You are on page 1of 88

¡La universidad para todos!

¡La Universidad para todos!

CURSO: EVALUACION DE IMPACTO


AMBIENTAL

DOCENTE: MG. ING. FERNANDO VASQUEZ PERDOMO

Escuela Profesional Periodo académico: 2018-1


INGENIERÍA AMBIENTAL Semestre: IX
Unidad: I
Semana iA
¡La universidad para todos!

EVALUACION DE
IMPACTO AMBIENTAL

2
¡La universidad para todos!

CONCEPTOS
BÁSICOS

3
¡La universidad para todos!
CONTENIDO TEMATICO

4
¡La universidad para todos!

5
¡La universidad para todos!

6
¡La universidad para todos!

7
¡La universidad para todos!

8
¡La universidad para todos!

9
¡La universidad para todos!

10
¡La universidad para todos!

11
¡La universidad para todos!

12
¡La universidad para todos!

13
¡La universidad para todos!

CRECIMIENTO
POBLACIONAL

14
¡La universidad para todos!

15
¡La universidad para todos!

16
¡La universidad para todos!

“LA NATURALEZA ES
SUFICIENTE PARA
SATISFACER NUESTRAS
NECESIDADES , PERO NO
NUESTRAS VANIDADES”

17
¡La universidad para todos!

18
¡La universidad para todos!

19
¡La universidad para todos!

20
¡La universidad para todos!

21
¡La universidad para todos!

¿Qué es impacto ambiental?


 Se denomina impacto ambiental al
efecto que las actividades humanas
ejercen sobre la estructura y
funcionamiento de los ecosistemas
naturales o transformados.

 Se define también como la alteración


que produce un proyecto o acción en
alguno de los componentes del medio.

22
Abarcan dos ámbitos
¡La universidad para todos!

integrados:
 El ecológico (MAN)
 El humano (MAS)

Se consideran en relación con los aspectos


físicos , biológicos y humanos del
ambiente.

23
¡La universidad para todos!

Identificación causa efecto.


Selección de indicadores de impacto.
 Estimación y valoración de los posibles
efectos.
 Su relación con los procesos dinámicos
que permitan prever su evolución.

24
¡La universidad para todos!

¿Cómo se valoran los impactos?


 Cualitativa: estableciendo una magnitud
del impacto global:

Compatible / Moderado
Severo / Critico

 Cuantitativa: a través de Indicadores de


impacto.
25
¡La universidad para todos!

Indicadores de impacto
 Son elementos o parámetros que proporcionan
la medida de la magnitud del impacto en su
aspecto cualitativo y si es posible cuantitativo.

 Se expresan numéricamente: productividad,


tasas de morbilidad o se emplean conceptos
de valoración.

26
¡La universidad para todos!

Selección de indicadores
 Estado del medio ambiente ( suelo,
flora, fauna, patrimonio cultural, etc.)
 Interacción entre el medio ambiente y el
desarrollo socio-económico ( la población
y sus procesos).
 Debe adoptarse un sistema de
indicadores abierto adaptado a las
posibilidades y necesidades de cada país.

27
¡La universidad para todos!

Criterios de selección
 Representatividad: en cuanto a su capacidad
para determinar el estado de los recursos y
calidad del medio.
 Facilidad para detectarlos e identificarlos.
 Sensibilidad para reflejar cambios.
 Factibilidad de seguimientos continuos.
 Operatividad de aplicación y cuantificación.
 Permitir extrapolaciones a nivel regional.

28
Indicadores de primer nivel de
¡La universidad para todos!

análisis
se refieren a datos que pueden obtenerse:

 por lectura directa de imágenes


( cobertura vegetal, drenaje, etc.).

* Registros estadísticos( temperaturas medias


anuales, período no menor a 10años)

 Datos de campo( profundidad del perfil del suelo)

29
¡La universidad para todos!

Indicadores de segundo nivel


 Se obtienen al relacionar los indicadores
de primer nivel de análisis ( tasa de
renovación, valor forrajero o valor
forestal)

30
¡La universidad para todos!

Índices de primer orden


 Surgen de las interrelaciones de los
indicadores anteriores.
 Sirven para evaluar las unidades
naturales según su aptitud para
determinados usos o como área de
reserva.

31
¡La universidad para todos!

Caracterización (Gómez Orea,


1988)
 Magnitud: calidad y cantidad del factor
afectado.
 Importancia: Condicionada por intensidad,
extensión, momento, reversibilidad.
 Signo: según se valore su caracter benéfico
o perjudicial.

32
¡La universidad para todos!

CARACTERIZACIÓN Y TIPOLOGÍA
 Por sus efectos sobre la calidad ambiental:
positivo o negativo.
 Por la relación causa efecto: directo-
indirecto
 Por su grado de intensidad: alto medio
bajo
 Por su persistencia: temporales
permanentes.
33
¡La universidad para todos!

 Por su magnitud en extensión:


Puntual medio bajo
 Por su capacidad de recuperación:
recuperable/irrecuperable
reversible/irreversible
 Por la interrelación de efectos:
simple acumulativo sinérgico

34
¡La universidad para todos!

 Por su periodicidad:
corto plazo - medio - largo plazo

 Por el momento en que se manifiestan


corto plazo - medio - largo plazo

35
¡La universidad para todos!

Magnitud del impacto


 Compatible: de recuperación inmediata. No
precisa medidas correctoras
 Moderado: recuperable ,sin Mc,
requiere tiempo.
 Severo: recuperable con Mc y tiempo
dilatado.
 Critico: sin recuperación aún conMc.

36
¡La universidad para todos!

Proyectos o acciones con potencial


impacto importante
 Desarrollo urbano
 Grandes obras de ingeniería
 Generación de energía
 Actividades agrícolas
 Minería y petróleo
 Uso del suelo con fines industriales
 Actividades industriales

37
¡La universidad para todos!

Uso de instrumentos de prevención


 Efectuar una mejor propuesta de
proyectos desde el punto de vista
ambiental.
 Evitar daños innecesarios al medio
ambiente y sus recursos.
 Instrumentos de conocimiento al
servicio de los decisores ambientales.

38
¡La universidad para todos!

Impacto ambiental

• Alteración que introduce en el medio la ejecución de un


proyecto, expresada por la diferencia entre la evolución del
medio, o de alguno de los factores que lo constituyen sin y
con proyecto. La interpretación de dicha alteración en
términos de salud y bienestar humano es lo que define el
impacto ambiental.

• El impacto ambiental implica


– Modificación de las características del medio
– Modificación de sus valores o méritos de conservación
– Significado de dichas modificaciones para la salud y
bienestar humano
Impacto asociado a alteración del
¡La universidad para todos!

medio

Actuación

• En sus características
estructurales y
funcionales
Efecto en el medio
• En sus valores

Interpretación en términos de
calidad de vida humana:
Impacto Ambiental
¡La universidad para todos!
¡La universidad para todos!

Evolución del impacto con el tiempo

Impacto que se autoalimenta. Proceso erosivo

Impacto creciente hasta hacerse cte. Alteración de la vegetación


hasta un estado degradado y cte
Impacto

Impacto cte. Ocupación de suelo fértil

Impacto tendiendo a 0. Alteración reversible de la


vegetación

Tiempo
Impacto que disminuye hasta cambiar de signo. Impacto de
repoblaciones forestales en el paisaje
¡La universidad para todos!

Influencia de las acciones de una


actividad sobre los factores del
entorno
¡La universidad para todos!
¡La universidad para todos!

PSICOLOGÍA AMBIENTAL

45
¡La universidad para todos!
ACTITUDES Y VALORACIÓN AMBIENTAL

LA EVALUACIÓN AMBIENTAL

CALIDAD AMBIENTAL

ESTÉTICA Y PREFERENCIA DE PAISAJES

SATISFACCION RESIDENCIAL

PERCEPCIÓN DEL RIESGO

LAS ACTITUDES AMBIENTALES

46
¡La universidad para todos!
EVALUACIÓN AMBIENTAL

La forma en que concebimos el entorno


del cual formamos parte y la manera de
interactuar con éste no puede entenderse
sin añadir a la percepción y a la
cognición, otro tipo de proceso: la
evaluación. Nuestra interacción con el
entorno y nuestro comportamiento se
halla relacionado con la forma en que lo
evaluamos.

47
¡La universidad para todos!
Evaluar es sinónimo de valorar, lo que
significa atribuir cierto valor a una cosa

La evaluación ambiental es el proceso por el cual


juzgamos el valor de un estímulo ambiental. En
la interacción con el entorno, las personas
generamos determinadas impresiones de éste.
En cierto sentido, el proceso de evaluación es,
también, una elaboración de impresiones. Estas
impresiones personales pueden ser de diferente
tipos. Un entorno nos puede gustar o no, puede
significar determinadas cosas para nosotros o
más gente, generar diferentes emociones, puede
parecernos peligroso o seguro...
48
Puesto que la¡Lanaturaleza del estímulo, es decir, lo que se
universidad para todos!

evalua, puede variar, cuando hablamos de evaluación


ambiental podemos referirnos a:
 la evaluación de la calidad del ambiente (índices de calidad ambiental)

 la valoración estética del entorno


(cuánto y cómo nos gusta) (preferencia de paisajes)

 si estamos satisfechos con el lugar donde vivimos


(la vivienda, el barrio o la ciudad) (satisfacción residencial)

 la posibilidad de que pueda tratarse


de un entorno peligroso (por ejemplo, una
central nuclear, un vertedero de residuos) (percepción social del riesgo)

 la evaluación de la relación que mantenemos


con el medio ambiente (nuestra preocupación e
interés por el medio ambiente) (Actitudes ambientales)

49
¡La universidad para todos!

CALIDAD AMBIENTAL
La medición y la valoración de la calidad del
entorno es importante para la toma de decisiones
en diferentes ámbitos. Pensemos en la calidad de
las aguas de una playa, la cantidad de partículas
en suspensión en la atmosfera o los niveles de
ruido de cualquier ciudad. Las decisiones
derivadas de la valoración de cada uno de estos
casos bien podría suponer la prohibición de
bañarse, la corrección o incluso el cese de
actividades que originan la polución en el aire (la
circulación en transporte privado) o la prohibición
de emitir sonidos en determinadas horas del dia,
respectivamente.
50
¡La universidad para todos!
Indicadores ambientales objetivos
La necesidad de conocer los niveles de calidad ambiental
ha generado toda una serie de indicadores de parámetros
físicos y objetivos, que a su vez se deben
fundamentalmente al desarrollo tecnológico aplicado a la
medición. A pesar de su carácter objetivo -es decir,
independiente en relación con la persona que lo mide
utilizando los mismos instrumentos-, esto no niega su
dimensión subjetiva. La valoración, dentro de unos
umbrales marcados por los propios procesos ecológicos,
es siempre una decisión subjetiva, puesto que depende de
quienes deciden cual es el nivel aceptable del parámetro en
cuestión. Un mismo nivel de inmisión de CO2 en la
atmósfera puede ser aceptable por un país y no serlo en
otro, incluso éstos se negocian y cambian al cabo del
tiempo, gracias al esfuerzo y la presión social de otras
"voces" que reclaman otros "valores" para definir el nivel
51
aceptable.
¡La universidad para todos!
Existen diferentes organismos y entidades que
facilitan índices de calidad ambiental:

Es el caso del departamento de Medi Ambient de la


Generalitat de Catalunya que, a partir de su red de
vigilancia, publica semanalmente los valores del índice de
calidad del aire.
De entre las diversas actividades del Área de Medio
Ambiente de la Diputación de Barcelona, existen una serie
de programas destinados al la diagnostico ambiental.
información sobre el control de la calidad de las aguas.

52
Indicadores ambientales
¡La universidad para todos! subjetivos
Pero cuando hablamos de evaluación ambiental existen toda una serie de
mediciones diferentes a las anteriores. En este caso lo que se pretende conocer no
es la calidad ambiental "objetiva", sino cómo es percibida por las personas. Son
los denominados Indices de Calidad Ambiental Percibida (ICAP) o PEQI
(Perceived Environmnental Quality Index). La sofisticación tecnológica requerida
para la medición es sustituida, en este caso, por la precisión y la fiabilidad de las
técnicas de medida psicológica. En general, la técnica consiste en recoger las
respuestas, habitualmente en forma escalar, a la evaluación subjetiva de la calidad
ambiental en general o de un aspecto en concreto (agua, aire, ruido, entorno de
trabajo, residencia...)
Además de la percepción de la calidad, existen otros indicadores que recogen
las reacciones emocionales o afectivas ante una cualidad ambiental,
denominadas evaluaciones afectivas (affective appraisals). Algunas de estas
escalas se solapan, como las actitudes ambientales.

53
¡La universidad para todos!
LAS ACTITUDES AMBIENTALES
Las actitudes ambientales han sido entendidas
como:
la preocupación o el interés por el ambiente, sentido
que se solapa con los índices de calidad ambiental
subjetivos y que ha originado la creación de escalas
como la Environmental Concern Scale (ECS) o Escala
de Preocupación Ambiental (EPA) de Weigel y Weigel
(1978), para medir la actidud hacia la conservación del
medio ambiente.

54
¡La universidad para todos!
Por otro lado están el resto de aportaciones, centradas en
estímulos de carácter ambiental, y que deben su elaboración a
partir de las concepciones clásicas de la actitud, a saber:
-modelo unidimensional
-modelo tridimensional
-modelos de expectativa-valor

El concepto de actitud supone, por tanto, una dimensión valorativa, ya que es,
en definitiva, la evaluación del estímulo (entornos, personas, situaciones, etc.,)
la que predispone las acciones relacionadas con el objeto de actitud (Eiser,
1994), en este caso el ambiente. De los diferentes modelos que han explicado
el concepto de actitud, veamos dos de los más destacados:

-modelo tridimensional creencia

-teoría de la acción razonada

55
¡La universidad para todos!
El Nuevo Paradigma Ambiental (NPA)

A través de una escala de 12 items, Dunlap y Van Liere (1978)


recogieron las cuatro principales ideas que definen el NPA:

 los límites del crecimiento

 el desarrollo sostenible

 el equilibrio natural

 la visión antropocéntrica del medio ambiente

56
¡La universidad para todos!

El NPA es fruto de varios elementos que, en suma,


aportan diversas críticas a la concepción, aun
dominante, de las relaciones entre el ambiente y
las personas y que Dunlap y Van Liere (1978)
denominaron Paradigma de la Excepcionalidad
Humana. Con este nombre se referían a la visión
del ser humano como ajeno a cualquier
interdependencia con la naturaleza (fijaos que
esta es una de las creencias mencionadas en el
modelo de Gray, 1985).

57
¡La universidad para todos!
Algunos de los principales elementos que ayudan a
entender el surgimiento del NPA son el gran desarrollo y la
mejor divulgación del conocimiento científico relacionado
con el medio ambiente, como bien han sabido algunas
famosas ONG's, dando a conocer a más gente, aspectos
que anteriormente tal vez solo sabían quienes estudiaban
ecología.
Pero lo que la ecología permitió, a través de leyes
científicas, dando a conocer cuestiones como la
interdependencia de los ecosistemas, la importancia de la
biodiversidad o la limitación de los recursos y su
irreversibilidad, no niega su conocimiento anterior por
parte de generaciones anteriores, no muy lejanas en el
tiempo, por cierto. Lo nuevo, eso sí, es su precisión
científica. Esta afirmación la
58
¡La universidad para todos!
Funcionamiento de los sistemas naturales frente
al modelo clásico de desarrollo
Economía Tradicional Economía ecológica
(clásica)

Visión básica del mundo Mecánica, estática, atomística Dinámica, sistémica evolutiva

Marco temporal Corto Escalas múltiples

Marco de especies Solamente humanos Todo ecosistema incluyendo a


humanos

Objetivo primario macro Crecimiento de la economía Sustentabilidad del sistema


ecológico y económico

Aumentar al máximo las Debe ser ajustado para


Objetivo primario micro ganancias y utilidades reflejar los objetivos del
sistema

Suposición sobre el Muy optimista Escéptica, prudente


progreso técnico

Postura académica disciplinaria Transdisciplinaria


59
Esquema: Las dos visiones de la
¡La universidad para todos!

economía

60
¡La universidad para todos!

Gestión Ambiental

Concepto. Objetivos: ecodesarrollo, desarrollo


sostenible. Instrumentos de gestión: jurídicos
(Normas); técnicos: preventivos (EIA),
correctivos (Auditorias); sociales, económicos,
administrativos.

61
¡La universidad para todos!
GESTIÓN AMBIENTAL
CONCEPTO

Se entiende por GESTIÓN AMBIENTAL:


"El conjunto de decisiones y acciones
orientadas al logro del desarrollo
sostenible"

62
¡La universidad para todos!

OBJETIVOS DE LA GESTIÓN AMBIENTAL


1.Avanzar hacia el logro del Desarrollo
Sostenible
2.Prevenir la degradación ambiental
3.Proteger el medio ambiente y los recursos
naturales
4.Corregir los procesos de deterioro del
medio ambiente
5.Promover la participación y la educación
ambiental

63
¡La universidad para todos!

La gestión ambiental
• Las acciones sobre el medio tienen
consecuencias evaluables
• En función de las consecuencias se
intenta llegar a una gestión racional y
sostenible.
• Se trata de evitar los proyectos
demasiado agresivos con el medio.

Los procesos de gestión ambiental se


encargan de:

• Seguimiento de proyectos y actuaciones


sobre el medio
• Controlar el cumplimiento de la
legislación ambiental vigente

64
¡La universidad para todos!

65
¡La universidad para todos!

66
¡La universidad para todos!

67
¡La universidad para todos!

DESARROLLO
SOSTENIBLE

AMBIENTE SALUDABLE
¡La universidad para todos!

INSTRUMENTOS PREVENTIVOS Y
CORRECTIVOS
A la hora de abordar nuevos proyectos, o actividades en funcionamiento, hay diversas
herramientas para minimizar los impactos en el medio receptor.

1. Instrumentos preventivos
2. Instrumentos correctivos

Instrumentos preventivos

Ejemplos de instrumentos preventivos:


Medidas que se  Evaluación de Impacto Ambiental
adoptarán de forma previa  Información y sensibilización
a la puesta en marcha del ambiental (Educación Ambiental)
proyecto y de la actividad
con objeto de prever y
prevenir los posibles
impactos ambientales del
futuro proyecto.
¡La universidad para todos!

INSTRUMENTOS PREVENTIVOS Y
CORRECTIVOS
Instrumentos
correctivos

Ejemplos de estos instrumentos son:

 Auditorías medioambientales
 Gestión Ambiental (Sistemas de
Gestión Ambiental)
Son instrumentos que  Análisis del Ciclo de Vida del
se aplican con el fin de producto
minimizar e incluso  Etiquetado Ecológico
eliminar posibles  ..etc.
impactos sobre el
medio derivados de
una actividad ya en
funcionamiento
¡La universidad para todos!

El ecodesarrollo se refiere:
 A una estrategia fundamentada en las teorías
de la participación social y de la ecología
política.
 Establece la necesidad de desarrollar diferentes
patrones productivos y de consumo.
 Cuestiona la soberanía del interés individual por
encima del social, y que las preferencias individuales-
respecto al ambiente en este caso sean dadas e inmodificables.
 La economía ecológica define las bases biofísicas
del análisis económico-ecológico, argumentando el
carácter finito de los recursos del planeta y la incapacidad de
mantener un modelo de desarrollo basado en el crecimiento
continuo de la producción global.
71
¡La universidad para todos!

El sujeto central del proceso: es la sociedad


civil (organizaciones ciudadanas).

 Participación organizada de los sectores


populares con la creación de grupos activos y
permanentes, ricos e interacción personal e impulsa la
articulación de movimientos interclasistas y de pluralidad
ideológica.
 Su posición frente al cambio social se
caracteriza porque contextualiza la problemática
ambiental en el conjunto de causas consecuencias de la
injusta estructura social vigente.
 Con una interpretación histórico-estructural
propone la transformación social. Por tanto hay
una visión transectorial o globalizante, es decir, que la
dimensión ecológica atraviesa toda la problemática
social.
72
¡La universidad para todos!

 Uso de tecnologías blandas que


respondan al desarrollo regional, sin
grandes sofisticaciones técnicas, sin
descapitalización de los productores y sin
desplazamiento de mano de obra.

 El gran reto de esta tecnología es el de


conseguir rendimientos semejantes a los
alcanzados por otras tecnologías duras,
pero sin destruir el medio.
73
¡La universidad para todos!

 El ecodesarrollo argumenta su
posición (racionales y emotivos),
tomando como punto de partida la
denuncia documentada de la
depredación ecológica, y a partir de
ella realizar una análisis de las causas
sociales y sus posibles soluciones.

74
¡La universidad para todos!

• En la cumbre de la Tierra, gobiernos


del mundo se comprometieron a
transitar hacia sociedades
sustentables, y para lo cual firmaron
la Agenda 21 que consta de 37
capítulos. Uno de los compromisos
fue el de que cada país y región del
mundo debería formular sus propias
agendas 21 en un marco de esfuerzo
planetario. Actualmente el esfuerzo
que se realiza en la región de
Pátzcuaro con el Plan Pátzcuaro 2000.

75
¡La universidad para todos!

DESARROLLO SUSTENTABLE

”Mejoramiento de la calidad de vida humana sin


rebasar la capacidad de carga de los ecosistemas
que la sustentan. El D.S. mantiene la base de los
recursos naturales y puede continuar
desarrollándose mediante la adaptación y mejores
conocimientos, organización y eficiencia técnica y
una mayor sabiduría".
U.I.C.N.

76
¡La universidad para todos!

DESARROLLO SUSTENTABLE
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
• sustentabilidad ecológica: garantiza que el desarrollo sea
compatible con el mantenimiento de los procesos ecológicos
esenciales, de la diversidad biológica y de los recursos naturales.
• sustentabilidad social y cultural: garantiza que el desarrollo
aumente el control de los hombres sobre sus propias vidas, sea
compatible con la cultura y los valores de las personas afectadas
y mantenga y fortalezca la identidad de la comunidad.

• sustentabilidad económica: garantiza que el desarrollo sea


económicamente eficiente y que los recursos sean gestionados
de modo que se conserven por las generaciones futuras.

77
DESARROLLO SUSTENTABLE
¡La universidad para todos!

Concepto antrópico presidido por dos ideas


• NECESIDADES: la prioridad esencial es cubrir las
necesidades de una población

• LIMITACIONES que impone el medio para


satisfacer las necesidades actuales y futuras para
una sociedad y tecnología dadas.

“Un elemento fundamental en cualquier


estrategia de desarrollo sostenible es la
integración de los aspectos económicos y
ecológicos en la toma de decisiones”.
78
FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO
¡La universidad para todos!

INTEGRAL HUMANO SUSTENTABLE


¡La universidad para todos!
FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO
¡La universidad para todos!
FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO
¡La universidad para todos!
PRINCIPIOS ORIENTADORES
¡La universidad para todos!
LA BUSQUEDA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
PERPECTIVAS ¡La
Y universidad
RETOSparaDEL
todos! DESARROLLO SOSTENIBLE
¡La universidad para todos!

CALIDAD DE VIDA

Estado de salud físico,


mental y social de una
población

CALIDAD AMBIENTAL
Elemento
Está determinada por el constituyente de la
grado de transformación calidad de vida
antrópica de un sistema
natural
¡La universidad para todos!

86
¡La universidad para todos!
¡La universidad para todos!

¡Gracias!

You might also like