECE

Resuelve Establece relaciones entre datos y - Representa números naturales de hasta cuatro
problemas una o más acciones de agregar, cifras desde su descomposición a su notación
de cantidad quitar, comparar, igualar, compacta o viceversa en su forma
reiterar, agrupar, repartir convencional y no convencional.
cantidades, para transformarlas - Identifica equivalencias entre unidades de
en expresiones numéricas orden en números de hasta cuatro cifras
(modelo) de adición, sustracción, - Establece relaciones de orden entre números
multiplicación y división con naturales hasta las unidades de millar en
números naturales de hasta situaciones diversas
cuatro cifras.
El siguiente indicador: “Representa números naturales de hasta cuatro cifras desde su descomposición
a su notación compacta o viceversa en su forma convencional y no convencional” se evidencia cuando
los estudiantes cogen aleatoriamente cuatro casinos de los que se encuentra en la mesa de juego y con
estos forman el mayor número posible, cuando lo registran en la siguiente tabla y cuando logran
completar los espacios vacío de la siguiente tabla:
El siguiente indicador: “Identifica equivalencias entre unidades de orden en números de hasta cuatro
cifras” se evidencia cuando los estudiantes comparan entre sí para determinar quién obtuvo el mayor
número posible.
El siguiente indicador: “Establece relaciones de orden entre números naturales hasta las unidades de
millar en situaciones diversas” se evidencia cuando los estudiantes resuelven problemas propuestos a
partir de las situaciones planteadas en el juego y aquellas que se desprenden de este juego.
Todas las actividades propuestas en las fichas de matemática de la 1 a la 21, tienen la misma lógica de
articulación con los indicadores y desempeños que se presentan a continuación y se detallan en el cuadro
que se adjunta, a fin que le sirva al docente para elaborar la planificación de su sesión de aprendizaje de
matemática o para sesiones de refuerzo para los estudiantes que lo requieran.
N° de Ficha Nombre de la Competencia Desempeños Indicadores de la ECE - 4to grado de

de actividad primaria
matemática
1 Formando números Resuelve  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,  Representa números naturales de
con los casinos 1. problemas de comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar hasta cuatro cifras desde su
Formando números cantidad colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de descomposición a su notación
2
con los casinos 2. adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de compacta o viceversa en su forma
Comparando hasta cuatro cifras. convencional o no convencional.
cantidades con los  Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las  Identifica equivalencias entre
3
casinos numéricos 1. explica con material concreto. unidades de orden en números
Comparando  Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las naturales de hasta cuatro cifras.
4 cantidades con los explica con material concreto.  Establece relaciones de orden entre
casinos numéricos 2. números naturales hasta las
Jugando con base unidades de millar en situaciones
5 diversas.
diez
Problematizando con  Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una  Interpreta información dada en una
6 los casinos numéricos colección de objetos en partes iguales y las transforma en expresiones tabla de doble entrada.
1. numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción de estas.  Resuelve problemas de estructura
Jugando con el  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, aditiva que involucran acciones de
7 correcaminos PAEV signos y expresiones verbales) su comprensión de: La unidad de millar como comparar dos números naturales.
1. unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias entre unidades  Resuelve problemas de varias
menores, el valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la etapas que combinan estructuras
Jugando con el comparación y el orden de números. La multiplicación y división con aditivas con números naturales.
8 correcaminos PAEV números naturales, así como las propiedades conmutativa y asociativa de la  Resuelve problemas de estructura
2. multiplicación. La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), aditiva que involucran acciones de
así como equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre agregar-quitar o juntar-separar dos
Operando con dados fracciones usuales usando fracciones equivalentes. números naturales, decimales o
9  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: fracciones usuales.
numéricos 1.
Estrategias heurísticas.

matemática
10 El álbum de Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas  Resuelve problemas de estructura
problemas ECE 1. y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al aditiva que involucran acciones de
millar más cercano, uso de- la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos agregar-quitar o juntar-separar dos
11 de 10 y amplificación y simplificación de fracciones. números naturales, decimales o
El álbum de  Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una fracciones usuales.
problemas ECE 2. colección de objetos en partes iguales y las transforma en expresiones  Resuelve problemas que combinan
numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción de estas estructuras aditivas y
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, multiplicativas con números
signos y expresiones verbales) su comprensión de: naturales.
La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en
números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades
conmutativa y asociativa de la multiplicación.
La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como
Operando con dados equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre fracciones
12 usuales usando fracciones equivalentes.
numéricos 2.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas
y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al
millar más cercano, uso de- la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos
de 10 y amplificación y simplificación de fracciones.
13 Monopolio en vivo 1. Resuelve  Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las trasforma  Resuelve problemas de estructura
14 Monopolio en vivo 2. problemas de en igualdades que contienen adiciones o sustracciones, o multiplicaciones o multiplicativa que involucran
regularidad, divisiones. situaciones de proporcionalidad

matemática
equivalencia y simple o comparación con números
cambio naturales
 Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en  Interpreta el patrón aditivo o
Seriando con los
patrones de repetición (que combinan criterios perceptuales y un criterio multiplicativo para identificar la
15 casinos.
geométrico de simetría) o patrones aditivos o multiplicativos (con números secuencia numérica que le
de hasta 4 cifras). corresponde.
Resuelve  Establece relaciones entre las características de objetos reales o  Identifica formas bidimensionales o
Formando problemas de imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales (polígonos) tridimensionales, directamente
16
perímetros. forma, y sus elementos, así como con su perímetro, medidas de longitud y observables o deducibles, en
17 Cubriendo regiones. movimiento y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y prismas de base objetos.
localización cuadrangular), sus elementos y su capacidad.  Resuelve situaciones problemáticas
 Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el perímetro que involucra el cálculo del
El chocolate más y la medida de capacidad de los recipientes para determinar cuántas veces perímetro de un triángulo o
delicioso del mundo. se puede llenar uno con el otro. Asimismo, su comprensión sobre la medida rectángulo.
18 de la superficie de objetos planos, de manera cualitativa y con  Resuelve situaciones problemáticas
representaciones con - cretas estableciendo “es más extenso que”, “es que involucran el cálculo del área
menos extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su de un triángulo o rectángulo.
conservación.
 Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro.  Identifica si un suceso es posible o
El dado
19 Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información imposible en una situación
probabilístico.
obtenida con base en el análisis de datos. aleatoria.
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media
Resuelve
El dado de frecuencia aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados  Determina la moda, expresada en
problemas de
20 1. de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más lenguaje coloquial, utilizando
gestión de
probable” y “menos probable”. diversos formatos.

matemática
datos e  Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de  Interpreta información dada en una
incertidumbre frecuencias con equivalencias, para interpretar la información a partir de los tabla de frecuencias absolutas
datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación simples.
estudiada.  Interpreta información presentada
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con en gráficos estadísticos, con o sin
El dado de frecuencia
preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y equivalencias en las escalas.
21 2.
organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia,
para describirlos y analizarlos.
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el
diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y
todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos
SOLUCIONARIO DE LAS FICHAS DE LECTURA
N° de ficha N° de Respuesta
de lectura pregunta
1 a) Niños unidos por el respeto y la paz.
2 b) Feria gastronómica y presentación de fotos de la costa, sierra y selva.
3 a) VVFV
4 ¿Qué actividad se desarrolló el primer día de la semana de la diversidad? - Exposición
sobre diversidad de lenguas que hablamos en el Perú.
¿Qué actividad se desarrolló el segundo día de la semana de la diversidad? - Desfile
de trajes típicos de la costa, sierra y selva.
¿Qué actividad se desarrolló el tercer día de la semana de la diversidad? - Feria
1 gastronómica y presentación de fotos de la costa sierra y selva.
5 d) Desfiles de trajes típicos de la costa, sierra y selva y Feria gastronómica y
presentación de fotos de la costa, sierra y selva.
6 c) El martes 17 de febrero
7 I) a y b (mañana y tarde)
8 b) Exposición sobre la diversidad de lenguas que hablamos en el Perú.
9 Martes – 9:00 a 11:00 AM
Miércoles – 1:00 a 4:00 PM
Jueves – 1:00 a 4:00 PM
1 b)
2 d) Que juntos buscamos el bien común y tranquilidad para todos.

3 c) Representa la diversidad de culturas que hay en el Perú
4 b) Porque es importante valorar las culturas de nuestro país.
2
5 b) Variedad cultural
6 b) Presentar
7 a) Que podemos ingresar al lugar sin pagar entrada.
8 c) De las actividades que se desarrollaran por la semana de la diversidad cultural.
9 d) La diversidad cultural que hay en la costa, sierra y selva.
1 b) A personas que deseen conocer más sobre la diversidad cultural.
2 a) Para informar sobre las actividades de la semana de la diversidad cultural.
3 c) Despertar el interés por la diversidad cultural de nuestro país.
3
4 d) Porque los trajes representan a las regiones costa, sierra y selva.
5 b) Es el lugar donde todos pueden inscribirse para participar
6 I) a y b
1 d) En Chopcca
2 d) 10 años de edad
3 b) Ciencia y ambiente
4 b) Vistosas y coloridas.
5 d) FVVF
4 6 II) b y c
7 a) Es de cara redonda, cabello largo, nariz pequeña y ojos achinaditos.
8 c) Sombrero – ganchitos - trenza
9 d) Vacas, cerdos y ovejas.
10 a) Ayuda a cuidar a los animales de su granja.
1 c) Angélica es una niña que vive en la sierra del Perú.
2 b) Porque el autor quiere que recuerde el lugar donde nació Angélica
3 c) La vestimenta típica que usa Angélica.
4 c) Resaltar el título del texto.

5 5 b) Lo encontramos en una página de internet.
6 c) Se hablará de Angélica.
7 Respuesta abierta: el estudiante puede marcar SÍ o NO, pero deberá fundamentar su
respuesta.
8 d) Título, cinco párrafos y página web.
1 d) De las características y cualidades de Angélica.
2 c) Es descriptivo porque menciona como es la persona.
6 3 Respuesta abierta: el estudiante puede marcar SÍ o NO, pero deberá fundamentar su
respuesta.
4 c) Dar a conocer las características y cualidades de Angélica
5 b) Quiere a los animales, por ello los cuida.
6 c) Quieren a su pueblo y desean mantener su cultura.
7 1 b) Orden a los acontecimientos más importantes de tu historia familiar.
2 c) Personas mayores, abuelos, padres y hermanos.
3 a) La fecha y lugar donde ocurrieron los sucesos.
4 b) Lucía
5 d) La familia de Lucía se muda a Arequipa y su mama cambia de trabajo.
6 b) Raúl porque nació antes de Medalit
7 b) Sucesos
8 c) Cuando tuvo la cronología completa.
9 d) Lucía ingreso a la escuela.
10 a) 3; 2; 1
8 1 d) Los sucesos más importantes que tuvo una familia.
2 c) Ampliar la información sobre el tema del texto.
3 b) La familia tiene un bebé.
4 a) Tiene imágenes, cuadros, línea de tiempo.
5 c) Que hay un antes y un después en la historia.
6 d) 1998, nos mudamos a Arequipa, 2000, 2002, 2006, 2007, falleció mi abuelo Paco.
7 b) En 5 to grado de primaria.
8 c) 9 años
9 d) Que ambas son hermanas y Medalit es la mayor.
9 1 c) Porque de esa manera conoció más la historia de su familia.
respuesta.
3 Respuesta abierta: el estudiante responderá de acuerdo a su propia experiencia.
respuesta.
respuesta.
6 a) Porque quiere ordenar los sucesos ocurridos en su familia.
respuesta.
8 c) Mixto: continuo o discontinuo
10 1 d) De unos peces nadando en el agua.
2 c) Para comprender mejor el texto.
3 d) El título
4 c) La historia de peces que viven en el río Amazonas.
5 b) De peces.
6 c) Título, cinco párrafos y una imagen.
7 d) Los nombres de los tres paiches.
8 a) El desenlace del cuento.
11 1 b) Un cuento
2 d) Juancho
3 a) A los niños y niñas que leen cuentos.
4 d) Que ante un peligro debemos protegernos.
5 c) De la historia de tres paiches.
6 b) Porque era un paiche generoso y bueno.
7 a) Pancho – bondadoso
b) Juancho – altanero
c) Loncho – ocioso
d) Pescador - rápido
8 Respuesta abierta: el estudiante responde con sus propias palabras el párrafo 4.
9 a) Bondadoso
b) Rápido
c) Menor
12 1 c) Sí, porque se presentan hechos continuos
2 d) Párrafos
respuesta.
respuesta.
5 Respuesta abierta; considerar que el título sea creativo.
6 Respuesta abierta: considerar que se escriba un consejo.
respuesta.
8 a) A todos los que les agrada leer cuentos.
13 1 c) Porque los rayos del sol atraviesan la atmósfera y llegan a la tierra.
2 a) 4
3 a) El agua se evapora.
4 1–4–3-2
5 c) Las flechas.
6 c) Nubes.
7 a) Pequeñas gotas suspendidas en la atmósfera.
8 a) lluvia b) nieve d) granizo
9 d) Cuando el sol calienta la superficie terrestre.
10 c) El ciclo del agua.
14 1 c) De los estados por los que pasa el agua.
2 d) Cruzan
3 a) Porque la zona donde vive tiene bajas temperaturas.
4 c) El sol calienta las aguas de los ríos, mares y pantanos.
5 a) La secuencia de los pasos del ciclo del agua.
6 d) Detenidas en el aire.
7 a) 2, 4, 1 , 3
8 c) las gotas de aguas de las nubes caen a la tierra en forma de lluvia.
9 a) Cambian
15 1 d) Porque la imagen tienen rostro y los astros no lo tienen.
2 c) Para indicar la secuencia del ciclo del agua.
3 b) El iglú de la imagen representa al hielo glaciar, que al derretirse y evaporarse
forma parte del ciclo del agua.
respuesta.
5 b) Para representar a dos elementos importantes del ciclo del agua.

respuesta.
7 a) Para mostrar de qué están compuestas las nubes y cómo caen a la tierra.
respuesta.
9 Respuesta abierta: considera que su opinión sea reflexiva.
10 a) Para representar el agua, palabra importante del texto.
16 1 d) Porque las flechas señalan el recorrido del paseo de antorchas.
2 III a y c
3 d) Se perderá de disfrutar con sus compañeros el paseo de antorchas.
4 b) Angelina.
5 c) 7 cuadras
6 Respuesta abierta, considera que fundamente su respuesta.
7 III a y d
8 c)

17 1 c) para ubicarnos.
2 a) Avenida Loma Azul, Av. Cerro Verde, Av. Los Girasoles y Av. Los Ficus.
3 Respuesta abierta, considera que diferencie y argumente sus respuestas.
4 b) Av. El Sol, Av. La Primavera, Av. Las Flores.
5 b) para ubicarse y saber por dónde debemos ir.
6 a) Av. Cerro Verde
7 d) Porque no es necesario colocar todos los nombres.
8 Respuesta abierta, considera que argumente sus respuestas.
1 a) Sí, porque las señales nos indicarán la ruta a seguir.
2 b) Porque le paseo de antorchas será sólo por las avenidas.
3 d) Para saber porque calle y avenida debo desplazarme.
4 III b y d
5 c) Porque es un punto de referencia para orientarse mejor.
6 Respuesta abierta, considera que mencione las calles y/ o avenidas.
18 7 b) El paseo ser por todo el pueblo.
8 b) La ruta de Vicente
Respuesta abierta, considera que fundamente su respuesta.
9 Que vaya por la calle Libertad, suba por la avenida Cerro Verde, luego avance por la
avenida Primavera hasta llegar a la escuela.
10 a) Dibujando un plano y ubico el punto en el que nos encontramos, señalando las
calles y avenidas que debe recorrer hasta llegar a su destino.
1 c) En la IE de Santa rosa de Lima.
2 d) Menos de 400 estudiantes.
3 d) Defensa Civil
19 4 a) En el tercer párrafo.
5 c) Dentro de un círculo.
6 a) Un plan de evacuación.
7 b) 3 , 1 , 2
8 c) 1 minuto
1 b) Se prepararán para actuar frente a un sismo.
2 a) La noticia se encuentra en una página web.
20 3 d) Proteger a sus niños y enseñarles a actuar frente a un sismo.
4 b) Título, cuatro párrafos, una imagen y página web.
5 d) La docente y los niños.
6 c) El plan de evacuación no hubiera sido verificado.

7 a) Participando del simulacro de sismo.
21 1 b) Conocer la participación de los estudiantes durante el simulacro de sismo.
2 c) Las personas deben estar preparadas para afrontar un sismo.
3 Respuesta abierta: considera la fundamentación de su respuesta.
4 a) El 22 de abril del 2016, se realizó un simulacro de sismo y participaron estudiantes
de varias instituciones educativas.
5 a) Estudiantes que participan en un simulacro de sismo.
6 a) Para informarnos.
7 d) Porque se puede verificar la actuación de los estudiantes frente a un sismo.
8 a) Demostración
22 1 b) Prevenimos enfermedades como la gripe y la diarrea.
2 d) 2,3 ,5
3 d) 4 y 7
4 d) 20 segundos.
5 Respuesta abierta, considera que escriba el paso 2.
6 d) 3,1,5,4,2
7 a) Enjuagarse bien.
8 c) Secarse con una toalla limpia.
9 c) Lavarnos las manos.
10 b) Agua y jabón
23 1 a) De los pasos para lavarnos las manos correctamente.
2 c) Porque es el título del texto.
3 c) Porque nos indica la secuencia de las acciones a realizar.
4 Respuesta abierta, considera fundamentar la respuesta.
5 b) Menos de un minuto
6 b) Que primero se lave las manos correctamente antes de comer.
7 b) El lugar virtual donde podemos encontrar el texto.
8 d) Un instructivo
9 c) A lavarnos las manos correctamente.
1 b) Porque me ayuda a cuidar mi salud.
2 c) Porque es necesario coger los alimentos con las manos limpias.
24 3 a) Porque es el orden de los pasos para el lavado de manos.
4 d) A todas las personas.
5 Respuesta abierta, considera la fundamentación de la respuesta.
6 Respuesta abierta, considera la fundamentación de la respuesta.
25 1 c) Canica y kiwi
2 b) Con un gráfico estadístico.
3 b) Porque nos indica la cantidad de juegos preferidos.
4 a) Para saber que juegos son los preferidos.
5 b) 15
6 c) Un gráfico estadístico.
7 Completar el cuadro
Soga IIIII
Kiwi XV
Yases II
Canicas VII
8 b) Yases
9 Respuesta abierta: considera la fundamentación de la respuesta.
10 b) Representar gráficamente la cantidad de juegos preferidos y no preferidos de sus
amigos.
26 1 b) Porque los datos estadísticos se comprenden mejor.
2 c) Mostrar que se sabe recoger información y organizarlo en un diagrama de barras.

3 c) a, c, d
4 Repuesta abierta, considerar la argumentación en la respuesta.
5 d) Todos los juegos son divertidos porque se juega con los amigos.
6 b) Que hombres y mujeres tenemos derecho a jugar lo mismo
respuesta.
8 c) A 3 niños les gusta jugar yases.
9 c) 30 niños respondieron la encuesta de iris.
10 a) Iris presenta el diagrama de barras.
27 1 b) A Baylies, el perrito Shih tzu.
2 b) Que el perrito sigue desaparecido.
3 b) De la familia del perrito perdido.
4 a) Que el perrito está perdido.
5 b) Los dueños del perrito.
6 c) Por descuidos de sus dueños.
7 a) Encontrar a Baylies.
8 b) Por el color y la raza.
9 a) De una raza de perros.
10 b) Porque es parte de la familia.
1 b) De la búsqueda de un perrito perdido.
2 d) Está perdido y sus dueños no lo encuentran.
3 d) En su casa.
28 4 a) tranquilo.
5 Repuesta abierta, considerar la argumentación en la respuesta.
6 a) Título, fotografía, mensaje y contacto.
29 1 a) Al público en general.
2 c) El perro de la imagen es pequeño.
3 d) Llamar al teléfono de la familia.
4 d) Aviso
5 a) La familia quiere a Baylies y por eso lo buscan.
respuesta.
respuesta.
8 III ) a y c
30 1 c) Los astronautas que viajan a la luna en el Apolo 11
respuesta.
3 a) Identificar los acontecimientos que se narra sobre el viaje a la luna.
4 b) Porque son palabras importantes en el texto.
5 c) Que el lector conozca lo que sucedió en la fotografía.
6 b) Informar donde se encuentra el texto completo.
7 c) Siempre se encuentra en la parte centro superior del texto y con letras grandes.
8 c) Regreso a la tierra.
9 c) El subtítulo del texto.
10 c) Introduce el tema presentando el objetivo, los astronautas, las naves y la fecha de
los acontecimientos.
31 1 a) Las investigaciones hechas en las crónicas de la NASA.
2 II) a y b
3 b) VVFV
4 c) Cómo despegó el cohete de la plataforma.
5 a) Cómo salieron los astronautas de la nave a la luna y las primeras acciones que
hicieron.
6 b) El regreso a la tierra.
7 c) La seguridad de los astronautas.
8 b) Con la enorme sacudida se desprendió la escarcha que recubría el cohete.
9 c) Para que puedan observar lo que acontece en la luna.
1 b) Que tres astronautas llegaron a la luna.
2 b) Lograron que el cohete arroje bastante agua.
respuesta.
32 respuesta.
5 b) El nombre de las dos naves de la expedición.
6 a) Una especie de cinta metalizada sobre la que incide el viento solar.
respuesta.
1 c) Por ser promotor de la cultura andina.
2 b) Danza folclórica de la sierra central del Perú.
3 c) 75 alumnos.
4 d) Un cinturón con la flor de cantuta.
33 5 c) 1 – 3 - 2
6 c) Por necesidad.
7 b) Estandartes para la procesión.
8 a) En el museo de la cultura peruana.
9 b) Bayeta
1 c) Expositivo
2 a) Dar a conocer el arte del bordado en el Valle del Mantaro a través de Don Moisés.
3 c) Para difundir la tradición del bordado y confecciones de las vestimentas del Valle
del Mantaro.
4 b) Presentar a Don Moisés, heredero de la tradición del bordado.
5 b) Por su labor como promotor de la cultura andina.
6 b) La Kutuncha huanca es una vestimenta oriunda, hecha de bayeta y bordada con
diferentes flores del campo.
34 7 a) Que se pueden mantener vivas las costumbres de nuestra cultura.
8 a) Del reconocimiento como promotor de la cultura andina y cómo incursionó en los
bordados.
9 c) A la persona que adquirió el arte de bordar y continúa con esta tradición.
10 a) De Don Moisés y cómo incursionó en el arte del bordado.
1 c) La palabra y el asterisco *.
2 b) Informar donde se puede encontrar la entrevista.
3 a) Captar la atención del lector.
4 a) A las personas que practican y difunden el arte y la cultura.
respuesta.
35 respuesta.
7 b) Quiere mantener sus costumbres y revalorar la cultura de sus antepasados.
8 c) Organizar diálogos.
9 a) Para llevar el orden del diálogo de los personajes.
SOLUCIONARIO DE LAS FICHAS DE MATEMÁTICA
FICHA 1
Formando números con los casinos 1
PROBLEMA RESPUESTA
¿Cuál es la diferencia entre el mayor y menor número que se puede armar con B
los siguientes casinos?
En el juego del casino numérico Carmen obtuvo el número: 5 678. ¿Cuál de las C
siguientes expresiones corresponde a este número?
Juan ordena los casinos de la siguiente manera: B
¿Cómo se lee el siguiente número? 7 0 6 9 B
¿Cuál de los siguientes números es el mayor de todos? B
¿A cuántas unidades equivale la cifra 4,en el siguiente número: 9456 C
FICHA 2
Formando números con los casinos 2
PROBLEMA RESPUESTA
¿Cuál de los siguientes números es: cuatro mil quinientos ocho? B
El número noventa mil novecientos nueve está B
anotado correctamente en la opción:
En el juego del casino numérico Juan obtuvo el número: 5 768, ¿Cuál de las B
siguientes expresiones corresponde a este número?
¿Cuál de los siguientes artefactos tiene mayor precio? A
¿A cuántas unidades equivale la cifra 5, en el siguiente número? B
Cuál es el mayor número que se puede formar con las siguientes cifras? C
Si a cinco mil ochocientos treinta, le sumamos cuatro mil quinientos veinte, A
obtenemos:
FICHA 3
Comparando cantidades con los casinos numéricos 1
PROBLEMA RESPUESTA
¿Cuánto más tiene el jugador “A” que el jugador “B”? A
¿Cuánto menos tiene el jugador “B” que el jugador “A”? A
¿Cuánto le falta a la suma de ambas cantidades para llegar a 5 000? A
Si sumamos las decenas de “A” con las decenas de “B”obtenemos: B
¿Cuánto más es 2 345 que 2 078? A
¿A cuántas unidades equivale la cifra 8, C
en el siguiente número: 8475
FICHA 4
Comparando cantidades con los casinos numéricos 2
PROBLEMA RESPUESTA
Carlos, Fátima y María han ahorrado durante un año A
las cantidades que se muestra a continuación:
Observa el gráfico: A
¿Cuál es la diferencia entre el mayor y menor número? A
En un concurso de juegos en línea se obtuvieron los siguientes puntos: C
FICHA 5
Jugando con base diez.
PROBLEMA RESPUESTA
¿Qué número representa estos materiales de Base Diez? B
¿Cuál de las siguientes descomposiciones no corresponde al número que C
representa el Base Diez?
Carola quiere representar el número 9 550 usando material base 10. ¿Cuál de C
las representaciones puede ser la correcta?
¿Cuál de las descomposiciones representa los bloques de Base Diez? B
¿Qué número representa estos materiales de Base Diez? A
Fernando representó un número utilizando material base diez. ¿Cuál es el C
número?
FICHA 6
Problematizando con los casinos numéricos 1.
PROBLEMA RESPUESTA
1-El profesor Henry llevó a sus alumnos al Centro de salud para pesarlos y
registró los pesos en la siguiente tabla:
¿Cuántos alumnos fueron pesados en total? 62 niños
¿Cuál es el peso más frecuente en la totalidad de niños? 36 kg
2-Para la feria escolar, cuatro amigas vendieron papa a la huancaína y ocopa.
La tabla muestra la cantidad de platos que lograron vender:
¿Cuál fue el plato más vendido?
¿Cuál fue el plato menos vendido? Ocopa
¿Qué niña vendió más platos? Papa a la huancaína
Si cada plato costó 5 soles ¿Cuánto recaudaron por todos los platos vendidos? Luciana
s/ 540 soles
3-En el mundial Rusia 2018 se muestra un cartel con la puntuación final
obtenida por cada equipo participante:
¿Qué equipo ganó el mundial Rusia 2018? Francia
¿Por cuántos puntos ganó Francia a Bélgica? 8 puntos
¿Por cuántos puntos ganó Francia a Inglaterra? 10 puntos
4-¿En qué mes aumentó más cm el bebé? C
¿En qué mes mantuvo su talla el bebé? B
5-¿Cuántas personas prefieren el ceviche? A
¿Cuántas personas más prefieren ceviche que jalea? B
6-¿Cuánto dinero les falta para comprar la cartera? B

7-¿Cuánto pagó por las entradas de los niños de 10 años? C
8-¿Cuál es la diferencia entre el puntaje total del Grupo B con el grupo C? A
9-¿Cuántos arequipeños más que loretanos alentaron a Perú en Rusia? B
FICHA 7
Jugando con el correcaminos PAEV 1
PROBLEMA RESPUESTA
1-De los 90 Kilómetros de recorrido en bicicleta. 60 km
2-En un tren de pasajeros con dirección a Machupicchu. 5024 pasajeros
3-Luis desea comprar un televisor que cuesta 1 890 soles. s/1431 soles
4-Observa la pizarra 200 puntos
5-Un camión transporta 5 630 kilos de papas y 1 786 kilos de naranjas menos 3844 kg de naranjas
que de papas.
6-Tengo 3 400 soles S/2200 soles

7-Observa en el gráfico, la cantidad de frutas que vendió Ricardo 3020 plátanos
8-En el ábaco está representado el número 4 312. 3312
Observa:
9-La tabla muestra el dinero que juntaron Luis y Paty. s/80 soles
10-Una casaca de cuero cuesta 1 200 soles. Un pantalón 900menos que la s/300 soles
casaca.
11-En el museo nacional hay 1 953 cuadros si quitamos 192, quedaría tantos 1761 cuadros
como hay en el museo de Arte.
12-En una caja se puede guardar hasta 12 botellas de aceite. 12 cajas
13-Cada Bus lleva 54 pasajeros, ni uno más ni uno menos. 648 pasajeros
14-En una granja una gallina pone en una semana 5 huevos. 155 huevos
15-Un dado tiene números del 1 al 6. Si sumamos todos los puntos de 100 2100 puntos
dados.
16-Se reparten 210 cuadernos entre seis estudiantes. 35 cuadernos
17-Con el contenido de una botella de gaseosa se puede llenar cuatro vasos. 96 vasos
¿Cuántos vasos se llenarán con 24 botellas?
18-Rosa tiene un álbum de fotos de 100 páginas con 7 fotos en cada una de 700 fotos
ellas. ¿Cuántas fotos tiene en total el álbum?
FICHA 8
Jugando con el correcaminos PAEV 2
PROBLEMA RESPUESTA
1-Rafael ha repartido 210 canicas entre sus siete amigos en partes iguales. 30 canicas
2-Se reparten 57caramelos entre las ocho niñas de un equipo. 1 caramelo
3-Ana tiene 36 chocolates. Si desea repartirlo de manera equitativa entre 5 1 chocolate
niños de su escuela.
4-En la pastelería han fabricado 966 alfajores. Para venderlos los ponen en 80 cajas
cajas de una docena, ¿cuántas cajas puede llenar?
5-El bebé de Susana toma 8 litros de leche a la semana. Si cada litro cuesta 18 S/144 soles
soles
6-Rosario ha comprado 18 macetas para adornar su calle. Cada maceta ha s/216 soles
costado 12 soles. ¿Cuánto ha pagado por las macetas?
7-Una computadora cuesta 2 987 soles. 3 computadoras
8-¿Qué fracción representa la región sombreada? 5/9
9-Rosa trabaja ocho horas diarias. Por cada hora de trabajo le pagan 10 soles. s/2240 soles
10-De los 120 Kilómetros de recorrido en bicicleta. 60 kilómetros
11-En un tren de pasajeros con dirección a Machupicchu. 500 pasajeros
12-En una tienda de electrodomésticos se observan las siguientes ofertas: s/1440 soles
13-Observa la pizarra Sale igual
14-Un camión puede cargar hasta 50 sacos de papas. Un saco de papas cuesta s/4000 soles
80 soles.
15-Tengo 2 500 soles s/2200 soles
16-Observa en el gráfico, la cantidad de frutas que vendió Ricardo 2890
17-En el ábaco está representado el número 4 312. 4112
Observa:
18-La tabla muestra el dinero que juntaron Luis y Paty. s/80 soles
FICHA 9
Operando con dados numéricos
Ejercicio RESPUESTA
a) 86
b) 45
c) 53
d) 62
e) 26
f) 54
g) 53
h) 504
i) 0
j) 28
k) 17
l) 5
m) 44
n) 20
o) 27
p) 17
1- B
2-
3- A
4- A
5- A
6- B
FICHA 10
Álbum de problemas ECE-1
PROBLEMA RESPUESTA
1-La señora Irene compró 1kg de azúcar para hacer un queque y usó 3/4 kg de ¼ de kg de azúcar
azúcar.
2-Alberto es albañil y está contratado para hacer un cerco. El primer día Le falta construir 2/7
construyó 2/7 y el segundo día 3/7.
3-Zoila hace una torta por el cumpleaños de su hija Susana, para ello utiliza Utilizó en total 3/4
1/4 de harina y para los alfajores ½ de harina.
4-María gastó 1/3 de su dinero en comprar golosinas y 1/9 en comprar un Ha gastado 3/9
peluche.
5-Luis compra 1 kilo de papaya. Reparte 3/4. Le queda 1/4
6-Ana y Bertha compraron una barra de chocolate y lo partieron en doce Queda 4/12
pedazos de igual tamaño y forma. Ana comió 3 pedazos y Bertha 4.
7-Sara tiene ahorrado 300 soles y su hermano tiene ahorrado 97 soles menos Tiene ahorrado s/203
ella. soles
8-En el zoológico municipal se observan 200 camélidos. De estos 68 alpacas, Hay 106 llamas
26 son guanacos y el resto son llamas.
9-Rosario tiene 3 616 soles para sus gastos de un mes. En cada semana debe
gastar 1210 soles.
10-Fátima ha recibido de regalo un libro de peces, si ha leído 58 páginas y aún En total el libro tiene
le falta 44 páginas para terminar de leer el libro. 102 páginas.
11-Para la fiesta por el día de niño se ha comprado 3 bolsas de caramelos. Si Ha gastado s/15.60
cada bolsa cuesta 5,20 soles.
12-Mauro trabaja en una vinícola y tiene que colocar 12 botellas de vinos en Se necesita 15 cajas.
cada una de las cajas
13-Un cartero va de su casa hacia el distrito de Olmos. Ha recorrido 0,8 km en Le queda por recorrer
la 1ra etapa;1,7 km en la 2da y 0,6 km en una 3ra etapa. 1,9 km
14-2 hijos decidieron comprar una lavadora. Uno de ellos puso 350,60 soles. El otro aportó
Si reunieron en total 560,80 soles. s/210.20
15-Irene compró lo siguiente: Pagó s/450.00
16-De un rollo de alambre de 20 metros se cortó 5,8 metros; 9,6 metros y 3,5 Queda 1,1 m de
metros alambre
17-El precio que se muestra a continuación es Gastará s/16,60
por kilogramo
18-Pedro quiere comprar 5 rompecabezas para sus hijos. Si el precio de cada Gastará s/62,50
rompecabezas es 12,50 soles.
FICHA 11
Álbum de problemas ECE-2
PROBLEMA RESPUESTA
1-Judith está bordando un mantel. Primero compra 3/9 de cinta y luego En total compra 7/9.
compra 4/9
2-Hay dos barras de chocolate de la misma forma y tamaño. Rosa come 1/5 de Comió más Rosa.
una de ellas y Elsa 1/8 de la otra.
3-Ana tiene un libro de animales de 200 páginas y ha leído 2/5. Ana ha leído 80
páginas.
4-En una fiesta hay 60 mujeres. Si en un determinado momento, la tercera No bailan 40 mujeres.
parte baila
5-En un aula hay 40 estudiantes. En un determinado momento la cuarta parte 30 estudiantes no
de ellos levantan la mano levantan la mano.
6-En una maratón de 800 metros planos, Juan ya ha corrido la cuarta parte del Le falta recorrer 600
trayecto metros.
7-Sara tiene ahorrado 900 soles. Su hermano ha logrado juntar la tercera parte Su hermano ha
de lo ahorrado por ella. ahorrado 300 soles.
8-En el zoológico municipal se observan 20 camélidos. De estos la mitad son Hay 2 guanacos
alpacas y la quinta parte del resto son guanacos
9-Rosario tenía 200 soles para sus gastos de un mes de cuatro semanas. La Le quedan 75 soles
primera semana gastó la mitad de su dinero. La segunda semana gastó la por gastar.
cuarta parte de lo que le quedaba.
10-Para trasladarse de Huancayo a Jauja, un auto demora, 45 minutos. Si ya Falta recorrer 30
hemos recorrido la tercera parte del trayecto. minutos.
11-Para la fiesta por el día de niño se ha comprado 3 bolsas de caramelos. Si Ha gastado 15,60
cada bolsa cuesta 5,20 soles. soles.
12-Mauro trabaja en una vinícola. Tiene que colocar las botellas de vinos en Se necesitarán 9
unas cajas donde caben 10 de estas botellas cajas.
FICHA 12: Operando con dados numéricos 2

PROBLEMA RESPUESTA
1- B
2- A
3- A
4- C
5- B
6- A
FICHA 13-14: Monopolio en vivo 1 y 2

Las respuestas serán consensuadas con la
participación de todos los estudiantes y el
docente.
FICHA 15: Seriando con los casinos

PROBLEMA RESPUESTA
1- A
2- C
3- B
4- C
5- B
6- A
7- B
8- C
9- B
10- C
11- A
12- C
FICHA 16: Formando perímetros.

PROBLEMA RESPUESTA
1-El gráfico que se muestra a continuación representa el piso de un baño al C
que se desea ponerle mayólicas. La parte sombreada representa las mayólicas
colocadas.
2-Si el perímetro de un pentágono regular es 30cm. B
3-Una tabla cuadrada tiene un perímetro de 40cm. Si pegamos otra tabla de B
igual medida por uno de sus lados
4-Fátima, Lupita y Mariela construyen las siguientes figuras con cuadraditos B
de 2 cm de lado.
FICHA 17: Cubriendo regiones.

PROBLEMA RESPUESTA
1-El área del siguiente rectángulo es: B
2-El área del siguiente triángulo es: B
3-Halla el área del siguiente triángulo área del siguiente triángulo A
4-Un campo deportivo tiene 20 metros de largo por 12 metros de ancho. A
5-Halla el área de las regiones no sombreadas B
sabiendo que cada cuadrado mide: 1 cm
6-El área de un cuadrado es 81metros cuadrados A
FICHA 18
El chocolate más delicioso del mundo
PROBLEMA pg.3 RESPUESTA
1- A (48)
2- C (13)
3- B (26)
4- C (Iguales)
5- B (3X3X3)
6- C (6)
PROBLEMA pg.4 RESPUESTA
1- B (10)
2- A (13)
3-
C
4- 600 cm2
FICHA 19: El dado probabilístico.

PROBLEMA Pg. 3 RESPUESTA
a) B
b) A
c) B
d) C
e) A
f) B
g) A
h) B
i) B
1- B
2- A
3- C
PROBLEMA Pg.4 RESPUESTA
1- B
2- B
3- B
4- B
5-a) C
5-b) B
6- C
FICHA 20: El dado de frecuencia 1.

PROBLEMA RESPUESTA
1-a) Lunes
1-b) 60 perros
1-c) 20 perros
2-a) 15 puntos
2-b) 45 puntos
2-c) 15 puntos
3-a) 120 casacas
3-b) 60 casacas
3-c) 60 casacas
FICHA 21
El dado de frecuencia 2.
PROBLEMA pág. 3 RESPUESTA
1.1 A
1.2 B
1.3 A
2.1 A
2.2 A
2.3 A
2.4 C
2.5 B
3.1 A
3.2 B

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“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

ORIENTACIONES PARA EL USO DE LAS FICHAS DE LECTURA Y MATEMÁTICA PARA

Del lunes 20 al 24 de agosto 2018

Del lunes 27 al 31 de agosto

Del lunes 03 al 07 de setiembre

Del lunes 10 al 14 de setiembre

Del lunes 17 al 21 de setiembre

Del lunes 24 al 28 de setiembre

Del lunes 01 al 05 de octubre

Del lunes 08 al 12 de octubre

Del lunes 15 al 19 de octubre

Del lunes 22 al 26 de octubre

Del lunes 29 de octubre al 02 de noviembre

ORIENTACIONES PARA EL USO DE LAS FICHAS DE LECTURA

ESTRUCTURA DE LAS FICHAS DE LECTURA

Actividad V: 2, 4, 9 Reconstruye la secuencia de un texto de Identifica información explícita y relevante

USO DE LAS FICHAS DE MATEMÁTICA

Todas las fichas de trabajo tienen la siguiente estructura:

FICHA N° 1: Formando números con los casinos 1

Competencia Desempeños CN Indicadores ECE

N° de Ficha Nombre de la Competencia Desempeños Indicadores de la ECE - 4to grado de

N° de Ficha Nombre de la Competencia Desempeños Indicadores de la ECE - 4to grado de

N° de Ficha Nombre de la Competencia Desempeños Indicadores de la ECE - 4to grado de

N° de Ficha Nombre de la Competencia Desempeños Indicadores de la ECE - 4to grado de

SOLUCIONARIO DE LAS FICHAS DE LECTURA

2 d) Que juntos buscamos el bien común y tranquilidad para todos.

4 c) Resaltar el título del texto.

6 Respuesta abierta: el estudiante puede marcar SÍ o NO, pero deberá fundamentar su

9 Respuesta abierta, considera que fundamente su respuesta.

6 c) El plan de evacuación no hubiera sido verificado.

2 c) Mostrar que se sabe recoger información y organizarlo en un diagrama de barras.

SOLUCIONARIO DE LAS FICHAS DE MATEMÁTICA

6-¿Cuánto dinero les falta para comprar la cartera? B

6-Tengo 3 400 soles S/2200 soles

FICHA 12: Operando con dados numéricos 2

FICHA 13-14: Monopolio en vivo 1 y 2

FICHA 15: Seriando con los casinos

FICHA 16: Formando perímetros.

FICHA 17: Cubriendo regiones.

FICHA 19: El dado probabilístico.

FICHA 20: El dado de frecuencia 1.

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