4 Aã Os Abril CD - 2 - 2

Y
SESIONES
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Año 2017
PROCESOS DIDÁCTICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Los procesos didácticos resultan ser una actividad conjunta e interrelacionada entre el que
docente y estudiantes para la consolidación del conocimiento (Danilov, 1968). Este proceso
planifica una secuencia de etapas que facilitan el desarrollo y consecución de los aprendizajes
propuestos en las competencias, a partir de experiencias concretas y secuenciadas.
Los procesos didácticos se desarrollan de diferente manera en cada área de aprendizaje, como
a continuación pasaremos a describir:
COMUNICACIÓN INTEGRAL
MATEMÁTICA
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE ABRIL
“CONOZCO MI CUERPO Y PRACTICO HÁBITOS PARA CONSERVAR MI SALUD”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
II. FUNDAMENTACIÓN:
La unidad de aprendizaje: “Conozco mi cuerpo y practico hábitos para conservar mi salud” está orientada, principalmente, al
desarrollo de competencias y capacidades que favorecen en los niños de cuatro años la afirmación de su identidad y autonomía, a
partir de los cuidados fundamentales. Es importante señalar que, para trabajar esta unidad, consideramos Como cuidados
fundamentales a aquellas acciones que promueven un desarrollo personal saludable.
A través de las actividades de esta unidad, integraremos situaciones lúdicas y significativas que permitan a los niños establecer
conexiones con sus vivencias personales; reconociendo situaciones en las que ellos reciben cuidados, así Como aquellas en las que
son responsables de cuidarse a sí mismos o cuidar a otro. Promoveremos, sobre todo la valoración de los cuidados ayudando a los
niños a tomar conciencia de ellos como un aspecto fundamental en sus vidas y como una muestra de afecto.
III. DURACION: Del 03 al 28 de Abril del 2017.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 Años.
V. APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO DURACIÓN
CONTEXTO U/P
En los niños de 4 años PRIMERA PERSONAL 2. CONSTRUYE SU 2.1 Realiza acciones - Reconoce las  Reconocen Del 03 al 07
la noción de esquema SEMANA SOCIAL CORPOREIDAD motrices variadas con partes de su cuerpo su identidad de Abril
corporal aún resulta UNIDAD: autonomía, controla en las vivencias y sexual
difícil de interiorizar, lo “Conociendo todo su cuerpo y cada acciones cotidianas  Noción de
que no les permite las Maravillas una de sus partes en que realiza. esquema
reconocer su totalidad de Mi Cuerpo” un espacio y un corporal
corpórea, siendo una tiempo.  Conocen sus
dificultad para que articulaciones
desarrollen  Comprenden
aprendizajes eficaces. porqué
crecen
 Expresan sus
emociones
 Reconocen la
fiesta del
Domingo de
Ramos como
inicio de la
Semana
Santa
La mayor parte de los SEGUNDA PERSONAL 10. TESTIMONIO DE 10.1 Nombra y participa - Vive la Semana  Conocen el Del 10 al 14
niños por ser SEMANA SOCIAL LA VIDA EN LA de algunas festividades Santa como una sacrificio de de Abril
pequeños aún no se PROYECTO: FORMACIÓN religiosas más festividad religiosa Jesús
identifican con la y “Elaboramos CRISTIANA significativas de su importante.  Valoran el
desconocen la historia un álbum de (DCN 2009) entorno social. amor de
de nuestro salvador. Semana Jesús.
Santa  Participan de
Conociendo las
el Amor de festividades
Jesús religiosas
Salvador” fortaleciendo
su fe.
SITUACIÓN DE TÍTULO DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO DURACIÓN
CONTEXTO U/P
 Elaboran un
´álbum de
semana
santa
Un gran porcentaje de TERCERA PERSONAL 3. PRACTICA 3.1 Adquiere hábitos - Reconoce la  Uso Del 17 al 21
los niños que vienen al SEMANA SOCIAL ACTIVIDADES alimenticios saludables importancia de adecuado de de Abril
jardín, no practican de UNIDAD: FÍSICAS Y HÁBITOS y cuida su cuerpo. practicar hábitos los útiles de
hábitos de aseo Me Cuidan, SALUDABLES Aplica sus de higiene aseo
personal, razón por la Me Cuido, conocimientos y el uso personal (cepillado personal
que se enferman y Nos de la tecnología para de dientes, baño y  Correcto
faltan. Cuidamos mejorar su calidad de cambio de ropa) lavado de
Cuando vida. para el cuidado de manos
Somos su salud.  Correcto uso
Limpios ” de lo SSHH
 Aprenden el
Padre
Nuestro
En la mayoría de los CUARTA PERSONAL 3. PRACTICA 3.3 Adquiere hábitos - Reconoce la  Reconocen Del 24 al 28
hogares de nuestros SEMANA SOCIAL ACTIVIDADES alimenticios importancia de alimentos de Abril
niños existe PROYECTO: FÍSICAS Y HÁBITOS saludables y cuida su practicar hábitos nutritivos
desconocimiento “Me Cuidan, SALUDABLES cuerpo. Aplica sus de higiene  Practican
sobre la buena Me Cuido, conocimientos y el uso personal (cepillado hábitos
alimentación y no hay Nos de la tecnología para de dientes, baño y alimenticios
una buena práctica de Cuidamos, mejorar su calidad de cambio de ropa)  Preparan una
hábitos alimenticios, lo Cuando Nos vida. para el cuidado de receta
que ocasiona una Alimentamos su salud.  Correcto
mala nutrición bajo Saludableme cepillado
rendimiento escolar. nte” dental
 Aprenden la
oración del
Ángel de la
Guarda
VI.- ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?
 Planteando situaciones y actividades que generen el interés de los niños, motivándolos a la realización de acciones para alcanzar
un propósito.
 Facilitando un espacio adecuado, así como recursos variados que permitan, a los niños, desarrollar sus capacidades y alcanzar los
propósitos sugeridos.
 Brindándoles un acompañamiento basado en la escucha y el respeto por sus propios ritmos y tiempos.
 Acogiendo las diversas formas que empleen los niños para expresar sus emociones, intereses e inquietudes.
 Proponiendo actividades para la adquisición de determinadas capacidades, sin perder de vista que el propósito final es el logro de
la competencia.
VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
UNIDAD: “Conociendo las Maravillas de Mi Cuerpo”
FECHA SESIONES
LUNES 03 - ¡Yo soy un niño y yo una niña! / Actividad de Trabajo con Valores: ¡Practicamos el valor de la
responsabilidad!
MARTES 04 - ¡Descubro cómo es mi cuerpo! / Taller de Expresión Artística: ¡Elaboramos y utilizamos el cartel
del clima!
MIERCOLES 05 - ¡Conociendo mis articulaciones! / Taller de Psicomotricidad: ¡Carrera de articulaciones!
JUEVES 06 - ¿Por qué se mueve mi cuerpo? / Taller de Expresión Artística: ¡Armamos nuestro esqueleto
rumbero!
VIERNES 07 - Con mi cuerpo expreso mis emociones / Utilizamos el cartel del clima.
 Valor del mes: Responsabilidad
 Calendario Cívico: 02 de Abril “Día del Libro Infantil”
07 de Abril “Día Mundial de la Salud”
PROYECTO: “Elaboramos un álbum de Semana Santa Conociendo el Amor de Jesús Salvador”
FECHA SESIONES
LUNES 10 - ¡Jesús comparte el pan y la Última Cena! / Taller de Expresión Artística: ¡Elaboramos nuestro
álbum de Semana Santa!
MARTES 11 - ¡Jesús da su vida por amor y nos enseña a perdonar! / Taller de Expresión Artística: ¡Un gallito
especial!
MIERCOLES 12 - ¡Jesús vive en nuestros corazones! / Taller de Expresión Artística: ¡Terminamos nuestro álbum!
JUEVES 13 - Feriado - Jueves Santo
VIERNES 14 - Feriado - Viernes Santo
 Calendario Cívico: Del 10 al 14 de Abril “Semana Santa”
UNIDAD: “Me Cuidan, Me Cuido, Nos Cuidamos Cuando Somos Limpios”
FECHA SESIONES
LUNES 17 - ¡Me Cuidan las personas que me aman! / Taller de Psicomotricidad: ¡Ejercitamos nuestro
cuerpo manteniendo el equilibrio!
MARTES 18 - ¿Qué utilizo para mi aseo personal? / Actividad de Religión: ¡Nos comunicamos con Dios por
medio de la oración!
MIERCOLES 19 - ¡Me cuido lavándome las manos! / Taller de Psicomotricidad: ¡El ejercicio nos mantiene
saludables!
JUEVES 20 - ¡Me cuido cuando utilizo los SSHH adecuadamente! / Taller de Artes Plásticas: ¡Pintando con
toallitas!
VIERNES 21 - ¡Me visto sol@ porque ya soy grande! / Taller de Artes Plásticas:¡Celebramos el Día de la
Tierra!
 Calendario Cívico: 22 de Abril “Día de la Tierra”
PROYECTO: “Me Cuidan, Me Cuido, Nos Cuidamos, Cuando Nos Alimentamos Saludablemente”
FECHA SESIONES
LUNES 24  Planificamos el proyecto / ¡Me alimento saludablemente consumiendo alimentos nutritivos!
MARTES 25  ¡Me alimento saludablemente preparando una receta nutritiva! / Taller de Artes Pláticas: Mi
loncherita nutritiva
MIERCOLES 26  ¡La máquina de comer de mi cuerpo! / Taller de Danza: ¡Bailando ejercitamos nuestro cuerpo!
JUEVES 27  ¡Cuido mis dientes cepillándolos! / Actividad de Religión: ¡Dios nos envió un ángel para
cuidarnos!
VIERNES 28  ¡Me cuido cuando practico buenos hábitos alimenticios y descanso! Taller de Psicomotricidad:
¡Ejercitamos nuestro cuerpo jugando con telas!
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 66 VIERNES 07

U2  ¡Soy un niño y yo  ¡Descubro cómo es  ¡Conociendo mis  ¡Moviendo Nuestro  ¡Expreso mis
una niña! mi cuerpo! articulaciones! Esqueleto! emociones a través
 ¡Practicamos el  ¡Elaboramos y  ¡Carrera de  ¡Armamos nuestro de mi cuerpo!
valor de la utilizamos el cartel articulaciones! esqueleto rumbero!  ¡Jesús nos visita en
responsabilidad! del clima! Domingo de
Ramos!
P3  Planificamos el  ¡Jesús da su vida  ¡Jesús vive en  Jueves Santo  Viernes Santo
proyecto por amor y nos nuestros
 ¡Jesús comparte enseña a corazones!
el pan y la Última perdonar!  ¡Terminamos
Cena!  ¡Un gallito nuestro álbum!
 ¡Elaboramos especial!
nuestro álbum de
Semana Santa!
U3  ¡Me Cuidan las  ¿Qué utilizo para  ¡Me cuido  ¡Me cuido cuando  ¡Me visto sola
personas que me mi aseo personal? lavándome las utilizo los SSHH porque ya soy
aman!  ¡Nos comunicamos manos! adecuadamente! grande!
 ¡Ejercitamos con Dios por medio  ¡El ejercicio nos  ¡Pintando con  ¡Celebramos el Día
nuestro cuerpo de la oración! mantiene toallitas! de la Tierra!
manteniendo el saludables!
equilibrio!
P4  Planificamos el  ¡Me alimento  ¡La máquina de  ¡Cuido mies  ¡Me cuido cuando
proyecto saludablemente comer de mi dientes practico buenos
 ¡Me alimento preparando una cuerpo! cepillándolos! hábitos
saludablemente receta nutritiva!  ¡Bailando  ¡Dios nos envió un alimenticios y
consumiendo  Mi loncherita ejercitamos ángel para descanso!
alimentos nutritiva nuestro cuerpo! cuidarnos!  ¡Ejercitamos
nutritivos! nuestro cuerpo
jugando con telas!
IX.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
X.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones.
INDU_G
_RA_F J_ _n 2_1_6_O_f_. _2_0_9_– T_el_f._2_8_2_0_7_8_- A_re_q_u_ipa
er_u_s_a_lé
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
“CONOCIENDO LAS MARAVILLAS DE MI CUERPO”
1.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

En los niños de 4 años la noción de esquema corporal aún resulta difícil de interiorizar, lo que
no les permite reconocer su totalidad corpórea, siendo una dificultad para que desarrollen
aprendizajes eficaces.
3.- DURACION: Del 03 al 07 de Abril del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
C 2. Se expresa 2.3 Interactúa - Responde preguntas.
oralmente colaborativamente - Interviene espontáneamente
manteniendo el hilo sobre temas de la vida cotidiana.
temático. - Incorpora a su expresión
normas de cortesía, sencillas y
cotidianas
3. Comprende 3.3 Reorganiza - Dice, con sus propias palabras,

textos escritos información de diversos el contenido de diversos tipos
textos escritos. de textos que le leen.
- Representa, a través de otros
lenguajes, algún elemento o
hecho que más le ha gustado
del texto que le leen.
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y - Expresa la comparación de
matemáticamente representa ideas cantidades de objetos mediante
en situaciones de matemáticas las expresiones: “muchos”,
cantidad “pocos”, “ninguno”.
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí - Expresa cómo se siente como
identidad mismo miembro de su familia y escuela.
1.2 Autoregula sus - Expresa las emociones que

emociones y siente en las diferentes
comportamiento. situaciones que vive.
- Manifiesta la causa que origina
alguna de sus emociones.
INDU_G
er_u_s_a_lé
(DCN 2016)
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes de su
corporeidad motrices variadas con cuerpo en las vivencias y
*(CE) autonomía, controla acciones cotidianas que realiza.
todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados.
Interactúa con su
entorno tomando
conciencia de sí mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
5. Convive 5.2 Construye y asume - Se expresa sobre aquellas
respetándose a sí normas y leyes conductas y situaciones que le
mismo y a los utilizando conocimientos generan temor, vergüenza,
demás. y principios inseguridad o desagrado, y que
democráticos. afectan el bienestar del grupo
- Da cuenta del cumplimiento de
las responsabilidades propias y
las de los demás.
10. Testimonio de 10.4 Nombra y participa - Vive la Semana Santa como una
la vida en la de algunas festividades festividad religiosa importante.
formación religiosas más
cristiana. significativas de su
entorno social.
CA 2. Explica el 2.2. Comprende y aplica - Relaciona las partes del cuerpo
mundo físico, conocimientos de los seres vivos con la función
basado en científicos y argumenta que realizan.
conocimientos científicamente
científicos. (Mecanismos de los
seres vivos)
2.3. Comprende y aplica - Menciona los fenómenos
conocimientos naturales que acontece en su
científicos y argumenta ambiente (lluvia, trueno, sismo,
científicamente granizo, huayco, entre otros)
(Biodiversidad, Tierra y
Universo)
*(CE): Competencia Eje
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
 ¡Soy un niño y  ¡Descubro  ¡Conociendo  ¡Moviendo  ¡Expreso mis

yo una niña! cómo es mi mis Nuestro emociones a
 ¡Practicamos cuerpo! articulaciones! Esqueleto! través de mi
el valor de la  ¡Elaboramos y  ¡Carrera de  ¡Armamos cuerpo!
responsabilida utilizamos el articulaciones! nuestro  ¡Jesús nos
d! cartel del esqueleto visita en
clima! rumbero! Domingo de
Ramos!
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

INDU_G
er_u_s_a_lé
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: ¡Soy un niño y yo una niña!
2. FECHA: Lunes 03 de Abril del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo - Nombra sus características
identidad corporales, algunos roles de
género y se identifica como
niño o niña.
4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

PS 5. Convive 5.2 Construye y asume - Da cuenta del cumplimiento de
respetándose a sí normas y leyes utilizando las responsabilidades propias y
mismo y a los conocimientos y principios las de los demás.
demás. democráticos.
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Pedagógicos Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen su identidad sexual.
- Ponen en práctica el valor de la
responsabilidad.
Juego Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Materiales
Sectores - Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Problematizaci - Motivamos a los niños a escuchar el cuento Ficha
¡Yo soy un ón “Será niño o niña”. Lectura
niño y yo - Con ayuda de láminas, escuchan la lectura
una niña! de la ficha del libro “¿Qué será, niño o niña?”
y comentamos sobre ella.
- Planteamos la pregunta ¿Ustedes qué son,
niños o niñas? ¿Cómo lo saben?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy descubriremos por qué
son niños o niñas.
Motivación/ - Preparamos previamente un panel para Cartón
Interés fotografiarse. Cartulina
INDU_G
er_u_s_a_lé
- Presentamos el panel y preguntamos ¿Qué Témperas

es? ¿Han visto alguno? ¿Para qué sirve? Dibujos
- Decimos a los niños que nos tomaremos

unas fotografías en este panel, pero no
sabemos quién debe tomarse la foto en el
lugar de Minnie y en el de Mickey.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Quién debe tomarse la foto en
el cuerpo de Mickey? ¿Quién en el de
Minnie? ¿Puede ser al revés, por qué? ¿En
qué lado van los niños? ¿En cuál las niñas?
¿Cómo saben cuál personaje es para los
niños y cuál para las niñas, por qué? ¿Con
cuál personaje te identificas, por qué?
Desarrol Gestión y Vivencia de Experiencias:
lo Acompañamie
- Motivamos a los niños a salir a tomarse la
nto en el Cámara
fotografía colocándose en el lugar del
Desarrollo de Tv
personaje que creen que deben utilizar.
las Computador
Competencias - Tomamos las fotos a todos las niñas. a
- Con ayuda de una computadora o tv
observamos las fotografías que se tomaron.
- Comentamos si les gustó tomarse las
fotografías, cómo salieron en ellas.
- Preguntamos ¿Por qué los niños no se
tomaron en el lugar de Minnie y las niñas en
el lugar de Mickey? ¿Todos los niños y niñas
son iguales? ¿En qué son diferentes?
- Los niños nos darán sus pareceres, los que
anotaremos en un papelote.
- Salimos al patio y se forman en parejas niño
- niña. Cuerpo
- Observan las características uno del otro.
- Describen en qué se parecen y en qué se
diferencian.
Diálogo a Partir de la Experiencia:

- Nos sentamos formando asamblea y
dialogamos sobre las diferencias entre los
niños y niñas como características físicas, el
sexo, formas de vestir y otros.
- Preguntamos ¿Por qué los niños son
diferentes de las niñas? ¿Qué tienen las
niñas que no tienen los niños? ¿Qué utilizan
las niñas que no utilizan los niños?
- Recordamos la creación de Dios, diciendo
que Él nos creó hombre y mujer.
Transferencia a Otras Situaciones:
- Colocamos sobre sus mesas diferentes
Prendas
prendas de vestir y accesorios de niños y
Objetos
niñas, en grupo las clasifican.
- Motivamos a los niños a aprender en Ficha
quechua “Yo soy niñ@ con ayuda de una Lámina
lámina de la ficha del libro, explicándoles que
este es el idioma de nuestros hermanos de la
sierra.
- Les preguntamos si lo han escuchado en
casa a sus familiares o si ellos saben
algunas palabras en quechua
- Motivamos a aprender a decir: Fichas
 Yo soy niño = ÑUQA KANY WAWA
(ñuja kany guagua)
 Yo soy niña = ÑUQA KANY CHURI
(ñuja kany churi)
- Podemos ir recordando estas palabras en
nuestras siguientes sesiones. Para que los
niños las graven y aprendan desde pequeños
a valorar la diversidad cultural de su país.
Evaluación
- Trabajan de manera individual las fichas del
libro sobre identidad sexual.
Cierre - En asamblea dialogamos sobre lo trabajado
en la actividad y cómo se sintieron.
- Expresan cómo se sienten de ser niños o
niñas.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Motivación - Con ayuda de una lámina escuchan con Lámina
atención el cuento de la ficha del libro ¡Qué Ficha
¡Practicamo
buen equipo! Cuento
s el valor de
- Comentamos sobre ella y preguntamos ¿Qué
la
hicieron los niños? ¿Cómo trabajaron? ¿Está
responsabili
bien o mal trabajar en equipo? ¿Todos
dad!
trabajaron?
- Dialogamos con los niños y les diremos que
hoy trabajaremos un valor muy importante
llamado “Responsabilidad”.
Desarrol Mensaje - Entregamos a los niños la ficha “Valor de la Ficha
lo Responsabilidad”
- Pedimos que observen y describan lo que
ven.
- Preguntamos ¿Este niño está siendo
responsable, por qué? ¿Qué significa ser
responsable?
- Dialogamos sobre lo que significa ser
responsable, que quiere decir cumplir con
nuestras tareas en casa, en el jardín y hasta
en nuestra comunidad.
- Observamos el cartel de responsabilidades y
vemos si es que el grupo asignado está
siendo responsable o ha dejado de cumplir
sus tareas.
- Preguntamos ¿De qué manera ayudan en
casa?
- Proponemos a los niños trabajar en casa
algunas responsabilidades de acuerdo a su
edad.
- Entregamos la ficha del libro “Somos Ficha
responsables ayudando en casa”.
- Describen las actividades que realizarán.
- Explicamos que deben marcar cada día las
actividades que van realizando en casa con
ayuda de sus papitos.
- Trabajan la ficha del libro “Valor de la
Responsabilidad”.
Cierre Reflexión - Comentamos la importancia de practicar el
valor de la responsabilidad, que significa
cumplir con nuestras tareas en todo lugar.
- Se comprometen a poner en práctica este
valor
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Nota: Para mañana, con ayuda de algunas
mamás conseguimos 5 o 6 muñecos de bebes
que se puedan desarmar.
Buscamos algunos textos (libros, láminas,
cuentos) que contengan información sobre el
cuerpo.
Enviamos a casa la ficha “Somos
responsables ayudando en casa”
Salida.
OBSERVACIONES:
1. TÍTULO: ¡Descubro cómo es mi cuerpo!

2. FECHA: Martes 04 de Abril del 2017
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes de su
autonomía, controla todo acciones cotidianas que
su cuerpo y cada una de realiza.
sus partes en un espacio y
un tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
creatividad a procesos de los diversos herramientas previendo
través de diversos lenguajes artísticos, algunos de sus efectos para
lenguajes incluyendo prácticas dibujar, pintar, modelar,
artísticos. tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
tecnologías. collage, etc.
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Reconocen las partes gruesas y finas de
su cuerpo.
- Elaboran y utilizan el cartel del clima.
Libre en Materiales
Sectores - Acciones de Rutina
Inicio Problematiza - Previamente preparamos los muñecos Muñecos
¡Descubro ción desarmados y los colocamos dentro de Bolsas de tela
cómo es mi bolsitas de tela, cada uno con algunas
cuerpo! piezas, en una sin cabeza, en otra sin
brazo, en otra sin pierna y en otra sin
tronco; guardamos las piezas sobrantes.
- Presentamos en cada mesita una bolsa
con su muñeco.
- Pedimos que la toquen y nos digan qué
habrá dentro de ella.
- Después de sus respuestas, los invitamos
a abrirlas y descubrir su contenido.
- Preguntamos ¿Qué es lo que hay? ¿Qué
partes les falta? ¿De qué creen que
trabajaremos hoy? ¿Por qué debemos
conocer nuestro cuerpo?
Día indicándoles que hoy jugaremos a
reconocer las partes de su cuerpo, porque
es importante conocer cómo está formado
y así poder realizar diferentes actividades
con él.
Motivación/ - Escuchan la lectura de la ficha del libro Ficha
Interés “La muñeca de trapo”. Lectura
- Preguntamos ¿De quién trata la historia?
¿Qué decidió hacer la abuelita Toña? ¿De
qué haría la muñeca? ¿Qué le puso?
¿Quién se sintió feliz?
- Resuelven la ficha sobre comprensión de Ficha
la lectura.
Saberes - Preguntamos ¿Qué cosió la abuelita de la
Previos historia? ¿En qué parte del cuerpo están
los ojos, nariz y boca? ¿Qué otras partes
tenemos en nuestro cuerpo?
Desarrollo Gestión y Problematización:
Acompañamie - Nos sentamos en asamblea y
nto en el preguntamos ¿Qué podemos hacer para
Desarrollo de conocer las partes de nuestro cuerpo?
las
¿En dónde podemos encontrar
Competencias
información sobre nuestro tema? ¿Qué
podemos utilizar para conocer mejor las
partes de nuestro cuerpo?
Papelote
- Anotamos las sugerencias de los niños en Plumones
un papelote y luego las leemos para
seleccionar algunas actividades que
tomaremos en cuenta de sus propuestas
agregando nosotros las planificadas.
Búsqueda de la Información:
- Trabajan con los muñecos colocándoles
las piezas que les faltan. Muñecos
- Pedimos que nombren las partes del
cuerpo en los muñecos.
- Salimos al patio y se forman en parejas.
- A cada una se le entrega una pelota de Cuerpo
trapo y damos la consigan que deben Pelotas
tocar la parte del cuerpo que nombremos
de su compañero.
- Nombraremos primero las partes gruesas
del cuerpo: cabeza, tronco y
extremidades, decimos que nombren las
partes que van tocando.
- Después de manera individual al ritmo de
INDU_G
er_u_s_a_lé
la canción del “chuchuwa” irán moviendo

otras partes del cuerpo:
CHUCHUWA Canción
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa (bis)
Compañía, brazo extendido
Compañía, brazo extendido, mano cerrada
Compañía, brazo extendido, mano cerrada pierna
hacia atrás
hacia atrás, hombros en alto Chuchuwa, chuchuwa,
chuchuwa wa, wa (bis)
hacia atrás, hombros en alto, cabeza hacia adelante
hacia atrás…
- En el aula motivamos a los niños a buscar

textos que tengan información sobre el
cuerpo.
- Luego realizamos algunas de las
actividades que nos propusieron los niños.
- Leen la información y vamos comentando
qué es lo que encontraron sobre el Biblioteca
cuerpo. Textos
- Trabajamos las fichas del libro “Mi
cuerpo”, “Partes gruesas del cuerpo” y
¿Qué se usa en cada parte?
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Nos sentamos formando asamblea y con
todo el grupo dialogamos sobre lo que
aprendimos del cuerpo.
- Seguramente los niños nos dirán que
encontraron más información como
hábitos, sistemas del cuerpo, etc.
- Tomamos nota de los temas sugeridos. Fichas
- Les proponemos trabajar sobre esa
información los siguientes días para
conocer más sobre nuestro cuerpo.
- Preguntamos ¿Por qué es importante
conocer sobre nuestro cuerpo?
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo
que aprendieron.
Papelote
Plumones
Cierre Evaluación - Con ayuda de la ficha del libro “WIRPUY” Ficha

INDU_G
er_u_s_a_lé
(Mi cuerpo) realizamos un pequeño juego.

- Los niños se ponen de pie y decimos que
nosotros nombraremos algunas partes del
cuerpo en quechua y deben tocarlas.
- Dialogamos sobre lo trabajado en la
actividad y cómo se sintieron.
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En
qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Didáctica
Inicio Motivación - Entramos vestidas al aula con chalina, Prendas de
¡Elaboramo guantes, paraguas, botas y abrigo. vestir
sy - Sorprendemos a los niños diciéndoles que
utilizamos creímos que estaba lloviendo y por eso nos
el cartel del vestimos así.
clima! - Preguntamos ¿Está lloviendo? ¿Cómo está
el clima? ¿Debo vestirme así en este clima?
¿Qué podemos hacer para saber cada día
cómo está el clima?
- Dialogamos sobre los diferentes climas que
tenemos en nuestra comunidad, diciendo que
va desde el soleado, nublado, lluvioso y con
viento.
- Proponemos a los niños elaborar nuestro
cartel del clima para así saber cómo
debemos venir vestidos según la temporada.
Exploració - Presentamos los materiales con los que
n del trabajaremos:
Material - Manipulan y proponen sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Se organizan en 4 grupos de manera libre. Cartulinas
- Colocamos el material sobre las mesas para Algodón
que lo completen. Papel crepé
- Cada grupo escogerá un tipo de clima: Goma
soleado, nublado, lluvioso y con viento.
Pintura, etc.
- Con diferentes técnicas gráfico plásticas
completarán las láminas.
- Terminado su trabajo exponen cómo

INDU_G
er_u_s_a_lé
trabajaron en equipo y si todos cumplieron

con responsabilidad.
- Nosotros elaboramos previamente el cartel
similar al de los niños pero más pequeño
para manejarlo en clase.
- Lo presentamos y decimos que nos servirá Cartel

para controlar el clima.
Cierre Verbalizaci - Preguntamos ¿Para qué necesitamos saber
ón cómo está el clima?
- Comentamos sobre la importancia del uso de
este cartel para saber cómo debemos
vestirnos y así evitar enfermedades.
- Por ejemplo, si el clima está soleado
deberemos utilizar bloqueador y sombrero e
hidratarnos con agua.
- Si está lluvioso, deberemos evitar salir afuera
para no mojarnos y resfriarnos.
- Si está nublado, deberemos utilizar ropa que
nos abrigue del frio.
- Si está con viento tendremos que abrigarnos
y tener cuidado de que algo empujado por el
viento nos pueda caer encima y lastimarnos.
- Preguntamos ¿Es importante saber cómo
está el clima, por qué?
- Dialogamos sobre la actividad que realizamos
y expresan cómo se sintieron durante ella.
Salida.
OBSERVACIONES:
INDU_G
er_u_s_a_lé
1. TÍTULO: ¡Conociendo mis articulaciones!

2. FECHA: Miércoles 05 de Abril del 2017

PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes de su
autonomía, controla todo su acciones cotidianas que
cuerpo y cada una de sus realiza.
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
autoestima.

PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos a
corporeidad motrices variadas con nivel visomotriz en acciones
autonomía, controla todo su óculo manual y óculo-podal
cuerpo y cada una de sus (patear o lanzar una pelota).
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
autoestima.
Secuencia Procesos
Didáctica
- Reconocen las articulaciones de su cuerpo.
Libre en Materiales
Inicio Problematizac - Sentados en asamblea dialogamos con los
¡Conociend ión niños sobre lo aprendido el día de ayer de
o mis cómo está formado nuestro cuerpo.
articulacion - Preguntamos ¿Por qué algunas partes de
es! nuestro cuerpo pueden doblarse? ¿Qué
pasaría si no podríamos doblarlas?
INDU_G
er_u_s_a_lé
Día indicando que hoy descubriremos por qué

nuestro cuerpo tiene partes que pueden
doblarse y que nos permiten hacer.
Motivación/ - Bailamos la canción haciendo flexionar las Canción
Interés partes del cuerpo que menciona la canción: https://www.y
CUANDO UN CRISTIANO BAILA
outube.com/w
(Alicia Macuri Padilla) atch?v=zlN_F
Cuando un cristiano baila, baila, baila, baila (bis) uWfP2E
Pies, pies, pies...
Pies, pies, pies, pies, pies. Internet
Cuando un cristiano baila, baila, baila, baila
Tobillos, tobillos, tobillos, tobillos, Computador
Pies, pies, pies...
Pies, pies, pies, pies, pies.

Rodillas, rodillas, rodillas, rodillas (bis)
Tobillos, tobillos, tobillos, tobillos,
Pies, pies, pies...

Cadera, cadera, cadera, cadera (bis) (bis)
Rodillas, rodillas, rodillas, rodillas (bis)
Tobillos, tobillos, tobillos, tobillos,
Pies, pies, pies...
Cuando un cristiano baila, baila, baila, baila (bis)

Muñecas, muñecas, muñecas, muñecas (bis)
Pies, pies, pies...

Coditos, coditos, coditos, coditos (bis)
Pies, pies, pies...

Hombritos, hombritos, hombritos, hombritos,
Pies, pies, pies...
- Preguntamos ¿Cómo bailan los cristianos?

¿Con qué partes de nuestro cuerpo hemos
bailado?
Saberes - ¿Por qué habremos nombrado esas partes?
Previos ¿Qué pueden hacer esas partes en nuestro
cuerpo? ¿Cómo se les llama? ¿Se pueden
doblar todas las partes del cuerpo? ¿Para
qué se doblan?
Acompañami
- Colocamos en cada mesa dos muñecos de
ento en el Muñecos de
cartulina: uno articulado y otro no. (ampliar)
Desarrollo de cartulina
las
Competencia
s
- Pedimos que los manipulen y encuentren

qué diferencia hay entre ellos.
- Damos algunas consignas: hacer que ambos
INDU_G
er_u_s_a_lé
muñecos levanten los brazos, doblen la

rodilla, doblen los codos, etc.
- Preguntamos ¿Los dos muñecos pueden
hacer lo mismo? ¿Por qué un muñeco se
dobla y el otro no? ¿Cómo se llaman
aquellas partes del cuerpo que pueden
doblarse?
- Pedimos que nombren aquellas partes en el
muñeco articulado que pueden doblarse.
- Con ayuda de una lámina explicamos a los
niños que esas partes se llaman
articulaciones.
Lámina
- Explicamos que gracias a ellas podemos

caminar, saltar, correr, comer y hacer
muchas otras actividades.
- Salimos al patio y realizamos movimientos
con las articulaciones.
- Con papelotes en la pared y plumones en
parejas se dibujan la silueta del cuerpo.
- Marcan con X en sus dibujos las
articulaciones del cuerpo.
- Preguntamos ¿Qué pasaría si no tuviéramos
las articulaciones? Papelotes
- Dejamos que los niños nos den sus Plumones
respuestas y reforzamos diciendo que si no
las tuviéramos, no podríamos hacer nada de
las actividades que mencionamos antes.
- Proponemos a los niños anotar en un
papelote, qué ayuda a cuidar estas partes de
nuestro cuerpo y que no ayuda.
- Presentamos un papelote y anotamos sus
sugerencias.
Papelote
Plumones
INDU_G
er_u_s_a_lé
- Luego se comprometen a cumplirlas para

evitar lastimar su cuerpo. Etiquetas
Cinta
- En grupo trabajan con sus muñecos
articulados y colocan etiquetas con los
nombres de cada articulación mirando cómo
está en la pizarra.
Ficha
- Trabajan individualmente la ficha del libro
“Reconociendo mis articulaciones”.
- Volvemos a cantar la canción “Cuando un Canción
cristiano baila” para que los niños movilicen
su cuerpo, sabiendo que son sus
articulaciones.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que
aprendieron acerca de las articulaciones y su
importancia.
Cierre Evaluación - Verbalizan las actividades que realizamos y
comentan cómo se sintieron durante ellas.
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
¡Carrera de
articulacion - Establecemos las normas para el desarrollo
es! del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento invitamos a los niños a
sacarse las zapatillas.
- Colocamos sobre el piso papelotes para cada
uno.
INDU_G
er_u_s_a_lé
- Se paran en su papelote y realizamos

algunos movimientos utilizando las
articulaciones.
Exploración - Presentamos los materiales: ganchos de
del Material ropa.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Pedimos que formes 5 grupos. Ganchos
Motriz - Escogen un niño o niña que será el muñeco Cajas
articulado. Cuerpo
- Entregamos a cada grupo una caja con
ganchos.
- Explicamos que los muñecos se pondrán a
un extremo del patio y al otro lado su grupo
con los ganchos.
- Los niños de cada grupo se ponen en fila y
corren uno por uno hasta llegar al muñeco y
le colocan un gancho en donde estén sus
articulaciones.
- El grupo que encuentre más articulaciones
en su muñeco ganará.
- Los niños juegan y se divierten.
Relajación - Para la relajación se ponen en círculo en su
grupo y con los pies en el centro cantamos
aplaudiendo alguna canción que sepamos. Canción
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan lo en papelotes lo que más
les gustó de la actividad.
Nota: Para mañana solicitamos que cada niño
traiga un huesito de pierna de pollo bien limpio
y desinfectado en alcohol y en su lonchera una
pierna de pollo para comer.
Salida.
OBSERVACIONES:
INDU_G
er_u_s_a_lé
1. TÍTULO: ¿Por qué se mueve mi cuerpo?

2. FECHA: Jueves 06 de Abril del 2017

mundo físico, conocimientos científicos y de los seres vivos con la
basado en argumenta científicamente. función que realizan.
conocimientos
científicos.
(Mecanismos de
los seres vivos)

Secuencia Procesos
- Reconocen el funcionamiento de su
esqueleto.
Libre en Materiales
Inicio Motivación/ - Convocamos a los niños a formar asamblea y
¿Por qué Interés pedimos que saquen de sus loncheras la Pierna de
se mueve pierna de pollo que solicitamos el día pollo
mi cuerpo? anterior.
- Comen las piernas, mientras vamos
preguntándoles cómo está el sabor, si les
agrada y qué animalito nos proporcionó este
rico alimento. Platos
- Cuando hayan terminado colocamos en el
centro de cada mesa un plato y pedimos que
coloquen el huesito en él.
Problematizaci - Preguntamos, cuando terminaron de comer
ón la pierna de pollo ¿Qué encontraron?,
INDU_G
er_u_s_a_lé
Secuencia Procesos
entonces ¿Qué había dentro del pollo? ¿Solo
el pollo tiene huesos? ¿Nosotros tendremos
huesos dentro de nuestro cuerpo como el
pollo? ¿Cómo podemos saberlo?
Día indicando que hoy descubriremos si hay
huesos dentro de nuestro cuerpo y para qué
nos sirven.
Saberes - Preguntamos ¿Las personas tenemos
Previos huesos? ¿Tendremos muchos o pocos?
¿Cómo se les llama a todos los huesos
cuando están juntos? ¿Para qué sirven?
Desarrollo Gestión y Observación:
Acompañamie
- Pedimos que toquen su cuerpo y mencionen
nto en el en dónde creen están sus huesos.
Desarrollo de
las - Luego tocan a un compañero y buscan en
Competencias dónde están sus huesos.
- Motivamos a los niños a ver el video “Doki
descubre el esqueleto”
Video
- Comentamos sobre lo que vimos en el video
y resaltamos la importancia que tiene nuestro https://www.
esqueleto para sostener a nuestro cuerpo y youtube.com
cuidar a nuestros órganos, además de darle /watch?v=X
movimiento a nuestro cuerpo. R9RAVQ71
GM
Formulación de Hipótesis:
- Realizamos algunas preguntas para propiciar
la exploración ¿Cómo son nuestros huesos?
¿Se parecen a los huesos del pollo? ¿De
qué estarán hechos? ¿Para qué sirven?
¿Debemos cuidarlos? ¿Qué necesitan para
estar fuertes? ¿Qué pasa con nuestros
huesos cuando pasa el tiempo?
- Anotamos sus respuestas en un papelote
para hacer la comprobación después de la
experiencia.
Experimentación: Papelote
Plumones
- Colocamos sobre las mesas algunos
materiales del módulo de ciencia del MED
como: lupas y frascos.
- Solicitamos a los niños que saquen su Lupas
huesito de pollo que trajeron de casa. Frascos
- Observan y describen con ayuda de las lupas Huesos
algunas características como color, tamaño,
forma, textura.
- Recordando el video de Doki decimos que
nuestros huesos son similares a los de los
animales, solo que son de diferente tamaño.
- Preguntamos ¿Qué pasa con nuestros
huesos cuando pasa el tiempo?
- Explicamos que a medida que pasa el tiempo
INDU_G
er_u_s_a_lé
Secuencia Procesos
y vamos creciendo y nuestros huesos
también, por eso cuando son pequeños, los
huesos son pequeños y cuando son adultos
los huesos son más grandes.
- Preguntamos ¿Qué dijo Doki que necesitan
los huesos para crecer?
- Con ayuda de una lámina o siluetas decimos
que “calcio”, y que éste se encuentra en
alimentos como la leche, huevos, verduras,
pescado, etc.
- Preguntamos ¿Qué pasa si no cuidamos
nuestros huesos?
- Decimos que cuando nuestros huesos no se
alimentan de calcio o los golpeamos al jugar,
estos pueden romperse. Recordamos a
personas que hayan usado yeso por una
fractura.
- Preguntamos ¿Cómo podemos ver que
nuestros huesos están dentro de nuestro
cuerpo?
- Colocamos sobre cada mesa 2 radiografías,
una de niño y una de adulto.
- Decimos que estas placas sirven para
fotografiar a los huesos con ayuda de una
máquina especial llamada rayos X, la que Radiografías
nos permite ver cómo están nuestros huesos
o si tenemos alguno roto por un golpe o
caída.
- Pedimos que las observen y vean cómo se
ven nuestros huesos.
- Comparan los huesos de una radiografía de
un adulto y con la de un niño.
- Concluimos preguntando ¿Cómo se llama a
todos los huesos que están juntos en nuestro
cuerpo?
- Decimos que es nuestro esqueleto y que
gracias a él nuestro cuerpo puede moverse y
sostenerse, para no caer como el muñeco de
plastilina de Doki.
- Trabajamos las fichas del libro sobre el
sistema óseo.
Verbalización:
- Limpiamos y guardamos los materiales.
- Hacemos un recuento de las actividades Fichas
realizadas en la indagación y lo que
descubrieron sobre los huesos.
Formulación de Conclusiones:
- Preguntamos ¿Las personas tenemos
huesos? ¿Son importantes, por qué? ¿Qué
debemos hacer para cuidarlos?
- Los niños realizan sus propias conclusiones
respondiendo a las preguntas planteadas
INDU_G
er_u_s_a_lé
Secuencia Procesos
comprobando sus hipótesis.

Didáctica
Inicio Motivación - Motivamos a los niños a escuchar la canción Canción
¡Armamos “Las calaveras”. https://www.
nuestro - Comentamos sobre ella y qué les pareció. youtube.com
esqueleto - Les proponemos bailar la canción haciendo /watch?v=-
rumbero! con todo nuestro cuerpo. 29lvaWPtpU
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Entregamos a cada niño la ficha del libro del Ficha
esqueleto armable. Papel sedita
- Con la técnica del embolillado rellenan los Goma
huesitos del esqueleto.
Cartulina
- Pegan la ficha sobre una cartulina para darle
Tijeras
firmeza, luego recortan las piezas.
Chinches de
- Entregamos chinches de dos patitas y con un
2 patitas
punzón hacen los huequitos para unir las
piezas. Punzón
- Terminado su esqueleto lo hacen bailar al Canción
ritmo de la canción e las calaveras.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Salida.
OBSERVACIONES:
INDU_G
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1. TÍTULO: ¡Expreso mis emociones a través de mi cuerpo!

2. FECHA: Viernes 07 de Abril del 2017

PS 1. Afirma su 1.2 Autoregula sus - Expresa las emociones que
identidad emociones y siente en las diferentes
- Manifiesta la causa que
origina alguna de sus
emociones.

Secuencia Procesos
- Utilizan su cuerpo para expresar sus
emociones.
- Reconocen la Fiesta del Domingo de Ramos
como parte las tradiciones religiosas de su fe
y comunidad.
Libre en Materiales
Inicio Problematizaci - Convocamos a los niños a formar asamblea y
¡Expreso ón les entregamos un dulce. Caramelos
mis - Lo saborean y comentamos si es que les
emociones gustó el dulce, qué sabor tenía y cómo se
a través de sintieron cuando se lo comieron.
mi cuerpo! - Decimos que queríamos saber, por eso les
preguntamos.
- Preguntamos ¿De qué manera podemos
expresar cómo nos sentimos sin hablar?
Día indicando que hoy utilizaremos nuestro
INDU_G
er_u_s_a_lé
Secuencia Procesos
cuerpo para expresaremos nuestras
emociones.
Motivació - Proporcionamos a los niños espejos y les Espejos
n/ Interés pedimos que se vean en ellos, que hagan Caritas
gestos, muecas y describan cómo es su cara.
Saberes - Preguntamos ¿Qué ven en el espejo? ¿A qué
Previos parte de nuestro cuerpo pertenece?
¿Cómo es nuestra cara? ¿Qué hay en ella?
¿Para qué nos sirven cada una de sus partes?
¿Con ella podremos expresar nuestras
emociones?
Desarrollo Gestión y Vivencia de Experiencias:
Acompañami - Dialogamos con los niños diciendo que
e nto en el nuestra carita es la parte del cuerpo que nos
Desarrollo de ayuda a expresar mejor nuestras emociones
las sin que tengamos que hablar.
Competencia
s - Ponemos algunos ejemplos pidiendo a los
niños que pongan carita… según la situación.
- Proponemos a los niños hacer un juego que
nos permita expresar nuestras emociones con
ayuda de nuestra carita.
- Presentamos “El panel de la Emociones” uno
para los niños y uno para las niñas. (ampliar Panel
las imágenes) Caritas
- Explicamos que cada niño se parará detrás del

panel y colocará su carita en cada emoción,
diciendo qué situación le causa esa emoción,
de manera que pasarán por las 4 emociones.
- Les damos un tiempo para pensar, qué
situaciones los ponen alegres, tristes,
enojados y asustados.
- Terminado el tiempo jugamos en el panel y
vamos anotando respuestas que llamen
nuestra atención.
Diálogo a Partir de la Experiencia:
INDU_G
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Secuencia Procesos
- Dialogamos sobre lo que los niños
expresaron en el panel y aquellas respuestas
que llamaron nuestra atención.
- Pedimos que nos cuenten por qué esas
situaciones los hacen sentir así.
Transferencia a Otras Situaciones:
- Proponemos junto con los niños, algunas
soluciones para resolver aquellas situaciones
que les causan temor y enojo.
- Trabajan la ficha del libro “Las Partes de mi
cara” completándolas con plastilina. Fichas
- Luego trabajan la ficha “Conozco mis Plastilina
emociones”. Colores

comentan cómo se sintieron durante ellas
Caritas
expresándose con sus caritas sin hablar.

Didáctica
Inicio Motivación - Motivamos a los niños a ver el video “Entrada Video
¡Jesús nos en Jerusalén” https://www.
visita en - Comentamos sobre lo observado y youtube.com
Domingo de preguntamos ¿De quién trata la historia? ¿A /watch?v=xY
Ramos! dónde iba a ir? ¿En qué viajó? ¿A dónde HFUIu1uG0
llegó? ¿Cómo lo recibieron? ¿Con qué lo &index=1&lis
saludaban la gente del pueblo? ¿Cómo se t=PLoB_4_U
llamaba esa fiesta? S2JYvihgpfc
- Comentamos a los niños que este domingo 71dWWD0R
celebramos en todo el mundo la “Fiesta del cw2p10a
Domingo de Ramos”, la que da inicio a la
celebración de Semana Santa.
- Recordamos que la gente de Jerusalén, le da
la bienvenida con las palmas reconociendo a
Jesús como rey del cielo y de la tierra.
- Proponemos a los niños elaborar un
recuerdito de Domingo de Ramos.
del Material trabajaremos.
- Exploran de manera libre los materiales.
Desarrollo Ejecución - Entregamos la ficha y observan el trabajo Ficha
que realizaremos. Cartulina
INDU_G
er_u_s_a_lé
Secuencia Procesos
- Indicamos cómo realizaremos el trabajo. Plumones
- Colorean y pegan la ficha en una base de Goma
cartulina. Tijeras
- Recortan y pegan las piezas como el modelo.
- Terminado su trabajito lo comparten con sus
amigos para ver cómo los hicieron.
realizamos.
durante la actividad.
- Para despedir a los niños les entregamos
una ramita de olivo y palma. Ramitos
- Hacemos una oración acompañando con los Oración
ramitos.
- Motivamos a nuestros niños a ir el domingo a

misa con sus papitos.
Salida.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFÍA:
➢ http://micorazondetiza.com/proyectos/expresion-corporal/conociendo-mi-cuerpo
➢ http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0800/814.asp
➢ http://tiernainfancia.blogspot.pe/2008/05/proyecto-conociendo-mi-cuerpo.html
➢ http://www.minedu.gob.pe/educacion-inicial/
INDU_G
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03
“ELABORAMOS UN ÁLBUM DE SEMANA SANTA

CONOCIENDO EL AMOR DE JESÚS SALVADOR”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2. FUNDAMENTACIÓN:
La mayor parte de los niños por ser pequeños aún no se identifican con la religión debido a su
escaso conocimiento sobre ella, porque sus padres aun no los han iniciado en la fe y
desconocen la historia de nuestro salvador. La celebración de Semana Santa para ellos no
tiene significado importante, desconocen el mensaje de amor y salvación.
3. DURACION: Del 10 al 14 de Abril del 2017.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5. PRODUCTOS:
- Conocen el amor de Jesús mediante su sacrificio.
- Valoran el amor de Jesús.
- Participan de las festividades religiosas fortaleciendo su fe.
- Elaboran un álbum sobre la Semana Santa.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Conocer sobre la Semana - Escuchando - Fichas
Santa. - Mirando - Videos
- comunidad. - Pintando - Láminas
- Elaborar un álbum sobre - Recortando - Pinturas
Semana Santa. - Pegando - Tizas
- Participar de la fiesta de la - Elaborando - Colores
Pascua - Plumones, etc.
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

(DCN 2016)
PS 5. Convive 5.4 Maneja conflictos de - Utiliza las normas para resolver
respetándose a sí manera constructiva a conflictos.
mismo y a los través de pautas, - Participa en la toma de acuerdos
demás estrategias y canales para resolver conflictos.
apropiados.
INDU_G
er_u_s_a_lé
(DCN 2016)
6. Participa en 6.3 Asume una posición - Expresa sus opiniones sobre
asuntos públicos sobre un asunto público, temas comunes ante sus
para promover el que le permitan construir compañeros y maestra.
bien común consensos. - Da su opinión en la búsqueda de
consensos.
7. Construye 7.2 Comprende el - Ordena una historia siguiendo
interpretaciones tiempo histórico y una secuencia de hechos
históricas emplea categorías ocurridos.
temporales.
10. Testimonio de la 10.3 Identifica las - Conoce sobre las celebraciones
vida en la formación festividades religiosas religiosas de su entorno social y
cristiana. de su entorno social. familiar.
*(CE) - Participa de las festividades
10.4 Nombra y participa
de algunas festividades religiosas significativas de su
religiosas más grupo social.
significativas de su - Vive la Semana Santa como una
entorno social. festividad religiosa importante.
- Se alegra por participar en
actividades religiosas.
10.6 Escucha con - Escucha con atención pasajes
atención pasajes de la de la Biblia y comenta.
Biblia y los comenta.
C 1. Comprende 1.1 Escucha - Incorpora normas culturales que
textos orales activamente diversos permiten la comunicación oral
textos orales.
3. Comprende 3.2 Recupera - Localiza información en textos que
textos escritos información de diversos combinan imágenes y palabras.
textos escritos.
6.2 ACTIVIDADES PREVISTAS:
 Planificamos  ¡Jesús da su  ¡Jesús vive en  Jueves Santo  Viernes Santo

el proyecto vida por amor nuestros
 ¡Jesús y la y nos enseña corazones!
Última Cena! a perdonar!  ¡Terminamos
 ¡Elaboramos  ¡Un gallito nuestro
nuestro álbum especial! álbum!
de Semana
Santa!
6.3 IMPLEMENTACIÓN – COMUNICACIÓN:

INDU_G
er_u_s_a_lé
ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1
1. TÍTULO: ¡Jesús comparte el pan en la Última Cena!


PS 10. Testimonio de 10. 4 Nombra y participa de - Vive la Semana Santa como
la vida en la algunas festividades una festividad religiosa
formación religiosas más significativas importante.
cristiana. de su entorno social.

Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Conocen sobre el pasaje bíblico de La Última Cena.
Juego Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamo Planificación del Proyecto:
s el proyecto
- Presentamos un crucifijo y preguntamos ¿Qué es? ¿Quién
con los Crucifijo
está en la cruz? ¿Por qué Jesús estará allí? ¿Qué habrá hecho
niños!
para morir así? ¿Qué creen que habrá pasado? ¿Les gustaría
saber sobre la historia Jesús y la cruz?
- Proponemos a los niños conocer sobre la historia de Jesús y la
Semana Santa, en la que aprenderemos algunas enseñanzas
que él nos quiere dejar, a través de la elaboración de un álbum
para compartirlo con nuestras familias. Papelote
INDU_G
er_u_s_a_lé
- Explicamos que esta semana se le llama “Semana Santa” Plumones

porque hace muchos años Jesús pasó por muchos sacrificios
demostrándonos su amor, para que nosotros pudiéramos
heredar la vida eterna junto a Dios en el cielo.
- Decimos que es una fiesta que celebramos en nuestra
comunidad y en todo el mundo para recordar que Jesús
siempre está con nosotros.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Inicio Ejecución del Proyecto:

¡Conocemos
- Organizamos el aula de manera que quede como la escena de
sobre Jesús Sillas
la Última Cena.
y la Última Mesas
Cena! - Invitamos a los niños a sentarse formando asamblea y
colocamos en el centro de la mesa una bandeja con pancitos.
- Preguntamos ¿Qué es? ¿Por qué habré traído este pan? ¿Lo
compartimos?
- Servimos y compartimos con los niños el pan.
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Quién compartió el pan con sus amigos, como
lo hemos compartido nosotros?
Búsqueda de la Información: Video
- Decimos que lo descubriremos en un video que veremos a https://www.yo
continuación. utube.com/wat
ch?v=xVvEh0
- Motivamos a los niños a ver el video de “Jueves Santo-La 3lq3U
Última Cena”.
- Preguntamos ¿Quién era el personaje de la historia? ¿Qué
compartió con sus amigos los discípulos? ¿Por qué compartió
el pan con ellos? ¿Qué bebieron? ¿Qué le iba a pasar a
Jesús?
- Comentamos diciendo que Jesús compartió con sus amigos
es Última Cena por que iba a morir.
- Preguntamos ¿Quieren saber qué más pasó esa noche? Láminas
- Con ayuda de las fichas del libro narramos lo que continúa de
la historia cuando Jesús reza en el huerto muy triste y sus
amigos se duermen hasta que llegan los soldados y es
traicionado por Judas su amigo.

- Luego de haber escuchado la historia dialogamos sobre
algunas de nuestras acciones como fallarle a nuestros amigos
cuando nos necesitan o lastimarlos cuando no queremos jugar
con ellos.
- Dejamos que los niños reflexionen un momento sobre estas
INDU_G
er_u_s_a_lé
actitudes.
- Decimos que al igual que los amigos de Jesús nosotros
también a veces nos comportamos así, lo que hace que Jesús
se sienta muy triste.
- Explicamos que Jesús al compartir la cena con sus amigos les
está demostrando su cariño, lo mismo que debemos hacer
nosotros con los nuestros.
Compromisos
- Invitamos a los niños a asumir algunos compromisos que nos
hagan imitar las acciones de Jesús.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron de
compartir con los amigos y no lastimarlos traicionándolos (no
queriendo jugar con ellos, insultándolos, etc.)
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las
actividades.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?

Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos nuestro Álbum de Semana Álbum
Santa.
¡Elaboramos
- Dejamos que los niños lo vean y manipulen.
nuestro
- Preguntamos ¿Qué les parece el álbum?
álbum de
¿Lo podremos elaborar todo? ¿Para qué lo
Semana
vamos a hacer?
Santa!
- Motivamos a los niños a elaborar el álbum en
partes durante estos 3 días y decimos que
nos servirá para recordar la historia de Jesús
y la Semana Santa.
del Material trabajarán.
- Dejamos que los manipulen libremente.
Desarrollo Ejecución - Entregamos a los niños las 3 fichas del libro Fichas
de las lecturas escuchadas para que Tizas
coloreen y las guarden para armar el álbum hisopos
que elaboraremos. Plumones
- Aplicarán una técnica gráfico plásticas para
cada ficha, como el pintado con tiza, hisopos
y puntillado.
- Explicamos cómo aplicaremos cada técnica.
- Los niños trabajan las fichas una a una.
- Las técnicas son sencillas por eso es que se
pueden aplicar 3.
realizamos.
durante ella.
INDU_G
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Salida.
OBSERVACIONES:
INDU_G
er_u_s_a_lé
1. TÍTULO: ¡Jesús da su vida por amor y nos enseña a perdonar!


PS 10. Testimonio de 10. 4 Nombra y participa de - Vive la Semana Santa como una
la vida en la algunas festividades festividad religiosa importante.
formación religiosas más significativas
cristiana. de su entorno social.

Secuencia
Didáctica
- Acciones de rutina
- Conocen sobre el pasaje bíblico de la crucifixión.
- Reconocen que el perdón nos reconcilia.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina

Inicio - Entregamos a cada niño una cruz elaborada con bajalenguas. Cruz
¡Jesús da su Bajalengu
- Preguntamos ¿Qué es? ¿Qué le falta?
vida por amor as
y nos enseña - Comentamos que hoy conoceremos la historia de la cruz de
a perdonar! Jesús.
- Preguntamos ¿Por qué murió Jesús en la cruz? ¿Quién hizo
que para que lo crucificaran? ¿Quiénes crucificamos a Jesús?
Búsqueda de la Información: Video
https://ww
- Invitamos a los niños a ver el video “Viernes Santo-Jesús es
w.youtube.
condenado y muere”.
com/watch
- Comentamos sobre lo observado con ayuda de las láminas. ?v=_Vtzo
Gb3tFU
INDU_G
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Láminas
- Preguntamos ¿Por qué fue crucificado Jesús? ¿Qué es el

perdón? ¿Debemos perdonar como Jesús?
- Explicamos que Jesús murió en la cruz por amor a nosotros,
pues él entregó su vida para que Dios perdonara nuestras
malas acciones.
- Decimos que el perdón significa olvidar lo malo que nos
hicieron y que si debemos perdonar como Jesús lo hizo con
nosotros.
- Preguntamos ¿Qué nos enseña este pasaje de la vida de
Jesús?
- Decimos que así como Jesús y Dios perdonaron nuestras Fichas
malas acciones, nosotros también debemos perdonar cuando Plastilina
alguien nos hace daño o cuando hace algo que nos hace sentir Papel
tristes. sedita
- Trabajamos las fichas del álbum antes mencionadas. Plumones
- Aplican las técnicas gráfico plásticas para cada ficha: rellenado
con plastilina, pintado con plumones y embolillado.
- Nos sentamos formando asamblea y decimos que haremos la
promesa de utilizar la palabra “PERDÓN” cuando hagamos Rótulo
algo malo y también que vamos a perdonar a nuestros amigos
cuando nos hagan algo que no nos guste o que nos haga sentir
tristes.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron
acerca del perdón y del amor de Jesús con su sacrificio.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante ellas y qué aprendieron
sobre el perdón.
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Salimos del aula y nos colocamos un gorro
¡Un gallito de gallito elaborado con cartulina de colores.
Gorro
especial!
INDU_G
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- Preguntamos ¿Qué personaje es? ¿Cómo

cantan los gallitos?
- Motivamos a los niños a imitar el sonido que
hace el gallo.
- Les contamos que este gallito tuvo que ver
en la historia de la Semana Santa.
- Preguntamos ¿En qué parte de la historia lo
vieron? ¿Qué hizo cuando Pedro negó ser
amigo de Jesús? ¿Por qué habrá cantado 3
veces?
- Les contamos que este gallito había
escuchado de las enseñanzas de Jesús que
decían que debíamos amarnos como
hermanos y que debíamos cuidar de
nuestros amigos evitando lastimarlos cuando
no queremos jugar con ellos o cuando los
insultamos o pegamos. Por eso es que el
gallito se sintió triste y cantó tan fuerte que
todos lo escucharon, hasta Jesús.
- Cuando el gallito murió de viejito, se fue al
cielo a acompañar a Jesús.
- Qué les parece si hacemos nuestros gorritos
de gallito, para recordar que nuestro amigo
gallito seguía la enseñanzas de Jesús.
Exploración - Presentamos los materiales de trabajo.
del Material - Exploran y dicen sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Explicamos la secuencia para elaborar el Ficha
gorrito: Cartulina
 Recortar las piezas. de colores
 Armar el cono del gorro y pegar. Tijeras
 Pegar la cresta. Plumón
 Doblar la tira y pegar la parte baja del pico Silicona
como el modelo. líquida
 Colocar el pico.
 Dibujarle ojitos.
- Se ponen sus gorritos y modelan.
realizamos.
durante ella.
Salida.
OBSERVACIONES:
INDU_G
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1. TÍTULO: ¡Jesús vive en nuestros corazones!


PS 10. Testimonio de 10. 4 Nombra y participa de - Participa de las festividades
la vida en la algunas festividades religiosas significativas de su
formación religiosas más significativas grupo social.
cristiana. de su entorno social. - Vive la Semana Santa como
una festividad religiosa
importante.

Secuencia
Didáctica
- Participan del Vía Crucis.
- Celebran la fiesta de la Pascua, reconociendo el amor de
Jesús Salvador.

Inicio - Motivamos a los niños a ver el video “Jesús Resucita en Video
Taller de Domingo de Ramos”. https://ww
Expresión w.youtube.
- Dialogamos sobre lo observado y preguntamos ¿Qué pasó
Artística: com/watch
cuando Jesús murió? ¿En dónde estaba? ¿Qué significa que
?v=7um7P
resucitó?
XQ5Xd0
- Explicamos que Jesús murió y venció a la muerte, por eso
resucitó y vive en nuestros corazones por siempre.
- Preguntamos ¿Para qué resucitó Jesús? ¿Qué celebramos con
su resurrección?
- Explicamos que Jesús resucitó y por eso el domingo de pascua
todos los cristianos celebramos la Fiesta de la Pascua que
significa que Jesús pasó de la muerte a la vida.
INDU_G
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Secuencia
Didáctica
- Trabajamos con las fichas del álbum terminando de narrar la
historia. Canción
- Decimos que nosotros también celebraremos que nuestro

Jesús está vivo cantando la canción “Mi Dios está vivo”
MI DIOS ESTÁ VIVO
Mi Dios está vivo, Él no está muerto.

Mi Dios está vivo en mi corazón.
Mi Dios está vivo, ha resucitado,
lo siento en mis manos,
lo siento en mis pies,
lo siento en mi alma y en mi ser.
OH, OH, OH, OH, HAY QUE NACER DEL

AGUA.
OH, OH, OH, OH, HAY QUE NACER DEL
ESPÍRITU DE DIOS. Fichas
/ OH, OH, OH, OH, HAY QUE NACER DEL Materiales
AGUA
Y DEL ESPÍRITU DE DIOS
HAY QUE NACER DEL SEÑOR. / (2)
/ PREPÁRATE PARA QUE SIENTAS / (3)

EL ESPÍRITU DE DIOS.
/ DÉJALO QUE SE MUEVA / (3)
DENTRO DE TU CORAZÓN.
Mi Dios está vivo, Él no está muerto.

Mi Dios está vivo en mi corazón.
Lo veo a mi lado nunca me abandona,
lo veo por el aire, lo veo junto al mar,
lo veo por el monte caminar.
ESTRIBILLO.
- Entregamos a los niños las fichas del álbum que faltan y las
completan con otras técnicas de pintura.
- Nos sentamos formando asamblea y hacemos el compromiso
de que ahora en adelante nuestras acciones serán buenas para
que así Jesús esté contento de que seguimos su ejemplo.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron sobre
el amor de Dios.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se
sintieron durante ellas expresándose con sus caritas sin hablar.
INDU_G
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Secuencia
Didáctica

Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Colocamos en cada mesita huevitos de Huevos de
pascua para compartirlos con los niños. chocolate
¡Terminamos
- Los invitamos a degustarlos.
nuestro
- Preguntamos ¿De quién creen que son estos
álbum!
huevitos? ¿Cómo se les llaman?
- Decimos que son huevitos de pascua que
son de chocolate y dulces como el amor de
Dios.
- Motivamos a los niños para elaborar nuestro
conejito de pascua.

del Material haremos el trabajo y los manipulan
libremente.
Desarrollo Ejecución - Entregamos la ficha del libro sobre el conejo Ficha
de pascua. Tizas
- Explicamos el procedimiento para elaborarlo: Goma
 Pintan el algodón con tiza rosada para las Tijeras
niñas y celeste para los niños. Cartulina
 Rellenan las orejas y nariz con algodón.
 Pintan con témpera el cuerpo.
 Pegan las piezas en cartulina.
 Recortan y arman como se ve en la
imagen.
- Terminado su trabajito lo comparten con sus

compañeros.
- Colocamos un cartelito de FELICES
PASCUAS FAMILIA.
realizamos.
durante ella.
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- Actividad de Experiencia Directa: Escenifica

ción
INDU_G
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Secuencia
Didáctica
- Participamos del Vía Crucis.
Salida.
OBSERVACIONES:
Bibliografía
➢ https://www.guiainfantil.com/fiestas/Semanasanta/pascua.htm
➢ http://jesustellamahoy.es.tl/Semana-Santa-para-ni%F1os.htm
➢ http://es.hellokids.com/t_3904/semana-santa
INDU_G
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°03

“ME CUIDAN, ME CUIDO, NOS CUIDAMOS CUANDO SOMOS
LIMPIOS”
1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Gran parte de nuestros niños, no practican de hábitos de aseo personal, razón por la que se
enferman constantemente deteriorando su salud, haciendo que falten a clases y se retrasen,
debido al desconocimiento de los hábitos adecuados para conservar y tener una buena salud.
3.- DURACION: Del 17 al 21 de Abril del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

(DCN 2016)
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí - Actúa y toma decisiones propias, y
identidad mismo resuelve con autonomía
situaciones cotidianas.
- Expresa cómo se siente como
miembro de su familia y escuela.
1.2 Autorregula sus - Expresa las emociones que siente
emociones y en las diferentes situaciones que
comportamiento. vive.
3. Practica 3.1 Practica - Realiza, de manera espontánea,
actividades físicas y habitualmente alguna actividades de movimiento y
hábitos saludables. actividad física para juegos al aire libre que le generan
*(CE) sentirse bien. Desarrolla bienestar emocional y físico.
sus capacidades físicas
a través del juego, la
recreación y el deporte.
3.2 Adopta posturas - Acomoda su cuerpo a las acciones
corporales adecuadas que desea realizar, como caminar,
en situaciones correr, saltar, trepar, gatear,
cotidianas, y también reptar, subir, bajar, caer, lanzar.
cuando desarrolla
actividades físicas
variadas. Reconoce que
ello genera efectos
positivos en su salud.
3.3 Adquiere hábitos - Reconoce la importancia de
alimenticios saludables practicar hábitos de higiene
INDU_G
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(DCN 2016)
y cuida su cuerpo. personal (cepillado de dientes,
Aplica sus baño y cambio de ropa) para el
conocimientos y el uso cuidado de su salud.
de la tecnología para
mejorar su calidad de
vida.
8. Actúa 8.1 Evalúa - Identifica, dentro de las
responsablemente problemáticas actividades que realiza, las que
en el ambiente. ambientales y pueden contaminar su espacio
territoriales desde inmediato.
múltiples perspectivas.
10. Testimonio de la 10.2 Reconoce el - Agradece a Dios
vida en la formación templo como la casa de espontáneamente por las cosas
cristiana. Dios. que tiene y recibe por medio de la
oración y buenas acciones.
C 2. Se expresa 2.1 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a
oralmente claridad sus ideas. temas de su interés.
- Utiliza vocabulario de uso
frecuente.
2.3 Interactúa - Responde preguntas.
colaborativamente - Interviene espontáneamente
manteniendo el hilo sobre temas de la vida cotidiana.
temático.
3. Comprende 3.2 Recupera - Localiza información en textos
textos escritos información de diversos que combinan imágenes y
textos escritos. palabras
6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
creatividad a través procesos de los herramientas previendo algunos
de diversos diversos lenguajes de sus efectos para dibujar, pintar,
lenguajes artísticos. artísticos, incluyendo modelar, estampar, construir,
prácticas tradicionales y hacer collage, etc.
nuevas tecnologías.
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y - Agrupa objetos con un solo criterio
matemáticamente representa ideas y expresa la acción realizada
en situaciones de matemáticas
cantidad
3. Actúa y piensa 3.2. Comunica y - Representa los objetos de su
matemáticamente representa ideas entorno en forma tridimensional, a
en situaciones de matemáticas. través del modelado o con
forma, movimiento material concreto.
y localización
CA 1. Indaga, mediante 1.1. Problematiza - Explora y observa objetos, seres
métodos científicos, situaciones. vivos, hechos o fenómenos de su
situaciones que entorno haciendo uso de sus
pueden ser sentidos
investigadas por la
ciencia.
*(CE): Competencia Eje
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

INDU_G
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 ¡Me Cuidan  ¿Qué utilizo  ¡Me cuido  ¡Me cuido  ¡Me visto
las personas para mi aseo lavándome las cuando utilizo sol@ porque
que me aman! personal? manos! los SSHH ya soy
 ¡Ejercitamos  ¡Nos  ¡El ejercicio adecuadamen grande!
nuestro comunicamos nos mantiene te!  ¡Celebramos
cuerpo con Dios por saludables!  ¡Pintando con el Día de la
manteniendo medio de la toallitas! Tierra!
el equilibrio! oración!
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

INDU_G
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1. TÍTULO: ¡Me Cuidan las personas que me aman!


PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo - Expresa cómo se siente como
identidad miembro de su familia y
escuela.
1.2 Autorregula sus - Expresa las emociones que
emociones y siente en las diferentes

PS 3. Practica 3.2 Adopta posturas Acomoda su cuerpo a las
actividades físicas corporales adecuadas en acciones que desea realizar,
y hábitos situaciones cotidianas, y como caminar, correr, saltar,
saludables. también cuando desarrolla trepar, gatear, reptar, subir,
actividades físicas variadas. bajar, caer, lanzar.
Reconoce que ello genera
efectos positivos en su
salud.
Secuencia Procesos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles
- Reconocen a las personas que los cuidan.
Libre en Materiales
Inicio Problematiza- - Preguntamos ¿Quiénes los cuidan en su
familia? ¿De qué manera los cuidan?
¡Me cuidan ción
las Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
personas Día indicando que hoy trabajaremos sobre las
que me personas que los cuidan y cómo los cuidan.
INDU_G
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aman! Motivación/ - Hacemos salir a los niños un momento.

Interés - Colocamos en el centro del aula, Muñecos,
materiales para que puedan jugar: peluches,
muñecos, peluches, cajas, telas, bateas, cajas, telas,
platos, etc. bateas,
platos, etc.
- Les decimos que en el aula hemos
colocado algunos materiales con los que
podrán jugar; los invitamos a pasar para
jugar.
- Brindamos tiempo suficiente para que
puedan explorar y jugar libremente.
- Los observamos y seguramente, veremos
cómo algunos niños empezarán a
representar situaciones de cuidado, por
ejemplo: una mamá que hace dormir a su
bebé, un papá que baña a su hijo, un niño
cambiando de ropa a un muñeco, etc.; y
otros jugarán a representar otro tipo de
situaciones, lo que debemos respetar.
- Les avisamos cinco minutos antes de
terminar.
- Guardan el material que han utilizado para
tener nuevamente libre el espacio.
Saberes Previos - Abrimos el diálogo pidiendo que nos

cuenten qué juegos realizaron, qué les
gustó más de sus juegos.
- Dirigimos la conversación hacia los juegos
que realizaron algunos niños sobre
cuidados, aseo, etc.
- Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Con quién?
¿Quién jugo a la comidita? ¿Quién jugó a
cuidar al bebé? ¿Quiénes limpiaron la
casita? ¿Jugaron a cuidar a alguien?
Acompañamiento - Preguntamos ¿Quiénes los cuidan? ¿De
en el Desarrollo qué manera los cuidan? ¿Por qué los
de las cuidan?
Competencias - Escuchamos sus respuestas y las
anotamos.
Siluetas
- Colocamos siluetas de diferentes personas:
mamá, papá, abuelos, tíos, etc.
- Preguntamos ¿Cuál de estas personas los
cuidan?
- Los niños nombraran a personas de su
familia que los cuidan.
- Pedimos que nos digan de qué forma
sienten que los cuidan.
- Explicamos que lo más importante es que
aunque las formas de cuidar en cada familia
pueden ser distintas, los cuidados son en
todos los casos, una muestra de amor, pues Hojas
los adultos tenemos la responsabilidad de Lápiz
INDU_G
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cuidarlos y enseñarles también a cuidarse. Colores

- Dibujan en una hoja, alguna de las formas
en que sus familias los cuidan. (cuando los
bañan, cambian, alimentan, llevan al
hospital).
todo el grupo dialogamos sobre el cariño
que debemos tener con todas aquellas
personas que nos cuidan y aman.
Cierre Evaluación - En asamblea dialogamos sobre lo trabajado
en la actividad y cómo se sintieron.

Didáctica
trabajaremos.
¡Ejercitamo
s nuestro - Establecemos las normas para el desarrollo
cuerpo del juego y materiales.
manteniend Calentamiento - Para el calentamiento los niños caminan con
o el apoyo de todo el pie, sobre la punta, sobre el
equilibrio! talón con pasos cortos.
Exploración - Presentamos los materiales: bolsas de
del Material granos.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Colocamos sobre el piso cintas de tela Cintas
Motriz haciendo líneas rectas, circulares y zigzag. Bolsas de
- Los niños caminan sobre las líneas granos
manteniendo el equilibrio. Tizas
- Luego se colocan sobre la cabeza una bolsa
de granos y con ella caminan sobre las
líneas.
- Luego corren por las líneas sin salirse de
ellas.
- Corren con la bolsita de granos sobre la
cabeza intentando no hacerla caer.
- Con tizas dibujan sus propias líneas y
realizan el recorrido haciendo equilibrio.
Relajación - Para la relajación entregamos un trozo de
papel periódico a cada niño.
- Colocan el papel sobre el piso y soplan
llevándolo por el piso sin agarrarlo.
INDU_G
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- Verbalizamos lo realizado. Tizas
- Dibujan y pintan en el piso los recorridos que
realizaron.
Salida.
OBSERVACIONES:
INDU_G
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1. TÍTULO: ¿Qué utilizo para mi aseo personal?

PS 3. Practica 3.2 Adquiere hábitos - Reconoce la importancia de
actividades físicas alimenticios saludables y practicar hábitos de higiene
y hábitos cuida su cuerpo. Aplica sus personal (cepillado de
saludables. conocimientos y el uso de la dientes, baño y cambio de
tecnología para mejorar su ropa) para el cuidado de su
calidad de vida. salud.

PS 10. Testimonio de 10.1 Reconoce el templo - Agradece a Dios
la vida en la como la casa de Dios. espontáneamente por las
formación cosas que tiene y recibe por
cristiana. medio de la oración y buenas
acciones.
Secuencia Procesos
- Reconocen los útiles de aseo personal.
- Aprende la oración del Padre Nuestro.
Libre en Materiales
Inicio Problematizaci - Recordamos con los niños lo que realizamos
en la sesión anterior en la que hablamos
¿Qué utilizo ón
sobre las personas que los cuidan y cómo.
para mi
- Preguntamos ¿Qué hacemos nosotros para
aseo
cuidarnos? ¿Por qué debemos cuidar nuestro
personal?
cuerpo? ¿Qué necesitamos para cuidarlo?
Motivación/ - Proponemos a los niños jugar a las Ficha
Interés adivinanzas. Adivinanzas
- Colocamos en la pizarra tarjetas grandes con Tarjetas
las adivinanzas y siluetas de diferentes
Siluetas
objetos, entre ellos útiles de aseo.
- Leemos la adivinanza y el niño que sepa la
respuesta corre a pegar la silueta que
corresponda.
INDU_G
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Saberes - Responden a las preguntas ¿Con qué se

Previos asean? ¿Qué necesitan? ¿Cómo se les
llaman? ¿Cuáles utilizan en casa? ¿Cuáles
en el jardín?
Día indicándoles que hoy trabajaremos sobre los
útiles que nos sirven para realizar nuestro
aseo personal y así poder cuidado nuestro
cuerpo.
Acompañamie - Dialogamos con los niños y decimos que
nto en el para cuidar nuestro cuerpo primero
Desarrollo de debemos saber qué necesitamos para
las nuestro aseo personal.
Competencias - Preguntamos ¿Cuáles son los útiles de aseo
personal? ¿Dónde los encontramos?
- ¿Por qué debemos utilizarlos? ¿Por qué
debemos cuidar nuestro cuerpo?
- Escuchamos sus respuestas y las anotamos.
- Motivamos a los niños a buscar información
en la biblioteca del aula.
Biblioteca
- Ponemos a su alcance los libros del MED del Libros
módulo de comunicación u otros textos que
pueden ayudar.
- Pedimos que compartan la información que
obtuvieron sobre ellos y preguntamos ¿Qué
necesitamos para realizar nuestro aseo?
- Luego de dialogar sobre la información
obtenida, decimos que buscaremos todos
aquellos útiles que sirven para el aseo de
nuestro cuerpo.
- Previamente colocaremos algunos útiles de
aseo adicionales a los que tenemos en el
aula, como: champú, talco, corta uñas,
escobilla de lustrar, reacondicionador,
pañitos húmedos, etc.
- Pedimos que formen grupos de 5 niños y
cada uno elige a un representante, que
deberá buscar en el baño 5 útiles de aseo
personal diferentes.
- A la cuenta de 3, salen a buscar los útiles,
mientras sus compañeros de grupo esperan Útiles de
en su mesa. aseo
- Los representantes de cada grupo llevan los
útiles y los colocan en su mesa.
- Reunidos les damos un momento para que
dialoguen sobre la utilidad de cada uno de
estos útiles.
- A la cuanta de 3 decimos que se agrupen
todos los que son iguales. Luego todos los
que se utilizan solo con agua. Después los
que se utilizan para bañarse y así podemos
INDU_G
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variar.
- Presentamos un cuadro con todos los útiles
de aseo que utilizamos en el juego.
- Cada grupo marcará con un color los útiles
que encontraron primero.
Cuadro
Papelote
Plumones
Plastilina
- Con plastilina modelan los útiles de aseo que
más utilizan.
Fichas
- Trabajamos las fichas del sobre los útiles de
aseo.
todo el grupo dialogamos sobre cuáles son
los útiles que necesitamos para el cuidado
del aseo de nuestro cuerpo.
aprendieron que es necesario para realizar
su aseo personal.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Didáctica
Inicio Ver Actividad de Religión:
¡Nos - Presentamos un teléfono de casa. Teléfono
comunicam - Preguntamos ¿Qué es? ¿Para qué sirve?
os con Dios - Dialogamos con los niños y decimos que
por medio cuando queremos hablar con alguien que no
de la está con nosotros, lo que hacemos es llar por
oración! teléfono.
- Preguntamos, si queremos comunicamos con
Dios, ¿Lo llamamos por teléfono? ¿Tendrá
INDU_G
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teléfono? ¿Cuál es número para llamarlo?

- Explicamos que la mejor forma de
comunicarnos con Dios es a través de la
oración del Padre Nuestro.
Desarrollo Juzgar - Dialogamos con los niños y les decimos que
así como todos los días hablamos con
nuestros padres cuando estamos en casa,
también debemos hacerlo con Dios, que es
nuestro Padre del cielo.
- Explicamos que Dios siempre nos escucha y
con esta oración más, por eso es que Él
quiere que la aprendamos para así poder
comunicarnos.
- Decimos ¿Si Dios es nuestro Padre del cielo,
¿Qué sería Jesús hijo de Dios?
- Decimos que es nuestro hermano y así como
también conversamos con nuestros
hermanos en casa, Él también quiere que le Lámina
hablemos por medio de la oración. Oración
- Motivamos a los niños a aprender la oración https://www.
del Padre Nuestro. youtube.com
- Con ayuda de láminas rezamos la oración por /watch?v=rot
partes y luego rezamos todos juntos. LBQU1j70
Ficha
- Si desean los niños pueden escuchar la o

canción del Padre Nuestro cantada para
guiarse al momento de rezar.
Cierre Actuar - Nos comprometemos a rezar la oración del
Padre Nuestro todos los días antes de iniciar Ficha
nuestras actividades en el aula. Plumones
- Invitamos a los niños a que recen junto con
sus padres.
- Trabajan las fichas del libro “Jesús nos
escucha” “El Padre Nuestro”
Salida.
OBSERVACIONES:
INDU_G
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1. TÍTULO: ¡Me cuido lavándome las manos!


PS 3. Practica 3.1 Practica habitualmente Realiza, de manera
actividades físicas alguna actividad física para espontánea, actividades de
y hábitos sentirse bien. Desarrolla movimiento y juegos al aire
saludables. sus capacidades físicas a libre que le generan bienestar
través del juego, la emocional y físico.
recreación y el deporte.
Utiliza las nuevas
tecnologías para el control y
monitoreo de su condición
física.
Secuencia Procesos
- Practican el lavado de manos.
- Realizan actividad física para mantener una
buena salud.
Libre en Materiales
Inicio Motivación/ - Salimos al patio y se agrupan libremente.
¡Me cuido Interés - A cada grupo le entregamos una caja con Caja
lavándome materiales diversos.
- Pedimos que la abran y que vean que hay Útiles de
las manos! aseo
dentro. Incluimos materiales de aseo como
peines, cepillos, cajas de jabón y de pasta
dental, toallas, papel higiénico, etc. y otros
materiales que no se usan para el aseo.
- Les damos tiempo para que exploren y
observen los objetos haciendo uso de todos
INDU_G
er_u_s_a_lé
sus sentidos.
- Preguntamos: ¿Conocen alguno de estos
objetos? ¿Para qué sirven?, luego los
invitamos a jugar.
- Posiblemente los niños jueguen a como si se
peinaran, lavaran o se cepillaran los dientes.
- Podemos decirles: “Me doy cuenta de que
han descubierto para qué sirven cada uno de
estos objetos”.
- Les proponemos poner juntos los elementos
que usan para asearse.
- Una vez que los niños han terminado de
agruparlos, les decimos que hemos traído
unos muñecos que no han sido cuidados.
- Preguntamos ¿Qué les parece si me ayudan Muñecos
a cuidarlos? ¿Qué podemos hacer?
- Acogemos sus respuestas y proponemos que
jueguen a asearlos.
Problematizaci - Sentados en asamblea preguntamos ¿Cómo
ón han aseado a sus muñecos? ¿Nuestro
cuerpo necesita asearse, por qué? ¿Cómo
debemos asearlo?
Día indicando que hoy aprenderán a practicar el
lavado de manos, para el cuidado de la salud
del cuerpo.
Saberes - Preguntamos ¿Qué hacen cuando tienen las
Previos manos sucias? ¿Qué hacen después de
comer? ¿Qué se necesita para lavarse las
manos? ¿Cómo debemos hacerlo? ¿Por qué
nos debemos lavar las manos?
Acompañamie Ficha
- Escuchan la lectura de la ficha del libro
nto en el Lectura
“Agua y jabón”.
Desarrollo de
las - Preguntamos ¿Qué hace Juan? ¿Con qué se
Competencias lava? ¿Por qué se lavó las manos? ¿Por qué
debemos lavarnos las manos? ¿Cuál es la
forma correcta de lavarse las manos?
Ficha
- Realizamos la experiencia de la ficha del
Manzanas
libro ¿Realmente limpias?
Jabón
- Después de haber visto que sucede con las
manzanas que agarramos con las manos
sucias y con las manos limpias Preguntamos
¿Por qué debemos lavarnos las manos?
¿Cómo debemos hacerlo?
- Presentamos la lámina del MED “Nos Lámina
lavamos las manos” o podemos utilizar la
siguiente:
INDU_G
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Tinas
Agua
Jabón
- Observan y describen el procedimiento. Toalla
- Simulamos los pasos para el correcto lavado.
- Los niños preparan los útiles que usaran para
el lavado de manos. Ficha
- Salimos al patio y ponemos en práctica lo
aprendido.
- Dialogamos sobre la importancia del lavado
de manos en diferentes situaciones como:
antes comer los alimentos, después de ir al
baño, después de jugar o cuando estén
sucias, para que podamos evitar
enfermedades y así cuidar nuestra salud.
- Trabajamos la ficha del libro sobre el lavado
de manos.
todo el grupo dialogamos sobre la
importancia del lavado de manos para evitar
enfermedades.
Láminas
- Pegamos en el baño o lavadero junto con los
niños, unas láminas sobre el correcto lavado
de manos para que no se olviden cómo
deben realizar este hábito.
aprendieron del aseo de las manos y cuidado
de la salud al evitar enfermedades.

Didáctica
Inicio Asamblea - Salimos a un parque cercano y dejamos que Parque
los niños exploren el lugar.
INDU_G
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¡El ejercicio - Describen lo que observan y qué les gusta de

nos este lugar.
mantiene - Delimitamos el espacio en donde
saludables! trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo
del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento juegan a correr
mientras damos una consigna: por ejemplo
correr a tocar un árbol, saltar como conejitos
sobre el pasto, gatear como bebés.
Exploración - Presentamos los materiales: bancas del
del Material parque.
- Juegan libremente con ellas.
Desarrollo Expresividad - Explicamos que movilizaremos nuestro Bancas
Motriz cuerpo para mantener una buena salud, ya
que nuestro cuerpo, no solo necesita aseo y
alimento, sino también actividad física.
- Según el número de bancas que tengamos,
formarán grupos.
- Damos la consigna que uno a uno subirán y
caminaran sobre la banca con los brazos
extendidos hacia los costados.
- Pasan gateando sobre la banca.
- Saltan de la banca.
- Corren alrededor de ella.
Relajación - Para la relajación pedimos que cada uno Plantas
busque una plantita y les contamos que a ella
le ha entrado unos pequeños animalitos que
la molestan, así que vamos a ayudarla
soplando sus hojitas suavemente.
- Verbalizamos lo realizado. Pizarra
- En el aula dibujan y pintan lo que más les Plumón
gustó de la actividad en su pizarrita acrílica.
Salida.
OBSERVACIONES:
INDU_G
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1. TÍTULO: ¡Me cuido cuando utilizo los SSHH adecuadamente!


Secuencia Procesos
Didáctica
- Utilizar adecuadamente los SSHH para evitar
enfermedades.
Libre en Materiales
Inicio Motivación/ - Presentamos una pequeña función de títeres
¡Me cuido Interés de paleta de algunos microbios de Títeres
cuando enfermedades como la diarrea, dolor de
Titiritero
utilizo los estómago, hepatitis y otras de nuestra
SSHH localidad.
adecuadam
ente!
INDU_G
er_u_s_a_lé
- Les comentamos en la dramatización, que

estos microbios entran a nuestro cuerpo y
que les gusta que nos enfermemos, sobre
todo cuando no utilizamos adecuadamente
los SSHH.
Problematizaci - Preguntamos ¿Qué debemos hacer para
ón evitar enfermarnos cuando utilizamos los
servicios higiénicos?
Día indicando que hoy aprenderemos a utilizar
adecuadamente los servicios higiénicos para
evitar enfermedades.
Saberes - Preguntamos ¿Cómo utilizan el baño? ¿Qué
Previos hacen después de hacer sus necesidades?
¿Saben utilizar el papel higiénico?
Acompañamie
- Preguntamos ¿Cuándo nos enfermamos?
nto en el
¿Cómo debemos utilizar correctamente los
Desarrollo de
SSHH?
las
Competencias
Análisis de la Información:
- Explicamos a los niños que los microbios nos
enferman cuando no practicamos buenos
hábitos al utilizar el baño.
- Por ejemplo decimos que cuando ocupamos
el baño y no nos lavarnos las mano, los
microbios pueden entra a nuestro cuerpo; o Lámina
cuando echamos al piso el papel higiénico
que utilizamos, dejamos que los microbios
caminen por todos lados en lugar de estar en
el tacho de basura.
- Preguntamos ¿Quieren estar sanos o

enfermos?
- Decimos que para poder estar sanos, vamos
a aprender qué debemos hacer cuando
utilizamos el baño.
- Con ayuda de láminas explicamos el uso
adecuado de los SSHH. (ampliar)
Láminas
INDU_G
er_u_s_a_lé
1 2
3 4

- Preguntamos ¿Qué debemos hacer para
evitar enfermarnos cuando utilizamos el
baño? ¿Cuándo debo lavarme las manos,
antes o después de ocupar el baño? ¿Por
qué debo botar los papeles al tacho?
¿Cuándo cuidamos nuestro cuerpo?
- Después de lo observado los niños asumen
el compromiso de cuidar su salud evitando
enfermedades haciendo uso adecuado de los
SSHH.
Cierre Evaluación - Trabajan de manera individual la ficha del Ficha
libro ordenando la secuencia de del uso
adecuado de los SSHH.
- Verbalizan las actividades que realizamos y

Didáctica
Inicio Motivación - Invitamos a los niños a escuchar “La canción Canción
¡Pintando del baño” https://www.
con - Motivamos a simular con nuestro cuerpo el youtube.com
toallitas! bañarnos. /watch?v=ok
- Dialogamos acerca de la importancia del KiWXi7Hsg
baño para mantener nuestro cuerpo sano.
- Nos cuentan quién los baña, cuantas veces,
con qué.
- Preguntamos ¿Podrían hacerlo solo?
INDU_G
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- Decimos que aún son pequeños, por eso es

que sus mamitas los ayudan, pero pueden
colaborar por ejemplo frotando el champú en
el cabello, enjuagándose, etc.
- Proponemos pintar utilizando trozos de toalla.
del Material trabajaremos: motas de felpa de toalla,
témperas.
- Manipulan y proponen sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Entregamos a los niños una ficha con la Felpa de
silueta dibujada de un útil de aseo. toalla
- Colocamos platitos con témpera aguada y Témperas
con los trozos de felpa van dejando huellitas Agua
cubriendo la superficie del dibujo.
Platos
- Dejan secar la pintura del dibujo.
Cartulina
- Seca la pintura con ayuda de un punzón Punzón
desprenden la figura.
- La pegan sobre una cartulina de color fuerte.
- Decoran el contorno de la cartulina con
huellitas de la felpa.
- Cuelgan sus trabajitos.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que realizamos
Nota: Para mañana solicitamos a los papás
que envíen a sus niños con el buzo del colegio
y dentro, con un bivirí y un shortcito de
algodón, para que los niños al desvestirse se
queden con esas prendas.
Salida.
OBSERVACIONES:
INDU_G
er_u_s_a_lé
1. TÍTULO: ¡Me visto sol@ porque ya soy grande!

PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo - Actúa y toma decisiones
identidad propias, y resuelve con
autonomía situaciones
cotidianas.

PS 8. Actúa 8.2 Evalúa problemáticas - Identifica, dentro de las
responsablemente ambientales y territoriales actividades que realiza, las
en el ambiente. desde múltiples que pueden contaminar su
perspectivas. espacio inmediato.
Secuencia Procesos
Didáctica
- Afianzan su autoestima al vestirse solos.
- Valoran el cuidado del planeta.
Libre en - Colocamos prendas de vestir para que los
Sectores niños jueguen con ellas y observamos si es Materiales
que se las ponen, si saben abotonar, subir el
cierre, ponerse zapatos, etc.
Inicio Motivación/ - Sentados en asamblea escuchan la el cuento
¡Me visto Interés “Pablito mi buen hijito” de la ficha del libro. Cuento
sol@ - Preguntamos ¿Cómo se llamaba el niño del Ficha
porque ya cuento? ¿Quién contaba el cuento? ¿Qué
soy grande! hacía Pablito todos los días? ¿Alguien lo
baña? ¿Quién lo viste? ¿Hace sus cosas
solo?
Problematizaci - Preguntamos ¿Saben vestirse solos?
ón
Día indicando que hoy aprenderán a vestirse
solos.
Saberes - Preguntamos ¿Quién te viste? ¿Quién te
Previos baña? ¿Comes solo? ¿Haces cosas solo,
cuáles? ¿Por qué deben hacer sus cosas
INDU_G
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solos?
Desarrollo Gestión y Vivencia de Experiencias:
Acompañamie Prendas de
- Recordamos con los niños el momento del
nto en el vestir
juego en sectores y dialogamos sobre los
Desarrollo de
juegos que realizaron.
las Alfombras
Competencias - Les comentamos que pudimos observar que Telas
algunos niños no podían vestirse, por eso es
que hemos pedido a sus papitos que nos
envíen algunas prendas para aprender a
vestirse solos.
- Motivamos a los niños diciéndoles que ellos
ya son grandes y por eso pueden vestirse
solos.
- Nos organizamos sacando las mesas y solo
dejamos las sillas.
- Ponemos alfombras o telas para que los
niños puedan pisar.
- En un papelote describimos el orden en el
que se vestirán: Papelote
- Se quitan el polo, pantalón, casaca, zapatos

y mediecitas.
- Se visten en el orden indicado.
- Vamos ayudando a aquellos niños que no
pueden hacerlo.
Dialoga a partir de la Experiencia:
todo el grupo dialogamos sobre la
experiencia, preguntamos ¿Qué
aprendieron? ¿Pudieron vestirse solos?
¿Qué prenda se ponen primero? ¿Cuál es la
última? ¿Les gustó vestirse solos? ¿Lo harán
en casita?
Transferencia a otras Situaciones:
- Hacen el compromiso de que ahora en
adelante se vestirán solos.
Fichas
- Trabajamos las fichas del libro sobre
autonomía.
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Didáctica
Inicio Motivación - Motivamos a los niños a bailar “El carnavalito Canción
¡Celebramo de la tierra”. https://www.
s el Día de - Preguntamos ¿A quién le canta la canción? youtube.com
la Tierra! ¿Cómo es la tierra? ¿Por qué habremos /watch?v=PI
bailado esta canción? hkWUuhqGU
- Decimos que mañana sábado 22 de abril se
celebrará en Día de la Tierra en todo el
mundo recordando que ella es la casa que
Dios nos regaló.
- Preguntamos ¿Ustedes cuidan su casa?
¿Cómo?, si la tierra es nuestra casa
¿Debemos cuidarla? ¿Cómo?
- Dialogamos sobre acciones que la dañan y
qué podemos hacer para evitarlo.
- Proponemos a los niños decorar un afiche
que pegaremos en nuestra facha del jardín
para que todos sepan que mañana es el día
de la tierra y que deben cuidarla porque es
nuestra casa.
del Material trabajaremos: pintura, lentejuelas, plumones,
escarche, etc.
- Manipulan y proponen sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Entregamos la ficha del libro “Día del planeta” Ficha
- Los niños decoran con los materiales de su Materiales
preferencia. Tijeras
- Recortan el contorno y pegan la ficha en una Goma
cartulina corrugada o de color.
Cartón
- Salimos a la calle y pegamos en la fachada corrugado
del jardín los afiches de los niños.
Cartulinas
Cierre Verbalización - Bailamos nuevamente el carnavalito de la Canción
tierra.
- Recordamos que estamos comprometidos a
cuidar nuestra casa la tierra.
- Dialogamos sobre la actividad que realizamos
INDU_G
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Nota: Para el día lunes coordinamos con
algunas mamás para que nos faciliten 6 ollas y
papas.
Salida.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFÍA:
➢ http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/inicial/cuidados.pdf
➢ http://yuraima-acosta.blogspot.pe/2011/06/principales-habitos-de-higiene-personal.html
➢ http://www.crecerfeliz.es/Ninos/Desarrollo-y-aprendizaje/Habitos-de-aseo-personal
➢ http://lieskap.blogspot.pe/
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 04
“ME CUIDAN, ME CUIDO NOS CUIDAMOS CUANDO NOS
ALIMENTAMOS SALUDABLEMENTE”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.P. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2. FUNDAMENTACIÓN:
En la mayoría de los hogares de nuestros niños existe desconocimiento sobre la adecuada
alimentación y no hay una buena práctica de hábitos alimenticios, lo que ocasiona una mala
nutrición y como consecuencia enfermedades por el mal funcionamiento del sistema digestivo,
impidiendo su crecimiento normal, ni un buen rendimiento escolar.
3. DURACION: Del 24 al 28 de Abril del 2017.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5. PRODUCTOS:
- Reconocen alimentos nutritivos
- Practican hábitos alimenticios
- Preparan una receta nutritiva
- Aprenden la oración del Ángel de la Guarda
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Conocer sobre la alimentación - Observando - Láminas
saludable. - Experimentando - Videos
- Reconocer los alimentos - Descubriendo - Fichas
saludables. - Preparando - Libros
- Desechar la comida chatarra. - Participando - Materiales
- Practicar hábitos alimenticios - Ingredientes, etc.
saludables.
- Mejorar la alimentación.
- Preparar una receta nutritiva.
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

(DCN 2016)
C 1. Comprende 1.3 Infiere el significado - Explica las relaciones de causa –
textos orales de los textos orales. efecto entre ideas escuchadas.
3. Comprende 3.2 Recupera - Localiza información en textos
textos escritos información de diversos que combinan imágenes y
INDU_G
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(DCN 2016)
textos escritos. palabras
3.3 Infiere el significado - Formula hipótesis sobre el
de los textos escritos. contenido del texto a partir de
algunos indicios: título,
imágenes, siluetas, palabras
significativas.
6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
creatividad a través procesos de los diversos herramientas previendo algunos
de diversos lenguajes artísticos, de sus efectos para dibujar,
lenguajes artísticos. incluyendo prácticas pintar, modelar, estampar,
tradicionales y nuevas construir, hacer collage, etc.
tecnologías.
6.3. Explora y - Baila libremente, con y sin
experimenta con los elementos, explorando distintos
materiales y los movimientos, posturas y
elementos de los desplazamientos con distintas
diversos lenguajes del melodías y ritmos musicales.
arte, utilizando sus
sentidos y su cuerpo.
M 1. Actúa y piensa 1.1 Comunica y - Agrupa objetos con un solo criterio
matemáticamente representa ideas y expresa la acción realizada.
en situaciones de matemáticas
cantidad
3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y - Expresa características
matemáticamente representa ideas perceptuales de los objetos de su
en situaciones de matemáticas. entorno.
forma, movimiento y
localización
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo - Actúa y toma decisiones propias, y
identidad resuelve con autonomía
situaciones cotidianas.
3. Practica 3.2 Adopta posturas - Reconoce, comunica y busca
actividades físicas y corporales adecuadas satisfacer sus necesidades
hábitos saludables. en situaciones corporales (por ejemplo, sed,
*(CE) cotidianas, y también hambre, descanso, comodidad,
cuando desarrolla actividad física).
actividades físicas
variadas. Reconoce que
ello genera efectos
positivos en su salud.
3.3 Adquiere hábitos - Reconoce alimentos nutritivos y
alimenticios saludables y no nutritivos de su entorno.
cuida su cuerpo. Aplica - Muestra interés por mantener
sus conocimientos y el una buena salud al preferir
uso de la tecnología alimentos frescos, nutritivos y
para mejorar su calidad variados.
de vida.
4. Participa en 4.1 Emplea sus - Propone y participa en juegos
actividades habilidades socio- grupales, interactuando con sus
deportivas en motrices al compartir pares y compartiendo los
interacción con el con otros, diversas diferentes materiales.
entorno. actividades físicas.
INDU_G
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(DCN 2016)
10. Testimonio de la 10.1 Reconoce el - Agradece a Dios
vida en la formación templo como la casa de espontáneamente por las cosas
cristiana. Dios. que tiene y recibe por medio de la
oración y buenas acciones.
CA 2. Explica el mundo 2.2. Comprende y aplica - Relaciona las partes del cuerpo de
físico, basado en conocimientos los seres vivos con la función que
conocimientos científicos y argumenta realizan.
científicos. científicamente.
(Mecanismos de los
seres vivos)
6.2 ACTIVIDADES PREVISTAS:
 Planificamos 1. ¡Me alimento  ¡La máquina  ¡Cuido mies  ¡Me cuido

el proyecto saludablemen de comer de dientes cuando
 ¡Me alimento te preparando mi cuerpo! cepillándolos! practico
saludablemen una receta  ¡Bailando  ¡Dios nos buenos
te ejercitamos envió un hábitos
nutritiva!
consumiendo nuestro ángel para alimenticios y
alimentos 2. Mi loncherita cuerpo! cuidarnos! descanso!
nutritivos! nutritiva  ¡Ejercitamos
nuestro
cuerpo
jugando con
telas!
6.3 IMPLEMENTACIÓN – COMUNICACIÓN:

INDU_G
er_u_s_a_lé
1. TÍTULO: ¡Me alimento saludablemente consumiendo alimentos nutritivos!

PS 3. Practica 3.3 Adquiere hábitos - Reconoce alimentos nutritivos

actividades físicas alimenticios saludables y y no nutritivos de su entorno.
y hábitos cuida su cuerpo. Aplica sus - Muestra interés por mantener
saludables. conocimientos y el uso de la una buena salud al preferir
tecnología para mejorar su alimentos frescos, nutritivos y
calidad de vida. variados.

PS 3. Practica 3.2 Adopta posturas - Acomoda su cuerpo a las
actividades físicas corporales adecuadas en acciones que desea realizar,
y hábitos situaciones cotidianas, y como caminar, correr, saltar,
saludables. también cuando desarrolla trepar, gatear, reptar, subir,
actividades físicas variadas. bajar, caer, lanzar.
Reconoce que ello genera - Reconoce, comunica y busca
efectos positivos en su satisfacer sus necesidades
salud. corporales (por ejemplo, sed,
hambre, descanso,
comodidad, actividad física).
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Reconocen alimentos nutritivos y no nutritivos.
- Ejercitan su cuerpo.
Juego Materiales
Libre en

¡Planificam Planificación del Proyecto:
os el
- Presentamos un panel con la pregunta que se muestra:
proyecto
INDU_G
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Secuencia
Didáctica
con los Papelote
niños! Panel
Limpiatipo
Chinches
- Describen lo que observan en cada recuadro.

- Preguntamos ¿Qué comiste hoy?
- Decimos que para saber qué fue lo que comieron hoy, cada
uno marcará un recuadro que contenga qué alimentos
consumieron.
- Los niños colocan chinches con cabeza o bolitas de limpiatipo
en el recuadro de los alimentos que hayan consumido hoy.
- Observamos la información obtenida y preguntamos ¿Qué
alimentos son los que más comieron? ¿Cuáles menos?
¿Cuáles de ellos son saludables? ¿Cuáles no lo son? ¿Qué
debemos comer para evitar enfermarnos? Papelote
Plumones
- Proponemos a los niños trabajar esta semana sobre cómo
alimentarnos saludablemente.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Inicio Ejecución del Proyecto: estar

¿Qué saludables.
- Presentamos una pirámide nutricional pero si alimentos.
alimentos
son
saludables?
- Preguntamos ¿Qué es? ¿Qué forma tiene? ¿Vieron una

alguna vez?
- Explicamos que se llama pirámide alimenticia y que ella nos
enseñará qué alimentos son los que debemos consumir para
INDU_G
er_u_s_a_lé
Pirámide
INDU_G
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Secuencia
Didáctica
- Abrimos el diálogo y preguntamos ¿Qué alimentos crees son
saludables? ¿Cuáles consumes en casa? ¿Qué traes en tu
lonchera? ¿Serán saludables, por qué?
- ¿Todos los alimentos son saludables? ¿Qué alimentos
debemos preferir para estar saludables? ¿Cuáles debemos
evitar para no enfermarnos?
- Escuchamos sus respuestas y las anotamos.
Textos
- Motivamos a los niños a buscar en el sector de lectura,
Biblioteca
información que nos pueda decir qué alimentos son
saludables y cuáles no lo son.
- Se organizan en grupos, buscan la información y la
comparten. Dejamos un tiempo para que realicen la actividad.
- Comentamos con los niños qué fue lo que descubrieron en los
textos sobre alimentarse saludablemente y muestran a sus
demás compañeros lo que descubrieron.
- Incrementamos la información presentando algunos alimentos
como frutas y verduras.
- Dejamos que las manipulen y nombren algunas de sus
características: color, forma, textura, tamaño.
- Preguntamos ¿De dónde vienen estos alimentos?
- Presentamos organizadores visuales y explicamos el origen Organizadores
de los 3 grupos de alimentos: de origen vegetal, animal y
mineral. (Ampliar)
- Preguntamos ¿Para qué sirven estos alimentos, solo para Fichas

comer? ¿Para qué más servirán? Siluetas
- Con ayuda de siluetas y la pirámide de las fichas del libro,
INDU_G
er_u_s_a_lé
Secuencia
Didáctica
explicamos que los alimentos se dividen en 3 grupos:
 Protectores: nos protegen de las enfermedades.
 Energéticos: nos dan energía.
 Formadores: nos hacen crecer.
 Agua: que mantiene hidratado y saludable nuestro cuerpo.
- Decimos que como ya sabemos qué alimentos son saludables
ahora vamos a jugar a comprar en “El carrito de los alimentos
saldables”.
Cd
- En grupos trabajan con las fichas del PDF del Cd de programación
programación.
Papelotes
Fichas
- Se entrega a cada grupo un papelote dibujado con el carrito
del supermercado y la lámina de los alimentos.
- Recortan, clasifican y pegan en el carrito.
- Salen y exponen qué alimentos saludables compraron. Plato
Cubiertos
- Entregamos a cada niño un plato de tecnopor dividido en 3
descartables
partes según los alimentos que se deben comer.
ndividual
I
- Con plastilina modelan alimentos para cada grupo y los pegan Plastilina
en su platito jugando a la comidita.

- Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo
dialogamos sobre la importancia de consumir alimentos
saludables para que el cuerpo crezca fuerte y sano.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron de
la alimentación saludable.
- Trabajan de manera individual las fichas del libro ¿Qué Fichas
sabemos sobre los alimentos? ¡Qué ricas verduras! ¿Qué
ricas son las frutas!
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo
se sintieron durante ellas.
INDU_G
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Secuencia
Didáctica
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué

Didáctica
trabajaremos.
¡Jugando a
la carrera - Establecemos las normas para el desarrollo
de las ollas! del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento jugamos a bailar la Canción
canción de la Papa Renata. https://www.y
- Utilizamos la cajita china para llevar el ritmo outube.com/
de la canción. watch?v=U6
Exploración - Presentamos los materiales: ollas y papas. RO0Iao9uk
del Material - Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Comunicamos que jugaremos a la carrera de
Motriz las ollas. Ollas
- Colocamos sobre el piso ganchos de Papas
diferentes colores.
- Los niños escogen uno y se agrupan de
acuerdo al color.
- A cada grupo se le entrega una olla y una
canasta con sus 10 papas.
- Explicamos que cada grupo deberá llenar su
olla con papas.
- Para ello se colocan uno detrás de otro.
- El primero de cada fila tendrá la olla y el
último tendrá la caja con las papas.
- El último pasará las papas a sus
compañeros una a una por arriba de la
cabeza y lo mismo harán sus compañeros.
- El primer grupo que llene su olla ganará.
- Los niños juegan y disfrutan del movimiento.
Relajación - Para la relajación nos sentamos en círculo
sobre el piso. Papas
- Entregamos a cada niño una papita y la
embolillan con sus manos, la soplan, la
mecen.
- Verbalizamos lo realizado. Papel
- Dibujan y pintan en hojas lo que les gustó de Crayones
la actividad.
INDU_G
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Secuencia
Didáctica
Nota: Para mañana solicitamos nos envíen
filete de atún en agua, cebollita blanca,
lechuga hidropónica, papitas sancochadas por
mesa. Distribuimos los ingredientes entre los
niños de cada mesa.
Salida.
OBSERVACIONES:
INDU_G
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1. TÍTULO: ¡Me alimento saludablemente preparando una receta nutritiva!

PS 3. Practica 3.3 Adquiere hábitos - Reconoce alimentos nutritivos
actividades físicas alimenticios saludables y y no nutritivos de su entorno.
y hábitos cuida su cuerpo. Aplica sus - Muestra interés por mantener
saludables. conocimientos y el uso de la una buena salud al preferir
tecnología para mejorar su alimentos frescos, nutritivos y
calidad de vida. variados.

PS 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
Secuencia
Didáctica
- Preparan y consumen una receta nutritiva.
- Aprenden cómo preparar una lonchera nutritiva.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales

Inicio - Nos sentamos formando asamblea e iniciamos el
¡Preparamos una diálogo comentando que ayer hablamos sobre los
receta nutritiva! alimentos que son saludables. Recordamos su origen y
su valor nutricional. Papelote
Ficha
- Presentamos un papelote con la receta que
prepararemos de la ficha del libro.
- Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Qué parece? ¿Para qué
servirá? ¿Dónde podemos encontrar textos iguales?
- Explicamos que este texto se llama receta y que tiene 3
partes: título, ingredientes y la preparación.
- Preguntamos ¿Cómo se llaman los textos que tienen
recetas?
Biblioteca
- Motivamos a los niños a buscar en nuestra biblioteca
Libros
recetarios.
- Observan y describen lo que ven en las recetas.
INDU_G
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Secuencia
Didáctica
- Comentamos cuáles de ellas conocen o las han comido
alguna vez.
- Recordamos cuáles eran sus platos favoritos y si los
encontraron en los recetarios.
- Preguntamos ¿Podemos preparar una receta que sea
nutritiva? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo nos saldrá?
Receta
- Junto con los niños leemos las 3 partes de la receta
Ingredientes
para que vayan aprendiendo a diferenciar los tipos de
Tazones
textos.
Utensilios de
- Indicamos que prepararemos una ensalada de atún. cocina
- Preguntamos antes de preparar los alimentos ¿Qué
debemos hacer? Salen a lavarse las manos para
preparar la receta y así evitar enfermedades.
- Invitamos a los niños a sacar los ingredientes que
trajeron de casa.
- Cada mesita prepara su receta siguiendo las
indicaciones:
 Abrimos las latas y ellos echan el atún en un tazón.
 Lavan la cebollita picada en cuadritos y la agregan
junto con la mayonesa al tazón.
 Colocan la capa de lechuga sobre el plato.
 Echan la ensalada en el centro de las lechugas.
 Pelan las papitas sancochadas y las colocan
alrededor.
- Limpian y guardan los materiales.
- Degustan la ensalada.
dialogamos sobre la receta que preparamos con
alimentos nutritivos.
- Comentamos que siempre en casa nuestras familias nos
alimentan saludablemente y eso debemos de
agradecerlo.
- Hacen el compromiso de comer todo y sin descontarse
como forma de agradecer les a sus familias, así como a
la naturaleza por darnos alimentos saludables.
- Se comprometen a cuidar a los animales y plantas que
nos proveen de alimentos.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que Fichas
aprendieron.
- Trabajamos las fichas del libro sobre alimentos nutritivos
y no nutritivos.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan
cómo se sintieron durante ellas.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
INDU_G
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Secuencia
Didáctica
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Escuchan la lectura del libro “La Ficha
lonchera de Juan” Lectura
¡Mi loncherita
nutritiva! - Comentamos sobre lo escuchado y
preguntamos ¿Qué le preparaba a Juan
su mamá? ¿Qué alimentos le enviaba
en su lonchera? ¿Por qué no los comía?
¿Por qué cambiaba sus alimentos?
¿Qué le pasó por comer chatarra? ¿Qué
alimentos prefieren ustedes?
- Dialogamos con los niños explicándoles
que lo que sus mamitas les envían son
alimentos nutritivos, por eso deben
comerlos.
- Motivamos a los niños a aprender a
preparar una lonchera nutritiva.
del Material trabajaremos: Revistas de
supermercado.
- Manipulan y comentan sus posibles
usos.
Desarrollo Ejecución - Presentamos loncheras con propuestas
de lo que pueden traer en las suyas para Cartulina
la semana. Revistas
- Escogen cuál de ellas les gusta más y le Goma
pedirán a sus papis para que se las Tijeras
envíen.
- Entregamos cartulinas con la silueta de
la lonchera.
- De revistas de supermercados recortan
alimentos los peguen en su lonchera.
- Cada niño escoge y elabora sus
propuestas.
- Terminado su trabajo salen a exponer
adelante y nos comentan por qué les
gustaría traer esos alimentos.
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Secuencia
Didáctica
- Llevan su lonchera a casa y mañana

traerán lo que prepararon.
- Trabajan la ficha del libro de la lonchera. Ficha
Cierre Verbalizació - Dialogamos sobre la actividad que

n realizamos.
durante el trabajo.
Salida.
OBSERVACIONES:
INDU_G
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1. TÍTULO: ¡La máquina de comer de mi cuerpo!

mundo físico, conocimientos científicos y de los seres vivos con la
basado en argumenta científicamente. función que realizan.
conocimientos (Mecanismos de los seres
científicos. vivos)

C 6. Se expresa con 6.3. Explora y experimenta - Baila libremente, con y sin
creatividad a con los materiales y los elementos, explorando
través de diversos elementos de los diversos distintos movimientos,
lenguajes lenguajes del arte, posturas y desplazamientos
artísticos. utilizando sus sentidos y su con distintas melodías y
cuerpo. ritmos musicales.
Secuencia
Didáctica
- Reconocen cómo funciona su cuerpo por dentro:
funcionamiento del sistema digestivo.
- Danzan al ritmo de la música.
Juego Materiales
Libre en

Inicio - Convocamos a los niños a formar asamblea.
¡La - Dialogamos sobre lo que hasta ahora hemos trabajado sobre
máquina de los alimentos.
comer de
- Decimos que nuestro cuerpo tiene necesidades y dentro de
mi cuerpo!
ellas, satisfacer el hambre.
- Motivamos a los niños a que nos cuenten qué alimentos son los
que más les gusta y qué comidas preparan sus mamitas en
casa.
- Decimos que vamos a realizar una experiencia que nos hará
descubrir qué sucede dentro de nuestro cuerpo cuando
comemos.
Desarrollo Observación:
- Colocamos sobre las mesas algunos alimentos. Galletas
- Invitamos a los niños a comerlos y saborearlos. Agua
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Secuencia
Didáctica
- Preguntamos ¿Qué comieron? ¿Cómo estaba, rico o feo? ¿A
dónde va lo que comemos? ¿Les gustaría saberlo? entonces lo
vamos a descubrir.
Formulación de Hipótesis:
- Formulamos algunas preguntas para propiciar la investigación
¿Qué hay dentro de nuestro cuerpo? ¿Qué sucede con lo que
comemos? ¿Para qué comemos? ¿Cómo se alimenta todo
nuestro cuerpo?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Experimentación:
- Decimos que nuestro cuerpo tiene dentro una máquina llamada
sistema digestivo, que se encarga de convertir a los alimentos
en energía para ser fuertes, para hacernos crecer y para
protegernos de las enfermedades.
- Presentamos una lámina con la silueta vacía del sistema
digestivo y con ayuda de piezas explicamos sus partes: boca,
esófago, estómago, intestino y ano. Siluetas
Lámina
- Colocamos trozos de plátano sobre las mesas e invitamos a los
niños a comerlos.
Plátanos
- Pedimos que describan lo que hicieron mientras se comieron el
trozo de manzana.
- Decimos que eso se llama “bolo alimenticio” y éste, viaja
dentro de nuestro cuerpo hasta llegar al estómago.
- Con ayuda de tarjetas explicamos el recorrido del alimento,
señalando cada proceso: (ampliar)
Tarjetas
- Explicamos que por eso vamos al baño a desechar lo que no

sirve para nuestro cuerpo. Así termina este proceso de la
INDU_G
er_u_s_a_lé
Secuencia
Didáctica
digestión.
- Se forman en grupos y a cada grupo le entregamos un papelote Papelote
en el que dibujarán el proceso de la digestión. Materiales
- Salen a exponer el proceso de la digestión.
- Trabajamos las fichas del libro sobre el sistema digestivo. Fichas
Verbalización:
- Los niños nos comentan qué resultados obtuvieron con esta
experiencia.
- Dialogamos sobre los cuidados que debemos tener con nuestro
sistema digestivo, evitando comer comida chatarra para que
éste no se enferme y funcione bien.
- Limpiamos y guardamos los materiales.
Formulación de Conclusiones:
- Reunidos con los niños responden a las preguntas ¿Qué pasa
con los alimentos que comemos? ¿A dónde se van? ¿En qué
se convierten? ¿Qué pasa con los alimentos que ya no sirven?
sintieron durante ellas.
TALLER DE DANZA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Escuchan la pista musical # 7 del CD de
psicomotricidad del módulo del MED.
¡Bailando
ejercitamos - Preguntamos ¿Les gustó la música? ¿Esta CD
nuestro música es alegre o triste? ¿Les gustaría Grabadora
cuerpo! bailarla?
Música
- Establecemos las normas para el desarrollo
de la actividad.
Exploración - Colocamos en una caja distintos materiales:
del Material pañuelos, bastones, aros, palicintas,
pañoletas, etc.
- Los niños manipulan explorando los
materiales, color, textura, tamaño, etc.
Desarrollo Expresividad - Motivamos a los niños a escoger un objeto
Corporal con el que desean bailar. Pañuelos,
- Al ritmo de la pista musical, bailan libremente bastones,
con el objeto que escogieron. aros,
palicintas,
- Exploran al ritmo de la música las distintas
pañoletas,
formas de expresarse con su cuerpo.
etc.
- Proponemos algunos movimientos para la
danza y los niños siguen los pasos.
INDU_G
er_u_s_a_lé
Secuencia
Didáctica
- Bailan creando sus propios pasos.
- Terminado el baile felicitamos a los niños por
el esfuerzo.
- Verbalizamos lo realizado y cómo se
sintieron bailando.
Salida.
OBSERVACIONES:
INDU_G
er_u_s_a_lé
1. TÍTULO: ¡Cuido mis dientes cepillándolos!



PS 10. Testimonio de 10.1 Reconoce el templo - Agradece a Dios
la vida en la como la casa de Dios. espontáneamente por las
formación cosas que tiene y recibe por
cristiana. medio de la oración y buenas
acciones.
Secuencia
Didáctica
- Practican el cepillado de dientes.
- Aprenden la oración del ángel de la guarda

Inicio - Comentamos que al igual que nuestro cuerpo necesita de Espejo
¡Cuido mis aseo para conservar buena salud, también nuestro cuerpo
dientes necesita que practiquemos hábitos alimenticios que eviten que
cepillándolos! nos enfermemos.
Cuento
- Presentamos el cuento “Pablito visita al dentista” con ayuda de
Láminas
láminas del PDF del CD de programación.
- Dejamos que los niños creen la historia utilizando las

INDU_G
er_u_s_a_lé
imágenes (hacemos la narración de las imágenes según

convenga)
- Preguntamos ¿A quién visitó Pablito? ¿Por qué visitó al
dentista? ¿Qué hacen los dentistas? ¿Qué le dolía a Pablito?
¿Por qué los dientes se enferman?
- Con ayuda de láminas de las fichas del libro explicamos que,
nuestro cuerpo está propenso a sufrir de enfermedades si no
somos cuidadosos en lo que comemos, cómo comemos y
sobre todo si es que no cepillamos nuestros valiosos dientes.
- Decimos que hoy practicaremos el cepillado de dientes para
evitar que nuestros dientes se enfermen.
- Entregamos a cada niño un espejo y observan sus dientes y Espejo
muelas.
- Pedimos que nos comenten cómo son sus dientes, tamaño,
color, forma, que hacen, para qué sirven.
- Preguntamos ¿Cómo estás sus dientes, sanos o enfermos?
¿Por qué se enferman? ¿Qué podemos hacer para tener
dientes sanos y fuertes? ¿Se cepillan los dientes? ¿Cuándo?
¿Qué utilizan?
- Decimos que al observar sus dientes parece que están
limpios, pero para saber si realmente lo están, hemos traído
un líquido mágico que pinta solamente a los dientes que están
sucios.
- Preguntamos ¿Los dientes tienen vida? ¿Pueden morir, por
qué?
- Decimos que lo descubriremos más adelante.
- Dialogamos con los niños y les decimos que los dientes tienen
Tubos de
vida y se enferman como nosotros, por eso es que cuando
ensayo
comemos y no los cepillamos éstos se enferman y pueden
Agua
morir. Por eso es que los dentistas sacan las muelas o dientes
Vasos
cuando estos han muerto.
descartable
- Preguntamos ¿Queremos que nuestros dientes se enfermen y s
mueran? ¿Qué debemos hacer? Violeta o
- Colocamos sobre cada mesa tubos de ensayo bien limpios aceptíl
con una mezcla de agua y aceptíl rojo a violeta genciana. Depósitos
- También colocamos vasitos descartables pequeños y una tina Cepillos
o recipiente para que escupan el agua después del enjuague Pasta
bucal. dental
- Invitamos a los niños a echar un poco del líquido mágico a sus Espejo
vasitos.
- Explicamos que sorberemos el líquido teniendo cuidado de no
pasarlo, enjuagaremos los dientes y votaremos el agua.
- Realizan la experiencia y luego se ven en el espejo.
- Preguntamos ¿Están limpios sus dientes? ¿Qué debemos
hacer?
- Motivamos a que se laven solo con agua y observan en el
espejo cómo quedaron.
- Preguntamos ¿Están limpios? ¿Con qué debemos lavarlos?
- Invitamos a los niños a sacar su cepillo, vaso y pasta dental.
INDU_G
er_u_s_a_lé
- Realizan el cepillado simulado, siguiendo los 3 pasos de la

ficha del libro.
- Salimos a los SSHH a realizar el cepillado.
- Cuando terminan guardan sus útiles y nuevamente observan
sus dientes en el espejo.
- Preguntamos ¿Cómo quedaron sus dientes? ¿Ahora están
limpios? ¿Debemos lavarnos los dientes? ¿Por qué?
- Trabajan las fichas del libro sobre el cuidado de dientes y Espejo
hábitos. Fichas
comentamos que es importante realizar el cepillado de
dientes, después de cada comida, porque los protegen de las
caries, que son unos microbios muy malos, evitando que
nuestros dientes se enfermen y se mueran.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron,
respondiendo a las preguntas ¿Qué debemos hacer para
tener dientes fuertes y sanos? ¿Cómo evitamos que se
enfermen?
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo
se sintieron durante ellas.
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Motivamos a los niños a escuchar la Canción
canción “Ángel de la guarda” https://www.
¡Dios nos
- Preguntamos ¿A quién le canta la canción? youtube.co
envió un ángel
¿Quiénes son los ángeles? ¿Cómo son? m/watch?v=
para
¿De dónde vienen? ¿Para qué? RrLihY449H
cuidarnos!
A
Desarrollo Juzgar - Dialogamos con los niños contándoles que

Dios nos ama tanto que nos envió a cada
uno de nosotros un Ángel para que nos
cuide en todo momento. Lámina
- Presentamos una lámina del ángel de la
guarda. Describen cómo es.
- Les contamos que los ángeles están en el
cielo y que Dios los envía a la tierra para
que cuiden a todos los niños.
- Preguntamos ¿Cómo podemos
comunicarnos con nuestro ángel?
- Decimos que hay una oración que debemos
rezarla en la noche antes de dormir.
- Preguntamos ¿Les gustaría aprenderla?
- Presentamos un papelote con la oración de
INDU_G
er_u_s_a_lé
la ficha del libro. Papelote

Oración
- Observan las imágenes y describen.

- Leemos el título y luego la oración.
- Repetimos la oración junto con los niños
hasta aprenderla.
- Trabajan la ficha del libro del ángel de la Ficha
guarda.
Cierre Actuar - Se comprometen a rezar esta oración antes
de dormir junto con sus papitos.
- Enviamos la ficha a casa para que
practiquen la oración, .
Nota: Para mañana solicitamos que envíen a
los niños una cuchara, un plato, vaso,
servilleta, individual y comida en un taper:
huevo frito, arroz graneado y tomatito picado.
Salida.
OBSERVACIONES:
INDU_G
er_u_s_a_lé

1. TÍTULO: ¡Me cuido cuando practico buenos hábitos alimenticios y descanso!
PS 3. Practica 3.2 Adopta posturas - Reconoce la importancia de

actividades físicas corporales adecuadas en practicar hábitos de higiene
y hábitos situaciones cotidianas, y personal (cepillado de
saludables. también cuando desarrolla dientes, baño y cambio de
actividades físicas variadas. ropa) para el cuidado de su
Reconoce que ello genera salud.
efectos positivos en su
salud.
3.3 Adquiere hábitos - Reconoce, comunica y busca
alimenticios saludables y satisfacer sus necesidades
cuida su cuerpo. Aplica sus corporales (por ejemplo, sed,
conocimientos y el uso de la hambre, descanso,
tecnología para mejorar su comodidad, actividad física).
calidad de vida.

PS 4. Participa en 4.2 Emplea sus habilidades - Propone y participa en juegos
actividades socio- motrices al compartir grupales, interactuando con
deportivas en con otros, diversas sus pares y compartiendo los
interacción con el actividades físicas. diferentes materiales.
entorno.
Secuencia
Didáctica
- Acciones de rutina
- Practican hábitos alimenticios para evitar enfermedades.
- Ejercitan su cuerpo utilizando telas.

Inicio - Invitamos a los niños a sacar su loncherita y nos comentan qué
hay dentro de ella. Loncheras
- Preguntamos ¿Qué han traído en su lonchera? ¿Para qué
habrán traído esos alimentos? ¿Cómo debemos comer? ¿Qué
se debe utilizar para comer?
- Dialogamos con los niños acerca de las enfermedades,
INDU_G
er_u_s_a_lé
recordando las que mencionamos la semana pasada que traen

microbios que atacan a nuestro cuerpo y lo enferman.
- Decimos que para evitar que eso suceda debemos practicar
buenos hábitos alimenticios.
- Preguntamos ¿Cuáles son los hábitos alimenticios?
- Dialogamos sobre medidas de prevención para ingerir alimento,
como lavar los alimentos que vamos a comer, tomar agua
hervida, cubrir los alimentos para protegerlos de las moscas y
mantener los espacios y ambientes limpios.
- Con ayuda de algunas láminas dialogamos sobre los buenos
hábitos alimenticios: Láminas
- Antes de Comer:
 Lavarse las manos con agua y jabón.
- Durante la Comida:
 Utilizar cubiertos, servilleta e individual.
 No debemos hablar con la boca llena.
 Masticar los alimentos con la boca cerrada y no hacer ruido
al comer.
- Después de Comer:
 Limpiarse la boca con la servilleta.
Utensilios
para comer
Alimentos
- Salen a lavarse las manos para comer los alimentos. Papelotes

- Sacan sus utensilios para comer de la lonchera y los ordenan Tijeras
sobre la mesa. Crayones
- Sacan sus alimentos y les ayudamos a ponerlos en el plato. Goma
- Comen poniendo en práctica lo aprendido.
- En grupos trabajan en papelotes sobre acciones para evitar
INDU_G
er_u_s_a_lé
enfermedades.
Fichas
- Salen a exponer explicando por qué se debe practicar esos

hábitos.
- Trabajan individualmente las fichas del libro sobre hábitos
alimenticios.
dialogamos sobre lo aprendido y la importancia de practicar
buenos hábitos para cuidar nuestra salud.
- Preguntamos ¿Qué hacen cuando están cansados? ¿Por qué
dormimos en la noche?
- Comentamos también que así como nuestro cuerpo necesita de
cuidados al asearlo y alimentarlo, también necesita descanso
para reponer las fuerzas.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron.
Sobre el cuidado del cuerpo practicando hábitos alimenticios.
sintieron durante ellas.

Didáctica
trabajaremos.
¡Ejercitamos
nuestro - Establecemos las normas para el desarrollo
cuerpo del juego y materiales.
jugando con Calentamiento - Para el calentamiento simulan ser sapitos y
telas! saltan por el patio imitando el sonido que
hacen.
Exploración - Presentamos los materiales: telas
del Material - Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Se forman en grupos de 4 niños y escogen
INDU_G
er_u_s_a_lé
Motriz una tela.

- Primeros realizan movimientos de manera
libre.
- Luego proponemos realizar movimientos
utilizando las telas:
 Cada niño se sujeta en uno de los
extremos de la tela y la agitan varias
veces.
 Giran suavemente sujetándose de la tela.
 Se esconden bajo la tela y saltan varias
veces.
 Se paran sobre la tela y saltan con un pie
sin salir de ella.
 Ruedan encima de la tela uno por uno.
 Corren por el patio sujetando la tela arriba
de sus cabecitas.
 Se juntan dos grupos y cruzan sus telas
formando una x, giran con cuidado de no
caerse.
Relajación - Para la relajación cada grupo se sienta sobre
su tela cruzando las piernas recogidas y se
abrazan meciéndose como las olas del mar.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. Papelotes
- Verbalizamos lo realizado. Plumones
- Dibujan y pintan en grupo sobre un papelote
lo que realizaron en la actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFÍA
➢ http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4300/4322.asp
➢ https://sites.google.com/site/unproyectoentretodos/alimentos
➢ http://www.materialdeaprendizaje.com/proyecto-los-alimentos/
➢ http://www.fao.org/docrep/013/am284s/am284s02.pdf

4 Aã Os Abril CD - 2 - 2

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Y

Hecho el Depósito Legal en la

Impreso en los talleres gráficos de INDUGRAF

“CONOZCO MI CUERPO Y PRACTICO HÁBITOS PARA CONSERVAR MI SALUD”

III. DURACION: Del 03 al 28 de Abril del 2017.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 Años.

V. APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

UNIDAD: “Conociendo las Maravillas de Mi Cuerpo”

UNIDAD: “Me Cuidan, Me Cuido, Nos Cuidamos Cuando Somos Limpios”

VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 66 VIERNES 07

“CONOCIENDO LAS MARAVILLAS DE MI CUERPO”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

3.- DURACION: Del 03 al 07 de Abril del 2017.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.

5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

3. Comprende 3.3 Reorganiza - Dice, con sus propias palabras,

1.2 Autoregula sus - Expresa las emociones que

6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

 ¡Soy un niño y  ¡Descubro  ¡Conociendo  ¡Moviendo  ¡Expreso mis

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

- Presentamos el panel y preguntamos ¿Qué Témperas

- Decimos a los niños que nos tomaremos

Diálogo a Partir de la Experiencia:

Secuencia Momentos Actividades Recursos

1. TÍTULO: ¡Descubro cómo es mi cuerpo!

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

la canción del “chuchuwa” irán moviendo

- En el aula motivamos a los niños a buscar

Cierre Evaluación - Con ayuda de la ficha del libro “WIRPUY” Ficha

(Mi cuerpo) realizamos un pequeño juego.

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos

- Terminado su trabajo exponen cómo

trabajaron en equipo y si todos cumplieron

- Lo presentamos y decimos que nos servirá Cartel

1. TÍTULO: ¡Conociendo mis articulaciones!

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Día indicando que hoy descubriremos por qué

Cuando un cristiano baila, baila, baila, baila

Cuando un cristiano baila, baila, baila, baila

Cuando un cristiano baila, baila, baila, baila (bis)

Cuando un cristiano baila, baila, baila, baila (bis)

Cuando un cristiano baila, baila, baila, baila (bis)

- Preguntamos ¿Cómo bailan los cristianos?

- Pedimos que los manipulen y encuentren

muñecos levanten los brazos, doblen la

- Explicamos que gracias a ellas podemos

- Luego se comprometen a cumplirlas para

Secuencia Momentos Actividades Recursos

- Se paran en su papelote y realizamos

1. TÍTULO: ¿Por qué se mueve mi cuerpo?

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA