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8º CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACION FEMEXVAL

EL CUIDADO INTERCULTURAL“UNA PERSPECTIVA DESDE LA


ENFERMERIA PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”.

C. Mesa de Trabajo: 7 Tema: Entorno Social

Nombre del Autor: Rosalba Gonzalez Gabriel mail: rocoatl43@hotmail.com

Grado de estudios del autor: Licenciatura en Enfermeria, maestrante del tercer

semestre de maestría en Docencia para la Educación Media Superior y Superior,

Nivel educativo en el que desarrolló la experiencia: Licenciatura en

Enfermeria

Ámbito: Privado- Semiurbano-Rural

Grupo con el que trabajó: 7 alumnas y 1 alumno de 8° Semestre, clase de 4

horas Interculturalidad y 2 horas Investigación en enfermeria.

Institución No gubernamental: Universidad del Nuevo Mexico

Localidad: San Marcos, Municipio de Tula de Allende Hidalgo, Estado de Hidalgo;


Mexico.

1
1. Detección del problema.
1.- Dimensión Personal: El déficit en el Saber enseñar: es una

corresponsabilidad del docente, y el ser respetuoso de los saberes es

responsabilidad de la enfermera para cuidar la salud de las personas.

La percepción sobre esta asignatura que imparto en el aula de 8°

semestre en la licenciatura de enfermeria se ha programado desde un enfoque

simplemente teórico, y los alumnos lo toman como una asignatura de relleno, y

por ende no le dan importancia para satisfacer las necesidades de cura a las

personas, además de no favorecer una comunicación asertiva, por lo que ante

esa problemática, se planteó la finalidad de mostrar lo erróneo del intento de

considerar al cuidado de la salud y educación como ciencias aplicadas o sea

(teoria-tecnología), en la que se limita la interacción entre la enfermera y el

padeciente.

2.- Dimensión Profesional: La práctica del cuidado es “propio de la

educación genérica y la pedagogía de enfermeria, son prácticas ontológicamente

similares a las de la educación1 porque, aunque se persiguen fines diferentes,

ambas son actividades prácticas donde existen elevados grados de

incertidumbre, ambigüedad y apertura, se hallan reguladas por una normatividad

ética y se desarrollan a través de procesos deliberativos de comprension de los

1
Nota: La práctica educativa y la práctica de los cuidados enfermeros: dos actividades humanas de
naturaleza común.

2
participantes, es decir, juicios basados en la interpretación del significado de la

acción de cuidado desarrollado por la enfermera y la persona cuidada” 2.

“El sentido ético de las prácticas asistenciales en la praxis del cuidado de

la salud debe ser entendida primariamente como un asunto humano basado en

las relaciones humanísticas que se establecen entre los y las enfermeras y las

personas que requieren atencion”. DIMENSION SOCIAL: La comprension de

estas relaciones requiere la articulación y estructuración conceptual del

significado humano que se otorga a las prácticas del cuidado de la salud y de la

enfermedad.

DIMENSION INSTITUCIONAL La presente experiencia docente es para

favorecer la producción del conocimiento y la elaboración de herramientas para

fortalecer los procesos de investigación en el nivel medio y superior enfocado a

enfermeria.

Y diseñar herramientas de planeación de asignatura, y planeación de clase

en una forma integradora en la que esté implícita la asignatura teórica, la

investigación, y la práctica de campo para el cuidado congruente a las

necesidades específicas del estudiante para cuidar de la salud de los

padecientes.

2. Elección de las estrategias y justificación de las mismas.

2
[…] Antología, Modelos y Teorías de Enfermeria: Cap. 2 “Fundamentación Epistemológica de
Enfermeria: una práctica inconmensurable por la razón tecnica” págs. 33-49.

3
El cuidado en el proceso de enseñanza aprendizaje: Es la base

fundamental de la disciplina de Enfermería, que requiere ser enseñado por un

docente o maestro, quien debe seleccionar las estrategias más apropiadas para

que el aprendiz adquiera la habilidad y destreza propias del ejercicio profesional.

Educar según González3, “no implica sólo socializar, sino introducirse en

el significado de la cultura en la cual está inmerso el educando”, es por eso que

al Introducir al alumno en la teoria y la práctica a través de la integración del

conocimiento, pretende, desde los postulados constructivistas que el

conocimiento no sea una copia fiel de la realidad sino una construcción del “ser

humano” desde el vínculo de los aspectos cognitivos con los aspectos sociales

del comportamiento, por lo que es menester “vincular la practica con la

investigación y a la vez introducirlo al trabajo de campo directo en la y con la

comunidad en todos sus ámbitos”.

3.- Comentarios sobre la aplicación de esas estrategias

Las estrategias son base en las características, necesidades de

aprendizaje, diagnostico de expectativas que definieron al grupo, y por supuesto

la diversidad cultural que los identificaba.

Asignaturas abordadas fueron interculturalidad e investigación en

enfermeria, se utilizan los 4 pilares de la educación de Delors el saber enseñar,

saber aprender, saber ser, y saber convivir, dejando atrás las relaciones de poder

3
Citado por Bernal Becerril, Gandhy Ponce Gómez; (2009) Revista Enfermería Universitaria
ENEO-UNAM. Vol 6. Año. 6 No. 1 págs.33-41

4
docente-alumno, de desarrollaron 4 indicadores que se evalúan a través de

rubricas.

4.- Resultados

1.- Vinculación del conocimiento: El alumno distingue los derechos humanos

de los pueblos indígenas y respeta los elementos de su cultura para auto cuidar

la salud. 2.- Análisis del conocimiento: El alumno elabora un video con

duración, de 7 minutos en el que reconoce la diversidad y las acciones para

interactuar con la comunidad. 3.- Aplicación del conocimiento: El alumno

realiza una observación participante en comunidad y aplica entrevista elaborando

un Podcast. 4.- Integración del conocimiento: El alumno elabora un portafolio

de evidencia que se evalúa mediante rubrica, integrando, interculturalidad,

técnicas de medicina alternativa, y metodo cientifico para valorar el estado de

salud - enfermedad con enfoque holistico y estableció tratamiento.

5.- Conclusiones

Las estrategias para promover la enseñanza de prácticas del cuidado

desde un enfoque intercultural con investigación requirió que los materiales de

aprendizaje se organizaran y estructurasen dinámicamente, que les provino de

una riqueza conceptual y pragmática, que pudo ser explotada por los alumnos,

mismo que hicieron uso de los conocimientos previos los que implicaron

cognitiva, motivacional y efectivamente en el aprendizaje, la docente planeó

actividades para que los alumnos tuvieran oportunidades para vincular, explorar,

comprender, analizar e integrar los conceptos de forma significativa, ya sea

5
mediante una estrategia expositiva, por descubrimiento, por trabajo de campo y

aplicación.

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