Prosiding Seminar Nasional Kimia dan Pembelajarannya, ISBN : 978-602-0951-12-6

Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Surabaya, 17 September 2016

PENGEMBANGAN MEDIA PERMAINAN KARTU QUARCHEM UNTUK

MELATIHKAN KETERAMPILAN BERPIKIR ANALITIS SISWA PADA
MATERI IKATAN KIMIA KELAS X SMA

DEVELOPMENT OF QUARCHEM CARD MEDIA TO PRACTICE ANALYTICAL

THINKING SKILLS OF STUDENTS ON CHEMICAL BONDING TOPIC
IN CLASS X SENIOR HIGH SCHOOL

Elly Sri Wahyuni, Rusly Hidayah

Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Surabaya
Jl. Ketintang Surabaya (60231), Telp. 031-8298761

Email : ellyahyuni.mbiau@gmail.com

Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah menganalisis kelayakan permainan kartu Quarchem sebagai media
pembelajaran materi Ikatan Kimia. Jenis penelitian ini adalah pengembangan dengan rancangan
pengembangan Research and Development (R&D) sampai tahap uji coba produk terbatas. Instrumen
yang digunakan adalah lembar telaah, lembar validasi, lembar angket respon, dan lembar tes
keterampilan berpikir analitis. Permainan ini diujicobakan kepada 12 siswa kelas X SMAN 1 Taman
Sidoarjo tahun ajaran 2015/2016. Hasil penelitian menunjukkan bahwa permainan kartu Quarchem
layak digunakan sebagai media pembelajaran Ikatan Kimia. Kriteria validitas diketahui bahwa
pengembangan permainan telah disesuaikan dengan metode pengembangan yang digunakan dan
memperhatikan karakteristik media pembelajaran dan ditunjukkan oleh rata-rata validasi isi sebesar
82,67% (sangat valid) dan validasi konstruk sebesar 82,96% (sangat valid). Kriteria kepraktisan
diketahui dari hasil respon siswa sebesar 96,30% (sangat praktis) yang merupakan respon positif
terhadap permainan yang dikembangkan. Kriteria keefektivan diketahui dari peningkatan berpikir
analitis siswa pada kategori sedang yang ditunjukkan melalui perhitungan skor gain sebesar 0,6 dan
ketuntasan belajar siswa sebesar 83,33% (sangat efektif). Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat
disimpulkan bahwa permainan kartu Quarchem layak digunakan sebagai media pembelajaran untuk
melatihkan keterampilan berpikir analitis siswa pada materi Ikatan Kimia di kelas X SMA.

Kata kunci: Kartu Quarchem, Keterampilan Berpikir Analitis, Ikatan Kimia

Abstract. The aim of this research is to analize the eligibility of Quarchem card media in Chemical
Bonding topic. The kind of research is development including the Research and Development (R&D) on
limited testing. Instrument of this research are analized sheet, validation sheet, student questionaire
response, and analytical thinking skill test. The media tested on 12 student of class X SMAN 1 Taman
Sidoarjo year 2015/2016. The results showed that Quarchem card worthy to use learning media on
Chemical Bonding. Criterium validity is known that the development of the game has been adapted to the
model used and the development of learning and pay attention to the characteristics shown by an average
82,67% content validity (very valid) and construct validity of 82,96% (very valid). Practicality criteria
known from the results of students responses at 96,30% (very practice) which is a positive response to the
game which is developed. While the effectiveness of the criteria indicated by an increase of analytical
thinking skill of students by the calculation of the gain score of 0,6 and the mastery learning outcome get
percentage 83,33% (very effective). Based on these results, we can conclude that the Quarchem card
developed suitable to be used as a learning media on Chemical Bonding in class X Senior High School.

Keywords: Quarchem card, Analytical thinking skills, Chemical bonding

B-124
 Prosiding Seminar Nasional Kimia dan Pembelajarannya, ISBN : 978-602-0951-12-6
Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Surabaya, 17 September 2016
PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi yang semakin cepat mempunyai
dampak luas dalam bidang pendidikan. Dampak-
dampak tersebut mendorong adanya
pembaharuan dalam bidang pendidikan.
Diantaranya dengan pembaharuan kurikulum
secara berkesinambungan. Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan telah menetapkan
Peraturan Pemerintah (PP) nomor 32 tahun 2013
tentang perubahan atas PP nomor 19 tahun 2005
tentang Standar Proses Nasional Pendidikan
yang menyatakan tentang kriteria mengenai
pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan
pendidikan untuk mencapai standar kompetensi
lulusan yang kemudian dipertegas melalui
peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan
(Permendikbud) nomor 103 tahun 2014 tentang
pembelajaran pada satuan pendidikan
dilaksanakan berbasis aktivitas dengan
karakteristik secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan
bakat, minat, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik.
Proses belajar mengajar pada hakikatnya
adalah proses komunikasi, yaitu proses
penyampaian pesan dari sumber pesan melalui
saluran atau media tertentu ke penerima pesan
[1]. Sarana pendidikan dapat berupa bangunan
fisik ataupun fasilitas lain yang dapat menunjang
belajar siswa. Penyediaan media pembelajaran
merupakan salah satu contoh penting dari
penyediaan sarana pendidikan. Media
pembelajaran dapat diartikan sebagai segala
sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima
sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan,
perhatian, dan minat siswa sedemikian rupa
sehingga proses belajar terjadi [1].
B-125
Kimia merupakan mata pelajaran di sekolah
menengah atas yang dianggap sulit oleh
sebagian siswa, ini dikarenakan materi yang
terdapat dalam mata pelajaran Kimia mencakup
hafalan dan hitungan sehingga sulit dimengerti
oleh peserta didik. Kebanyakan peserta didik
merasa kesulitan dalam memahami serta
menerapkan rumus yang cukup selama
pembelajaran Kimia berlangsung [2]. Salah satu
contoh materi dalam Kimia adalah Ikatan Kimia.
Ikatan Kimia merupakan salah satu pokok
bahasan Kimia dikelas X SMA dan juga
merupakan pokok bahasan yang luas dengan
konsep dan uraian, sehingga pada pokok
bahasan ini diperlukan pemahaman yang serius.
Berdasarkan wawancara kepada salah
seorang guru Kimia SMA Negeri 1 Taman
Sidoarjo yang dilakukan pada Selasa, 28 Juli
2015 pada umumnya 97% siswa kelas X SMA
menyatakan mengalami kesulitan dalam belajar
materi Ikatan Kimia dengan batas ketuntasan
minimal yang ditetapkan yaitu 78. SMA Negeri
1 Taman Sidoarjo merupakan sekolah yang
dipilih sebagai tempat penelitian karena
pembelajaran masih dilakukan secara
konvensional, antara lain: (1) guru menjelaskan
secara garis besar dengan metode ceramah dan
penugasan soal; (2) siswa hanya disuruh untuk
mencatat dan menghafalkan materi; (3)
pembelajaran tidak disertai dengan penggunaan
media yang menarik. Pembelajaran yang
demikian cenderung menimbulkan kejenuhan
untuk siswa dalam mengikuti pembelajaran. Hal
ini berdampak pada menurunnya hasil belajar
pada materi Ikatan Kimia tersebut. Tentunya
diperlukan media pembelajaran yang
meningkatkan keaktivan siswa dalam
mempelajari materi Ikatan Kimia.
Media adalah saluran informasi yang
menghubungkan antara sumber informasi dan
penerima. Dalam pengertian ini media diartikan
sebagai fasilitas komunikasi yang dapat
memperjelas makna komunikator dan
komunikan [3]. Jadi, media pembelajaran secara
 Prosiding Seminar Nasional Kimia dan Pembelajarannya, ISBN : 978-602-0951-12-6
Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Surabaya, 17 September 2016
umum adalah alat bantu proses belajar mengajar.
Salah satu media yang menyenangkan adalah
media permainan. Media pendidikan berupa
permainan mempunyai kelebihan, yaitu
permainan memungkinkan adanya partisipasi
aktif dari siswa untuk belajar [1]. Belajar yang
baik adalah belajar yang aktif. Permainan dalam
pembelajaran akan membuat siswa merasa
senang dan lebih termotivasi untuk belajar lebih
giat. Motivasi menentukan banyaknya aktivitas
atau informasi yang dapat dipelajari. Siswa yang
termotivasi menunjukkan proses kognitif yang
tinggi dalam belajar, menyerap, dan mengingat
apa yang telah dipelajari. Dalam hal ini
permainan dapat menghubungkan pengalaman-
pengalaman menyenangkan dan mengasyikkan,
bahkan ketika siswa terlibat dalam permainan
secara serius dan menegangkan sifat sukarela
dan motivasi datang dari dalam diri siswa sendiri
secara spontan.
Berbagai penelitian tentang penggunaan
media dalam pembelajaran menyakini bahwa
media mampu menarik perhatian siswa untuk
memperhatikan pelajaran dan lebih berperan
aktif dalam proses pembelajaran, sehingga siswa
akan lebih mudah mengerti dan memahami
materi Kimia yang nantinya akan berdampak
positif terhadap hasil belajar. Model
pembelajaran konvensional identik dengan
pembelajaran berpusat pada guru, selain itu
pengelolaan kelas menggunakan media yang
tidak inovatif menyebabkan siswa menjadi cepat
lelah karena tidak terciptanya suasana yang
menyenangkan [4]. Berdasarkan penelitian
menyatakan permainan Truth and Dare yang
dikembangkan layak digunakan sebagai media
pembelajaran Hidrokarbon [5]. Kelayakan
permainan kartu Truth and Dare sebagai media
pembelajaran Hidrokarbon dapat ditunjukkan
oleh rata-rata validasi isi sebesar 77,33% (valid)
dan validasi konstruk sebesar 78,52% (valid).
Kriteria kepraktisan diketahui dari hasil respon
siswa sebesar 94,44% dengan peningkatan
ketuntasan belajar siswa sebesar 46,66% dan
B-126
observasi aktivitas siswa selama menggunakan
permainan sebesar 97,92%. Penelitian yang telah
dilakukan tersebut menyarankan bahwa dalam
penggunaan media permainan kartu Truth and
Dare membutuhkan waktu yang lama sekitar 90
menit, sehingga diperlukan persiapan di luar jam
pelajaran dan terdapat pembatasan waktu
permainan. Selain itu, permainan ini perlu
dikembangkan dalam materi Kimia lainnya.
Selain penelitian tersebut, penelitian tentang
penggunaan media kartu juga telah dilakukan
yang menunjukkan bahwa kelas yang diberikan
suatu media akan meningkatkan hasil belajar
dan penggunaan media kartu efektif untuk
belajar konsep-konsep Kimia [6].
Media permainan kartu Quarchem ini
diadopsi dari permainan kartu Kuartet pada
umumnya. Bedanya dalam permainan Quarchem
ini terletak pada jenis kartu dan aturan
permainannya. Kartu Quarchem terdiri dari 13
kategori yang berisi kata kunci dalam materi
Ikatan Kimia.
Analisis meliputi kategori mengenali,
mengira-ngira, menghitung, mengategorikan dan
masih banyak lagi. Dalam permainan Quarchem,
siswa juga diajak untuk mengategorikan kartu,
kemudian juga menganalisis kartu-kartu tersebut
yang termasuk dalam satu kategori dengan
memberikan penjelasan secara lengkap dan
benar [7].
METODE
Jenis penelitian ini adalah pengembangan,
dengan rancangan pengembangan Research and
Development (R&D) sampai tahap uji coba
produk terbatas. Instrumen yang digunakan
adalah lembar telaah, lembar validasi, lembar
angket respon, lembar tes keterampilan berpikir
analitis, dan lembar observasi aktivitas siswa.
Permainan ini diujicobakan kepada 12 siswa
kelas X SMAN 1 Taman Sidoarjo tahun ajaran
2015/2016. Sasaran penelitian ini adalah sebuah
media berupa permainan kartu Quarchem yang
 Prosiding Seminar Nasional Kimia dan Pembelajarannya, ISBN : 978-602-0951-12-6
Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Surabaya, 17 September 2016
akan dijadikan sebagai media pembelajaran
Kimia untuk melatihkan keterampilan berpikir
analitis siswa dan layak untuk materi Ikatan
Kimia.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan permainan
Quarchem pada materi pokok Ikatan Kimia
untuk SMA kelas X menggunakan rancangan
pengembangan yang diadaptasi dan mengacu
pada metode Penelitian dan Pengembangan atau
Research and Development (R&D) [8].
Berdasarkan hasil telaah yang diberikan oleh
dosen Kimia, diperoleh beberapa saran baik
terhadap media maupun instrumen
pendukungnya seperti soal pretest dan posttest,
kartu soal permainan, pedoman permainan untuk
guru, dan peraturan permainan untuk siswa.
Saran dari segi isi oleh dosen Kimia agar konten
yang terdapat pada media kartu Quarchem
disesuaikan materinya dengan sumber buku
Kurikulum 2013. Selain itu, soal yang ada pada
kartu Quarchem disesuaikan dengan tujuan
pembelajaran pada materi Ikatan Kimia, serta
soal pretest dan posttest untuk ranah kognitif
juga lebih diperhatikan. Saran dari segi konstruk
yaitu agar diperjelas lagi penjelasan permainan
yang ada pada buku pedoman bagi guru. Selain
itu, perlu diberikan wadah untuk mengemas
kartu, sehingga tampilan menjadi lebih menarik.
Setelah melewati tahap telaah, maka media
kartu Quarchem divalidasi. Media ini divalidasi
oleh dua dosen Kimia FMIPA Unesa dan satu
guru Kimia SMA Negeri 1 Taman Sidoarjo.
Validator akan mengisi lembar penilaian yang
telah disediakan yang terdiri dari lembar validasi
isi dan lembar validasi konstruk. Perolehan nilai
validasi isi dari 2 dosen Kimia FMIPA Unesa
dan 1 guru Kimia SMA Negeri 1 Taman
Sidoarjo memperoleh persentase sebesar 82,67%
dan dapat dikatakan sangat baik/ sangat layak.
Sedangkan nilai validasi konstruk memperoleh
persentase sebesar 82,96% dan dapat dikatakan
sangat baik/ sangat layak.
B-127
Tabel 1. Hasil Perhitungan Penilaian Validasi
Permainan
No. Aspek P (%) Kategori
1. Validasi Isi 82,67 Sangat Layak
2. Validasi 82,96 Sangat Layak
Konstruk
Persentase tersebut termasuk dalam
kategori sangat layak [9]. Hal ini menunjukkan
bahwa permainan kartu Quarchem yang
dikembangkan sangat layak dikatakan sebagai
permainan pendidikan. Hasil analisis validasi isi
yang meliputi materi dalam permainan benar
berdasarkan kisi-kisi soal prestest, posttest, dan
kartu soal permainan telah memenuhi kelayakan
kriteria materi dengan persentase rata-rata
sebesar 80,00%. Materi yang ada dalam
permainan sesuai dengan tujuan permainan yang
akan dicapai memperoleh persentase 86,67%.
Persentase untuk kualitas soal sesuai dengan
tingkatan kelas siswa sebesar 80,00% dan dapat
dikatakan baik/ layak.
Selain itu, media permainan kartu
Quarchem juga memenuhi syarat sebagai media
pembelajaran dan kualitas tampilan. Salah satu
syarat dari sebuah permainan adalah dengan
adanya aturan permainan [1]. Sedangkan pada
aspek tampilan adanya pemilihan warna dan
gambar yang selaras. Hal tersebut sesuai dengan
pernyataan bahwa pemilihan gambar, animasi
dan video yang mendukung materi dapat
menarik minat belajar siswa [10]. Ketertarikan
siswa untuk mempelajari materi dapat
berdampak positif pada peningkatan hasil belajar
siswa. Setelah diujicobakan, untuk mengetahui
tanggapan siswa setelah menggunakan media
permainan kartu Quarchem diberikan lembar
angket respon siswa.
Tabel 2. Persentase Respon Siswa terhadap Media
No. Tujuan P (%) Kategori
1. Kemenarikan 100 Sangat Baik
Permainan
2. Kejelasan 91,67 Sangat Baik
Cara Bermain
 Prosiding Seminar Nasional Kimia dan Pembelajarannya, ISBN : 978-602-0951-12-6
Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Surabaya, 17 September 2016

No. Tujuan P (%) Kategori Siswa Nilai Pretest Nilai Posttest

3. Kemudahan 91,67 Sangat Baik
Cara Bermain Nilai Predikat Nilai Predikat
4. Motivasi 100 Sangat Baik 5. 1,6 C- 3,6 A-
Belajar Siswa 6. 2,8 B- 4,0 A
Respon Siswa 96,30 Sangat Baik 7. 2,0 C 2,8 B-
Keseluruhan 8. 1,6 C- 2,4 C+
9. 2,4 C+ 3,2 B+
Persentase tersebut jika diinterpretasikan 10. 2,0 C 2,8 B-
11. 1,2 D+ 3,6 A-
akan memperoleh kategori sangat baik/ sangat 12. 1,2 D+ 2,8 B-
layak [9]. Hal ini membuktikan bahwa Berdasarkan hasil tersebut diperoleh 2
permainan kartu Quarchem menarik untuk siswa dari 12 siswa yang tidak tuntas.
digunakan sebagai media pembelajaran pada Ketuntasan pretest yang diperoleh adalah
materi Ikatan Kimia. Mengenai kejelasan bahasa 16,67% dan ketuntasan posttest yang diperoleh
dalam permainan baik dari segi petunjuk adalah 83,33%, sehingga peningkatan
permainan, bahasa yang digunakan mudah ketuntasan belajar siswa sebesar 66,66%.
dipahami, dan materi dalam permainan mudah Peningkatan keterampilan berpikir analitis
dimengerti. Hal ini didukung bahwa ciri media siswa dapat diukur dari nilai pretest dan posttest.
pembelajaran antara lain adalah untuk Dapat dikatakan meningkat jika memiliki nilai
memudahkan komunikasi antara guru dengan gain ≥0,3 yang diperoleh dengan cara berikut:
siswa dalam pembelajaran [11]. Permainan kartu (% % )
gain=
Quarchem pada materi Ikatan Kimia yang (% % )
dikembangkan mendapat respon sangat baik
Tabel 4. Nilai Gain pada Hasil Pretest dan Posttest
pada tujuan untuk mengetahui motivasi belajar
Nama Pretest Posttest Nilai Gain Kategori
siswa dengan menggunakan permainan dengan Siswa
diperoleh persentase sebesar 100%. Hal ini 1. 0,8 1,0 1,0 Tinggi
menunjukkan bahwa permainan yang 2. 0,5 0,7 0,4 Sedang
dikembangkan mampu membuat siswa 3. 0,3 0,5 0,3 Sedang
4. 0,6 0,7 0,3 Sedang
termotivasi untuk belajar. Hal ini sesuai dengan
5. 0,4 0,9 0,8 Tinggi
teori motivasi bahwa perilaku yang memperoleh 6. 0,7 1,0 1,0 Tinggi
penguatan di masa lalu lebih memiliki 7. 0,5 0,7 0,4 Sedang
kemungkinan diulang, dibandingkan dengan 8. 0,4 0,6 0,3 Sedang
9. 0,6 0,8 0,5 Sedang
perilaku yang terkena hukuman [12].
10. 0,5 0,7 0,4 Sedang
Observasi untuk mengetahui apakah 11. 0,3 0,9 0,9 Tinggi
melatihkan berpikir analitis siswa telah berjalan 12. 0,3 0,7 0,6 Sedang
dengan baik sesuai tujuan, dilakukan dengan
metode eksperimen yaitu one group pretest – Hasil tersebut menunjukkan bahwa 100% siswa
posttest design. mengalami peningkatan dalam berpikir analitis.
Hasil pretest yang dilakukan pada siswa
Tabel 3. Nilai Pretest dan Posttest Siswa kelas X MIA-1 SMA Negeri 1 Taman Sidoarjo
Siswa Nilai Pretest Nilai Posttest mencapai ketuntasan 16,67%. Hasil tersebut
dapat dilihat pada Tabel 3 bahwa terdapat hanya
Nilai Predikat Nilai Predikat 2 siswa dari 12 siswa yang tuntas. Hal tersebut
1. 3,2 B+ 4,0 A dapat terjadi akibat siswa banyak yang lupa
2. 2,0 C 2,8 B-
mengenai materi Ikatan Kimia, sehingga siswa
3. 1,2 D+ 2,0 C
4. 2,4 C+ 2,8 B-

B-128
 Prosiding Seminar Nasional Kimia dan Pembelajarannya, ISBN : 978-602-0951-12-6
Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Surabaya, 17 September 2016

mengerjakannya berdasarkan ingatan yang

Peningkatan Keterampilan Berpikir Analitis
dimiliki.
Hasil dari pretest yang dilakukan setelah 1,5
1 0,9 1 0,7 0,8
siswa melakukan permainan kartu Quarchem 1 0,8 0,7 0,6
0,6 0,7 0,9 0,7
0,7 0,7 0,6 0,5
meningkat. Pada posttest terdapat 10 siswa dari 0,5 0,5 0,5
0,3 0,4 0,4 0,3 0,3
0,5
12 siswa yang tuntas, yang berarti masih
terdapat 2 siswa yang tidak tuntas. Hal itu 0
tercermin pada hasil angket lembar respon 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
siswa yang menyatakan bahwa siswa ada yang Pretest Posttest
belum paham mengenai petunjuk permainan
masih mengalami kesulitan dalam bermain. Gambar 2. Peningkatan Keterampilan Berpikir
Selain itu, subjek pada penelitian ini siswa Analitis
dipilih secara heterogen, sehingga kemampuan
Keterampilan berpikir analitis dilatihkan
analitisnya berbeda antara siswa satu dengan dengan kartu Quarchem tercermin pada saat
yang lainnya. Perbandingan jumlah siswa yang siswa bermain. Pada saat siswa memperoleh 4
tuntas dengan yang tidak tuntas dapat dilihat kartu dengan kategori kartu yang sama, untuk
berdasarkan diagram berikut ini, dapat menjawab dan mendapatkan poin, maka
siswa harus menganalisis terlebih dahulu
Persentase
;0 Ketuntasan; 0Siswa Tidak mengapa 4 kartu tersebut termasuk dalam satu
Tuntas; kategori. Menganalisis diantaranya mengenali
16,67
kartu, mengira-ngira, mengkategorikan,
membedakan, sehingga pada saat siswa
Tuntas; mengenali kartu yang diperolehnya, maka
83,33 setelah itu siswa bermain dengan cara mengira-
Tidak Tuntas ngira, mengkategorikan, dan membedakan untuk
Tuntas menemukan kartu dengan kategori yang sama
[7]. Apabila sudah menemukan 4 kartu dengan
Gambar 1. Persentase Ketuntasan
kategori yang sama, baru siswa menganalisis
kartu tersebut. Jika siswa mampu menganalisis
Berdasarkan Gambar 1 dapat dilihat bahwa secara lengkap dan benar berdasarkan kunci
16,67% siswa mengalami ketidaktuntasan atau 2 maka siswa akan mendapatkan poin. Hal ini juga
dari 12 siswa yang mengikuti pembelajaran dan didukung bahwa tujuan dari pemanfaatan media
83,33% atau 10 dari 12 siswa yang mengikuti adalah siswa akan lebih banyak melakukan
pembelajaran dinyatakan tuntas. kegiatan belajar [13].
Berdasarkan Tabel 4 dapat diketahui daftar
nilai gain yang diperoleh 12 siswa. Data KESIMPULAN
menunjukkan bahwa 100% siswa mengalami Berdasarkan pada data penelitian ini, maka dapat
peningkatan dalam berpikir analitis karena nilai disimpulkan bahwa:
gain dari 12 siswa 100% ≥0,3. Hasil tersebut 1. Kevalidan permainan kartu Quarchem
dapat dilihat dari gambar berikut ini, sebagai media pembelajaran pada materi
Ikatan Kimia untuk siswa SMA kelas X
dikatakan sangat baik, karena memperoleh
nilai validasi isi dari dosen Kimia FMIPA
Unesa dan guru Kimia SMA Negeri 1 Taman
Sidoarjo dengan persentase 82,67% dan
dikatakan sangat baik/ sangat layak.

B-129
 Prosiding Seminar Nasional Kimia dan Pembelajarannya, ISBN : 978-602-0951-12-6
Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Surabaya, 17 September 2016
Perolehan nilai validasi konstruk dengan
persentase 82,96% dan dikatakan sangat
baik/ sangat layak. Persentase tersebut
termasuk dalam kategori sangat layak/ sangat
valid.
2. Kepraktisan permainan kartu Quarchem
sebagai media pembelajaran pada materi
Ikatan Kimia untuk siswa SMA kelas X
dapat dilihat dari hasil respon siswa terhadap
media. Hal ini ditunjukkan dengan persentase
rata-rata respon siswa sebesar 96,30% dan
dikatakan sangat baik/ sangat praktis.
3. Keefektivan permainan kartu Quarchem
sebagai media pembelajaran pada materi
Ikatan Kimia untuk siswa SMA kelas X
dapat dilihat dari hasil nilai pretest dan
posttest. Diperoleh persentase sebesar dan
83,33% atau 10 dari 12 siswa yang mengikuti
pembelajaran dinyatakan tuntas. Hal tersebut
juga menunjukkan bahwa 100% siswa
mengalami peningkatan dalam berpikir
analitis karena nilai gain dari 12 siswa 100%
≥0,3 dan dikatakan sangat baik/ sangat
efektif.
UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih disampaikan kepada
program penelitian mahasiswa dana DIPA
Universitas Negeri Surabaya 2015 yang telah
membiayai penelitian ini dengan SK Rektor No.
294/UN38/HK/LT/2015 Tanggal 1 Juni 2015
serta kepada SMAN 1 Taman Sidoarjo yang
telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
DAFTAR PUSTAKA
1. Sadiman, Arif., R. Rahardjo., Anung
Haryono., Rahardjito. 2010. Media
Pendidikan: Pengertian Pengembangan, dan
Pemanfaatan. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
2. Sari, Ratna., Sulistyo Saputro., Agung
Nugroho Catur. 2014. Pengembangan Modul
Pembelajaran Kimia Berbasis Blog untuk
B-130
Materi Struktur Atom dan Sistem Periodik
Unsur SMA Kelas XI. Jurnal Pendidikan
Kimia. Vol. 3 No. 2. 7-15.
3. Heinich, Robert. 2002. Intructional Media
and Technologies for Learning. New Jersey:
Prentice Hall.
4. Setiawan, Eko. 2010. Pengaruh Penerapan
Model TGT dengan Media Chem-Card
Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA Kelas X
pada Pembelajaran Tata Nama Senyawa.
http://repository.upi.edu. Diakses pada
tanggal 13 Mei 2015.
5. Prafianti, Rinda Aseta. 2015. Pengembangan
Permainan Truth and Dare sebagai Media
Pembelajaran Hidrokarbon untuk Siswa
Kelas XI SMA. Skripsi yang tidak
dipublikasikan. Surabaya: UNESA.
6. Rastegarpour, Hasan dan Poopak Marashi.
2012. The Effect of Card Games and
Computer Games on Learning of Chemistry
Concepts. Procedia-Social and Behavioral
Sciences 31. 597-601.
7. Uno, Hamzah B. 2014. Assesment
Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
8. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
9. Riduwan. 2013. Skala Pengukuran Variabel-
Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.
10.Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran.
Jakarta: Rajawali Press
11.Musfiqon. 2012. Pengembangan Media dan
Sumber Pembelajaran. Jakarta: Prestasi
Pusta Karya.
12.Nur, Mohamad. 2003. Pemotivasian Siswa
untuk Belajar. Surabaya: Unipress.
13.Sudjana, Nana. 2011. Dasar-dasar Proses
Belajar Mengajar. Bandung: PT. Sinar Baru
Algesindo.