TALLER REGIONAL “ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS EN EL

AREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA”

NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
HUANCAVELICA, 2017.
Objetivo Recursos Tiempo Producto /
Ruta Metodológica
específico educativos estimado resultado

PRIMER DIA: LUNES 17 DE JULIO: DE 2.30 PM A 6.30 P.M.

1. Bienvenida y presentación de los participantes

El facilitador da la bienvenida y les entrega la plantilla de un reloj con el propósito de generar un ambiente de confianza entre Plantilla de un
los participantes. reloj
Luego les indica que deberán concertar 12 citas con doce compañeros del aula. Deben tener cuidado de no citarse a la misma Lapiceros
Fortalecer en hora con dos personas. Equipo
multimedia
los
especialistas
de UGEL las
capacidades Reflexión
del manejo creativa
de respecto de
estrategias su propia
30
didácticas práctica a
Una vez que han culminado de concertar sus citas, el facilitador los convoca nuevamente a reunirse en parejas de acuerdo a la minutos
orientadas al partir del
hora de cita que este indique.
desarrollo de Por ejemplo: análisis de la
capacidades “El reloj marca las 9 am y es momento para encontrarme con” (Se reúnen todas las parejas citadas a esta hora). Ahora el reloj dinámica y el
y la marca las 11 am. etc. caso
El facilitador deberá preparar algunas preguntas para que las parejas dialoguen en torno a ella.
construcción
A continuación algunas ideas:
de 9. ¿Cuáles son las cualidades que más admiras en una persona? Presentación
instrumentos 11. ¿Qué es aquello que no te gusta de las personas?
de la lámina 1
de evaluación
Al concluir la dinámica el facilitador formulará las siguientes interrogantes: ¿Cómo se han sentido? del PPT.
en el marco
Proyector
del enfoque  El facilitador solicita a los participantes a realizar una revisión conjunta de las normas de convivencia planteadas el segundo multimedia
por día del taller, con el propósito de promover un proceso auto reflexivo acerca de los acuerdos planteados.
competencias 2. Presentación del propósito del Taller.

3. SÍNTESIS TEÓRICA DEL SENTIDO DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE HGE. Presentaciones Dominio y
30
Se realiza una síntesis del sentido del currículo por competencias enfocados en el Área de Historia, en diapositivas manejo del
minutos
Geografía y Economía, articulando los saberes previos y la nueva información proporcionada. Proyector sentido de las
La secuencia es la siguiente: multimedia competencias,
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NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
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1. El Cono de Aprendizaje de Edgar Dale. capacidades e
2. Las estrategias como procesos. indicadores
3. ¿Qué es una competencia? Y ¿Cuáles son las de HGE? del área.
4. ¿Qué es una capacidad? Y ¿Cuáles las que están incluidas en las competencias de HGE?
5. ¿Qué es un desempeño?, ¿Qué es un indicador? Y ¿Qué son las evidencias?
SÍNTESIS TEÓRICA Y PRÁCTICA DEL SENTIDO DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE LA
COMPETENCIA; CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.
Se realiza una síntesis de las estrategias didácticas vinculada a la competencia de Construye
Interpretaciones Históricas, confrontando los saberes previos y la nueva información y reconstruir el
conocimiento.
Se sigue la siguiente secuencia:
6. ¿Cómo se clasifican las fuentes históricas? Conocimiento
7. Estrategia: “Lectura” de objetos. ¿Cuáles son sus rasgos?, ¿con qué capacidades e de la
indicadores se relacionan? Y ¿Cuáles son los pasos para su concreción? estructura
8. Estrategia: Visita a las Exposiciones de los Museos. ¿Cuáles son sus rasgos?, ¿con qué Presentaciones básico de
capacidades e indicadores se relacionan? Y ¿Cuáles son los pasos para su concreción? en diapositivas cada de la
9. Estrategia: Visita a los sitios históricos o arqueológicos. ¿Cuáles son sus rasgos?, ¿con qué Proyector estrategias y
capacidades e indicadores se relacionan? Y ¿Cuáles son los pasos para su concreción? multimedia 60 su aplicación
10. Estrategia: Planteamiento de problemas históricos. ¿Cuáles son sus rasgos?, ¿con qué minutos en una sesión
capacidades e indicadores se relacionan? Y ¿Cuáles son los pasos para su concreción? de
11. Estrategia: Generación de hipótesis y conjeturas. ¿Cuáles son sus rasgos?, ¿con qué aprendizaje
capacidades e indicadores se relacionan? Y ¿Cuáles son los pasos para su concreción?
12. Estrategia: Interpretación de Fuentes. Gráficas y Escritas. ¿Cuáles son sus rasgos?, ¿con qué
capacidades e indicadores se relacionan? Y ¿Cuáles son los pasos para su concreción?
13. Estrategia: Escribir ensayos sobre un problema histórico. ¿Cuáles son sus rasgos?, ¿con qué
capacidades e indicadores se relacionan? Y ¿Cuáles son los pasos para su concreción? 120
14. Elaboración de una Sesión de Aprendizaje, utilizando la estrategia generación de hipótesis. minutos

SEGUNDO DIA: MARTES 18 DE JULIO: DE 8.00 AM. A 1.00 P-M.

SÍNTESIS TEÓRICA Y PRÁCTICA DEL SENTIDO DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE LA Conocimiento

Presentaciones
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE. de la
en diapositivas
Se realiza una síntesis de las estrategias didácticas vinculada a la competencia Actúa estructura
Proyector
responsablemente en el Ambiente, confrontando los saberes previos y la nueva información y básico de
multimedia
reconstruir el conocimiento. cada de la
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Se sigue la siguiente secuencia: estrategias y
15. ¿Cómo se clasifican las fuentes históricas? su aplicación
16. Estrategia: Reconociendo los conflictos socio ambientales y territoriales. ¿Cuáles son sus en una sesión
rasgos?, ¿con qué capacidades e indicadores se relacionan? Y ¿Cuáles son los pasos para su de
concreción? aprendizaje
17. Estrategia: “Leyendo” el paisaje. ¿Cuáles son sus rasgos?, ¿con qué capacidades e indicadores
se relacionan? Y ¿Cuáles son los pasos para su concreción? 120
18. Estrategia: Ficha de Observación del Trabajo de Campo. ¿Cuáles son sus rasgos?, ¿con qué minutos
capacidades e indicadores se relacionan? Y ¿Cuáles son los pasos para su concreción?
19. Estrategia: Elaboración de un Atlas Temático Regional. ¿Cuáles son sus rasgos?, ¿con qué
capacidades e indicadores se relacionan? Y ¿Cuáles son los pasos para su concreción?
20. Estrategia: El estudio de caso. ¿Cuáles son sus rasgos?, ¿con qué capacidades e indicadores
se relacionan? Y ¿Cuáles son los pasos para su concreción?
21. Elaboración de una Sesión de Aprendizaje, utilizando la estrategia …
SÍNTESIS TEÓRICA Y PRÁCTICA DEL SENTIDO DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE LA
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS.
Se realiza una síntesis de las estrategias didácticas vinculada a la competencia Actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos, confrontando los saberes previos y la nueva
Conocimiento
información y reconstruir el conocimiento.
de la
Se sigue la siguiente secuencia:
estructura
22. La paradoja “el diamante y el agua”. Explicación.
Presentaciones básico de
23. Estrategia: El estudio de caso para la comprensión de relaciones entre los elementos
en diapositivas cada de la
económicos. ¿Cuáles son sus rasgos?, ¿con qué capacidades e indicadores se relacionan? Y
Proyector estrategias y
¿Cuáles son los pasos para su concreción?
multimedia su aplicación
24. Estrategia: El análisis de gráficas para la comprensión de las nociones económicas. ¿Cuáles
120 en una sesión
son sus rasgos?, ¿con qué capacidades e indicadores se relacionan? Y ¿Cuáles son los pasos
minutos de
para su concreción?
aprendizaje
25. Estrategia: Estrategia de juego de simulación para la comprensión de las nociones de oferta y
demanda. ¿Cuáles son sus rasgos?, ¿con qué capacidades e indicadores se relacionan? Y
¿Cuáles son los pasos para su concreción?
26. Elaboración de una Sesión de Aprendizaje, utilizando la estrategia …
ELABORANDO LA RUBRICA PARA EVALUAR COMPETENCIAS
90
Papelotes
Después de haber revisado la teoría sobre la evaluación formativa en el marco de las competencias, minutos
Plumones
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HUANCAVELICA, 2017.
utilizando la numeración sucesiva de 1 al 4, se conforma 5 equipos de trabajo.
 Estrategia:
- Cada equipo selecciona una competencia, una capacidad y un indicador de desempeño Lap top Rúbricas
que servirá de base para la elaboración de una rúbrica analítica. Proyector analíticas
- Bajo la orientación y dirección del facilitador, se construye la rúbrica respectiva. multimedia elaboradas
- Se realiza la coevaluación (socialización crítica) del producto elaborado por cada equipo
de trabajo, considerando criterios definidos en la teoría.

ACTIVIDADES METACOGNTIVAS Ficha

Se responden oralmente las siguientes preguntas: rellenada
30
- ¿Cuál es la importancia del uso de la evaluación formativa? Ficha
minutos
- ¿Qué aspectos del proceso de elaboración de la rúbrica fueron más complicados? metacognitiva
- ¿Es posible utilizar la rúbrica con frecuencia?

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Mg. Delfín Ramos Gómez.