UNIDAD V MODELOS INDIVIDUALIZADOS DE LA ENSEÑANZA

5.1Condiciones del aprendizaje Los eventos que ocurren dentro y fuera

del estudiante es a lo que se llama condiciones para el aprendizaje.
Aprender requiere un proceso que va superando diferentes etapas y que
implica una gran diversidad de elementos internos y externos. .
Comprensión Presentación oral: entonación y volumen. Impreso: uso de
variación de letras, color, sangrías, subrayados. Elementos de diseño:
Fotografías, diagramas, entre otros Adquisición: Proceso de cifrado en
contextos significativos asociado: Organizadores, cifrados de nombres y
rótulos, imaginación. Recordación y Generalización Las indicaciones para
la recuperación están asociadas con la información que se habrá de
aprender y recordar Y estas sirven como auxiliares en la generalización
de esta información ( transferencia a nuevas situaciones de aprendizaje).

5.2Modelos de estilos de aprendizaje y enseñanza. La función del docente

y los procesos de su formación y desarrollo profesional deben
considerarse en relación con los diferentes modos de concebir la práctica
educativa.

Según Jean Pierre Astolfi, hay tres modelos o ideologías predominantes

de enseñanza(transmitivo, de condicionamiento, constructivista), que
sirven de base a las prácticas de los maestros -consciente o
implícitamente-, cada uno dispone de una lógica y de una coherenciaque
habrá de caracterizarlo. Sobre todo, cada uno de los modelos responde a
diferentes situaciones de eficiencia.
 5.3Modelos de estilos de aprendizaje basados en la tipología de la
personalidad. Definir el constructo estilo de aprendizaje es tarea esencial
para delimitar las áreas que abarca y sobre todo sus posibles
aplicaciones, pero resulta difícil ofrecer una definición única que pueda
explicar adecuadamente aquello que es común a todos los estilos
descritos en la literatura ,Witkin Herman (1985). No existe, como hemos
venido señalando, una única definición de estilos de aprendizaje, sino
que son muchos los autores que dan su propia definición del término,
como por ejemplo las que presentamos a continuación: Los estilos de
aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven
como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje". Keefe (1988)
recogida por Alonso et al (1994:104 Los rasgos cognitivos tienen que ver
con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y
utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas,
seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico),
etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas
que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están
relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.

"El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a

concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene "
(Dunn et Dunn, 1985) "El estilo de aprendizaje describe a un aprendiz en
términos de las condiciones educativas que son más susceptibles de
favorecer su aprendizaje. (...) ciertas aproximaciones educativas son más
eficaces que otras para él" (Hunt, 1979, en Chevrier J., Fortin, G y otros,
2000).

5.4Modelos de estilos de aprendizaje basados en Modelos Cognitivos de

Aprendizaje y de Procesamiento de la Información