SESION DE APRENDIZAJE Nº04

TITULO: “LOS ANIMALES SALVAJES”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

COMUNICA COMPRENDE ESCUCHA ACTIVAMENTE presta atención activa dando señales verbales y no verbales
CIÓN TEXTOS ORALES DIVERSOS TEXTOS ORALES según el texto oral 1
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS Menciona las características de los animales, objetos, personas,
TEXTOS ORALES personajes y lugares del texto escuchado. 4

FECHA PROCESOS MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y

MATERIALES
Inicio TÍTULO: LOS ANIMALES SALVAJES canción
Motivación se motivará mediante la canción en el arca de Noé lamina de los
¿A quién le hemos cantado? ¿Dónde vive el león, elefante? animales
Recuperación de ¿Les gusto la canción?; ¿Qué dice la letra de la canción? ¿Dónde viven los siluetas
saberes previos animales salvajes?; ¿Quién creo los animales salvajes? ¿Qué comen los
animales salvajes? ¿Qué otros animales salvajes conocen?
dialogo
Problematización Los animales salvajes pueden vivir con el hombre ¿Por qué? papelotes
hoja de trabajo
Propósito y La docente comunica a los niños y niñas que hoy vamos hablar de los
Desarrollo Organización animales salvajes que hay en nuestro Perú. crayolas

lápiz
Gestión observan y describen la lámina de los animales salvajes
Acompañamiento Luego de haber observado la lámina se les propone a los niños y niñas a
de las jugar a ser animales salvajes y salen al patio en forma ordenada
competencias
 Los niños escogen una mascaras de un animal salvaje y se lo colocan en la
cara , Utilizan telas de diferentes colores y tamaños expresando su
imaginación.
Luego nos organizamos y nos sentamos en semicírculo y conversamos sobre
los animales que representaron en el juego y sobre sus características.
En el aula se agrupan según el animal que representaron en su juego, se les
propone realizar un conteo para saber cuántos niños hay en cada grupo. Se
le entrega al grupo un Papelotes para que dibujen tantos animales como
niños hay en el grupo (muchos y pocos). Luego, socializan su trabajo. Se les
propone también, formar torres que tengan muchos encajes como animales
hay en cada grupo – cada encaje representa a uno de los animales, por lo
tanto, se coloca igual cantidad de encajes que animales- (utilizar los
animales de la granja, de la selva, distribuidos por el minedu). Se les
pregunta para que hagan comparaciones:
¿Cuántos grupos se formaron? ¿Qué animal tiene mayor cantidad de
encajes? ¿Qué animales tienen menor cantidad de encajes?
Evaluación Luego se les propone a los niños que agrupen en la pizarra los animales que
les toco representar en el juego.
Se les reparte su ficha de trabajo para que recorten y agrupen los animales
salvajes según sus características.
Exponen sus trabajos
CIERRE La docente sistematiza
. La observan e identifican los diferentes animales salvajes, Exponen sus
trabos.
¿Cómo me sentí?, ¿quienes trabajaron?, ¿Quiénes aportaron ideas? ¿De
quienes hemos hablado? ¿Qué animales salvajes hay en el Perú?
 SESION DE APRENDIZAJE Nº05
TITULO: ¿MI CUERPO ESTÁ CUBIERTO DE PLUMAS?

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

comunicac Comprende textos escritos Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos
ión textos escritos indicios: imágenes, siluetas. 13
Comprende textos orales Infiere en el significado de los Menciona las características de animales, objetos, personas del
textos orales texto escuchado. 4

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

FECHA PROCESOS MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y

MATERIALES

TÍTULO: ¿MI CUERPO ESTÁ CUBIERTO DE PLUMAS?

Nos organizamos para la asamblea del aula disponemos el canción
Motivación espacio, nos ubicamos formando una media luna, recordamos
Inicio
Nuestras normas. Dialogamos con los niños y las niñas acerca de
Los animales domésticos que tienen en casa. lamina
¿Qué animales tienen? ¿Todos los animales son iguales? ¿que saben
acerca de estas aves?
¿Cómo son las aves? ¿Todas las aves son iguales? ¿Qué aves dialogo
podríamos encontrar en nuestro medio?
Desarrollo siluetas
Presentamos a los niños y niñas una lámina acerca de las aves que
Habitan en el Perú. Pregunto: ¿qué aves ya conocías? ¿Qué aves
Recuperación de ¿Del Perú conoces ahora? ¿Todas las aves son iguales? ¿Por qué? hoja de trabajo
saberes previos ¿Cómo son las aves? ¿De qué manera podrías clasificar a las aves
¿Que ya conoces? Se propone a los niños y niñas escoger una crayolas
 imagen del ave que más le gustó, luego se les pide que se
Problematización agrupen todos aquellos que escogieron la misma ave, una vez lápiz
organizados en grupo se les pide que comenten ¿por qué eligieron
Propósito y ¿Esa ave? ¿De qué lugar del Perú es el ave elegida? y luego que la
Organización Describan. Pegan en la pizarra al finalizar se realiza una lectura
en conjunto, se
Gestión organizan y establecen las características comunes acerca de
Acompañamiento Estos animales. Con ayuda de siluetas vamos
de las Organizando la información.
competencias dialogamos con los niños reajustando la información que
Teníamos y ampliándola con la que sabemos ahora. Pregunto ¿qué
¿Son las aves? ¿En dónde viven? ¿De qué se alimentan? ¿cómo es
¿Su cuerpo, de qué está cubierto? ¿Para qué le sirven sus plumas?
¿Cuántas patas tienen? ¿Todos los picos de las aves son iguales?
¿Por qué? ¿Todas las aves vuelan? ¿Por qué? ¿cuántas alas
¿Tienen? ¿Cómo se reproducen? ¿Todas las aves son iguales? Se les
Entrega los animales de la granja ¿cómo podrías agruparlos? ¿qué
¿Aves encontraste? Muestran las agrupaciones que realizaron y
exponen los criterios que utilizaron para sus agrupaciones
Evaluación Dibuja lo que le falta a cada ave
comenta con tus padres sus características
CIERRE Cuéntale la historia que escuchaste hoy a tu familia, y hagan un
dibujo en conjunto relacionado con esta historia
 SESION DE APRENDIZAJE Nº06
TITULO: AGRUPAMOS ANIMALES Y HACEMOS COMPARACIONES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

matemática ACTUA Y PIENSA COMUNICA Y Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones:
MATEMATICAMENTE REPRESENTA IDEAS muchos, pocos.
EN SITUACIONES DE MATEMATICAS
CANTIDAD Razona y argumenta Explica con su propio lenguaje el criterio que uso para ordenar y agrupar
generando ideas objetos.
matemáticas

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

 PROCESO
MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y
S
MATERIALES
FECHA

10/10/16
Inicio TÍTULO: AGRUPAMOS ANIMALES Y HACEMOS COMPARACIONES
canción
Motivación Recoge los saberes previos de los niños y niñas preguntando si en ocasiones realizan
alguna visita a los animales de su comunidad o tiene en casa. Se les pregunta como:
Recuperació ¿qué animales conocen?, ¿dónde viven los animales?, ¿qué animales son los
n de saberes domésticos?, ¿todos tienen patas, pelos, plumas?, ¿todos viven en la casa?, etc.
previos dialogo
hoja de trabajo
Problematiza ¿Qué animales podemos tener en casa? kit de animales
Desarrollo ción Se Registra en la pizarra o en un Papelógrafos las respuestas de los niños para de la granja y
valorar su participación.
salvajes
Propósito y
Organización Se les comunica que Hoy aprenderán a utilizar los cuantificadores ‘muchos ’, ‘pocos’ animales de
al organizar los animales de la comunidad. cartón

Acordamos con los niños algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar siluetas
y aprender mejor.
Gestión
Acompañami Se Plantea a los niños y las niñas el siguiente problema:
crayolas
ento de las
competencia Para motivar nuestro aprendizaje de manera divertida, ¿Cómo agrupamos animales y
s hacemos comparaciones” con los materiales que han traído? lápiz
Se Promueve la comprensión del problema, para ello se les pregunta, ¿de qué trata el goma
problema? Se Pide a los niños que nos expliquen con sus propias palabras de lo que
entienden.
 Se busca las estrategias con estas preguntas: ¿cómo podemos agrupar a “los
animales”?, ¿cómo organizaremos a los animales?, ¿qué necesitamos? Anotamos sus
respuestas.
Los niños en sus grupos de trabajo presentan los animalitos confeccionados de
cartón y se agrupan según sus características y los ubican en un lugar donde ellos lo
puedan observar.
Luego los niños en grupos de trabajo se les entregan los animales de la granja y los
de la selva del kit de materiales repartidos por el MINEDU. Les proponemos juntar y
agrupar los animales para luego comparar nuestras agrupaciones con las de los
demás grupos de niños.
Una vez que los niños estén ubicados en las mesas, les damos tiempo para que entre
ellos exploren diferentes formas de agrupación. Por ejemplo, podemos decirles que
junten los animalitos como ellos deseen, invitarlos a contar los animalitos que han
agrupado y preguntarles: ¿por qué los juntaste así?, ¿cuántos animalitos tienes en
este grupo?, ¿podemos contarlos? Si Los niños agruparán por color, forma, tamaño,
o por las características propias de los animales: con cuatro patas, con plumas, etc.
Si los niños no logran identificar criterios de agrupación, les proponemos algunos
criterios. Por ejemplo, ¿Qué les parece si aquí ponemos a todos los animales que
tienen…? ¿Y aquí podemos poner a los que tienen…? Conforme van haciendo la
agrupación, los niños van observando si quedan algunos animales que no tienen el
CIERRE
mismo color, el mismo tamaño, o las mismas características. Entonces les
preguntamos: ¿Dónde podemos poner a estos animales? ¿Podemos agruparlos todos
Evaluación juntos?
Les pedimos que cuenten nuevamente los animalitos en cada agrupación y que
comparen las agrupaciones utilizando cuantificadores: “¿Dónde hay muchos? ¿Dónde
hay pocos? Podemos complejizar la actividad invitándolos a observar las
agrupaciones de otros niños y de los animales que trajeron hechos de cartón para
compararlas con las suyas, estableciendo semejanzas y diferencias entre los mismos.
Les pedimos que nos expliquen en su lenguaje cotidiano el porqué de las
agrupaciones que han realizado.
Interrogamos a los niños formulando algunas preguntas: ¿qué aprendimos en esta
sesión?, ¿cuándo utilizamos los cuantificadores “muchos ”, “pocos” , ¿para qué nos
sirve agrupar los animales ?, ¿será importante hacerlo?
En su ficha de trabajo pegaran las siluetas de los animales según corresponda y se
pide a los niños que digan como agruparon a los animales y haciendo el uso de los
cuantificadores: muchos y pocos.
Para finalizar realizamos las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo
aprendieron?, ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?, ¿tuvieron dificultades para
aprender?, ¿cómo las superaron?
Actividades de salida.
 SESION DE APRENDIZAJE Nº08
TITULO: ¿DÓNDE VIVEN LOS ANIMALES?

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

explica el mundo Comprende y aplica Menciona algunas características y necesidades de los seres vivos.
CIENCIA Y físico basado en conocimientos científicos
AMBIENTE y argumenta Menciona el habita de algunos seres vivos.
conocimientos
científicos científicamente.

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

PROCES
FECHA MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y
OS
MATERIALES
12/10/16
Inicio TÍTULO: ¿DÓNDE VIVEN LOS ANIMALES?
canción
Compartimos con los niños algún suceso relacionado a los animales domésticos.
Motivación Por ejemplo, "cuatro patitos de la granja habían entrado y estaban caminando por el
piso." Les contamos que con mucho cuidado colocamos a los patitos dentro de un
recipiente para que nadie los pise y que los hemos traído hoy para observarlos,
saber cómo son e indagar dónde viven y qué comen para dejarlos en un lugar dialogo
adecuado para ellos.
Organizamos a los niños en grupos de cuatro para que cada grupo observe a un hoja de trabajo
Desarroll patito doméstico. Podemos colocarlos en el recolector del módulo de ciencia o en
un recipiente pequeño con su alimento. Les anticipamos el cuidado que deben tener
o crayolas
con el patito para evitar hacerle daño, ya que es un ser vivo que debemos cuidar.
Les planteamos algunas preguntas para que describan al patito en base a sus
Recuperación observaciones. Por ejemplo: ¿Cómo es el cuerpo del patito? ¿Tiene patas? ¿Cómo lápiz
de saberes son sus patas? ¿Cuántas patas ven? Escribimos en un Papelógrafos las
previos características que los niños observaron. Luego, les proponemos representar el
patito con un dibujo o modelando con plastilina, tomando en cuenta las
características observadas. Previamente, organizamos un espacio donde puedan
Problematizac pegar sus dibujos y colocar sus patitos de plastilina.
ión
CIERRE Luego, les proponemos buscar un lugar para los patitos en donde puedan vivir y
Propósito y alimentarse. Podemos plantear la siguiente pregunta: ¿dónde creen que viven los
Organización patitos de la granja?, ¿qué creen que comerán? Escuchamos las respuestas que
surjan y las escribimos en un Papelógrafos. Las respuestas que los niños nos dan,
Gestión
Acompañamie serán sus HIPÓTESIS. Les comentamos que para COMPROBAR LAS HIPÓTESIS
nto de las sobre el lugar donde viven los patitos y de qué se alimentan, necesitaremos buscar
competencias más información acerca de ellos y el lugar que habitan. Podemos proponerles que
busquen, con la ayuda de un adulto, información en casa y que la traigan al día
siguiente (en internet, en libros o preguntando a personas).
 Después de leer el texto, retoma las hipótesis que los niños plantearon: “Habíamos
dicho que los patitos vivían en…” A continuación,l es proponemos comprobar
las hipótesis comparándolas con la información recogida. Para
ello, podemos comentar y preguntar: “Después de la información que hemos
encontrado, ¿qué sabemos ahora de los patitos? ¿Seguimos pensando igual a lo
que habíamos escrito? (hipótesis)”. Para construir las conclusiones, comenta y
pregunta: “Según lo que hemos averiguado, ¿dónde viven los patitos
de domesticos? ¿Qué comen?” Después de escuchar las respuestas de
los niños, escribe en un Papelógrafos las conclusiones que construyas con los
niños. Por ejemplo: “Entonces podemos decir que el hábitat de
los patitos de domesticos son los lugares de una casa,
granja, corral. Además, sabemos que comen...”

Evaluación Se coloca láminas en diferentes lugares del aula tres láminas de lugares donde
viven los animales (paisaje de un campo, el mar, rio, bosque, etc.)Se invita a los
niños a jugar calabaza, calabaza cada animalito a su casa.
El juego consiste en que cada uno elige ser un animal (pez, ave,…etc.) y se desplaza
por todo el patio imitando su voz y movimiento por todo el patio. La docente
acompaña sus movimientos con el sonido de la pandereta. Cuando ella deja de tocar
la pandereta dice en voz alta: calabaza, calabaza, cada animalito a su casa. En ese
momento, los niños observan los paisajes y se desplazan al lugar que les
corresponde.

luego de haber participado en el juego se les interroga mediante preguntas:

¿De Qué se trató el juego? ¿A qué animales hemos mencionado?, ¿Dónde viven?,
¿Qué hacen?, ¿saben que comen?, ¿de qué se alimentan?, ¿Quién a credo los
animales? ¿Cómo se desplazan los animales?

¿Por qué todos los animales no viven cerca de las personas?

La docente comunica a los niños y niñas que hoy vamos a conocer donde viven los
animales.

observan y describen la lámina de los animales

Luego sentados en semicírculo recuerdan las características de algunos animales y
el lugar donde viven.
Los niños establecen relaciones lógicas, espaciales, y numéricas.
Se les presenta una caja sorpresa para que los niños saquen uno por uno y
descubran que animal es. en este momento, les preguntamos:
¿Qué animal es?, ¿Dónde vive?, ¿de qué creen que se alimenta?, ¿sera importante
cuidar el lugar donde viven los animales ¿ Por qué?, ¿Qué pasaría si el león viviera en
nuestra casa?, ¿un pez podría vivir fuera del agua?, ¿Por qué?, . Escuchamos todas
sus respuestas y, en la pizarra o en un papelote, escribimos lo que cada niño
menciona.
En grupos de trabajo se les reparte los materiales del kit de animales para que los
agrupen de acuerdo a su habitad formando conjuntos y poniendo el número que le
corresponde (kit de Números).
Luego se les reparte diferentes sobres para que agrupen a los animales según el
lugar donde viven. luego exponen sus trabajos
hacemos lectura de palabras significativas:
Perro, vaca, león, mono, pájaro, loro, peces.
Contamos cuantas silabas tiene cada palabra según el golpe de la voz identifican los
números.
crean pequeños textos:
Los pájaros vienen………………………………
el perro y la vaca son animales --------------------------------
los peces viven en------------------------------------------
el mono y el león son animales---------------------
la docente sistematiza mediante un organizador grafico
trabajamos con la ficha:
Las observan y comentan lo que ven en ella, reconocen los paisajes y lugares.
Meta cognición:
 ¿Cómo me sentí?, ¿quienes trabajaron?, ¿Quiénes aportaron ideas? ¿De quienes
hemos hablado? ¿Qué pasaría si se destruyen los lugares donde viven los animales?
En casa con ayuda pinta y coloca el número que corresponde a cada conjunto.
Actividades de salida.

SESION DE APRENDIZAJE Nº07

TITULO: CONOCE COMO SE DESPLAZAN LOS ANIMALES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Matemática Actúa y piensa Razona y argumenta Explica con su propio lenguaje el criterio que uso para ordenar y
matemáticamente en generando ideas agrupar objetos
situaciones de cantidad. matemáticas
Comunica y representa Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.
ideas matemáticas

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

MEDIOS Y
PROCESO
FECHA MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALE
S
S
11/10/16
TÍTULO: CONOCE COMO SE DESPLAZAN LOS ANIMALES

Motivación Se Recoge los saberes previos de los niños y niñas preguntando si en ocasiones han visto
cómo se desplazan los animales canción
Recuperación Luego se les pregunta: ¿Qué animales vuelan? ¿Qué animales caminan? ¿Qué animales
de saberes se arrastran? ¿Qué animales nadan? Etc.
previos

Problematizac ¿Todos los animales pueden volar?

Inicio ión
Se Registra en la pizarra o en un Papelógrafos las respuestas de los niños para valorar
su participación. dialogo
Propósito y
Organización Se les comunica que Hoy aprenderán agrupar a los animales según su desplazamiento
Acordamos con los niños algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y
hoja de
aprender mejor.
Se Plantea a los niños y las niñas el siguiente problema: trabajo
Para motivar nuestro aprendizaje de manera divertida, ¿Cómo podemos saber sobre el
desplazamiento de los animales con nuestro cuerpo demostramos el desplazamiento de
algunos animales y nos agrupamos y observamos los materiales que confeccionaron la
crayolas
ayuda de sus papas.
Se Promueve la comprensión del problema, para ello se les pregunta, ¿de qué trata el
Gestión problema? Se Pide a los niños que nos expliquen con sus propias palabras de lo que
Acompañamie entienden. lápiz
nto de las Se busca las estrategias con estas preguntas: ¿cómo podemos agrupar a “los
competencias animales”?, ¿cómo organizaremos a los animales?, ¿qué necesitamos? Anotamos sus Libro de la
respuestas.
biblioteca
Se les invita a los niños a sentarse en semicírculo luego se les pide que cojan un animalito
que ellos deseen. Reino animal
Se les pide que se agrupen según las características de cada animal
Desarrollo Luego por grupos según los animales que les toco imitan sus movimientos y
desplazamientos de los animales según les corresponde en forma ordenada explicando
 con sus propias palabras lo que utilizo para poder desplazarse e imitando el movimiento Kit de
de cada animalito. animales de
Observan a los grupos donde hay muchos y pocos. la granja
Luego en sus grupos de trabajo se les reparte diferentes siluetas de animales para que
los agrupen según sus características de desplazamiento y lo peguen según Salvajes
corresponde, se les invita a contar cuantos animales hay según sus características:
vuelan, camina, se arrastran, nadan, etc. Siluetas
Si los niños no logran identificar criterios de agrupación, les proponemos algunos
criterios. Por ejemplo, ¿Qué les parece si aquí ponemos a todos los animales que Goma
tienen…? ¿Y aquí podemos poner a los que tienen…? Conforme van haciendo la
agrupación, los niños van observando si quedan algunos animales que no tienen el mismo
color, el mismo tamaño, o las mismas características. Entonces les preguntamos: ¿Dónde
podemos poner a estos animales? ¿Podemos agruparlos todos juntos?
Les pedimos que cuenten nuevamente los animalitos en cada agrupación y que comparen
las agrupaciones: “¿Cuáles son los animales que tiene plumas y vuelan? ¿Dónde deben
de ir los animales que tiene cuatro patas? Podemos complejizar la actividad invitándolos
a observar las agrupaciones de otros niños y de los animales que trajeron hechos de
cartón para compararlas con las suyas, estableciendo semejanzas y diferencias entre
los mismos. Les pedimos que nos expliquen en su lenguaje cotidiano el porqué de las
agrupaciones que han realizado.
CIERRE Interrogamos a los niños formulando algunas preguntas: ¿qué aprendimos en esta
sesión?, ¿Cómo agrupamos a los animales? , ¿Para qué nos sirve agrupar los animales?,
Evaluación ¿será importante hacerlo?
En su ficha de trabajo pegaran las siluetas de los animales según corresponda y se pide
a los niños que digan como agruparon a los animales según sus características.
Para finalizar realizamos las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo
aprendieron?, ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?, ¿tuvieron dificultades para
aprender?, ¿cómo las superaron?
Actividades de salida.
 SESION DE APRENDIZAJE Nº 09
TITULO:”QUE COME CADA ANIMAL”
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

explica el mundo físico, comprende y aplica Menciona algunas características y necesidades de los seres
ciencia y basado en conocimientos conocimientos científicos y vivos.
ambiente científicos argumenta científicamente

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

FECHA PROC MEDIOS Y

MOMENTOS ESTRATEGIAS
ESOS MATERIALES
13/10/16
TÍTULO: ¿QUE COME CADA ANIMAL?
Inicio Se motivara con una caja sorpresa la que contendrá diferentes siluetas de animales, se
Motivación invita a un niño para que saque lo que contiene la caja y los muestre a sus compañeros y
reconozcan a los animales de las siluetas. Se dialoga sobre los animales de las siluetas, canción
Recuperación sus características físicas, establecen relaciones en cuanto a su alimentación, que comen,
de saberes que otros animales conocen y que comen,
previos
¿Qué pasaría si no comieran los animales?
Problematizaci
ón
Propósito y Se les comunica que vamos hablar y conocer de qué se alimentan los animales.
Organización Establecemos las normas de clase con los niños dialogo
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se formula la pregunta y se escribe en la parte superior de la pizarra:
¿Qué come cada animal?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
Desarr Gestión Se les comunica a los niños que para responder a la pregunta deben de dibujar los hoja de
ollo Acompañamien alimentos que necesitan los animales, con ayuda de mu maestra se escribe el nombre de trabajo
to de las los alimentos que comen cada animal se les da los materiales necesarios para que dibujen.
competencias Luego comparan su trabajo con su grupo lo realizado.
Exponen su trabajo y eligen a un representante para que exponga su trabajo el cual será
pegado debajo de la pregunta. crayolas
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACION
Una vez concluida las presentaciones, se les pregunta a los grupos: ¿todos los dibujos de
los alimentos de los animales son iguales? ¿En qué se diferencian? ¿Por qué creen que
todos han dibujado cosas diferentes? ¿Qué grupo tiene las respuestas correctas? ¿Qué lápiz
podemos hacer para averiguar si las respuestas son correctas?
Luego se toma nota de las propuestas de los niños de los alimentos que comen los
animales.
Para saber que respuestas son las adecuadas observan una lámina y algunos alimentos
que comen los animales.
¿Qué podemos hacer para conocer los alimentos que comen los animales?
Tomamos nota de las propuestas que hacen los niños como ver un video, una lámina,
Observar un animalito.
¿Qué podemos utilizar para conocer sobre los alimentos de los animales? ¿Nos ayudaran
los libros de la biblioteca?
Se les presenta una lámina para que los niños observen, describan y comparen sobre lo
que comen los animales.
Cuando terminen la observación se les pregunta: ¿Qué comen cada animalito?
Se anotara en un papelote las respuestas que los niños den sobre que comen cada
animalito y lo acompañamos con siluetas.
Luego se les reparte diferentes siluetas de diferentes animales y alimentos por grupos de
trabajo se les pide que observen las imágenes y se les pregunta: ¿Qué animal es y que
come? Se les pide que describan a los animales como son, que comen, y en donde viven y
para qué sirven y como es su cuerpo.
Una vez que han observado las siluetas de los animales y sus alimentos.
CIERR Evaluación La docente explica sobre los animales y sus alimentos.
E Los niños dibujan a los animales con sus respectivos alimentos pintan y exponen sus
trabajos.
 ANALISIS DE RESULTADOS Y COMPARACION DE LA HIPOTESIS
Se les invita a sentarse en semicírculo para que observen una lámina de los animales y sus
alimentos para que finalicen comentando que los animales se alimentan de……………..
Se les comenta que el alimento de cada animal depende del lugar en donde vive y como es
si es doméstico, salvaje, tiene plumas o pelos, etc.
Luego se les pregunta: ¿alguien tiene alguna duda sobre los animales y sus alimentos?
Comparan sus trabajos iniciales con los nuevos y ellos dirán si se equivocaron o no.
ARGUMENTACION
Se les entrega sus dibujos iniciales y se les indica que hagan las modificaciones, de ser
necesario y presenten en plenario su trabajo final.
EVALUACIONY COMUNICACIÓN.
Exponen sus trabajos y hacen las comparaciones.
Luego se les interroga mediante preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron?
¿Por qué es importante conocer de qué se alimentan los animales? ¿Cómo les ayudo a
trabajar en grupo?
Actividades de salida

SESION DE APRENDIZAJE Nº10

TITULO: “MI MASCOTA”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Indaga mediante métodos Explora y observa objetos, seres, vivos, hechos o

Ciencia y científicos , situaciones que pueden Problematiza situaciones fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
ambiente ser investigados

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

 PROCESO MEDIOS Y
FECHA MOMENTOS ESTRATEGIAS
S MATERIALES
14/10/16
TÍTULO: MI MASCOTA

Los niños sentados en semicírculo conversamos sobre el desfile de mascotas y los cuidados
Motivación que debe tener. Observamos los animalitos traídos de casa lo tocamos con cuidado y canción
conversamos sobre él. Preguntamos a los niños ¿Qué otros animales cuidan en sus casas?
Recuperación ¿Qué cuidados requieren? ¿Para que los cuidan? ¿Qué nombres tienen? ¿Dónde viven? ¿De
qué se alimentan? ¿Qué cuidados necesitan?
de saberes
Inicio previos
¿Qué cuidados necesitan las mascotas para vivir? ¿Todas las mascotas son iguales?
Problematizac
ión ¿Cómo se debe cuidar a las mascotas?
Propósito y dialogo
Organización Se comunica que el día de hoy vamos hacer un desfile de mascotas
veterinario
Gestión Luego hacemos una lista de los animales que mencionaron y los cuidados que necesitan hoja de trabajo
Acompañamie Nos organizamos para la recepción de las mascotas y la ubicación en las sillas.
Invitamos a las familias a ubicarse en el lugar designado, la docente asume el rol de
Desarrollo nto de las
competencias animadora con uno o dos niños crea expectativa y presenta a cada una las
Mascotas, leyendo la ficha informativa antes solicitada. Las mascotas desfilan junto a sus
dueños. Mientras desfilan el veterinario dará las dividas recomendaciones sobre el cuidado crayolas
y alimentación de la mascota y habita adecuada, el cual será un momento agradable para
todos. Alienta a los niños a expresar sus emociones, les permite pararse, reír, gritar,
sonreír, etc. Terminada la actividad, se agradece a los familiares entonando una canción.
lápiz
En el aula se crea un ambiente motivador para hacer descripciones sobre el desfile de
mascotas.se les pregunta:
¿Les gusto el desfile? ¿Qué sentías cuando desfilaba tu mascota? ¿Cómo cuidas a tu
mascota? ¿Qué emociones sentimos? ¿Qué nos dan las mascotas? ¿Qué les damos a las
mascotas? describe las necesidades que tienen las mascotas para vivir sanamente.
 También les preguntamos: ¿cuantos animales se presentaron? Los motiva hacer conteo
hasta 10. En un paleógrafo. Los niños dibujan voluntariamente a las mascotas y escriben, en
su nivel de escritura, el número de mascotas que han dibujado (usan palotes, bolitas o ficha
con números)
Los niños exponen sus trabajos
La docente sistematiza:
Se concluyen indicando que las mascotas no son juguetes de los niños, son seres vivos y
deben ser tratados y cuidados con cariño y respeto. Se enfatiza la responsabilidad de tener
una mascota y el de brindarle un lugar donde dormir, alimento adecuado, limpieza constante
y cariño.

Metacognicion:
¿Qué hemos hecho el día de hoy? ¿Cómo me sentí?, ¿quienes trabajaron?, ¿Quiénes
Evaluación aportaron ideas? ¿De quienes hemos hablado? ¿Cómo se desplazan los animales?
¿En dónde viven?, ¿Cómo son? ¿Qué cuidados necesitan?

En casa con ayuda de tus papas dibuja a tu mascota favorita y los cuidados que
necesita y escribe su nombre.
CIERRE
Actividades de salida.