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EJEMPLOS DE CASOS
Puedes utilizar esta tabla para diseñar tus actividades cuando quieras:
- potenciar el desarrollo de una habilidad complementando la información que entrega el currículum con otros com
- definir una habilidad con mayores detalles, dado que los componentes de las competencias pueden aportar a su
- identificar habilidades que están implícitas en los Objetivos de Aprendizaje de la asignatura y hacerlas explícitas a
- fortalecer la estructura de una habilidad dada en el curriculum a través de los indicadores relacionados de distint
la habilidad diseñar tiene componentes relacionados de al menos cinco competencias);
- identificar oportunidades donde promover competencias que complementen los conocimientos, habilidades y ac
- entre otras situaciones.
http://escuelaenmovimiento.educarchile.cl/competencias
CRUCE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI
Ciencias de la Vida
OA_7. Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para Comunicación Habilidades
mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del
cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros). Responsabilidad
Conocimiento
personal y social
Ciencias de la Vida OA_8. Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos
Alfabetización en
objetos, clasificándolos según sus propiedades (goma-flexible, plástico- Habilidades
información
impermeable) e identificando su uso en la vida
Ciencias de la Vida OA_9. Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al Alfabetización en
Habilidades
aplicarles fuerza, luz, calor y agua. información
Ciencias de la Vida
OA_10. Diseñar instrumentos tecnológicos simples, considerando diversos
Pensamiento crítico Habilidades
materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos.
Ciencias de la Vida OA_11. Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la Alfabetización en Habilidades
noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad información
del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Ciencias de la Vida OA_12. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus Alfabetización en Habilidades
efectos en los seres vivos y el ambiente. información
Habilidad de
investigación científica Objetivo de Aprendizaje Competencia Dominio
Metacognición Habilidades
investigaciones experimentales guiadas.
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Analizar evidencias y OA_d
comunicar. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de
forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros. Comunicación Habilidades
Creatividad e
Conocimiento
Innovación
Creatividad e
Habilidades
Innovación
Colaboración Habilidades
Creatividad e
Actitudes
Innovación
No explicitada, podría b
interpretarse como Ética y Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los Metacognición Actitudes
Resiliencia**. aprendizajes de la asignatura.
Pensamiento crítico Actitudes
No explicitada, podría c Responsabilidad
interpretarse como Ética**. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando Actitudes
personal y social
conductas de cuidado y protección del ambiente.
Ciudadanía Actitudes
No explicitada, podría d
interpretarse como Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los Vida y carrera Actitudes
Resiliencia (iniciativa), trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común. Colaboración Conocimientos
Ética y Liderazgo.
Colaboración Habilidades
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Colaboración Actitudes
No explicitada, podría e
interpretarse como Ética **. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo Metacognición Actitudes
físico y el autocuidado. Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
f
No explicitada, podría
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y Vida y carrera Actitudes
interpretarse como Ética **.
promuevan la seguridad personal y colectiva.
** Utilizando como marco de interpretación la Tabla Cualidades esenciales de las actitudes (pp. 130) de "Educación en 4 Dimensiones" de Charles Fadel y tros.
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/habilidades_SXXI/libros/charles-fadel-educacion-en-cuatro-dimensiones.pdf
COMPETENCIAS PARA EL SIGLO (ATC21S*)
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno (sonidos, objetos, situaciones, etc.).
Alfabetización digital 0 0 0
B. Distinguir entre la información relevante de la irrelevante; subjetiva de objetiva y real de la virtual. Ciudadanía local y global 0 0 1
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno (sonidos, objetos, situaciones, etc.). Colaboración 1 1 1
B. Distinguir entre la información relevante de la irrelevante; subjetiva de objetiva y real de la virtual. Comunicación 2 0 0
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno (sonidos, objetos, situaciones, etc.). Creatividad e innovación 1 0 2
B. Distinguir entre la información relevante de la irrelevante; subjetiva de objetiva y real de la virtual. Metacognición 1 0 2
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno (sonidos, objetos, situaciones, etc.). Pensamiento crítico 2 1 1
A. Buscar, recolectar y procesar información datos y conceptos y utilizarlos de manera sistemática. Responsabilidad Pers./Soc. 0 0 4
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno (sonidos, objetos, situaciones, etc.). Vida y Carrera 1 0 2
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno (sonidos, objetos, situaciones, etc.).
C. Conocimiento de cómo mantener una buena salud, higiene y nutrición para uno mismo y la familia de uno.
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno (sonidos, objetos, situaciones, etc.).
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno (sonidos, objetos, situaciones, etc.).
C. Identificar y/o examinar información, relacionar elementos, producir resultados generales, analizar
argumentos y explicar situaciones.
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno (sonidos, objetos, situaciones, etc.).
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno (sonidos, objetos, situaciones, etc.).
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno (sonidos, objetos, situaciones, etc.).
A. Buscar, recolectar y procesar información (datos, conceptos, etc) para organizarlos y analizarlos de
manera sistemática.
N. Ejecuta correctamente las instrucciones dadas para llevar a cabo una tarea.
B. Comunica a través de distintos medios, escuchando y entendiendo diversos tipos de mensajes en distintas
situaciones comunicativas.
C. Identificar y/o examinar información, relacionar elementos, producir resultados generales, analizar
argumentos y explicar situaciones.
B. Elabora, perfecciona, analiza y evalúa las ideas propias para mejorar y maximizar el esfuerzo creativo.
B. Comunica a través de distintos medios, escuchando y entendiendo diversos tipos de mensajes en distintas
situaciones comunicativas.
C. Reconoce que el aprendizaje es una actividad enriquecedora en la vida y muestra iniciativa para aprender.
F. Confía en su razonamiento.
C. Incorpora las opiniones del grupo y las utiliza para desarrollar el trabajo.
C. Utiliza de manera efectiva el tiempo y los recursos disponibles para realizar un trabajo.
A. Posee un conocimiento de sí mismo que le permite realizar cambios y desarrollar nuevas habilidades
cuando se necesite.
tros.
Total
17
4
3
CRUCE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS PARA E
BASES CURRICULARES
OA_1
Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles,
Ciencias de la Vida
anfibios y peces, a partir de características como cubierta corporal, presencia
de mamas y estructuras para la respiración, entre otras.
OA_2
Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características
Ciencias de la Vida
de los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos,
entre otros, y compararlos con los vertebrados.
OA_3
Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de
Ciencias de la Vida
distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con
su hábitat.
OA_4
Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando la
Ciencias de la Vida
luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los
animales que habitan en él.
OA_5
Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro
Ciencias de la Vida
de extinción, así como el deterioro de su hábitat, proponiendo medidas para
protegerlos.
OA_6
Ciencias de la Vida Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y
su hábitat.
OA_7
Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que
Ciencias de la Vida
son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y
músculos.
OA_8
Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos
Ciencias de la Vida
y el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e
incorporarla en sus hábitos diarios.
OA_9
Observar y describir, por medio de la investigación experimental , algunas
características del agua, como la de:
Ciencias Físicas y › escurrir
Químicas › adaptarse a la forma del recipiente
› disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal
› ser transparente e inodora
› evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura
OA_10
Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estados sólido, líquido y
gaseoso del agua.
OA_11
Ciencias Físicas y
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un
Químicas
recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
OA 12
Ciencias de la Tierra Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como
y el Universo precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre
otras, y sus cambios a lo largo del año.
OA_13
Medir algunas características del tiempo atmosférico, construyendo y/o usando
algunos instrumentos tecnológicos útiles para su localidad, como termómetro,
pluviómetro o veleta.
OA_14
Ciencias de la Tierra
Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estaciones
y el Universo
del año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.
Habilidad de
investigación Objetivo de Aprendizaje
científica
Observar y Preguntar OA_a
Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre
objetos y eventos del entorno.
Planificar y conducir OA_b
una investigación Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: a partir
de preguntas dadas, en forma individual y colaborativa, utilizando la
observación, manipulación y clasificación de materiales simples.
Experimentar OA_c
Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no
estandarizadas.
Experimentar OA_c
Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma
segura.
No explicitada, podría b
interpretarse como Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los
Ética y Resiliencia**. aprendizajes de la asignatura.
No explicitada, podría c
interpretarse como Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando
Ética**. conductas de cuidado y protección del ambiente.
No explicitada, podría d
interpretarse como Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los
Resiliencia trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
(iniciativa), Ética y
Liderazgo.
No explicitada, podría e
interpretarse como Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo
Ética **. físico y el autocuidado.
No explicitada, podría f
interpretarse como Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y
Ética **. promuevan la seguridad personal y colectiva.
** Utilizando como marco de interpretación la Tabla Cualidades esenciales de las actitudes (pp. 130) de "Educación en 4 Dime
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/habilidades_SXXI/libros/charles-fadel-educacion-en-cuatro-dimensiones.pdf
NCIAS PARA EL SIGLO XXI
Competencia Dominio
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Competencia Dominio
Comunicación conocimientoss
Comunicación Habilidades
Alfabetización en
Habilidades
información
Colaboración Habilidades
Metacognición Habilidades
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
conocimientoss
información
Comunicación Habilidades
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Comunicación Habilidades
Creatividad e
conocimientos
Innovación
Creatividad e
Habilidades
Innovación
Colaboración Habilidades
Competencia Dominio
Alfabetización en
Actitudes
información
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Metacognición Actitudes
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Ciudadanía Actitudes
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Colaboración Actitudes
Metacognición Actitudes
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
D. Reconoce y acepta que el rol de los demás integrantes del grupo de trabajo
es importante para el éxito del trabajo a ejecutar.
F. Confía en su razonamiento.
C. Incorpora las opiniones del grupo y las utiliza para desarrollar el trabajo.
Alfabetización
12 0 1 13
información
Alfabetización digital 0 1 0 1
Ciudadanía local y
0 0 1 1
global
Colaboración 2 1 1 4
Comunicación 3 0 0 3
Creatividad e
1 1 2 4
innovación
Metacognición 1 0 2 3
Pensamiento crítico 9 0 1 10
Responsabilidad
0 0 4 4
Pers./Soc.
Vida y Carrera 1 0 2 3
CRUCE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS PARA E
BASES CURRICULARES
Ejes
Ciencias de la
Vida
Ciencias de la
Vida
Ciencias de la
Vida
Ciencias de la
Vida
Ciencias de la
Vida
Ciencias de la
Vida
Ciencias de la
Vida
Ciencias de la
Vida
Ciencias Físicas
y Químicas
Ciencias Físicas
y Químicas
Ciencias Físicas
y Químicas
Ciencias de la
Tierra y el
Universo
Ciencias de la
Tierra y el
Universo
Ciencias de la
Tierra y el
Universo
Habilidad de
investigación
científica
Observar y
Preguntar
Planificar y
conducir una
investigación
Planificar y
conducir una
investigación
Planificar y
conducir una
investigación
Planificar y
conducir una
investigación
Analizar la
evidencia y
comunicar
Analizar la
evidencia y
comunicar
Actitudes
No explicitada,
podría
interpretarse
como
Curiosidad**.
No explicitada,
podría
interpretarse
como Ética y
Resiliencia**.
No explicitada,
podría
interpretarse
como Ética**.
No explicitada,
podría
interpretarse
como Resiliencia
(iniciativa), Ética
y Liderazgo.
No explicitada,
podría
interpretarse
como Ética **.
No explicitada,
podría
interpretarse
como Ética **.
** Utilizando como marco de interpretación la Tabla Cualidades esenciales de las actitudes (pp. 130) de "Educación en 4 Dime
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/habilidades_SXXI/libros/charles-fadel-educacion-en-cuatro-dimensiones.pdf
RUCE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS PARA EL SIGLO X
SES CURRICULARES
Objetivo de Aprendizaje
OA_1
Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades de
las plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas.
OA_2
Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales
autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional.
OA_3
Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida
(germinación, crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo
la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla.
OA_4
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medio-
ambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados,
ornamentación, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado.
OA_5
Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos, proponiendo acciones y
construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la
casa y en la escuela.
OA_6
Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer hábitos
alimenticios saludables.
OA_6
Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer hábitos
alimenticios saludables.
OA_7
Proponer, comunicar y ejercitar buenas prácticas de higiene en la manipulación de
alimentos para prevenir enfermedades.
OA_8
Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego,
entre otras.
OA_9
Investigar experimentalmente y explicar algunas características de la luz; por ejemplo:
viaja en línea recta, se refleja, puede ser separada en colores.
OA_10
Investigar experimentalmente y explicar las características del sonido; por ejemplo:
viaja en todas las direcciones, se absorbe o se refleja, se transmite por medio de
distintos materiales, tiene tono e intensidad.
OA_11
Describir las características de algunos de los componentes del sistema solar (Sol,
planetas, lunas, cometas y asteroides) en relación con su tamaño, localización,
apariencia y distancia relativa a la Tierra, entre otros.
OA 12
Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotación y traslación,
considerando sus efectos en la Tierra.
OA_13
Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del sistema solar,
como la sucesión de las fases de la Luna y los eclipses de Luna y de Sol, entre otros.
Objetivo de Aprendizaje
OA_a
Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones en forma guiada
sobre objetos y eventos del entorno.
OA_b
Participar en investigacionesexperimentales y no experimentales guiadas: •obteniendo
información para responder a preguntas dadas a partir de diversas fuentes; •en forma
individual y colaborativa; •por medio de la observación, manipulación y clasificación de
la evidencia.
OA_b
Participar en investigacionesexperimentales y no experimentales guiadas: •obteniendo
información para responder a preguntas dadas a partir de diversas fuentes; •en forma
individual y colaborativa; •por medio de la observación, manipulación y clasificación de
la evidencia.
OA_c
Observar, medir y registrar datos en forma precisa utilizando instrumentos y unidades
estandarizadas, organizándolos en tablas, gráficos y utilizando TIC cuando
corresponda.
OA_d
Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas,
termómetros, entre otros, para hacer observaciones y mediciones.
OA_e
Resumir las evidencias obtenidas a partir de sus observaciones para responder la
pregunta inicial.
OA_f
Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias
utilizando diagramas, material concreto, modelos, informes sencillos, presentaciones,
TIC, entre otros.
Objetivo de Aprendizaje
a
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
b
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura.
c
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas
de cuidado y protección del ambiente.
d
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos
en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
e
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico
y el autocuidado.
f
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y
promuevan la seguridad personal y colectiva.
ando como marco de interpretación la Tabla Cualidades esenciales de las actitudes (pp. 130) de "Educación en 4 Dimensiones" de Charles
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CIAS PARA EL SIGLO XXI
Competencia Dominio
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Pensamiento crítico Habilidades
Responsabilidad
Conocimientos
personal y social
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Competencia Dominio
Alfabetización en
Habilidades
información
Comunicación Conocimientos
Comunicación Habilidades
Alfabetización en
Habilidades
información
Pensamiento crítico Conocimientos
Responsabilidad
Habilidades
personal y social
Colaboración Conocimientos
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Comunicación Habilidades
Metacognición Habilidades
Comunicación Habilidades
Comunicación Habilidades
Creatividad e
conocimientos
Innovación
Alfabetización digital conocimientos
Creatividad e
Habilidades
Innovación
Colaboración Habilidades
Competencia Dominio
Alfabetización en
Actitudes
información
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Metacognición Actitudes
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Ciudadanía Actitudes
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Colaboración Actitudes
Metacognición Actitudes
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
C. Conocimiento de cómo mantener una buena salud, higiene y nutrición para uno mismo y la
familia de uno.
E. Formulación de preguntas que aclaren los distintos puntos de vista y conduzcan a una
solución mejorada.
N. Ejecuta correctamente las instrucciones dadas para llevar a cabo una tarea.
B. Elabora, perfecciona, analiza y evalúa las ideas propias para mejorar y maximizar el
esfuerzo creativo.
F. Confía en su razonamiento.
C. Incorpora las opiniones del grupo y las utiliza para desarrollar el trabajo.
C. Utiliza de manera efectiva el tiempo y los recursos disponibles para realizar un trabajo.
adel y tros.
Competencias presentes
Alfabetización
13 0 1 14
información
Alfabetización
0 2 0 2
digital
Ciudadanía local y
0 0 1 1
global
Colaboración 1 2 1 4
Comunicación 4 1 0 5
Creatividad e
1 1 2 4
innovación
Metacognición 1 0 2 3
Pensamiento
12 4 1 17
crítico
Responsabilidad
1 1 4 6
Pers./Soc.
Vida y Carrera 1 0 2 3
CRUCE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS PARA E
BASES CURRICULARES
Ejes
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias de la Tierra
y el Universo
Ciencias de la Tierra
y el Universo
Ciencias de la Tierra
y el Universo
Habilidad de
investigación
científica
Observar y Preguntar
Planificar y conducir
una investigación
Planificar y conducir
una investigación
Planificar y conducir
una investigación
Analizar la evidencia
y comunicar
Analizar la evidencia
y comunicar
Actitudes
No explicitada, podría
interpretarse como
Curiosidad**.
No explicitada, podría
interpretarse como
Ética y Resiliencia**.
No explicitada, podría
interpretarse como
Ética**.
No explicitada, podría
interpretarse como
Resiliencia
(iniciativa), Ética y
Liderazgo.
No explicitada, podría
interpretarse como
Ética **.
No explicitada, podría
interpretarse como
Ética **.
** Utilizando como marco de interpretación la Tabla Cualidades esenciales de las actitudes (pp. 130) de "Educación en 4 Dime
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/habilidades_SXXI/libros/charles-fadel-educacion-en-cuatro-dimensiones.pdf
CE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI
S CURRICULARES
Objetivo de Aprendizaje
OA_1
Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por
elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que
interactúan entre sí.
OA_2
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los
ecosistemas en relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal,
camuflaje, tipo de hojas, hibernación, entre otras.
OA_3
Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos
productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.
OA_4
Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo
medidas para protegerlos (parques nacionales y vedas, entre otras).
OA_5
Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquelético y algunas
de sus funciones, como protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna
vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).
OA_6
Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción
coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y
describir los beneficios de la actividad física para el sistema músculo-esquelético.
OA_7
Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones,
como conducción de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control
(cerebro).
OA_8
Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo
excesivo de alcohol en la salud humana (como descoordinación, confusión y lentitud,
entre otras).
OA_9
Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa y
ocupa espacio, usando materiales del entorno.
OA_10
Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con
criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.
OA_11
Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (en estados sólido, líquido y
gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida propiados.
OA 12
Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación
de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección
del movimiento, entre otros.
OA_13
Identificar, por medio de la investigación experimental, diferentes tipos de fuerzas y
sus efectos en situaciones concretas:
› fuerza de roce (arrastrando objetos)
› peso (fuerza de gravedad)
› fuerza magnética (en imanes)
OA_14
Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la fuerza para resolver problemas
cotidianos.
OA_15
Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas
(corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición,
rigidez y temperatura.
OA_16
Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus
capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones
volcánicas).
OA_17
Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la
calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva.
Objetivo de Aprendizaje
OA_a
Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones en forma guiada
sobre objetos y eventos del entorno.
OA_b
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no
experimentales:
• obteniendo información para responder a preguntas dadas a partir de diversas
fuentes.
• en base a una pregunta formulada por ellos u otros.
• estableciendo un procedimiento previo simple para responderla.
• trabajando de forma individual y colaborativa.
OA_c
Observar, medir y registrar datos en forma precisa utilizando instrumentos y unidades
estandarizadas, organizándolos en tablas, gráficos y utilizando TIC cuando
corresponda.
OA_d
Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas,
termómetros, entre otros, para hacer observaciones y mediciones.
OA_e
Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como
evidencias para apoyar ideas.
OA_f
Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas,
modelos físicos, informes y presentaciones TIC.
Objetivo de Aprendizaje
a
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
b
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura.
c
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando
conductas de cuidado y protección del ambiente.
d
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los
trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
e
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo
físico y el autocuidado.
f
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y
promuevan la seguridad personal y colectiva.
como marco de interpretación la Tabla Cualidades esenciales de las actitudes (pp. 130) de "Educación en 4 Dimensiones" de Charles Fad
.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/habilidades_SXXI/libros/charles-fadel-educacion-en-cuatro-dimensiones.pdf
AS PARA EL SIGLO XXI
Competencia Dominio
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Comunicación Conocimientos
Comunicación Habilidades
Pensamiento crítico Habilidades
Alfabetización en
Habilidades
información
Comunicación Habilidades
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Creatividad e
Conocimientos
innovación
Alfabetización en
Habilidades
información
Creatividad e
Habilidades
innovación
Creatividad e
Habilidades
innovación
Competencia Dominio
Alfabetización en
Habilidades
información
Comunicación Conocimientos
Comunicación Habilidades
Alfabetización en
Habilidades
información
Responsabilidad
Habilidades
personal y social
Colaboración Conocimientos
Colaboración Habilidades
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Comunicación Habilidades
Responsabilidad
Habilidades
personal y social
Alfabetización en
Conocimientos
información
Comunicación Habilidades
Comunicación Habilidades
Creatividad e
conocimientos
Innovación
Creatividad e
Habilidades
Innovación
Colaboración Habilidades
Competencia Dominio
Alfabetización en
Actitudes
información
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Metacognición Actitudes
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Ciudadanía Actitudes
Colaboración Conocimientos
Colaboración Habilidades
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Colaboración Actitudes
Metacognición Actitudes
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
F. Confía en su razonamiento.
C. Incorpora las opiniones del grupo y las utiliza para desarrollar el trabajo.
13 1 1 15
1 2 0 3
0 0 1 1
2 2 1 5
6 2 0 8
3 2 2 7
0 0 2 2
15 4 1 20
2 0 4 6
3 1 3 7
CRUCE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS PARA E
BASES CURRICULARES
OA_1
Ciencias de la Vida Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más
células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
OA_2
Identificar y describir por medio de modelos las estructuras básicas del
Ciencias de la Vida sistema digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado,
intestino grueso, recto y ano) y sus funciones en la digestión, la absorción de
alimentos y la eliminación de desechos.
OA_3
Explicar por medio de modelos la respiración (inspiración-espiración-
Ciencias de la Vida intercambio de oxígeno y dióxido de carbono), identificando las estructuras
básicas del sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alvéolos,
pulmones).
OA_4
Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias
Ciencias de la Vida
alimenticias, oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras
básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre).
OA_5
Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de
Ciencias de la Vida
porciones) reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparación, el
desarrollo y el movimiento del cuerpo.
OA_6
Ciencias de la Vida Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el
cigarrillo (humo del tabaco) en los sistemas respiratorio y circulatorio.
OA_7
Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos para
Ciencias de la Vida
la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene
del cuerpo.
OA_7
Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos para
Ciencias de la Vida
la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene
del cuerpo.
OA_8
Ciencias Físicas y Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una
Químicas forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar los
principales aportes de científicos en su estudio a través del tiempo.
OA_9
Ciencias Físicas y
Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila),
Químicas
usarlo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.
OA_10
Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los
Ciencias Físicas y
materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de
Químicas
electricidad, relacionándolos con la manipulación segura de artefactos
tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios.
OA_11
Ciencias Físicas y
Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer
Químicas
medidas para promover su ahorro y uso responsable.
OA 12
Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando
Ciencias de la Tierra
océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua,
y el Universo
etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua
dulce.
OA_13
Analizar y describir las características de los océanos y lagos:
- variación de temperatura, luminosidad y presión en relación con la
Ciencias de la Tierra
profundidad
y el Universo
- diversidad de flora y fauna
- movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y
Humboldt)
OA_14
Ciencias de la Tierra Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en
y el Universo los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de
protección de las reservas hídricas en Chile y comunicando sus resultados.
Habilidad de
investigación Objetivo de Aprendizaje
científica
Observar y Preguntar OA_a
Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar
Observar y Preguntar OA_b
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma
autónoma, fundamentándolas.
No explicitada, podría b
interpretarse como Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr
Ética y Resiliencia**. los aprendizajes de la asignatura.
No explicitada, podría c
interpretarse como Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando
Ética**. conductas de cuidado y protección del ambiente.
No explicitada, podría d
interpretarse como Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los
Resiliencia trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
(iniciativa), Ética y
Liderazgo.
No explicitada, podría e
interpretarse como Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del
Ética **. desarrollo físico y el autocuidado.
No explicitada, podría e
interpretarse como Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del
Ética **. desarrollo físico y el autocuidado.
No explicitada, podría f
interpretarse como Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden
Ética **. y promuevan la seguridad personal y colectiva.
** Utilizando como marco de interpretación la Tabla Cualidades esenciales de las actitudes (pp. 130) de "Educación en 4 Dime
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/habilidades_SXXI/libros/charles-fadel-educacion-en-cuatro-dimensiones.pdf
ENCIAS PARA EL SIGLO XXI
Competencia Dominio
Pensamiento
Habilidades
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Comunicación Habilidades
Pensamiento
Habilidades
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Creatividad e
Habilidades
innovación
Pensamiento
Habilidades
crítico
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Conocimientos
información
Pensamiento
Habilidades
crítico
Creatividad e
Conocimientos
innovación
Alfabetización en
Habilidades
información
Pensamiento
Habilidades
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Creatividad e
Habilidades
innovación
Pensamiento
Habilidades
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Alfabetización en
Habilidades
información
Creatividad e
Habilidades
innovación
Competencia Dominio
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Pensamiento
Actitudes
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Metacognición Conocimientos
Creatividad e
Habilidades
innovación
Pensamiento
Habilidades
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Metacognición Habilidades
Metacognición Habilidades
Comunicación Habilidades
Alfabetización en
Habilidades
información
Responsabilidad
Habilidades
personal y social
Colaboración Conocimientos
Colaboración Habilidades
Alfabetización
Habilidades
digital
Alfabetización en
Habilidades
información
Comunicación Habilidades
Comunicación Habilidades
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización
Conocimientos
digital
Alfabetización
Habilidades
digital
Pensamiento
Conocimientos
crítico
Pensamiento
Conocimientos
crítico
Alfabetización en
Conocimientos
información
Pensamiento
Conocimientos
crítico
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Pensamiento
Habilidades
crítico
Alfabetización en
Conocimientos
información
Comunicación Habilidades
Comunicación Habilidades
Responsabilidad
Habilidades
personal y social
Pensamiento
Conocimientos
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Metacognición Habilidades
Alfabetización
Habilidades
digital
Comunicación Habilidades
Comunicación Habilidades
Comunicación Habilidades
Comunicación Actitudes
Pensamiento
Habilidades
crítico
Alfabetización
conocimientos
digital
Alfabetización
conocimientos
digital
Creatividad e
conocimientos
Innovación
Colaboración Habilidades
Metacognición Habilidades
Metacognición Habilidades
Metacognición Habilidades
Metacognición Actitudes
Comunicación Habilidades
Comunicación Habilidades
Responsabilidad
Habilidades
personal y social
Competencia Dominio
Alfabetización en
Actitudes
información
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Metacognición Actitudes
Pensamiento
Actitudes
crítico
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Ciudadanía Actitudes
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Colaboración Actitudes
Metacognición Actitudes
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
E. Formula preguntas con sentido que tiendan a aclarar los distintos puntos
de vista y conduzcan a una mejor solución.
F. Confía en su razonamiento.
C. Incorpora las opiniones del grupo y las utiliza para desarrollar el trabajo.
Alfabetización
11 3 1 15
información
Alfabetización digital 3 3 0 6
Ciudadanía local y
0 0 1 1
global
Colaboración 2 2 1 5
Comunicación 11 0 1 12
Creatividad e
4 2 2 8
innovación
Metacognición 6 1 3 10
Pensamiento crítico 18 4 2 24
Responsabilidad
3 0 4 7
Pers./Soc.
Vida y Carrera 4 1 4 9
CRUCE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS PARA E
BASES CURRICULARES
Ejes
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias de la Tierra
y el Universo
Ciencias de la Tierra
y el Universo
Ciencias de la Tierra
y el Universo
Habilidad de
investigación
científica
Observar y Preguntar
Planificar y conducir
una investigación
Planificar y conducir
una investigación
Planificar y conducir
una investigación
Analizar la evidencia
y comunicar
Analizar la evidencia
y comunicar
Analizar la evidencia
y comunicar
Actitudes
No explicitada, podría
interpretarse como
Curiosidad**.
No explicitada, podría
interpretarse como
Ética y Resiliencia**.
No explicitada, podría
interpretarse como
Ética**.
No explicitada, podría
interpretarse como
Resiliencia
(iniciativa), Ética y
Liderazgo.
No explicitada, podría
interpretarse como
Resiliencia
(iniciativa), Ética y
Liderazgo.
No explicitada, podría
interpretarse como
Ética **.
No explicitada, podría
interpretarse como
Ética **.
** Utilizando como marco de interpretación la Tabla Cualidades esenciales de las actitudes (pp. 130) de "Educación en 4 Dime
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/habilidades_SXXI/libros/charles-fadel-educacion-en-cuatro-dimensiones.pdf
CE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI
S CURRICULARES
Objetivo de Aprendizaje
OA_1
Explicar, a partir de una investigación experimental, los requerimientos de agua,
dióxido de carbono y energía lumínica para la producción de azúcar y liberación de
oxígeno en la fotosíntesis, comunicando sus resultados y los aportes de científicos en
este campo a través del tiempo.
OA_2
Representar, por medio de modelos, la transferencia de energía y materia desde los
organismos fotosintéticos a otros seres vivos por medio de cadenas y redes
alimentarias en diferentes ecosistemas.
OA_3
Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias.
OA_4
Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema
reproductor humano femenino y masculino.
OA_5
Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y
hombres, reconociéndola, como una etapa del desarrollo humano.
OA_6
Reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma regular y de cuidar la
higiene corporal en el período de la pubertad.
OA_7
Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas para la salud,
proponiendo conductas de protección.
OA_8
Explicar que la energía es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos
realicen sus procesos vitales y que la mayoría de los recursos energéticos proviene
directa o indirectamente del Sol, dando ejemplos de ello.
OA_9
Investigar en forma experimental la transformación de la energía de una forma a otra,
dando ejemplos y comunicando sus conclusiones.
OA_10
Demostrar, por medio de la investigación experimental, que el calor fluye de un objeto
caliente a uno frío hasta que ambos alcanzan la misma temperatura.
OA_11
Clasificar los recursos naturales energéticos en no renovables y renovables y
proponer medidas para el uso responsable de la energía.
OA_12
Explicar, a partir de modelos, que la materia está formada por partículas en
movimiento en sus estados sólido, líquido y gaseoso.
OA_13
Demostrar, mediante la investigación experimental, los cambios de estado de la
materia, como fusión, evaporación, ebullición, condensación, solidificación y
sublimación.
OA_14
Diferenciar entre calor y temperatura, considerando que el calor es una forma de
energía y la temperatura es una medida de lo caliente de un objeto.
OA_15
Medir e interpretar la información obtenida al calentar y enfriar el agua, considerando
las transformaciones de un estado a otro.
OA_16
Describir las características de las capas de la Tierra (atmósfera, litósfera e hidrósfera)
que posibilitan el desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser humano, y
proponer medidas de protección de dichas capas.
OA_17
Investigar experimentalmente la formación del suelo, sus propiedades (como color,
textura y capacidad de retención de agua) y la importancia de protegerlo de la
contaminación, comunicando sus resultados.
OA_18
Explicar las consecuencias de la erosión sobre la superficie de la Tierra, identificando
los agentes que la provocan, como el viento, el agua y las actividades humanas.
Objetivo de Aprendizaje
OA_a
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una
investigación y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos
OA_b
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales
de manera independiente:
• en base a una pregunta formulada por ellos u otros;
• identificando variables que se mantienen, que se cambian y que dan resultado en
una investigación experimental;
• trabajando de forma individual y colaborativa;
• obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y
aplicando estrategias para organizar y comunicar la información.
OA_c
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando
las unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando
corresponda.
OA_d
Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos de manera segura y adecuada,
identificando los riesgos potenciales.
OA_e
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
OA_f
Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos,
presentaciones, TIC e informes, entre otros.
OA_g
Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en sus investigaciones, identificando
errores y aspectos a mejorar en sus procedimientos.
Objetivo de Aprendizaje
a
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
b
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura.
c
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas
de cuidado y protección del ambiente.
d
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos
en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
d
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos
en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
e
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico
y el autocuidado.
f
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y
promuevan la seguridad personal y colectiva.
como marco de interpretación la Tabla Cualidades esenciales de las actitudes (pp. 130) de "Educación en 4 Dimensiones" de Charles Fad
.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/habilidades_SXXI/libros/charles-fadel-educacion-en-cuatro-dimensiones.pdf
AS PARA EL SIGLO XXI
Competencia Dominio
Comunicación Habilidades
Responsabilidad
Conocimientos
Personal y social
Alfabetización en
Habilidades
información
Creatividad e
Habilidades
Innovación
Alfabetización en
Conocimientos
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Conocimientos
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Conocimientos
información
Alfabetización en
Conocimientos
información
Creatividad e
Habilidades
Innovación
Alfabetización en
Conocimientos
información
Competencia Dominio
Pensamiento crítico Habilidades
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Metacognición Conocimientos
Comunicación Habilidades
Alfabetización en
Habilidades
información
Responsabilidad
Habilidades
personal y social
Metacognición Habilidades
Metacognición Habilidades
Colaboración Conocimientos
Colaboración Habilidades
Alfabetización en
Habilidades
información
Comunicación Habilidades
Comunicación Habilidades
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Conocimientos
información
Alfabetización en
Conocimientos
información
Comunicación Habilidades
Responsabilidad
Habilidades
personal y social
Metacognición Habilidades
Comunicación Habilidades
Comunicación Habilidades
Comunicación Habilidades
Comunicación Actitudes
Creatividad e
conocimientos
Innovación
Colaboración Habilidades
Metacognición Habilidades
Metacognición Habilidades
Metacognición Habilidades
Metacognición Actitudes
Comunicación Habilidades
Comunicación Habilidades
Creatividad e
Conocimientos
Innovación
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Responsabilidad
Habilidades
personal y social
Competencia Dominio
Alfabetización en
Actitudes
información
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Metacognición Actitudes
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Ciudadanía Actitudes
Colaboración Habilidades
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Colaboración Actitudes
Metacognición Actitudes
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
C. Conocimiento de cómo mantener una buena salud, higiene y nutrición para uno mismo y la
familia de uno.
A. Buscar, recolectar y procesar información datos y conceptos y utilizarlos de manera
sistemática.
E. Organizar ideas de manera creativa e innovadora de un modo que sean un aporte en el
campo donde se apliquen.
F. Usar información para apoyar actividades relacionadas con otras competencias, como el
pensamiento crítico, creatividad e innovación, en diferentes situaciones.
E. Formula preguntas con sentido que tiendan a aclarar los distintos puntos de vista y
conduzcan a una mejor solución.
C. Comprensión de modelos para planificar a largo, mediano y corto plazo y equilibrar entre
sus tácticas (corto plazo) y estrategias (largo plazo).
D. Reconoce y acepta que el rol de los demás integrantes del grupo de trabajo es importante
para el éxito del trabajo a ejecutar.
C. Utiliza de manera efectiva el tiempo y los recursos disponibles para realizar un trabajo.
F. Utiliza apoyos (notas, esquemas, mapas, etc.) para producir, presentar o entender textos
complejos, de manera oral o escrita (discursos, conversaciones, instrucciones, entrevistas,
debates).
H. Expresa y fundamenta sus puntos de vista y posturas frente a una determinada situación,
respetando los códigos de conducta del espacio social donde convive.
F. Confía en su razonamiento.
C. Incorpora las opiniones del grupo y las utiliza para desarrollar el trabajo.
C. Utiliza de manera efectiva el tiempo y los recursos disponibles para realizar un trabajo.
l y tros.
Competencias presentes
Alfabetización
9 7 1 17
información
Alfabetización digital 3 3 0 6
Ciudadanía local y
0 0 1 1
global
Colaboración 2 2 1 5
Comunicación 10 0 1 11
Creatividad e
2 2 3 7
innovación
Metacognición 6 1 3 10
Pensamiento crítico 20 3 1 24
Responsabilidad
3 1 4 8
Pers./Soc.
Vida y Carrera 4 1 5 10
CRUCE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS PARA EL
80
70
60
50
40
30
Habilidades
20
Conocimientos
10 Actitudes
0
n l l n n n n o . a
c i ó gi ta oba ci ó ci ó ci ó ci ó rític /Soc rrer
a di gl r a i ca va n i c . a
r m ón g rs C
fo i l y a bo un i nno a co ento Pe a y
i n za c l oca Col m et i d d
n
i ó beti nía Co ad e M s a m l i da Vi
c d n bi
za Al fa da vi Pe s a
eti d a e ati n
l fa
b
iu C r s po
A C Re