PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
2018 – 2021
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA
“HUAPACA SAN MIGUEL” POMATA
MODELO JEC.

UGEL CHUCUITO JULI

Puno – Perú
2018

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 “Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N°: 012-2018-D-IES “HSM”-P/UGEL-CH-J.

Huapaca San Miguel, 19 de Abril de 2018.

Visto el informe del Proyecto Educativo Institucional (PEI) para los Años Escolares de 2018
al 2021 en la IES “Huapaca San Miguel” de Pomata; y,

CONSIDERANDO:

Que, la Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento DS N° 011-2012-ED, y

Resolución Ministerial N° 657-2017-MINEDU Aprobar las “Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”;
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica, y en otras documentaciones orientan que la Gestión del Sistema
Educativo Nacional es descentralizada, simplificada, participativa y flexible, cual debe ejecutarse en un
marco de responsabilidad pedagógica y de Gestión, que favorezca la acción educativa del estudiantado,
en tal sentido, resulta necesario el presente documento que garantizará la concretización de las acciones
educativas en la Institución Educativa Secundaria “Huapaca San Miguel” de Pomata; y, en conformidad a
los dispositivos legales mencionados.

SE RESUELVE:

Artículo 1° .- APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la IES “Huapaca

San Miguel” de Pomata, de Modelo Jornada Escolar Completa (JEC) vigentre entre 2018 a 2021.

Artículo 2° .- REMITIR un ejemplar del Proyecto Educativo Institucional (PEI) a la

Unidad de Gestión Educativa Local Chucuito Juli, para su aprobación y conocimiento.

Artículo 3° .- IMPLEMENTAR Y EJECUTAR el PEI con participación activa entre

Directivo, Docentes, Administrativos, el Estudiantado, la Comunidad Educativa e Instituciones aliados.

Regístrese y Comuníquese.

………………………

C.c. arch.

2
 PRESENTACIÓN
En el marco de las reformas educativas emprendidas en América Latina,
se han introducido cambios importantes en la gestión escolar con la finalidad
de mejorar los aprendizajes y la calidad de la educación, así como asegurar la
formación integral de las y los estudiantes. Como parte de este desafío, se han
construido espacios de reflexión sobre la importancia de la planificación y que
el PEI permita dar sentido al funcionamiento de las Institución Educativa, en
este sentido se han elaborado orientaciones desde el Estado para la revisión,
actualización y/o reformulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
En nuestro país, también se han realizado importantes transformaciones en las
políticas educativas y cambios estructurales que buscan lograr aprendizajes de
calidad. Es así que desde el Ministerio de Educación se ha emprendido la
reforma de las Instituciones Educativas, transformando su gestión y generando
condiciones que contribuyan a su mejora. Como parte de esta política la
comisión integrada por el personal Jerárquico ,Directivo, Docentes ,
Administrativos Padres de Familia y representantes estudiantiles de la
Institución Educativa Secundaria de “Huapaca san Miguel” del distrito de
Pomata; ha reformulado el Proyecto Educativo Institucional de la Institución
para un periodo de tres años (2018 a 2021) enmarcados en los enfoques de
gestión escolar centrada en los aprendizajes, la gestión participativa y la
gestión por procesos; de modo que posibilita visibilizar la integralidad de la
Institución Educativa.

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 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. DATOS DE LA IE:
DRE : PUNO
UGEL : CHUCUITO JULI
I.E.S. : “HUAPACA SAN MIGUEL” POMATA
PROVINCIA : CHUCUITO-JULI
DISTRITO : POMATA
DIRECCIÓN : C.P. Huapaca San Miguel. Av. Santa Cruz
S/N.
CÓDIGO MODULAR : 0701391.

1.1. INFORMACIÓN DE LA IE:

CREACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
 RESOLUCIÓN DIRECTORAL: Nº 0746
MODALIDAD : MENORES
ALCANCE TEMPORAL:
FECHA DE INICIO : MARZO DE 2018.
FECHA DE TERMINO : DICIEMBRE DE 2021.
CARACTERÍSTICAS : JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC).

1.2. BREVE RESEÑA HISTÓRICA: :

La Institución Educativa Secundaria de “Huapaca San Miguel” se

encuentra ubicado en el centro poblado de Huapaca san Miguel, del distrito de
Pomata, provincia de Chucuito y de región Puno.

A principios del año 1985, la junta de autoridades del centro poblado

de Huapaca San Miguel encabezado por el profesor Humberto Luna Cabrera,
presentaron un documento incluyendo todos los requisitos de Ley, para la
creación de una Institución Educativa Secundaria No Estatal en el centro
poblado arriba mencionado.

4
 El expediente completamente fundado se presentó ante los
autoridades educativas de la Dirección Departamental de Educación de Puno
en eso entonces solicitando el funcionamiento de un colegio no estatal, por
reunir condiciones favorables para su creación.

Después de u tramite constante y una exigencia continua por parte

de los gestores, las autoridades educativas de la región de Educación de Puno
evaluaron el expediente correspondiente dando un pronunciamiento favorable
para que se cree un centro educativo secundario no estatal en el centro
poblado de Huapaca San Miguel bajo una Resolución Directoral N° 0352-DDE
de fecha 23 de mayo de 1985 firmado por el Director de la Dirección
Departamental de Educación de Puno.

El colegio de Educación Secundaria No Estatal de Huapaca San

Miguel empezó a funcionar a comienzos de abril de 1985 con 67 alumnos
matriculados de ambos sexos al primer grado de secundaria bajo la Dirección
del Profesor Humberto Luna Cabrera y los profesores contratados por la
comunidad don Samuel Luna Cabrera y Edilberto Mullo Ancco quienes
desarrollaron el aspecto técnico pedagógico durante el año lectivo 1985.

El mencionado centro educativo como no estatal funciona durante los

años 1985, 1986 inicios de 1987 respectivamente, los padres familia al no
poder solventar con los derechos de enseñanza a los profesores contratados,
tomaron nuevamente la iniciativa de gestionar un colegio estatal ante la
“Unidad de Servicios Educativos Frontera Sur Yunguyo” que dicho organismo
educativo se descentralizó en esa época frente a ello al tener conocimiento se
nombró una comisión gestora nuevamente encabezado por el profesor
Humberto luna Cabrera y como presidente de la Asociación de Padres de
Familia el comunero don Ceferino Quispe Yampasi, quienes presentaron un
expediente completamente sustentado, luego de una exigencia continua la
entidad educativa después de una verificación minuciosa optaron por dar
opinión favorable creando de esta forma la estatalización del centro educativo

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bajo el amparo de la Resolución Directoral N° 113-USE-FSY de fecha 26 de
mayo de 1997 siendo el Director de la “USE-FS-Y” Profesor Armando Cahuaya
Sucso.
La Institución Educativa de Huapaca San Miguel desde la creación
como colegio no estatal hasta el presente año escolar tiene una existencia de
32 años consecutivos, de sus claustros egresaron 28 promociones y un buen
porcentaje de alumnos egresados estudiaron en Institutos Tecnológicos,
Pedagógicos y Universidades, se han hecho profesionales y muchos de ellos
en la actualidad trabajan para el estado.
Como Directores que condujeron la Institución desde el comienzo
hasta la actualidad fueron los siguientes.
Prof. Humberto Luna Cabrera
Prof. Juan calderón Ramos
Prof. Pedro Ayala Vilcanqui
Prof. Venancio Jilaja Catari
Prof. Alejandro Quispe Lupe
Prof. Humberto Luna Cabrera
Prof. Juan Ortega Huanca
Prof. Lidia Condori Agramonte
Prof. Hilario Chambi Huayta
Prof. Luis Pacho Poma
Prof. Isaac Chambilla Huarcusi, actual Director que está liderando y llevando
adelante la Institución educativa Secundaria de Huapaca San Miguel.

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2. Análisis situacional

2.1. Resultados de aprendizajes de los estudiantes de la IE

Los resultados de aprendizajes de los estudiantes de la I.E.S. “Huapaca
San Miguel” – Pomata durante los tres últimos años (2015-2017) por niveles de
logro obtenidos en cada grado y áreas se muestran en los siguientes cuadros:
LOGRO DESTACADO:

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos,

demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las
tareas propuestas.

INTERPRETACIÓN: Se muestra un manejo solvente y muy satisfactorio en

el área de Inglés (13.8%) durante los años 2015 y 2016, pero en el 2017 no
existe ningún estudiante con notas de 18 – 20; en las demás áreas hay
porcentajes mínimos de logro destacado.
LOGRO PREVISTO:

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el

tiempo programado.

INTERPRETACIÓN: Se evidencia el logro de aprendizajes previstos en

el área de Educación Física (15.56%), Arte (12.85%), PFRH (11.74%),
mientras que en las demás áreas se muestra resultados con un porcentaje
menos del 10%, en Matemática, Comunicación y Educación para el trabajo.

7
 EN PROCESO:

Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos,

para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.

INTERPRETACIÓN: Los resultados de 11 -13 (en proceso) se

muestran en un mayor porcentaje en las áreas de Matemática (11.64%),
Comunicación (10.84%) e inglés (11.83%).
EN INICIO:

Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes

previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando
mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo a su
ritmo y estilo de aprendizaje.

INTERPRETACIÓN: Los resultados de 0 -10 (en inicio) se muestran en

un mayor porcentaje en las áreas de Matemática (22.2%), CTA (14.1%) y
Comunicación (11.1%).

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 2.2. Resultados de indicadores de eficiencia interna
PREGUNTAS DE ANÁLISIS DE LOS GRÁFICOS OBTENIDOS PROBLEMAS CAUSAS ¿POR QUÉ SUCEDE ESTO?
ANÁLISIS
¿Los resultados de El nivel satisfactorio se muestra fluctuante, en el año -Escaso equipamiento con recursos tecnológicos de
la ECE muestran 2016 se observa un nivel de logro satisfactorio de 0%. Los niveles de logro las aulas que faciliten mayores niveles de aprendizaje
crecimiento, en el área de en los estudiantes.
decrecimiento o En el nivel de proceso observamos que existe nivel de comunicación son
fluctuación en los logro teniéndose 2.4%. muy bajos en -Escaso hábito de lectura en los estudiantes debido a
niveles alcanzados relación a la demás que, en su entorno familiar no cultivan el gusto por la
de la competencia En el nivel inicio en el año 2016 se observa un nivel de áreas. lectura.
de lectura? logro de 23.7 %, lo que nos indica que es uno de
nuestros principales problemas. - Desinterés por parte del estudiante en el aprendizaje
del área de comunicación.
En el nivel previo al inicio en el año 2016 se observa un
nivel de logro de 61 %, lo que nos indica que es el -Socialización y reflexión insuficiente del monitoreo a
problema más álgido de nuestra Institución. la práctica pedagógica.

¿Los resultados de -En el nivel satisfactorio no se muestra nada, en el año Los niveles de logro Insuficiente aplicación de estrategias pertinentes en el
la ECE muestran 2016 se observa un nivel de logro satisfactorio de 0 %. en el área de área de matemática por algunos docentes de la IE.
crecimiento, -En el nivel proceso en el año 2016 se observa un nivel matemática son más
decrecimiento de logro de 2.4 %, lo que nos indica que es uno de bajos en relación a la Insuficiente fortalecimiento de capacidades a los
fluctuación en los nuestros principales problemas. demás áreas. docentes en procesos didácticos en el área de
niveles alcanzados -En el nivel inicio en el año 2016 se observa un nivel de matemática
de la competencia logro de 27.3%, lo que nos indica que es uno de
matemática? nuestros principales problemas. Desinterés por parte del estudiante en el aprendizaje
-En el nivel previo al inicio en el año 2016se observa un del área matemática.
nivel de logro de 4.4 %, lo que nos indica que es el
problema más álgido de nuestra Institución. Escasos recursos económicos para la adquisición de
materiales y útiles escolares para trabajar en el área
de matemática.

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 2° GRADO DE SECUNDARIA - COMPETENCIA DE LECTURA Y MATEMATICA - 2016

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PREVIO AL INICIO
31.7 INICIO
27.3
PROCESO
7.3 4.4 SATISFACTORIO
0 2.4 0
Lectura Matemática
2016 2016

INTERPRETACIÓN: El nivel satisfactorio se muestra fluctuante, en el año 2016 se observa un nivel de logro satisfactorio 0% en Lectura y Matemática.

En proceso, 7.3% en lectura y 2.4% en Matemática; en inicio, 31.7% y 27.3% respectivamente. Previo al inicio, existe un mayor porcentaje en Lectura 61% y
4.4% en Matemática.

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 CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS 2015-2017)
PREGUNTAS DE ANÁLISIS DE LOS GRÁFICOS PROBLEMAS CAUSAS ASOCIADAS
ANÁLISIS OBTENIDOS RELACIONADOS
¿Los resultados de El nivel de logro destacado ha sido
las actas muestran constante pero representa un número
crecimiento, mínimo en relación al total de estudiantes
-Es reducido el nivel de
decrecimiento de la IES. -Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del
fluctuación en los logro destacado en los
tiempo durante el desarrollo de las sesiones de aprendizajes.
niveles de logro En el nivel de logro previsto se ubica un
estudiantes de los
alcanzados por los mayor porcentaje de estudiantes y se -Existencia de diferentes criterios para la evaluación de
estudiantes? mantiene constante durante los tres años diferentes grados.
estudiantes, se observa que no todos los docentes aplican la
-Persistencia de la
En el nivel en proceso se ubica el mayor evaluación por competencias.
porcentaje de estudiantes y se mantiene brecha entre
-Desinterés por parte de los estudiantes hacia las sesiones de
constante.
estudiantes con
En el nivel de inicio se ubica un aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales
porcentaje mínimo de estudiantes y se calificaciones (14-17) y
utilizados no son motivadores ni estimulantes.
mantiene constante.
(11-13) y aquellos con
-Programación curricular distante de las necesidades e
¿Qué interpretación Existe una tendencia en que un mínimo bajo nivel de logro de
intereses educativos de los estudiantes.
se obtiene al de estudiantes alcanzan los niveles de
aprendizajes, es decir,
observar los niveles logro destacado pero la mayoría de los
de logro obtenidos estudiantes obtiene la calificación A con calificaciones (0-10)
por los estudiantes correspondiente al logro previsto, en
en las áreas? todas las áreas, sin embargo, en las
áreas de matemática y comunicación se
puede observar que hay un reducido
porcentaje de estudiantes que no
alcanzan este nivel.

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¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes?

INTERPRETACIÓN: La I.E. ha disminuido el número de estudiantes en los tres últimos años en el 2015 (208 estudiantes), 2016 (204) y el 2017 (183).

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 RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IES (PLANTILLA N° 3)
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas Causas asociadas
relacionados
¿La institución educativa En los últimos tres años el número de La IE presenta la -Carencia de estudiantes en las IE cercanas a nuestra
ha incrementado, estudiantes matriculados tiene una disminución en su institución, algunas, cuentan con solo dos docentes y
mantenido o disminuido tendencia a bajar 12 estudiantes en los matrícula de estudiantes por ende poco alumnado.
el número de estudiantes últimos años. en un promedio de 04 a
matriculados en los 11 estudiantes por año. -Limitada crecimiento poblacional (Familias con
últimos tres años, El índice de retiros es mínimo se tiene reducido número de hijos)
considerando el número registro de estudiantes retirados por -En el presente año se tiene un estudiante retirado por
de estudiantes retirados razones de cambio domiciliario en los años problemas de abandono de los padres quien se fue a
y trasladados? 2015, 2016 y 2017. hacer su servicio militar.

En los tres últimos años el índice de Propuesta pedagógica -Los traslados se producen por existencia de factores
trasladado también es mínimo. de la IES poco internos familiares como son cuando los padres se
funcional. trasladan a otra ciudad por motivos laborales y
problemas de tenencia de sus hijos.
¿La institución educativa El número de desaprobados ha Falta de motivación por Desinterés de los estudiantes y padres de familia en
ha aumentado, aumentado comparado con los dos últimos el estudio de los los quehaceres educativos del estudiante.
mantenido o reducido el años. estudiantes
porcentaje de
estudiantes no
promovidos (repitencia)?
¿La institución educativa Sólo se cuenta con cinco estudiantes en el Poca importancia de los Tardío ingreso a educación primaria y abandono de la
ha aumentado, cuarto grado y quinto grado con 19 años PPFF en apoyar a los escuela por uno o dos años.
mantenido o reducido el estudiantes.
porcentaje de
estudiantes con
extraedad?

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14
 3. Resultados del funcionamiento de la IE
Preguntas de análisis
¿Qué compromisos alcanzaron
las metas propuestas en los dos
últimos años?
¿Qué compromisos no
alcanzaron las metas propuestas
en los dos últimos años?
LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Análisis de los gráficos
obtenidos
Compromiso 2
Se mantiene el número de
estudiantes matriculados durante se han cumplido en forma parcial
los tres últimos años lectivos.
Compromiso 3
Calendarización planificada por
la IE
Compromiso 4
El acompañamiento y monitoreo
a la práctica pedagógica en la IE
se realizó de acuerdo a lo
planificado
Compromiso 1
El progreso anual de los
aprendizajes en el año 2015 no
se cumplió las metas en el tercer
ciclo.
Compromiso 5
La Gestión de la convivencia
escolar en la IE a nivel del
personal viene siendo crítica.
Problemas relacionados
La mayoría de los compromisos
,
Uso no óptimo del tiempo por
algunos docentes.
-En el III ciclo no se cumplió la
meta en la evaluación de la ECE
-Personal de la IE poco
predispuestos a mantener una
convivencia saludable
-Escasa orientación de los
órganos intermedios para la
elaboración de los instrumentos
de gestión.
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Causas asociadas
Limitado manejo de estrategias pedagógica y uso
efectivo del tiempo durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje
Planificación curricular institucional inadecuada.
-Insuficiente motivación para el logro de
aprendizajes de los estudiantes.
-Inasistencia permanente de algunos estudiantes
-Limitado manejo de estrategias pedagógicas en
todas las áreas especialmente en comunicación y
matemática.
Las normas de convivencia a nivel institucional
no han sido elaboradas de manera consensuada
-Diferencias personales agudizadas.
- Falta de liderazgo y resistencia al cambio por
parte de algunos docentes
Elaboración de los instrumentos de gestión poco
coordinados.
-Falta una visión clara.
 NIVEL DE IMPLEMENTACIÓNDE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IES
PROCESOS DE LA IE ESTATUS PROBLEMAS RELACIONADOS AL CAUSAS ASOCIADAS
DEL PROCESO
PROCESO
Dirección y Desarrollar Proceso Los documentos de gestión como el PEI, PAT, Poca coordinación entre las comisiones responsables de
liderazgo planeamiento desarrollo RIN han sido elaborados sin mucha vinculación la elaboración de los documentos de gestión
institucional entre ellos La IE no ha estado trabajando con objetivos y metas
claras en la mejora de los aprendizajes
Gestionar Proceso -Insuficiente coordinación con las instituciones Planificación de actividades que obedece a intereses
relaciones inter desarrollo locales lo que genera acciones improvisadas. institucionales
institucionales y -Escasa vinculación o convenios con otras -No se promueven convenios inter institucional es para la
comunitarias instituciones para la mejora de los aprendizajes mejora de los aprendizajes.
Evaluar la Proceso Limitados espacios de socialización de los Insuficiente sistematización de resultados de monitoreo
gestión escolar desarrollo resultados de monitoreo pedagógico. pedagógico
Apego a la evaluación por contenidos y no por Desconocimiento de la evaluación por competencias.
competencias
Desarrollo Gestionarla Proceso Disminución paulatina de la matrícula de Familias con poco número de hijos
pedagógico y matrícula insuficiente estudiantes.
convivencia Preparar Proceso -Dificultades en la planificación de las unidades Se considera a la planificación como una acción rutinaria
escolar condiciones para insuficiente y sesiones de aprendizaje en función a los Desconocimiento y poca voluntad en realizar una
la gestión de los procesos pedagógicos y didácticos actuales planificación contextualizada
aprendizajes -Debilidad en la planificación y programación
de acciones de reforzamiento escolar Escasos recursos económicos y limitado apoyo de
-Aulas sin equipamiento de recursos PPFF
tecnológicos
Fortalecer el Proceso -Limitados espacios para realizar mayor -Poca predisposición de algunos docentes en participar
desempeño desarrollo número de jornadas de fortalecimiento de las en las jornadas de fortalecimiento de capacidades
docente capacidades pedagógicas. pedagógicas y círculos de inter aprendizajes.
-Indiferencia de algunos docentes en conocer -Poca iniciativa en realizar las planificaciones curriculares
los enfoques, procesos y estrategias en trabajo colaborativo.

16
 pedagógicas actuales .
-No existe una agenda definida para las
reuniones de trabajo colegiado
Gestionarlos Proceso -Uso limitado de materiales didácticos en las Apego a las prácticas pedagógicas rutinarias y
aprendizajes insuficiente sesiones de aprendizajes. tradicionales por algunos docentes.
-Actividades pedagógicas con bajas demandas Docentes no tienen altas expectativas de los
cognitivas. aprendizajes de los estudiantes
-Limitados espacios para realizar las
socializaciones de los resultados de monitoreo.
Gestionarla Proceso -Escaso cumplimiento de No se cumplen las normas de convivencia elaboradas de
convivencia desarrollo las normas de convivencia manera consensuada
escolar y la escolar por un mínimo de estudiantes que
participación deterioran el clima escolar a nivel de aula y de
institución Situaciones personales entre algunos docentes.
.Clima institucional desfavorable a nivel del
personal
Soporte al Administrar los Proceso Permisos frecuentes de algunos docentes Intereses personales
funcionamiento recursos desarrollo Tardanzas e inasistencias frecuentes del Poco control de los permisos
de la IE humanos personal administrativo Directivo tolerante
Administrar la Proceso Infraestructura antigua que presenta deterioros Poca viabilidad a las gestiones de mejoramiento de la
infraestructura, insuficiente en los SSHH infraestructura de la IE
los servicios Limitado mantenimiento del local escolar por el Insuficientes implementos para un mejor mantenimiento
básicos y personal de servicio de la IES
complementarios
Administrar los Proceso - Uso limitado de los materiales didácticos con -Desconocimiento del uso de los materiales por algunos
bienes, recursos desarrollo los que cuenta la IES docentes
y materiales Textos escolares deteriorados. .-Insuficientes monitoreaos para el control del uso y
educativos cuidados de los materiales en las aulas.

17
18
 2.4. Análisis del entorno de la IE
FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS A LA IE ESTRATEGIAS A LA IE RELACIONADAS AL ENTORNO
¿Cuáles creen -Gestiones al municipio para erradicación
Riesgos que son los - Bajo ingreso de recursos económicos de los botaderos de basura.
principales -La avenida principal de acceso a la IE no -Sensibilización a la comunidad para evitar
problemas que está asfaltada lo que genera accidentes la acumulación de basura en la vía
afectan a la en los estudiantes, sobre todo, en épocas pública.
comunidad/ de lluvia. -Organizar a los padres de familia para
localidad donde apoyar en la seguridad a los estudiantes.
se ubica la IES? -Gestiones al gobierno local para el
Riesgos -Falta de semaforización en las asfaltado de la avenida principal y para
priorizados que principales avenidas que limitan con la IE ¿Cómo los una nueva infraestructura
afectan a la IES -Existencia de botaderos de basura muy mitigamos? -Acciones de prevención como habilitar los
cercanos a la IES canales de evacuación de aguas fluviales.
- Conflictos y otras malas prácticas de - Promover la vinculación positiva con la
conducta entre estudiantes del nivel institución educativa secundaria, vecina,
secundaria, colindante. para garantizar la seguridad de los
estudiantes.
¿Cuáles son las La feria de los días miércoles a la Fortaleciendo las actividades de
Potencialidad principales semana. ¿Cómo las intercambio comercial.
es fortalezas de la -Existencia de áreas verdes aprovechamos -Estableciendo convenios estratégicos
comunidad/ -Presencia e intervención de instituciones ? entre nuestra IE con otras Instituciones
localidad donde públicas y privadas. públicas y privadas para la mejora de los
se ubica la IES? -Ubicación de la IE en una urbanización aprendizajes de los estudiantes y su
tranquila, segura y cercana al centro de seguridad.
la ciudad. .
-Presencia de instituciones públicas,
ONGs, Tambo, puesto de salud,
municipio del C.P.

19
 ¿Qué Públicas -PÚBLICAS
Actores del instituciones u La municipalidad Según los - Municipalidad:
entorno organizaciones Centro de salud “Huapaca San Miguel” riesgos Gestión a nivel distrital y provincial.
. públicas y/o -Puesto de salud. priorizados,
privadas -Instituciones de los 03 niveles. ¿qué Centro de salud “Huapaca San Miguel”
trabajan en la instituciones u realizando el tamizaje para la detección de
comunidad/ Privadas organizacione deficiencias auditivas, visuales y otros en
localidad donde ONG “Tambo” s de las los estudiantes, que permitan darles el
se ubica la IES? mencionadas tratamiento correspondiente garantizando
pueden las condiciones físicas necesarias para el
beneficiar a la logro de los aprendizajes.
IES?
¿De qué
manera?

2.5. Diagnóstico situacional

EVALUACIÓN DE PROBLEMAS IDENTIFICADOS CAUSAS ASOCIADAS
RESULTADOS ¿POR QUÉ SE HA ORIGINADO EL PROBLEMA?
Resultados de Existe una mediana fluctuación entre - Desconocimiento de técnicas de estudio y hábitos de lectura.
ECE los niveles de logro de los
-Socialización y reflexión insuficiente del monitoreo a la práctica pedagógica.
estudiantes.
-Escaso equipamiento de las aulas con recursos tecnológicos y materiales que faciliten mayores niveles de
Insuficiente gestión de liderazgo
aprendizaje en los estudiantes.
pedagógico en docentes y directivos
-Aplicación de estrategias poco pertinentes en el área de comunicación por algunos docentes de la IE.
Los niveles de logro en el área de
- Aplicación de estrategias poco pertinentes en el área de matemática por algunos docentes de la IE.
comunicación y matemática son más
bajos en relación a la demás áreas.

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Resultados de -Es reducido el nivel de logro
actas consolidadas destacado en los estudiantes de los
de evaluación diferentes grados.
integral -Persistencia de la brecha entre
estudiantes con calificaciones
(11-13) y ( 14-17) y aquellos con bajo
nivel de logro de aprendizajes, es
decir, con calificaciones ( 0-10)
Resultados de La IES presenta la disminución en su
Eficiencia Interna matrícula de estudiantes en un
promedio de 10 estudiantes por año.
Propuesta pedagógica de la IE poco
funcional.
-Inapropiado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante el desarrollo de las sesiones
de aprendizajes.
-Existencia de diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes
aplican la evaluación por competencias.
-Desinterés por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y
materiales.
-Existencia de varias IE próximas a nuestra institución, algunas, ofrecen servicios con las que no contamos
como un comedor.
-Limitado crecimiento poblacional (Familias con reducido número de hijos)
-En el año 2017 se tienen diez estudiantes retirados por problemas de abandono de los padres, migración
familiar y/o por motivos de trabajo de los padres.
21
PROCESOS DE LA IE ESTATUS PROBLEMAS RELACIONADOS AL PROCESO CAUSAS ASOCIADAS
DEL
PROCESO
Dirección y Desarrollar Proceso Los documentos de gestión como el PEI, PAT, RIN han - Poca coordinación entre las comisiones
liderazgo planeamiento desarrollo sido elaborados sin mucha vinculación entre ellos responsables de la elaboración de los
institucional documentos de gestión
No se cuenta con un PCI actualizado - La IE presenta escasa socialización de los
objetivos y metas en la mejora de los
aprendizajes.
Gestionar Proceso - Escasa vinculación o convenios con otras instituciones - La distancia con alguna de las instituciones
relaciones inter desarrollo para la mejora de los aprendizajes. lo que dificulta las coordinaciones
institucionales y pertinentes para la mejora de los
comunitarias aprendizajes.
Evaluar la gestión Proceso Limitados espacios de socialización de los resultados de - Insuficiente sistematización de resultados
escolar desarrollo monitoreo pedagógico. de monitoreo pedagógico.
Apego a la evaluación por contenidos y no por - Poco conocimiento de la evaluación por
competencias competencias así como de su aplicación.
Desarrollo Gestionar la Proceso Disminución paulatina de la matrícula de estudiantes. - Escasa difusión y aplicación de estrategias
pedagógico y matrícula insuficiente para la retención de estudiantes.
convivencia - Migración familiar.
escolar Preparar Proceso -Dificultades en la planificación de las unidades y - Mínima capacitación por parte de la Ugel.
condiciones para insuficiente sesiones de aprendizaje en función a los procesos - Domicilios alejados de los estudiantes lo
la gestión de los pedagógicos y didácticos actuales cual no permite hacer reforzamientos fuera
aprendizajes -Debilidad en la planificación y programación de acciones del horario pedagógico.
de reforzamiento escolar - Escasos recursos económicos y limitado
-Aulas sin equipamiento de recursos tecnológicos apoyo de PPFF.
Fortalecer el Proceso -Limitados espacios para realizar mayor número de -Poca predisposición de algunos docentes
desempeño desarrollo jornadas de fortalecimiento de las capacidades en participar en las jornadas de
docente pedagógicas. fortalecimiento de capacidades pedagógicas
-Indiferencia de algunos docentes en conocer los y círculos de interaprendizajes.
enfoques, procesos y estrategias pedagógicas actuales -Poca iniciativa en realizar las planificaciones
-No existe una agenda definida para las reuniones de curriculares en trabajo colaborativo.
trabajo colegiado .
Gestionarlos Proceso -Uso limitado de materiales didácticos en las sesiones de Apego a las prácticas pedagógicas rutinarias
aprendizajes insuficiente aprendizajes. y tradicionales por algunos docentes.
-Actividades pedagógicas con bajas demandas Docentes no tienen altas expectativas de los
cognitivas. aprendizajes de los estudiantes

-Limitados espacios para realizar las socializaciones de

22
 los resultados de monitoreaos

Gestionarla Proceso -Escaso cumplimiento de No se cumplen las normas de convivencia

convivencia desarrollo las normas de convivencia elaboradas de manera consensuada
escolar y la escolar por un mínimo de estudiantes que deterioran el
participación clima escolar a nivel de aula y de institución
.Clima institucional desfavorable a nivel del personal Situaciones personales entre algunos
docentes.
Soporte al Administrar los Proceso Permisos frecuentes de algunos docentes Intereses personales
funcionamiento recursos desarrollo Tardanzas e inasistencias frecuentes del personal Poco control de los permisos
de la IES humanos administrativo Directivo tolerante
Administrar la Proceso Infraestructura antigua que presenta deterioros en los Poca viabilidad a las gestiones de
infraestructura, insuficiente SSHH mejoramiento de la infraestructura de la IES
los servicios Limitado mantenimiento del local escolar por el personal Insuficientes implementos para un mejor
básicos y de servicio mantenimiento de la IE
complementarios
Administrar los Proceso - Uso limitado de los materiales didácticos con los que -Desconocimiento del uso de los materiales
bienes, recursos y desarrollo cuenta la IE por algunos docentes
materiales Textos escolares deteriorados. .-Insuficientes monitoreaos para el control
educativos del uso y cuidados de los materiales en las
aulas.

23
3. Identidad
3.1. Visión compartida:
Al año 2021 ser una IE guía, garantizando el aprendizaje por
competencias y formación integral, en el marco de una sociedad
competitiva; brindando una educación de calidad, pertinente, inclusiva y
pluricultural, con equidad de género que responda al enfoque por
competencias; así como a los principios, valores éticos, morales y
ambientales.
3.2. Principios de la Educación:
Los principios que se asumen para dirigir el presente PEI son:
a) LA ÉTICA, que inspira una educación promotora de los valores de
paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
b) LA EQUIDAD, que garantiza a todos iguales oportunidades de
acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) LA INCLUSIÓN, que incorpora a las personas con discapacidad,
grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión,
sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) LA CALIDAD, que asegura condiciones adecuadas para una
educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) LA DEMOCRACIA, que promueve el respeto irrestricto a los
derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y
opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como
al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) LA INTERCULTURALIDAD, que asume como riqueza la diversidad
cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas
del mundo.
g) LA CONCIENCIA AMBIENTAL, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.
h) LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN, que promueven la
producción de nuevos conocimientos en todos los campos del
saber, el arte y la cultura.

24
 4. Propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes
4.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
Resultados de la IE Problemas Causas asociadas verbo ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
relacionados

Resultados ECE Existe una -Trabajo de docentes sin considerar las metas optimizar Manejo de A través de Para mejorar Optimizar el manejo de
mediana establecidas a nivel de IE procesos los espacios los resultados procesos pedagógicos y
fluctuación entre pedagógicos y de formación. de aprendizaje didácticos a través de
los niveles de -Insuficiente aplicación de estrategias pertinentes uso de diversos espacios de
logro de los en el área de comunicación y matemática, por materiales. formación docente para
estudiantes. algunos docentes de la IE mejorar los resultados de
aprendizaje de los
Insuficiente -Socialización y reflexión insuficiente del estudiantes.
gestión de monitoreo a la práctica pedagógica
liderazgo
pedagógico en -Insuficiente fortalecimiento de capacidades a los
docentes y docentes en procesos didácticos en el área de
directivos matemática

Los niveles de Poco interés y desconocimiento, del docente, en

logro en el área el manejo de material didáctico del área de
de matemática matemática
son más bajos en
relación a la -Escaso equipamiento de las aulas con
demás áreas. materiales que faciliten mayores niveles de
aprendizaje en los estudiantes.
Evaluación del Problemas Causas asociadas verbo ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
funcionamiento de la IE relacionados
Desarrollo Gestionar la Disminución Existencia de numerosas instituciones públicas y Promover El incremento A través de Para tener Promover el incremento de
pedagógic matrícula paulatina de la privadas aledañas a la IE de matrícula una adecuada mayor número matrícula de estudiantes a
o matrícula de Reducido número de familias con niños en edad de prestación del de estudiantes través de una adecuada
y estudiantes. escolar estudiantes servicio prestación del servicio
convivenci educativo educativo para garantizar
a escolar una adecuada gestión de
matrícula

25
Preparar -Dificultades en la Se considera a la planificación como una acción Fortalecer Practica Del Elevar los Fortalecer la práctica
condiciones planificación de rutinaria pedagógica acompañamie niveles de pedagógica respecto a la
para la las unidades y respecto a la nto y logros en los planificación través de
gestión de sesiones de Desconocimiento y poca voluntad en realizar una planificación monitoreo aprendizaje de talleres, acompañamiento y
los aprendizaje en planificación contextualizada los estudiantes monitoreos para mejorar los
aprendizaje función a los niveles logros en los
s procesos Escasos recursos económicos y limitado apoyo aprendizaje de los
pedagógicos y de PPFF estudiantes
didácticos
actuales Equipar las aulas con
-Debilidad en la recursos tecnológicos a
planificación y través de gestiones
programación de interinstitucionales para
acciones de mejorar las condiciones de
reforzamiento la gestión de los
escolar las aulas con Gestiones Mejorar las aprendizajes.
-Aulas sin Equipar recursos interinstitucion condiciones
equipamiento de tecnológicos ales de la gestión de
recursos los aprendizajes
tecnológicos
Fortalecer el -Limitados -Poca predisposición de algunos docentes en Empoderar Estrategias Talleres, Logros de Empoderar de estrategias
desempeño espacios para participar en las jornadas de fortalecimiento de didácticas microtalleres y aprendizaje didácticas, a los docentes,
docente realizar mayor capacidades pedagógicas y círculos de jornadas y de a través de talleres,
número de interaprendizajes. reflexión microtalleres, jornadas y de
jornadas de -Poca iniciativa en realizar las planificaciones reflexión para el logro de
fortalecimiento de curriculares en trabajo colaborativo. los aprendizajes
las capacidades .
pedagógicas.
-Indiferencia de
algunos docentes
en conocer los
enfoques,
procesos y
estrategias
pedagógicas
actuales

26
 -No existe una
agenda definida
para las
reuniones de
trabajo colegiado
Gestionar -Actividades Apego a las prácticas pedagógicas rutinarias y Incrementar el uso de de jornadas para mejorar los Incrementar el uso de
los pedagógicas con tradicionales por algunos docentes. materiales de niveles de materiales a través de
aprendizaje bajas demandas -Desconocimiento del uso de los materiales por capacitación, aprendizaje jornadas de capacitación,
s cognitivas. algunos docentes monitoreos y monitoreos y
-Uso limitado de acompañamie acompañamiento para
materiales Docentes no tienen altas expectativas de los nto mejorar los niveles de
didácticos en las aprendizajes de los estudiantes aprendizaje.
sesiones de
aprendizajes
-Limitados
espacios para
realizar las
socializaciones de
los resultados de
monitoreos

Gestionar la -Escaso No se cumplen las normas de convivencia Optimizar Convivencia Compromisos Convivencia Optimizar la convivencia
convivencia cumplimiento de elaboradas de manera consensuada escolar y talleres de escolar escolar a través de
escolar y la las normas de sensibilización adecuada compromisos y talleres de
participació convivencia sensibilización para una
n escolar por un convivencia escolar
mínimo de Situaciones personales entre algunos docentes. adecuada
estudiantes que
deterioran el clima
escolar a nivel de
aula y de
institución
.Clima
institucional
desfavorable a
nivel del personal

27
 4.2. Matriz de planificación a mediano plazo

OBJETIVOS DE GESTIÓN METAS INDICADORES FUENTES DE VERIFICACIÓN NIVELES DE LOGRO DE LAS METAS
ESCOLAR CENTRADA EN LOS AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4
APRENDIZAJES
Tres talleres de N° de talleres de -Actas de reunión.
Optimizar el manejo de procesos fortalecimiento en fortalecimiento -Fotos de jornada. 2 5 7 10
pedagógicos y didácticos a través procesos pedagógicos % de docentes asistentes -Registro de asistencia
de diversos espacios de formación a los talleres. -Planificación de las jornadas
docente para mejorar los pedagógicas.
resultados de aprendizaje de los 100% de docentes
estudiantes manejan procesos % de docentes que
pedagógicos y plasman en sus sesiones -Planificación de sesiones de
didácticos de aprendizaje los aprendizajes con procesos didácticos 60% 70% 80% 100%
procesos pedagógicos y en función a los enfoques del área
didácticos -Fichas de acompañamiento y
monitoreos
-Aplicativo de sistematización de
80% de docentes que . acompañamientos y monitoreos
mejoran su práctica
pedagógica

Promover el incremento de
matrícula de estudiantes a través 30% de incremento en la N° de estudiantes SIAGIE 5% 6% 8% 15%
de una adecuada prestación del matrícula de estudiantes matriculados por grados Nóminas
servicio educativo para garantizar anualmente
una adecuada gestión de matrícula

28
 Talleres para
Fortalecer la práctica pedagógica fortalecimiento de N° de talleres de 4 6 8 10
respecto a la planificación a través capacidades en fortalecimiento en -Planes de los talleres
talleres, acompañamiento y planificación curricular planificación -Registro de asistencia a los talleres
monitoreo para mejorar los niveles -Planificación anual, unidades
logros en los aprendizaje de los 90% de docentes con % de docentes asistentes didácticas y sesiones de aprendizaje
estudiantes capacidades de a los talleres. -Fichas de acompañamientos y
planificación curricular % de docentes con monitoreos 60% 70% 90% 100%
dominio en la planificación
curricular.

100% de aulas -N° de gestiones para el

Equipar las aulas con recursos equipadas con recursos equipamiento de aulas -Archivo de oficios 10% 30% 40% 50%
tecnológicos a través de gestiones tecnológicos con recursos tecnológicos -Inventario de los recursos
interinstitucionales para mejorar -Uso de recursos tecnológicos
las condiciones de la gestión de tecnológicos facilitando los -
los aprendizajes aprendizajes de
estudiantes.

-Planes de los talleres y microtalleres 2 4 5 10

Empoderar de estrategias
didácticas, a los docentes, a través
de talleres, microtalleres, jornadas
de reflexión para el logro de los
aprendizajes
Seis microtalleres N° de talleres y -Fotos
anuales para socializar microtalleres -Planes de las sesiones que
estrategias didácticas en evidencian la aplicación de
las áreas de matemática estrategias didácticas
y comunicación -Fichas de acompañamiento y
N° de docentes que monitoreos
Dos talleres anuales aplican estrategias
para socializar pertinentes en cada área
estrategias didáctica en
las áreas de PS, CA,

90% de docentes aplican

estrategias didácticas
pertinentes en cada área

29
 60% 80% 90% 100%
-Dos talleres de N° de materiales
capacitación de uso de didácticos del MED -Registro de materiales utilizados por
materiales del MED utilizados por los docentes los docentes
Incrementar el uso de materiales y estudiantes -Fichas de acompañamiento y
a través de jornadas de -90% de materiales monitoreos de sesiones pedagógicas
capacitación, monitoreaos y didácticos de la IE N° de docentes
acompañamiento para mejorar los utilizados por los monitoreados por -Matriz de monitoreo (aplicativo)
niveles de aprendizaje. docentes, en las trimestre.
sesiones de aprendizaje
-90% de docentes N° de docentes que
utilizan materiales y/o recibieron
recursos educativos de acompañamiento
manera eficiente pedagógico.
-Tres visitas de
acompañamiento y N° de docentes que hacen
monitoreaos uso correcto del material
pedagógicos al año por estructurado del MED
docente
-100% de docentes
monitoreados

Optimizar la convivencia escolar a 90% de cumplimiento de % en la reducción de -Cuaderno de registro de casos de 50% 70% 90% 100%
través de compromisos y talleres los compromisos de casos de violencia violencia
de sensibilización para una convivencia escolar -anecdotarios de docentes
convivencia escolar adecuada -Reglamento interno
-SISEVE

30
5. Acciones para el monitoreo y evaluación del PEI
5.1. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI

OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR METAS INDICADORES ACTIVIDADES ESTADO DE AVANCE RESPONSABLES MEDIOS DE ACCIONES A IMPLEMENTAR
CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES PROGRAMADAS VERIFICACIÓN APARTIR DE LA EVALUACIÓN

PARCIAL

TOTAL
MEDIANO
Tres talleres de N° de talleres de -Planificación de las
Optimizar el manejo de fortalecimiento en fortalecimiento jornadas pedagógicas.
procesos pedagógicos y procesos % de docentes
didácticos a través de pedagógicos asistentes a los
diversos espacios de talleres. -Planificación de
formación docente para sesiones de
mejorar los resultados 100% de docentes aprendizajes con
de aprendizaje de los manejan procesos % de docentes que procesos didácticos en
estudiantes pedagógicos y plasman en sus función a los enfoques
didácticos sesiones de del área
aprendizaje los
procesos pedagógicos
80% de docentes y didácticos
que mejoran su
práctica pedagógica
.

Promover el incremento
de matrícula de 30% de incremento N° de estudiantes
estudiantes a través de en la matrícula de matriculados por
una adecuada estudiantes grados anualmente
prestación del servicio
educativo para
garantizar una adecuada
gestión de matrícula

31
 Talleres para
Fortalecer la práctica fortalecimiento de N° de talleres de
pedagógica respecto a capacidades en fortalecimiento en
la planificación a través planificación planificación
talleres, curricular
acompañamiento y % de docentes
monitoreo para mejorar 90% de docentes asistentes a los
los niveles logros en los con capacidades de talleres.
aprendizaje de los planificación % de docentes con
estudiantes curricular dominio en la
planificación
curricular.

100% de aulas -N° de gestiones para

Equipar las aulas con equipadas con el equipamiento de
recursos tecnológicos a recursos aulas con recursos
través de gestiones tecnológicos tecnológicos
interinstitucionales para -Uso de recursos
mejorar las condiciones tecnológicos
de la gestión de los facilitando los
aprendizajes aprendizajes de
estudiantes.

Empoderar de Seis microtalleres N° de talleres y

estrategias didácticas, a
los docentes, a través
de talleres, microtalleres,
jornadas de reflexión
para el logro de los
aprendizajes
anuales para microtalleres
socializar estrategias
didácticas en las
áreas de
matemática y N° de docentes que
comunicación aplican estrategias
Dos talleres anuales pertinentes en cada
para socializar área
estrategias didáctica
en las áreas de PS,
CA,
90% de docentes
aplican estrategias
didácticas
pertinentes en cada
área

32
 -Dos talleres de N° de materiales
capacitación de uso didácticos del MED
de materiales del utilizados por los
MED docentes y
Incrementar el uso de -90% de materiales estudiantes
materiales a través de didácticos de la IE
jornadas de utilizados por los N° de docentes
capacitación, monitoreos docentes, en las monitoreados por
y acompañamiento para sesiones de trimestre.
mejorar los niveles de aprendizaje
aprendizaje. -90% de docentes N° de docentes que
utilizan materiales recibieron
y/o recursos acompañamiento
educativos de pedagógico.
manera eficiente
-Tres visitas de N° de docentes que
acompañamiento y hacen uso correcto
monitoreos del material
pedagógicos al año estructurado del MED
por docente
-100% de docentes
monitoreados
Optimizar la convivencia 90% de % en la reducción de
escolar a través de cumplimiento de los casos de violencia
compromisos y talleres compromisos de
de sensibilización para convivencia escolar
una convivencia escolar
adecuada

33
6. Anexos

Resolución, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros

34