PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL– MATEMATICA – PRIMERO SECUNDARIA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA

PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
I. INFORMACIÓN GENERAL
DRE : Apurímac
UGEL : Grau
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MONSEÑOR RENZO MICCHELLI O.S.A.
ÁREA : Matemática
GRADO : Primero SECCIÓN : UNICA
HORAS SEMANALES : 6 horas
TOT. HORAS ANUAL : 240 horas pedagógicas
PROFESOR : Lic. Efraín Gil Pando Vega

II. FUNDAMENTACIÓN O PRESENTACIÓN DEL AREA

El presente documento es base para el desarrollo de las actividades pedagógicas del área de
Matemática, durante el año lectivo 2014. La que está encaminada a desarrollar las competencias en el
área, en cada uno de los dominios con el fin de desarrollar las capacidades, conocimientos, actitudes
diversificados en los estudiantes de este grado, y cuyo propósito es orientar el desarrollo del
pensamiento matemático a través de la resolución de situaciones problemáticas (enfoque problémico),
contextualizadas a la vida cotidiana, así como el de ser un medio de comunicación que permita
expresarse, oriente a valorar positivamente la matemática y exista un ambiente de confianza en torno
al desarrollo de sus capacidades.

En las experiencias en la vida cotidiana de la localidad, existe una vivencia de la matemática cuando se
realizan actividades relacionadas a la agricultura, el comercio, el manejo de los espacios geográficos y
los fenómenos. Es un quehacer constante que el estudiante realiza de una manera consciente o
inconsciente.

Asimismo, el ámbito local propicia un conjunto de experiencias ricas y dinámicas en comprender como
se desarrolló y se desarrollan los conocimientos matemáticos, los procedimientos y las estrategias en el
entorno de la localidad. Esta relación que guarda la matemática con el entorno socio histórico y natural
de la localidad contribuye al desarrollo del pensamiento matemático e integral de la persona.

La competencia transversal considerado en esta documento, van a estar orientado a desarrollar las
seis capacidades y los indicadores de carácter actitudinal, asimismo la práctica en el aula estarán en
torno a la contextualización de las situaciones problemáticas, las dinámicas de trabajo cooperativo que
resaltaran las actitudes previstas y los espacios de reflexión y meta cognición en las actividades del
estudiante.

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III. COMPETENCIAS Y ESTANDARES DEL CICLO / PROPÓSITOS DEL AREA
DOMINIOS COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DEL CICLO
Plantea y resuelve  Matematiza Representa cantidades discretas o continuas mediante números enteros y
situaciones problemáticas  Representa racionales en su expresión fraccionaria y decimal en diversas situaciones.
de cantidades que  Comunica. Compara y establece equivalencias entre números enteros, racionales y
implican la construcción y  Elabora estrategias. porcentajes; relaciona los órdenes del sistema de numeración decimal con
el uso de números y  Utiliza expresiones potencias de base diez. Selecciona unidades convencionales e
operaciones, empleando simbólicas Técnicas y instrumentos apropiados para describir y comparar la masa de objetos en
Números y
diversas representaciones formales. toneladas o la duración de un evento en décadas y siglos. Resuelve,
Operaciones
y estrategias de  Argumenta. modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos
resolución que permitan referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está
obtener soluciones contenida en otra, determinar aumentos o descuentos porcentuales
pertinentes al contexto. sucesivos, relacionar magnitudes directa o inversamente proporcionales,
empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona la
potenciación y radicación como procesos inversos.
Plantea y resuelve Interpreta y crea patrones geométricos que se generan al aplicar
situaciones problemáticas traslaciones, reflexiones o rotaciones y progresiones aritméticas con
de regularidades, números naturales en las que generaliza y verifica la regla de formación y
equivalencias y cambio la suma de sus términos. Interpreta que una variable puede representar
que implican desarrollar también un valor que cambia. Identifica el conjunto de valores que puede
patrones, establecer tomar un término desconocido para verificar una desigualdad. Representa
Cambio y relaciones, proponer y las condiciones planteadas en una situación problemática mediante
Relaciones usar modelos, empleando ecuaciones lineales; simplifica expresiones algebraicas, comprueba
diversas formas de equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Modela
representación y lenguaje diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad
simbólico, comprobando inversa, funciones lineales y afines; las describe y representa en tablas, en
y argumentando el plano cartesiano y con expresiones algebraicas. Conjetura cuándo una
conjeturas. relación entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal;
formula, comprueba y argumenta conclusiones.
Plantea y resuelve Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y
situaciones problemáticas tridimensionales6, las representa gráficamente y las construye a partir de
de formas, movimientos la descripción de sus propiedades y relaciones de paralelismo y
Geometría y localización de cuerpos perpendicularidad. Compara, calcula y estima medidas de ángulos,
que implican su superficies compuestas y volúmenes seleccionando unidades
construcción y uso en el convencionales pertinentes justificando sus procedimientos. Interpreta,
plano y en el espacio, representa y determina distancias en mapas usando escalas. Identifica e
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empleando relaciones interpreta la semejanza de dos figuras al realizar rotaciones, ampliaciones
geométricas, atributos y reducciones de formas bidimensionales en el plano cartesiano. Formula y
medibles, así como la comprueba conjeturas relacionadas con las combinaciones de formas
visualización, la geométricas que permiten teselar un plano.
representación y
herramientas diversas,
explicando la
concordancia con el
mundo físico.
Produce y evalúa la Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales
información para la toma y nominales provenientes de su comunidad mediante encuestas,
de decisiones adecuadas determina la población pertinente al tema de estudio. Organiza datos
en la resolución de provenientes de variables estadísticas y los representa mediante
situaciones problemáticas histogramas y polígonos de frecuencia. Infiere información de diversas
Estadística y mediante la selección y fuentes presentada en tablas y gráficos, la comunica utilizando un lenguaje
Probabilidades uso pertinente de informal. Interpreta y usa las medidas de tendencia central reconociendo
instrumentos y técnicas la medida representativa de un conjunto de datos. Interpreta el rango o
para la recopilación y recorrido como una medida de dispersión. Identifica sucesos simples o
procesamiento de datos y compuestos relacionados a una situación aleatoria propuesta y los
el análisis de situaciones representa por extensión o por comprensión. Determina la probabilidad
de incertidumbre. a partir de la frecuencia de un suceso en una situación aleatoria.

IV. TEMAS TRANSVERSALES

Tema Transversal Nº 1 Cultura alimenticia
Tema Transversal N° 2 Educación ambiental y Gestión de Riesgos

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V. VALORES Y ACTITUDES
VALORES
Actitud frente al área
RESPONSABILIDAD  Muestra empeño al
RESPETO realizar sus tareas y
HONESTIDAD presenta puntualmente.
SOLIDARIDAD  Participa activa y
permanentemente en
desarrollo de las sesiones
de aprendizaje.
 Organiza y sistematiza
adecuadamente el
cuaderno de avance
teórico.
 Toma la iniciativa para
formular preguntas, buscar
conjeturas y plantear
problemas.
 Actúa con honestidad en la
evaluación de sus
aprendizajes y en el uso de
datos estadísticos.
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ACTITUDES
Comportamiento
 Ser puntuales, llegando
temprano a su centro de
estudios.
 Participa en forma permanente
y autónoma.
 Cumple con sus tareas
individuales y grupales.
 Saluda cordialmente a los
profesores y compañeros.
 Emplea un vocabulario
adecuado para comunicarse.
 Respeta las normas de
convivencia del aula y en la
Institución educativa
 Mantiene relaciones de
colaboración y solidaridad
 Asume como sujeto su sentido
de pertinencia ante sus
semejantes y su realidad.
 Establece actos de
responsabilidad y conciencia
en el cumplimiento de sus
deberes
 Contribuye a valorar su
esfuerzo en el logro de su
aprendizaje.
Actitudes de Ciudadanía (Convivencia)
 Trata con cordialidad y respeto a hombres y mujeres con y sin
discapacidad.
 Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las
actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos,
conversaciones).
 Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la
discriminación.
 Pide a otras y otros que cambien su conducta cuando esta
afecta al grupo.
 Identifica si las opiniones, las propuestas, las normas y los
acuerdos que se toman en el hogar y la escuela, se basan en
principios y valores democráticos.
 Hace uso de los principios y valores de una cultura
democrática al dialogar, actuar o argumentar de determinada
manera, en relación a las normas.
 Explica cuáles son y en qué consisten los principios y
valores de una cultura democrática (pluralismo,
participación, justicia, respeto a la diversidad, igualdad y
libertad).
 Propone normas, basadas en principios y valores
democráticos, que contribuyen a evitar situaciones y
conductas de discriminación y exclusión.
 Evalúa las normas de convivencia tomando en cuenta
criterios de justicia, equidad, respeto y libertad.
 Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela.
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos
forman parte de su identidad.
 Trata con cordialidad y consideración a personas que
provienen de distintas culturas a la suya.
 Exige un trato respetuoso a personas de diferente origen
cultural y étnico.
 Aplica la regla de las 4 R en su vida cotidiana: reducir, reciclar,
reutilizar y recuperar.
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VI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO – CALENDARIZACIÓN
PERIODO DURACIÓN Nº SEMANAS HORAS EFECTIVAS
I BIMESTRE 03/03/2014 al 16/05/2014 10 60
II BIMESTRE 19/05/2014 al 25/07/2014 10 60
Periodo Vacacional: 30/07/2014 al 08/08/2014
III BIMESTRE 11/08/2014 al 17/10/2014 10 60
IV BIMESTRE 20/10/2014 al 26/12/2014 10 60
TOTAL 40 240

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

RELACION CRONOGRAMA
UNIDADES DOMINIOS DEL TIPO DE TIEMPO
TITULO DE LA UNIDAD CON OTRAS
DIDACTICAS ÁREA UNIDAD EN HORAS I II III IV
AREAS
Unidad didáctica Números naturales en la C.T.A
U.A. ARTE
5s = 30 Hr. X
N° 1 NUMERO Y convivencia.
Unidad didáctica OPERACIONES El mundo de los números enteros E.F
U.A. 5s = 30 Hr. X
N° 2 para el éxito. C.T.A
Jugando con las ecuaciones e
Unidad didáctica C.T.A
inecuaciones en el conjunto de U.A. ARTE
5s = 30 Hr. X
N° 3
números enteros.
CAMBIO Y
Unidad didáctica Números racionales y porcentajes
RELACIONES U.A. CC.SS 5s = 30 Hr. X
N° 4 en la vida.
Unidad didáctica Divirtiendo con las funciones CC.SS
U.A. C.T.A
5s = 30 Hr. X
N° 5 lineales.
Unidad didáctica Construyendo figuras y cuerpos C.T.A
U.A. ARTE
5s = 30 Hr. X
N° 6 geométricos.
GEOMETRIA
Unidad didáctica Midiendo y transformando figuras E.F X
U.A. C.T.A
5s = 30 Hr.
N° 7 geométricas.
Unidad didáctica ESTADISTICA Y ARTE X
Construyendo tablas y gráficos. U.A. CC.SS
5s = 30 Hr.
N° 8 PROBABILIDAD
TOTAL DE HORAS 40s = 240 HORAS
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VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TÉCNICAS
MÉTODOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 Método de trabajo en equipo.  Lluvia de ideas.  Talleres matemáticos de resolución
 Método inductivo – deductivo.  Diálogo. de problemas.
 Método de Resolución de problemas.  Tándem.  Laboratorio matemático.
 Método lúdico.  Trabajo individual.  Debate.
 Método demostrativo.  Trabajo en equipos.  Proyectos matemáticos.
 Estudio dirigido.  Rompecabezas.  Discusión.
 Técnicas grupales.  La consideración de la historia de  La modelación matemática.
 Dinámica de motivación. la matemática.  La heurística en el desarrollo de
 etc.  Los juegos matemáticos. estrategias de resolución
 La papiroflexia.  etc.
 El papercraf.
 Situaciones didácticas de
Brousseau.
 Modelo Van Hiele.
 Modelo de Miguel de Guzmán
para la resolución de situaciones
problemáticas.
 Etc.

IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

 Fichas de trabajo o de práctica.
 Pc – Internet, software multimedia, proyector multimedia.
 Juego de escuadras y compas.
 Textos de consulta y de trabajo del Ministerio de Educación.
 Papelografos, cinta masqui, etc.
 Juego de plumones de pizarra acrílica.

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X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Pruebas Perceptivas Fichas de observación, anecdotarios, lista de cotejos.
Pruebas Orales. Lista de cotejo, intervenciones.
Pruebas Escritas. Respuesta corta, verdadero – falso, selección múltiple, correlación
Pruebas de ejecución o apareamiento,
Trabajos, identificación.
exposiciones, tareas, mapas conceptuales.
Pruebas Productivas Cuadernos, asignaciones.
Metacognición Ficha de metacognición.

XI. BIBLIOGRAFIA

PARA EL ESTUDIANTE:
 Matemática 1. Texto del ministerio de Educación
 Modulo Resolvamos 1 del Ministerio de Educación. Texto para el estudiante.
 Matemática 1. Rojas Puémape, Alfonso. Editorial San Marcos.
 Matemático 1. Coveñas Naquiche, Manuel. Editorial Coveñas.
PARA EL DOCENTE:
 Manual del Texto de MINEDU 1. Guía para el Docente.
 Manual Resolvamos 1 del Ministerio de Educación. Guía para el Docente.
 Geometría. Colección Pitágoras. Peruano Editores.
 Matemática. Colección Pitágoras. Peruano Editores
 Archivador de juegos. SCHROEDER, Joaquín. Ministerio de Educación

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Firma del Docente V°B° Director de la II.EE. V°B° Órgano Intermedio